七年级下册语文教案范文：土地的誓言

第39页共39页七年级下册语文教案范文：土地的誓言七年级下册语文教案范文：土地的誓言。课题：《土地的誓言》〔端木蕻良〕课型：新授课研究课题：培养学生在网络环境下自主获取知识的才能课时安排：一课时教材与学情分析^p：《土地的誓言》是东北作家端木蕻良写于1941年九一八事变十周年的一篇抒情散文，抒发了作者对沦____土的强烈思念之情。调子是悲怆的。学生由于年龄的限制，根本没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的情感，也有丰富敏感的心灵。教学中应努力唤起其内心的情感，进入情境学习。对于文章的创作背景和作者，通常由老师讲解，学生只是被动地承受，在21世纪的信息社会，网络已经浸透到每一个角落，我们教学应充分利用这一资，本课将实验由学生利用网络资当堂检索。教学创意：学生在网络环境下由老师指导，自主获取知识，扩展课堂教学；配以音乐感染学生。教学构造：情境导入——整体感知——品味精彩语句——扩展考虑教学目的：知识目的：1、揣摩、欣赏精彩段落和语句2、体会作者强烈的思想感情才能目的：1、有感情地朗读课文2、培养学生利用网络获取知识的才能德育目的：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。教学重点：有感情的朗读课文教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句教学仪器与媒体：投影仪、计算机lanstar教学软件、录音机等。教学过程与方法：一、情境导入1、导语2、学生上网检索有关背景和作者的资料二、整体感知1、范读2、学生自读三、品读精彩语句1、学生朗读并互相评价2、揣摩特殊词语的用法〔1〕“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”〔2〕请再看这样一个句子“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？〔3〕学生讨论后学法总结指导这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：A、明确该词的本意；B、分析^p该词所处的语境。最后在本意和语境间可以发现词语的详细确切含义。四、扩展考虑同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？五、布置作业〔播放《松花江上》〕“九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。〔可以网上检索有关资料〕初中七年级语文下册教案：土地的誓言教学设计：一、素材准备1、交待主题：围绕“外敌入侵、人民流离失所”的主题来搜集相关资料2、活动布置：老师准备：影视歌曲《松花江上》、“九一八”历史事件的视频录像、东北的相关相片学生准备：作者相关资料;中国近代国破家亡的事例;美国“九一一”事件的二、教学过程：(一)屏气凝神听誓言学生交流准备的素材，老师出示媒体素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出对本文作者和背景的介绍，之后让学生谈初步感受，老师激情过渡听誓言：录音播放课文朗读，同时提出要求：a整理字词积累卡;b结合文章内容概括本文：作者对着的土地发出的誓言。学生交流，老师补充。(二)酣畅淋漓品誓言学生有感情的朗读，进一步感受作者发出的誓言，并提出详细要求：(1)结合课文内容及自己对东北的理解，自由交流“东北印象”，然后老师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步把握作者对故土的激情所产生的根底，同时为自主学习创设一个“畅所欲言”的环境与气氛。(1)划出自己深受触动的词语和句子(2)划出文中饱含深情的句子(3)划出自己有疑问的句子学生交流上述问题，师适时点拨，并提出学生未能提出和解决的问题。例如：为什么文章开场用“关东大地”，后来用“她”来称呼，而到了后来却又改口说“土地、原野，我的家乡，你必须被解放，你必须站立”等(三)声情并茂读誓言在品味语言的根底上，学生结合朗读磁带总结朗读提示，可以从“语速、语气、语调、感情、停顿”等方面根据自己的感受和体悟，选择相应的段落进展朗读(1)学生朗读体验(2)在学生朗读的根底上，老师结合特殊句式：排比句式、断句进展朗读指导。(四)荡气回肠宣誓言在学生激情朗读后，师与生面对面会谈：(1)作者对土地持一种什么态度、情怀?(2)角色转换：假设你是作者，请用一举富于激情的话表示对心中热土、对祖国的情怀(3)从本篇文章中，我们不难看出作者对土地深化的眷恋，于对祖国深深的热爱，在文坛上不乏许多表达对祖国热爱之情的章篇，同学们的资料库中还有那些名家名篇结合以上的交流，让学生用文字，宣传广告等多种形式对祖国庄严宣誓文章拓展：课件出示____的诗《我爱这土地》资料整合平台：推荐名家作品：秦牧和____的作品自读课本24课《血字》部编版初中七年级下册语文《土地的誓言》教案篇一教学目的情感与态度目的：1．通过对课文的感悟加深对祖国的热爱之情2．树立学好本领将来报答故土养育之恩的决心知识与才能目的1．理解课文丰富深沉的语义2．理解作者运用的写作手法过程与方法目的1．按感悟、联想、考虑的步骤学习课文2．重视品味、学习和借鉴作者的语言技巧。教学重点：有感情的朗读课文教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句教学时数：两课时教学过程：第一课时一、激情导入：“生我是这块土地，养我是这块土地……”一声声歌唱，凝聚了人们对土地的多少深情厚意！土地，母亲般亲切的名字，每每唤起你，就像母亲用那温顺的双手抚摸着我们，用那甘甜的乳汁滋润着我们一样；土地，你用你宽阔的胸怀养育着我们每一个炎黄子孙！我们的祖先世世代代就在这片土地上生活、劳动、奋斗，对土地有着一种难以割舍的情感。人们不会忘记，当年走投无路漂泊谋生的农人身怀的“家乡土”；人们不会忘记，蛰居海外的侨裔床头上珍藏的“乡井土”；人们不会忘记，“寸金桥”上的民众抱着“寸土当金与伊打，誓与国____存亡”的信念……岁月悠悠，能冲淡许多记忆，却带不走那一串串的深沉与悲壮。今天我们就一起来感受《土地的誓言》，她会带给我们怎样的震撼？二、介绍背景及1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于非常艰辛的阶段，流亡在关内的东北人仍然无家可归。作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章。端木蕻良〔1912-1996〕，辽宁省昌图县人，先后毕业于南开和清华，学生时代即开场创作，是东北流亡作家群中的代表人物。主要著作有《科尔沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》三、订正字音：端木蕻良炽痛胸膛喷涌泛滥白桦林嗥鸣山涧斑斓碾富饶污秽谰语怪诞亘古默契田垄蚱蜢镐头四、尝试有感情地朗读你喜欢的句子，并谈谈你的理解和体会！要求：1、标出你有疑问的字词和语句。2、标出你喜欢和深受感动的语五、整体感知：1、主要内容：第一段的主要内容是：我常常想起关东原野上的一切，我时时听见故土的呼唤，我的内心为此热血沸腾！第二段的主要内容是：故土美妙的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故土母亲而战斗而牺牲！本文的构造内容看似复杂，实那么线索明晰，结果简单。两段文字一气呵成。任由情感的激流倾泻，在构造上有如双峰对峙，又婉假设对仗工整的一副长联。2、构造特点：考虑：本文只有两段，请大家想一想，这两段在内容和构造上有何异同？构造一样：都是先直接抒发对故土的思念之情，然后回忆，最后直接抒情。内容一样：都有对故土的回忆和描绘。内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。文中哪些句子最能表达作者的感情？1、我心里怀着炽痛的热爱2、我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去3、我常常感到它在泛滥着一种热情4、在那田垄里埋葬过我的欢笑类似句子可用换字比拟法进展赏析理解，体会词语的表现作用六、布置作业：背诵文中你认为写的好的句段。第二课时一、问题讨论：1、第一段中列举了哪些东北特有的景物、物产？你认为有必要列举那么多吗？删去一半如何？碧绿的白桦林、奔流似的马群、蒙古狗、红布似的高粱、金黄的豆粒、黑色的土地、斑斓的山雕、奔驰的鹿群、煤块、赤色的足金、悠远的车铃等等；有必要，删去不好，因为这些都是关东大地的代表事物，代表着关东大地的特征，它可以使读者充分理解关东大地，感受关东大地的美丽富饶，也可以唤起读者的想象。2、作者在第二自然段里，为了表达“我不能分开她”的感情，描绘了哪些故土特有的景物？“土壤的香气在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，秋天，银线似的······选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的富饶美丽。比方“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风”一段，白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和对读者的冲击力。小组讨论：1.如何理解本文的标题“土地的誓言”?这一标题是比拟独特的，其要点在于“誓言”。从看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故土出如今我的面前或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。2.怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语确实切含义?作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容较之用“澎湃”“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。至于“埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”就更加特殊。昔日的快乐欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤!作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故土的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。这样想来，用“埋葬”是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢？3.当我记起故土的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液······在那亘古的地层里，存着一股燃烧的洪流，像我的心里喷涌着血液一样。这句话的深化含义是什么？这句话里“红熟的浆液”喻指什么？含义：作者思乡的心情就像地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，就要喷涌而出。“红熟的浆液”表层是指“大地深处沸腾的浆液”。深层是指作者内心正如地下沸腾的岩浆一般。4文章结尾一句“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个美丽的故土出如今我的面前—或者我的坟前”的含义是什么？作者愿意为了土地不惜奋斗，为了美丽的东北故土而奋斗，甚至不惜牺牲自己。表达了强烈而深沉的爱国之情。5.为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立”?人称的变化实际上是情感变化的结果。文章开场用第三人称，是因为感情起初比拟平稳，但随着作者情绪的一步步冲动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所表达的对象进展对话交流，对土地以“你”相称，直接倾诉对故土的感情，情感显得更加直接而迫切。产生了强烈的抒情效果。这在修辞上叫“呼告”，具有强烈的抒情效果。二、归纳主旨：作者通过抒发对被____侵略者侵占十年之久的关东原野的眷念之情，表达“九一八”事变以后东北流亡青年对国土沦丧的压抑之情，充满深沉的爱国热情。三、拓展延伸：交流学完本文后的感想？写一篇歌颂家乡的短文,表达对家乡的热爱之情〔鼓励学生对家乡描写赞美〕。四、课堂小结：今天我们学习了《土地的誓言》，我们要热爱生我们养我们的土地，因为土地以宽厚似海的胸怀哺养着华夏儿女，土地以丰腴肥厚的身躯滋养着炎黄子孙！我要为土地吟一首诗，那就是土地之诗；我要为土地谱一曲歌，那就是土地之歌。请允许我轻轻地拨动琴弦，为你歌唱“我们世世代代在这田野上劳动，为她打扮，为她梳妆……”五、布置作业：完成《配练》二三四。篇二学习目的：1、流利、有感情的朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。2、揣摩、品味本文激情昂扬的语言。3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。学习重点、难点：品味本文富有激情的语言；把握作者的思想感情。学习时间：一课时第一课时一、导入新课出示两个时间：1949年10月1日2023年8月8日看到这两个数字，同学们知道这两天里有什么事情发生吗？这是两个值得我们中国人骄傲和自豪的日子。但是，我们也不能忘记有一个令我们耻辱的日子：1931.9.181931年9月18日，____帝国强行侵略东北，发动了九一八事变，四个月内东北全境陷落，好多东北人流亡在外。下面请大家看几张图片，然后说说自己的感受。〔在《松花江上》音乐背景下，幻灯片显示____侵略者____中国老百姓的图片。〕谁能说说自己的感受吗？〔____侵略者太残忍了，我们不能忘怀这段历史；当时____侵略者的入侵，主要是由于政府的____，经济的落后；我们要好好学习，为祖国的开展做出奉献。〕每个人都热爱自己的家乡、故土。九一八事变十年后，流亡在外的东北人当中，有个名叫端木蕻良的作家，他怀着难以抑制的思乡之情写下了《土地的誓言》。二、走进作者端木蕻良〔1912-1996〕，原名曹汉文，辽宁省昌图人，现代作家，是东北流亡作家群中的代表人物。散文作品有《默尔格勒河》、《风从草原来》，小说《曹雪芹》、《科尔沁旗草原》、《大地的海》等。三、检查预习炽痛〔chì〕嗥鸣〔háo〕怪诞〔dàn〕亘古〔gèn〕谰语〔lán〕默契〔qì〕污秽〔huì〕蚱蜢〔měng〕田垄〔lǒng〕斑斓〔lán〕同学们已经预习过了文章，这些字词都认识吗？你们在预习的过程中，还有别的字词不会读的吗？四、感知探究〔一〕整体感知作者发出的誓言1、听誓言刚刚我们一起理解了作者，也掌握了生字，下面请同学们跟着老师的朗读来触摸文章的语言，希望同学们在听读的过程中，要明确作者面对十年未归的土地，发出怎样的誓言。2、品誓言透过这些文字，我相信大家肯定被作者流露出的情感所感染了。尤其是他发出的铮铮誓言，震撼着我们的心灵。同学们，“誓言”这个词怎么理解呢？〔宣誓时说的话。在比拟庄重的场合许下的诺言。〕我相信同学们都有过誓言，比方少先队入队仪式上，大家肯定面对队旗宣誓过，这就是誓言。通俗一点，当你作业未能按时完成时，也曾对老师许下过诺言，保证以后一定不会出现类似情况了。此时，你的语气一般都比拟……〔坚决〕那文章中作者发出的誓言又是什么呢？请同学们迅速阅读课文，找出相关语句。3、读誓言同学们找的很好。读这些语句时，我们应该用怎样的语气呢？从哪些词语中可以体会到？〔必须〕先指名读，然后一起用坚决的语气朗读作者发出的铮铮誓言。〔二〕讨论探究任何人都认为自己的家乡是最美丽的。那么，端木蕻良的家乡是怎样的一片土地呢？下面请同学们速读课文第1自然段，从文中找出描写故土的景物的句子。用“这是的土地”说一句话。美丽的土地。文中写到了白桦林……富饶的土地。文中写到了高粱、豆粒、煤块。活力勃勃的土地。文中写到了山雕、鹿群、马儿在跑着。这确实是一片让人难忘的土地，那么作者为什么要写这么多的景物呢？是不是可以删除其中的一些？不可以，这些景物都是这片黑土地上独有的。这些景物的描写突出了作者对自己家乡的热爱，对____侵略者的憎恨。一连串的景物描写，用的是排比的修辞，我们该用怎样的语气来朗读呢？〔自豪的。〕学生齐声朗读。除了这些语句描写家乡的景物外，文中还有别的地方描写家乡的景物吗？请同学们快速阅读第二自然段。〔在春天……多么富饶。〕也用“的一片土地”来概括一下，并说出理由。美丽的土地。文章写了春天的风光，如土壤、河流、原野等等。富饶的土地。文章写到了秋天“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，稻禾的香气，碾着新谷的场院等等。朗读这些语句时，我们应该用什么语气？〔喜悦的。〕这些都是对故土景物的记忆，作者的记忆中除了这些景物描写之外，是不是还有一些活动呢？〔文中写到了曾经在故土的土地上印下脚印，说明了作者那时在故土土地上的劳动。还写到了捉蚱蜢。〕不管是景物描写，还是曾经的劳动，都抒发了作者对故土的深切思念，对故土的热爱之情。分角色朗读〔活动、春天、秋天〕一定要读出喜悦的感情通过文本的朗读，我们理解了关东原野那片美丽、富饶的土地，就是这片土地，被____侵略者疯狂虐杀。下面，让我们再次朗读端木蕻良面对土地发出的誓言，来进一步感受到作者那颗诚挚的爱国之情。〔二〕总结作者通过抒发对被____侵略者侵占十年之久的关东原野的眷念之情，表达了自己深沉的爱国热情五、品读赏析文中还有哪些词语和句子最能表达作者的感情?深情朗读这些句子,并谈谈你的理解和体会.六、延伸拓展近代以来，除了端木蕻良这样爱国爱家的人大有人在，他们为了国家的富强统一而抛头颅、洒热血。我在这里给大家推荐一首诗，题目是《我爱这土地》。这是诗人____在1938年面对____侵略者对我国华北、华东、华南的广阔地区肆意践踏的时候写的。假设我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：/这被暴风雨所打击着的土地，/这永远汹涌着我们的悲愤的河流，/这无止息地吹刮着的激怒的风，/和那来自林间的无比温顺的黎明……/──然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面。/为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉……希望同学们今天在学过这篇课文后能真正经受一次心灵的洗礼，努力学习，热爱自己的家乡，热爱自己的祖国。“九一八”已成为过去，它是中国历的耻辱。同学们，作为年轻的一代，是祖国的将来，我们绝不允许历史重演，“少年强大那么国家强大”，请大家一起诵读梁启超的《少年中国说》中的一段。故今日之责任，不在别人，而全在我少年。少年智那么国智，少年富那么国富，少年强那么国强，少年独立那么国独立，少年自由那么国自由，少年进步那么国进步，少年胜于欧洲那么国胜于欧洲，少年雄于地球那么国雄于地球。七、布置作业你的家乡留给你怎样的印象？写一篇短文，描绘一下你印象中的故土，表达你对它的情感。字数不限。篇三教学创意：学生在网络环境下由老师指导，自主获取知识，扩展课堂教学;配以音乐感染学生。教学构造：情境导入——整体感知——品味精彩语句——扩展考虑教学目的：知识目的：1、揣摩、欣赏精彩段落和语句2、体会作者强烈的思想感情才能目的：1、有感情地朗读课文2、培养学生利用网络获取知识的才能德育目的：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。教学重点：有感情的朗读课文教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句教学仪器与媒体：投影仪、计算机lanstar教学软件、录音机等。教学过程与方法：一、情境导入1、导语2、学生上网检索有关背景和作者的资料二、整体感知1、范读2、学生自读三、品读精彩语句1、学生朗读并互相评价2、揣摩特殊词语的用法(1)“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”(2)请再看这样一个句子“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢?(3)学生讨论后学法总结指导这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：A、明确该词的本意;B、分析^p该词所处的语境。最后在本意和语境间可以发现词语的详细确切含义。四、扩展考虑同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢?五、布置作业(播放《松花江上》)“九一八真的成为历史了吗?”以此为题写一篇小作文。(可以网上检索有关资料)七年级下册语文教案：我爱这土地我爱这土地教学目的：1、使学生理解新诗的特点。2、通过朗读、背诵和比拟阅读，激发学生阅读新诗的兴趣。3、引导学生体验新诗的意境及思想内容。4、品味诗歌的语言特色，进步学生欣赏诗歌的才能。教学重难点：1、在学生背诵的根底上加深对诗歌思想内容和思想感情的理解。2、结合诗歌的写作背景，理解本诗的思想内涵。教学过程：第一课时一、导语设计诗歌在我国有着渊远流长的历史，它记载着中国悠久文化的开展历程，从诗经到“黑夜给我黑色的眼睛，我却用她寻找光明。”诗歌能拨动我们的心弦，让我们品味过去的荡气回肠与今朝的风花雪月。同学们，让我们一起来走进现代诗的世界。二、简介诗人三、介绍诗歌的写作背景。四、学生分组朗读诗歌1、诗歌的节奏。2、朗读时语句的连接性。3、增、减字的朗读错误。4、请学生读准以下加点的字蔷薇璀璨讴歌敦厚姹紫嫣红一泻千里5、学生自行评价与打分中的鼓励性。6、诗歌中美的熏陶与感受的情景导向。五、在老师的带动下熟读诗歌，争取到达成诵。1、抽学生朗读课文。2、学生分小组朗读课文及朗读评价。3、抽学生背诵课文。六、学生齐读课文。第二课时一、复习上节课内容作者的介绍、诗歌的节奏及朗读的情感等导入课文。二、学生齐读本诗，进一步熟悉诗的内容，并分析^p构造。第一节：以鸟生死眷念土地作比，表达诗人对祖国的爱。第二节：运用设问，直抒胸臆。三、学生品读诗歌，提出问题分析^p诗的形象。问题情景设计如下：1、诗歌往往运用象征等写作手法来描绘其塑造的形象，诗的形象又寄予了作者的思想感情，我们阅读诗歌，要擅长发现问题。谁提出的问题越多越具有代表意义，谁对诗歌的理解就越深化。2、可能出现的问题：〔1〕鸟是怎样歌唱的？它歌唱的内容是什么？〔2〕土地为什么被暴风雨所打击？河流为什么悲愤？风被什么激怒？〔3〕林间无比温顺的黎明又代表什么？〔4〕诗人为什么写“我死了。”？〔5〕诗的第一节有什么特点？〔6〕诗的第一节的破折号起何作用？能否去掉？〔7〕诗的第二节有什么特点和作用？四、老师鼓励、引导学生答复自己提出的问题。引导学生运用所学知识分析^p问题、解决问题。引导落在诗歌的象征意义和诗歌所抒发的思想感情上。老师以效劳者身份参加，对学生鼓励的方式要富有变化性。老师明确：1、诗中的象征意义：土地是养育中华民族的祖国大地的象征；河流与风是中国人民不屈不挠对抗精神的象征；黎明是充满活力与希望的解放区的象征。2、诗的第一节以鸟生死眷念土地作比，表达诗人对祖国的挚爱，为第二节作渲染铺垫；第二节直抒胸臆，表达诗人对土地的眷念和为祖国献身的愿望。五、学生自行总结本节课的收获与疑问〔每小组选一人，班上交流。〕注意被传诵的名句：“为什么我的眼里长含泪水？因为我对这土地爱的深沉。”六、请学生谈本诗的特点老师明确：1、诗歌的意象及其内涵。2、抒情方式的巧妙。〔把“我”虚拟成一只鸟〕。3、富有弹性的语言。七年级下册语文教案：口技口技教学目的：1、学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法，同时理解记叙中描写的作用，使学生理解我国劳动人民高度的聪明才智和艺术创造才能；2、掌握本文中的词类活用，省略句式与古今词义差异等古汉语知识。教学重难点：本文从三方面记叙口技表演的奇妙，一是写口技本身的声响，二是写听众的反响，三是交代表演的场面及所用的道具。其中口技本身的记叙与描写，是本文的教学的重点。关于本文中的词类活用，省略句式与古今词义辩析等古汉语知识，这对初中一年级的学生来说，不易理解与掌握，是本课教学的难点。教学过程：第一课时一、检查旧课，引入新课。先让学生集体朗读或背诵《卖油翁》，然后告诉大家，《卖油翁》讲的是酌油技术精熟的故事，这篇《口技》〔板书课题〕讲的是民间艺人技巧高超的故事。这两篇课文都表达了对所从事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。二、课题。口技，是杂技的一种。演员运用口腔发声技巧来模拟各种声音。它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏。”这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙的口技，反映了我国民间艺人技艺的高超。三、作者介绍〔请同学看注解〕。作者林嗣环，字铁崖，清代福建省晋江县人。清顺治六年〔公元1649年〕中进士。晚年住在杭州。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》和《铁声诗》等，如今已经容易看到了。《口技》就是节选自《铁声诗自序》〔见清人张潮编辑的一部笔记小说《虞初新志》卷一〕，文字稍有删改。四、老师范读课文。五、正音正字〔先请同学，然后上黑板注音〕：六、指导学习第一段课文〔先请同学朗读并翻译，然后由老师补充讲解〕：第二课时一、检查作业：二、讲析课文第三段〔方法同前〕。三、讲析课文第四段〔方法同前〕。四、讲析课文第五段〔方法同前〕。七年级下册语文教案：海燕海燕教学目的：1、掌握文中出现的生字、新词。2、理解写作时间以及作者的根本情况，体会作者的思想感情。教学重难点：课文在写法上的几个特点如：生动、细腻的描写；真挚、深沉的感情；情物合一等教学过程：第一课时一、初读课文，整体感知。1、师：我们很多人都有过分开家的经历，都有过想家的时候，想家乡的亲人，想家乡的一草一木。请将自己曾经有过的这种经历讲述给同学们听听。2、讲解文章的写作背景和作者当时的详细情景。3、出示在本课中出现的生字、生词。4、带着学生读课文，做到整体感知。二、品味内容，体会感情1、带着学生找出描写家乡燕子和海上燕子的段落，并仔细品味。2、引导学生感受作者对“春景图”和“海天图”有声有色、动静结合的描写。3、带着学生找出海上的小燕子和故土的小燕子之间的不同之处。三、本课小结这篇优美的咏物寄情散文，通过对小燕子这一得意形象的描绘，抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。第二课时一、重温课文。理清情感线索帮助学生整理文章的线索，弄清海上小燕子和故土的小燕子与“乡愁”之间的联络。二、辐射阅读，探究主题1、引导学生考虑：海上的小燕子和故土的小燕子是不是同一只燕子?那为什么作者会认为是同一只燕子?2、老师发放课外补充材料《就是那一只蟋蟀》。3、引导学生体会作者在写法上“咏物寄情，物情合一”的特点。三、短文写作作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁。你是否也有过因看到眼前景物而触发了某种情感的经历?试写一篇短文，记下当时的情景和你的感受。四、本课小结这是一篇优美的咏物寄情散文。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。《海燕》一课全文以“乡愁”为线索，分为前后两局部。前局部运用倒叙的手法对故土小燕子进展了描绘。通过对春风、春雨、春柳、春花、春草等景物的描写，把一个温暖、舒适而又充满活力与活力的故土的春天再现了出来。后局部作者从遐想回到现实，并带着对故土小燕子的深沉感情，对海上的小燕子进展了细致的描写。从而抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。七年级下册语文教案：石榴石榴教学目的：1、积累文中出现的生字和新词。2、揣摩【关键词】：^p语和关键句子的深层含义、表达作用。3、体会咏物记叙文的特点。教学重难点：1、通过课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情。2、正确领悟文章的主题，理解作者执着坚决的信念和热切的追求。教学过程：第一课时一、情景导入，指导初读1、带着学生认识石榴，观察讲台上的一盆石榴。2、引导学生描绘自己观察到的石榴。3、带着学生总结石榴的特点。4、指导学生分析^p描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子，二、抓住特征，分析^p课文1、带着学生品味描写石榴的句子。2、带着学生阅读全文，体会作者的思想感情。3、带着学生重点讨论作者为什么将石榴比喻成是“夏天的心脏”。三、深化探究，体会感情1、给学生发放文章的背景材料。2、结合背景组织学生讨论：在石榴众多的特点中，作者为什么偏偏选它在五月开花这一特点来写?3、带着学生阅读全文，整体把握作者的思想感情。四、本课小结《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的详细生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、发奋向上的精神品格：向时也含蓄地抒发了自己执着坚决的信念和热切的追求。第二课时一、辐射阅读，体会寄情于景的写法1、带着学生阅读《白杨礼赞》片段。2、带着学生阅读《荔枝蜜》片段。二、写作练习指导学生观察大干世界里的事物，描写其特征，同时练习“托物言志”或“借物抒情”的写法。三、本课小结要写好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，学会观察，做生活的有情人；学会考虑，做生活的有心人。七年级下册语文教案：岳飞岳飞教学目的：1、自读自译，疏通课文，积累文言词语。2、通过把握文章主要内容，理解岳飞的性格特征，理解岳飞的事迹，培养学生的口语表达才能。教学重难点：重点：1、疏通文意，理解重点字词含义。2、分析^p文中人物的思想品质和性格特征。难点：领会岳飞精神的内涵。教学过程：第一课时一、导入：二、全班齐读课文，正音。毕沅yúan吴玠jìe名姝shū宵旰gàn掳lǔ掠束刍chú颁犒kào蹙cù额三、讲解课文1、解词〔课下注解除外〕：事，侍奉。姝，这里指美女。却，推脱，推辞。宁……乎，难道……吗？舍，停留、休息。掳，抢取。颁，颁发。犒，犒劳，犒赏。众，多。尽，都，全。召，召集。所向，到达的地方。克捷，获胜。缺，缺。竭，尽。辞官，辞谢升官。何功之有，有什么功绩。2、分层次指名朗读，同桌翻译。3、全班朗读。第二课时一、昨天让同学们回去之后把《岳飞》这篇课文串译一遍，然后总结出岳飞的三大品格，如今我请几个同学讲一讲。〔1〕至孝至忠〔2〕治军有方〔3〕爱民如子二、能不能详细分析^p一下三、岳飞这个名字太响亮了，我们总是可以通过各种途径听到关于岳飞的故事，我也布置大家去搜集了，根据