七年级下册语文教案设计：黄河颂

第50页共50页七年级下册语文教案设计：黄河颂七年级下册语文教案设计：黄河颂。教学目的1、理解诗歌内容，培养学生爱国情感。2、进步朗读诗歌的才能教学重点有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。课时安排一课时教学设计导入请一两个学生谈谈黄河在中华民族历的重要地位和地理位置上的重要性。感性认识师生共同欣赏黄河照片和录象激发情感请一两个学生谈观后感朗读诗歌1、学生齐读诗歌要求；理解诗歌内容，读准字音，揣摩诗歌要表达的情感。2、学生各自选取感兴趣的局部反复练习朗读。要求，读出感情，语音明晰，准确。朗读交流请一两个学生选取感兴趣的局部在课堂上读给全班同学听，并请大家讨论如何读出感情。发言者也可以通过自己朗读来表达意见。提示：1、诗歌分为朗读词和歌词两大局部，朗读时应该注意停顿，以示区别。2、“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。3、三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，说明在歌颂。4、最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力内容研讨1、这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进展了一番描绘。你觉得这些句子表现了黄河的什么特点？〔一往无前，无坚不摧〕2、歌颂黄河的局部能分为几个层次？分别是从那些方面进展赞颂的？提示：以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史奉献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。3、结合时代背景，你认为作者描绘黄河一往无前，无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感？提示：作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。再次朗读在理解诗歌的根底上，老师与学生齐读诗歌，共同赞颂黄河，赞颂伟大的中华民族。完毕语____烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活；但是，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方兴旺国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以，我们今天仍然要以黄河为典范，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！f132.更多教案延伸阅读七年级下册语文教案设计：黄河，母亲河活动目的：知识点：感受黄河，体会黄河作为“母亲河”是怎样深化全面的积淀在中国文化之中的。才能点：培养学生合作意识，引导学生会分工合作培养学生根据主题搜集、整理、挑选资料的才能，引导学生掌握分析^p运用所得资料的根本方法。教育点：关注黄河，加强环保意识，热爱祖国河山。活动重难点：锻炼学生听、说、读、写的才能，培养学生在综合活动中的创新意识和创造才能。关注母亲河，保护母亲河。活动准备：老师帮助学生分组，每一小组承当一项任务。老师做好活动前的指导与检查工作。主持人写串连词。活动内容：主持人讲解词一、把黄土塑成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。可以说，只要是中国人,就没有不知道黄河的。这条奔腾不息的河流，用它甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育着灿烂的华夏文明。今天，就让我们做一次黄河文化的巡礼，去捡拾那些积淀着文明印记的语言文化珍宝,我们内心深处的黄河情。一探寻黄河文明环节之间的衔接由主持人完成。1黄河知识问答，每组出一个代表抢答，答对给组内积一分。问题设计：〔1〕请举出一些在黄河流域的早期人类文化遗址。〔2〕黄河流域历代王朝建都位置。〔3〕黄河从哪儿发，流到哪里？〔4〕黄河有多长？流经那几个省区？〔5〕《黄河颂》中说黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”，“铁的臂膀”指什么？这个比喻有什么深化含义？2讲黄河故事，搜集与黄河有关的民间故事，神话传说，历史人物故事的小组汇报成果。3搜集黄河俗语，谚语，成语的小组汇报成果。要求领会意义，并且造句。二、歌唱黄河朗读组学生展示成果。〔1〕吟黄河诗词〔2〕听黄河民谣〔3〕品黄河歌词〔老师指导，学生合作探究，从中感受黄河，热爱黄河。〕三、保护黄河1小组汇报黄河现状，并分析^p造成黄河现状的原因。2组织学生设计公益广告。四、综合写作1以“我心中的黄河”为题，写一篇作文，抒发你对黄河的感情。21995年6月下旬，断流四十多天的黄河济南段盼来了一次过流的时机，然而，缓缓而来的并不是人们盼望以久的甘甜河水，而是一股黑糊糊的污水，河面上漂浮者大量白沫和被毒死的鱼类，散发着一股刺鼻的臭气……假设你目睹这种情况，会想些什么呢？自拟题目写一篇作文。以上两那么任选起一五、教学小结〔略〕部编版初中七年级下册语文《黄河颂》教案三篇篇一教学目的：(一)、知识与技能：理解本首歌词的创作历史背景;有感情地朗读课文，品读歌词中的语言;进步诗歌的朗读才能。(二)、过程与方法：通过反复朗读课文，深化理解蕴含在失重的思想感情;通过合作交流，理解诗歌用平实的语言表达深沉浓郁的思想感情。(三)、感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生爱国情操。教学重点：引导学生理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的伟大精神内涵。教学难点：引导学生体会黄河的文化内涵。教学设计：《黄河颂》是音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，同时也可当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方面粗浅易懂，情绪大方激昂，是初一年级学生承受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们承受爱国教育、强化爱国热情的好题材。调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体局部是深化理解课文的关键。学生对本诗产生的时代背景多少有一定的理解，也有着朴素的爱国感情。老师应设法激发并强化这种感情。我设计在课堂上借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵，并且在适当的音乐背景下，通过配乐朗读反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节____一思路分析^p即可。总的来说，我设计本课的思路是以诵读为主，不过多讲解，只略加点拨，相信学生的理解感悟才能。教学课时：一课时教与学的过程：一、导入新课：播放《黄河大合唱》的音乐，大屏幕上打出黄河的图片，老师一边播放音乐，一边作出如下的讲解：黄河流域是中华民族文明的发地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗读，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河!歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》(播放音频：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《保卫黄河》。二、学会朗读。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。1、老师范读。强调朗读时，要注意热血沸腾、壮怀激越的情感同时要交融国难当头的悲壮情怀;2、学生自由有感情地朗读。指导朗读：(1)诗歌分为朗读词和歌词两大局部，朗读时应该注意停顿，以示区别。(2)“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。(3)三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，说明在歌颂。(4)最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。3、四人小组中的成员进展朗读交流，互相做出评价。4、请两到三名学生选取自己喜欢的局部在课堂上朗读，并请全体学生讨论如何读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。5、鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗读例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。诗句的详细分工——学生对所选的语段进展分工朗读，创造多款式的朗读方法。6，全班评出最有情感感染力的组合，予以鼓励。注：环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮三、内容研讨(一)、解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)(二)、全诗分成朗读词和歌词两大局部，朗读词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么?理解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。(三)、歌词局部在“颂黄河”之前，对黄河进展了怎样的描写，哪一个词总领，表现了黄河怎样的特点?对黄河进展了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开，由“望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。(四)、品味“颂黄河”局部。1、歌颂黄河的局部能分为几个层次?分别是从那些方面进展赞颂的?以“啊!黄河!”为标志分为三层，分别从黄河的历史奉献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。2、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用?“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体局部从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将鼓励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深化。3、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”?把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、开展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。(五)、“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么作用?诗歌最后两句采用什么修辞方法，起什么作用，表达了什么感情?作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。(六)、1、品赏诗歌的语言特点和风格。学生谈一谈：你认为这首诗的风格属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?明确：本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇赤壁怀古》等。2、、小结。(大屏幕显示以下板书)序曲：描绘雄姿和气势主体：歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神。尾声：表达强烈的愿望和坚决的信念。黄河——(象征)——中华民族课文中值得学习借鉴的表现技法主要有：(1)呼告(2)反复(3)比喻拟人三、学生自由畅谈，说一说在读诗时，你从诗句中想到了什么?可结合一句诗来想像，也可结合几句诗来谈，还可结合全文来说。四、拓展延伸，参与理论。1、同学互相交流学习的心得，谈谈我们应为振兴中华作出怎样的奉献，我们如今应该怎么做?2、课后向老人询问抗日救亡时的小故事。篇二教学目的：1.理解诗歌的内容，培养学生的爱国情操。2.进步朗读诗歌的才能。教学过程：一、导入：1、让学生说说你见到的黄河。2、欣赏歌曲〈黄河颂〉。老师：黄河是我们的母亲河。它以雄浑的气魄、高远的形象在艺术作品当中广泛出现。人们歌咏它，因为它古老，它孕育了华夏五千年的文明；因为它厚重，它本身就是一部中华民族的历史；还因为它苍桑，它与它的人们一起经历过____与苦难。下面就请同学们欣赏一首和黄河有关的歌曲，希望大家用心去感受。3、让学生说说听之后的感受。4、这首歌曲的名字是？词作者是？曲作者呢？二、介绍写作背景：先让学生介绍。1938年，____正在剧烈进展，____侵略者的铁蹄正践踏着华北大地。在中华民族到最危险的时刻，英勇无畏的华夏儿女将全国抗日救亡运动推入高潮，1938年9月，诗人光未然带着抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇--《黄河颂》。人民音乐家冼星海读到了《黄河颂》这首组诗也是异常冲动，触发了他的创作灵感。他和光未然合作，连续写作六天，完成了一部史诗性的音乐作品《黄河大合唱》。这组歌随后唱过大江上下，鼓励着中华儿女为祖国的尊严而战。《黄河大合唱》一共八个乐章，其中的《黄河颂》、《黄水谣》和《保卫黄河》流传最广。今天呢，老师就和大家一起来学习第二乐章《黄河颂》。二、读，感悟。1、解题：课文的题目为“黄河颂”，其【关键词】：^p应是？课文分为两局部：朗读词、歌词。2、听课文配乐朗读。要求：〔1〕体会朗读词的作用〔2〕朗读者是如何朗读的？在一些关键处做标注。3、考虑朗读词的作用：朗读词在歌词之前，可以起到一种铺垫、提示、总起这样的作用。他提示我们后面的歌词要赞颂黄河的英雄气魄和民族精神。4、一起来把朗读词读一下，体会它所起的作用。同时，老师希望，在可以对后文起到作用的【关键词】：^p、句同学们应当在读的时候加强语气。5、快速阅读歌词，考虑你认为哪些诗句直接描写了黄河的英雄气魄，而哪些诗句又集中地赞颂了黄河所代表的民族精神？。从“我站在高山之巅”一直到“劈成南北两面”，这描写了黄河的英雄气魄。6、自读，体会怎样通过朗读表现黄河的英雄气魄。〔提示：注意重要词语〕〔1〕望黄河滚滚”的“望应该拖长一点〔2〕奔向东南”的“奔”读得快一点，要用力。〔3〕“掀起万丈狂澜”的“掀”声音也应当随之高亢起来。〔4〕“浊流宛转，结成九曲连环读得有一种上下起伏的感觉。〔5〕劈成南北两面要用力，干脆。〔2〕看来，我们要读好课文，读好诗篇，一定要读好【关键词】：^p。7．齐读这一节。8．：很好！这就是黄河的气魄！一泻千里，气势磅礴，所以见到黄河这样的一种气魄，诗人对它的赞颂之情随之也油然而生，喷勃而出。所以，后面就是在赞颂黄河，对吧！我们可以根据一个很明显的标志把这一局部分为三个层次，它是？〔阅读，答复〕。这三个层次的朗读方法一样吗？小组讨论，作答。第一个“啊，黄河！”是从历史的角度来赞颂黄河对中国的奉献，写到了黄河是中华民族的摇篮，既然是摇篮，我们就应该读得深情一点。第二个“啊，黄河！”它是从地理位置的优势来描写、抒发对黄河的情感。所以，读得要比第一个略微带点感情一些。写到了它像一个巨人。既然是一个巨人，我们就应该读得更加坚决。而第三个那么是写的黄河的泽被众生，它为中华民族做出的奉献。所以，读时感情要最浓重的。写到了它哺育了中华民族的儿女，我们就应该在读这一段的时候使感情到达顶峰。9、分角色朗读这一局部。10．太好了。同学们的朗读可以登台表演了。回忆一下，我们刚刚在朗读的时候，我们可以总结出来的经历：要读好诗歌，要注意些什么问题？我们要读好诗歌，要在理解的根底上投入自己的感情，全身心地投入来读，还要读好【关键词】：^p句。这样呢，我们就可以把诗篇读出情感，读出韵味。最可以表达诗句的内容、抒发我们感情的词语，就是【关键词】：^p。11．除此之外，我们还可以采用哪些手段增强我们的朗读效果？布置背景、在朗读时配上音乐、参加动作，表情，增加手势、分角色来读，把诗歌的韵味层次都读出来。12．选择自己喜欢的一种，进展全文朗读。五、很好，我们今后在朗读诗歌的时候，一定要记得我们今天这堂课上同学们总结出来的读诗的方法。这就是《黄河颂》。它只是《黄河大合唱》的第二乐章。那同学们想理解更多的《黄河大合唱》的内容吗？那咱们今天的课呢，时间是有限的。但是，我希望同学们可以开展广泛的课外阅读，去理解《黄河大合唱》，去真正地感受到黄河的气魄。不过，这里我还是给大家准备了它的第七乐章：〈保卫黄河〉，同学们能不能用我们今天学到的朗读方法来感情朗读一下这首歌词？1、小组合作，讨论朗读方法，推举出一位代表。2、班内朗读。3、听歌曲〈保卫黄河〉。三、写公益广告词。课上到这，想必同学们心中一定漫溢着对母亲河的深情厚意。可是我们是怎样对待我们的母亲河的呢？说句实话，我们对不起黄河。据学者们研究，两千多年前，黄河并不姓“黄”，而是叫“河水”或者“大河”，河水也是相当清澈的。〔让学生欣赏美丽的黄河〕。如今，我们的母亲又变成了什么模样？让学生看几幅触目惊心的图片。黄河今天的生态环境遭到严重破坏，现状堪忧。请针对这一严重的生态危机，设计一那么公益广告或只是广告词，呼吁人们保护母亲河。六、我们今天这堂课，既学习了《黄河颂》，我们同时也在学习当中体会到了我们读诗的方法。我想，我们的语文学习还远远没有完毕，我们对黄河的关注也还远远没有完毕。我们这个单元的综合性学习就是保卫母亲河，《母亲河，黄河》。那么，我希望同学们开展广泛地课外阅读，真正地走进黄河。今天的课到此完毕。下课，起立！同学们再见！篇三教学目的:1．知识与技能目的：字、词的积累，对诗歌内容的理解；2．过程与方法目的：培养自主、合作、探究的才能及发散思维才能；3．情感态度与价值观目的：培养热爱祖国的感情。教学重点：1．培养自主、合作、探究的才能及发散思维才能；2．培养热爱祖国的热情。教学难点：培养发散思维才能。教学方法：读、悟、赏教学过程第一课时〔总第9课时〕一、情境导入：黄河流域是中华民族文明的发地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗读，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河！板书：黄河颂光未然二、反复朗读，感知课文1、请同学们听老师范读，在听读的过程中感受诗人的感情。考虑：全诗表达了诗人什么样的感情？〔生答：对黄河，对祖国的热爱之情〕2、通过你对诗的理解，大声的有感情的自由朗读课文。考虑：诗人从哪几个方面赞美黄河？3、大家在充分领悟诗的情感根底上齐读全诗。三、朗读交流1、四人小组中的成员进展朗读交流，互相做出评价。2、请两到三名学生选取自己喜欢的局部在课堂上朗读，并请全体学生讨论如何读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。3、全班齐读诗歌。老师时时提醒学生：出感情才能读好诗歌。朗读技巧的指导不多过细，尽量让学生通过自己的朗读来体会。老师视情况适当的范读。以下几点供参考：①诗歌分为朗读词和歌词两大局部，朗读时应该注意停顿，以示区别。②“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现的黄河的气势。③三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，说明在歌颂。④最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。〕四、内容研讨：学生分组研讨，老师点拨指导1、全诗分成朗读词和歌词两大局部，朗读词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？〔理解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌〕2、歌词中哪些内容是来歌颂黄河的？分别是从哪些方面进展歌颂的？3、在“颂”之前对黄河进展了一番描绘，表现了黄河怎样的特点？4、最后一段就是尾声，主要写了什么？〔号召我们学习黄河精神〕5、结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么？〔借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国〕。五、布置作业：1、阅读《黄河大合唱》第三局部：《黄河之水天上来》。2、欣赏《黄河大合唱》其它乐章的音乐。第二课时〔总第10课时〕一、检查内容研讨结果，进展内容赏析〔一〕序曲师问：文章从构造上共分为几大块？明确：两块。第一段是朗读词也就是序曲局部，第二段是歌词即文章的主体局部。在第一段中，朗读词开宗明义的说出了黄河表现出我们民族什么样的精神？明确：伟大坚强读朗读词板书：序曲赞美黄河伟大坚强主体师问：黄河表现了中华民族伟大而又坚强的精神，请问这里运用了什么修辞？明确：拟人。〔二〕主体：望黄河师自问答：诗人在这里运用拟人手法把人身上所特有的精神品质及情感特征赋予了黄河，为什么黄河能代表民族的精神？首先我们来看诗人描写黄河的形象和气势的诗句。诗人对黄河形象及气势的描绘从哪里到哪里？明确：从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”师问：这局部内容在文中可由一个字来统领，应该是哪个字？明确：望。师问：站在高山之巅望黄河，诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势？明确：滚滚、奔向、惊淘澎湃、万丈狂澜、宛转、九曲连环、劈成等。师问：请大家翻开课本第一页，看图片，黄河在你眼中是一个什么形象？你能用你所知道的词语或诗句对黄河的特征、形象、气势进展描绘吗？自由答复。板书：描绘黄河形象、气势〔三〕主体：颂黄河望黄河波涛滚滚，颂黄河气壮山河。考虑：作者从哪三个方面来歌颂黄河的伟大奉献的？分割三层意思提示性的句子是哪句话？明确：分割三层意思提示性的句子是“啊！黄河！”〔1〕、歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史奉献。黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、开展、壮大，黄河哺育了世代炎黄子孙。〔2〕、像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势。黄河天险在地理上可以作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神的城防。〔3〕、歌颂黄河流域宽广，泽被众生，黄河是我们民族精神的象征，鼓励着中华民族。板书：歌颂黄河宏大奉献问：作者从外在形象，内在精神充分象征了我们中华民族什么样的精神？明确：伟大坚强〔四〕尾声望黄河诗人心潮澎湃，对着黄河诗人有唱不尽的颂歌，最后诗人代表中华儿女发出向它学习的誓言，学习黄河什么样的精神？明确：伟大坚强的精神师：以此全诗首尾照应，浑然一体板书：尾声学习黄河精神四、问题研究，理解主题1、作者仅仅是在写黄河吗？他借歌颂黄河，表达了什么样的感情？明确：不是。歌颂了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，表达了作者热爱祖国的深沉感情。2、在我们心中，“祖国”不是一个普通的名词，她意味着大地、江河、民族等等。爱祖国，就是爱这些与我们息息相关的事物。请再次感受课文，谈谈文中你觉得哪些句子表达了作者对祖国深切的爱？同时用你的朗读把这种爱表达出来？五、总结课文，强化主题刚刚我们通过对课文的讨论，进一步加深了对课文的理解，诗人采用象征的手法外表上歌颂黄河，实际上是歌颂我们的民族，鼓励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。板书：黄河颂光未然序曲>主体>尾声赞美黄河描写黄河歌颂黄河学习黄河>伟大坚强形象、气势宏大奉献精神初中七年级下册语文教案设计：岳飞岳飞教学目的：1、自读自译，疏通课文，积累文言词语。2、通过把握文章主要内容，理解岳飞的性格特征，理解岳飞的事迹，培养学生的口语表达才能。教学重难点：重点：1、疏通文意，理解重点字词含义。2、分析^p文中人物的思想品质和性格特征。难点：领会岳飞精神的内涵。教学过程：第一课时一、导入：二、全班齐读课文，正音。毕沅yúan吴玠jìe名姝shū宵旰gàn掳lǔ掠束刍chú颁犒kào蹙cù额三、讲解课文1、解词〔课下注解除外〕：事，侍奉。姝，这里指美女。却，推脱，推辞。宁……乎，难道……吗？舍，停留、休息。掳，抢取。颁，颁发。犒，犒劳，犒赏。众，多。尽，都，全。召，召集。所向，到达的地方。克捷，获胜。缺，缺。竭，尽。辞官，辞谢升官。何功之有，有什么功绩。2、分层次指名朗读，同桌翻译。3、全班朗读。第二课时一、昨天让同学们回去之后把《岳飞》这篇课文串译一遍，然后总结出岳飞的三大品格，如今我请几个同学讲一讲。〔1〕至孝至忠〔2〕治军有方〔3〕爱民如子二、能不能详细分析^p一下三、岳飞这个名字太响亮了，我们总是可以通过各种途径听到关于岳飞的故事，我也布置大家去搜集了，根据你们搜集到的资料，你们还知道岳飞还具有什么样的品质和性格特点，小组交流补充一下，各推举一个代表发言。〔小组交流、讨论〕如：他国尔忘身，爱民如母；力挽狂澜，无私奉献；沥血衔冤，忠贞不渝；他为抗金大业视死如归，气贯长虹，志酬乾坤。〔学生举例说明〕这一切，铸就他成为万世楷模。岳飞的出现，不仅中国人民引以自豪，也为世界人民所敬仰。四、同学们搜集的资料很丰富，那么历史开展到了今天，我们怎样认识岳飞这个人物，是不是他所做的一切都值得颂扬？如：我们要学习岳飞精忠报国的精神，学习他“仁，信，智，勇，严”的品格，当然他的一些“愚忠”的行为值得我们反思。五、课文最后还谈到岳飞还是个“好礼贤下士，雅歌投壶”的“恂恂儒生”，他还创作了很多诗词，你们知道的最多的恐怕要数那首脍炙人口的《满江红》了，下课之前我们全班同学一齐朗读一遍。七年级下册语文教案设计：土地的誓言课题：《土地的誓言》〔端木蕻良〕课型：新授课研究课题：培养学生在网络环境下自主获取知识的才能课时安排：一课时教材与学情分析^p：《土地的誓言》是东北作家端木蕻良写于1941年九一八事变十周年的一篇抒情散文，抒发了作者对沦____土的强烈思念之情。调子是悲怆的。学生由于年龄的限制，根本没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的情感，也有丰富敏感的心灵。教学中应努力唤起其内心的情感，进入情境学习。对于文章的创作背景和作者，通常由老师讲解，学生只是被动地承受，在21世纪的信息社会，网络已经浸透到每一个角落，我们教学应充分利用这一资，本课将实验由学生利用网络资当堂检索。教学创意：学生在网络环境下由老师指导，自主获取知识，扩展课堂教学；配以音乐感染学生。教学构造：情境导入——整体感知——品味精彩语句——扩展考虑教学目的：知识目的：1、揣摩、欣赏精彩段落和语句2、体会作者强烈的思想感情才能目的：1、有感情地朗读课文2、培养学生利用网络获取知识的才能德育目的：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。教学重点：有感情的朗读课文教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句教学仪器与媒体：投影仪、计算机lanstar教学软件、录音机等。教学过程与方法：一、情境导入1、导语2、学生上网检索有关背景和作者的资料二、整体感知1、范读2、学生自读三、品读精彩语句1、学生朗读并互相评价2、揣摩特殊词语的用法〔1〕“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”〔2〕请再看这样一个句子“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？〔3〕学生讨论后学法总结指导这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：A、明确该词的本意；B、分析^p该词所处的语境。最后在本意和语境间可以发现词语的详细确切含义。四、扩展考虑同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？五、布置作业〔播放《松花江上》〕“九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。〔可以网上检索有关资料〕七年级上册语文教案设计：童趣童趣一、学习目的①背诵、翻译全文。②理解作者的精神体验-“物外之趣”。③领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。二、学习重难点①掌握文言词句，②感悟“物外之趣”。三、课前准备①预习课文，理解大意。②掌握字词。第一课时一、教学内容①反复朗读，疏通文意。②理解课文内容。二、自学设计1、导入同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和梦想。“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗？李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和做法很有意思吧。今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。板书课题。2、作品、作者简介3、老师导学文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们理解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵；二是要用心领悟；三是不断积累文言词汇。学习本文，首先要疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。4、朗读课文采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，老师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。解释词义，疏通文意①默读课文，揣摩课文内容，试着解释以下加点的字词。搞不清的四人小组讨论，合作解决。a．能张目对日，明察秋毫。b．私拟作群鹤舞于空中。c．昂首观之，项为之强。d．又留蚊于素帐中，徐喷以烟。e．果如鹤唳云端。f．捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。g．见藐小之物必细察其纹理。h．私拟作群鹤舞于空中。i．昂首观之，项为之强。j．徐喷以烟。k．以草为林。l．舌一吐而二虫尽为所吞。②在老师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。③反复朗读课文，并让学生试着划分朗读节奏。三、作业①完成“研讨和练习”二。②写复述课文内容的提纲。③考虑题：课文中所说的“物外之趣”指的什么?作者为什么会产生“物外之趣”?这对你有什么启发?第二课时一、教学内容①理解课文中表现的“物外之趣”。②认识“物外之趣”这一精神体验的意义。二、自学设计1、检查作业复述、背诵、翻译课文。2、研读与赏析①老师导学a．这篇课文的主旨是什么?b．请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”?②合作探究四人小组讨论，老师适时启发、点拨、引导。a．参考注解，试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么?[提示］“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物本来特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到微妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这说明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。b．你认为这种“物外之趣”是怎样产生的?[提示]是借助于丰富的联想和想像创造出来的。3、体验与反思a．你有没有过类似的经历?试展示一下自己的想像力和创造力。鼓励同学们敞开述说，老师应注意引导学生围绕中心畅谈体会，做好评价。b．讨论：这篇课文对你有怎样的启发?[提示]联想和想像是创新的根底。我们要培养创新才能，首先要培养自己的联想和想像的才能。我们要保持青少年特有的好奇心和富于梦想的特点，勇于理论，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。c．你认为怎样做才算是一个有情趣的人?[提示]热爱自然，热爱生活；富于联想和想像，有一定的审美才能，能发现美、认识美。答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的答复，老师要给予热情鼓励。多角度考虑“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死?提示：a、珍惜生命。b、处置有度三、作业a、完成“研讨与练习”一。b、将“体验反思b”写成300字的短文。四、小结同学们，《童趣》是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发我们很多美丽的联想和想像。其实世界上许多重大的创造，都是在联想、想像甚至梦想中产生的。少年儿童有着天生的好奇心，我们应当把它充分开发出来，使我们的生活、学习更加多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文兴趣，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好根底。五、板书设计自然景物思维方式新的形象物外之趣夏蚊成雷联想和想象群鹤舞空怡然称快草丛、虫蚊、土砾森林、野兽、丘壑怡然自得癞蛤蟆庞然大物大快人心〔鞭打、驱赶〕六、信息反应：七年级上册语文教案设计：理想理想一、学习目的①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。②联络生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。③树立远大理想，并为之奋斗二、学习重难点①朗读训练。②理解诗歌的主旨。③赏析诗歌的语言。三、课前准备①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。③老师准备录音磁带，有条件的可制作课件。第一课时一、教学内容①反复朗读这首诗歌。②把握诗歌的构造。③理解诗歌的主旨。二、自学设计1、导入同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。二、板书课题。整体感知①范读由老师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。老师不必提任何要求，让学生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。②正音、正字、释词③默读感知课文内容：a，这首诗歌的主旨是什么?b．诗歌是从哪些方面表现主旨的?c．试着分析^p诗歌的构造④集体朗读，合作探究小组讨论上述问题，老师巡回指导。⑤课堂发言小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及构造。三、板书：理想的意义(1)历史意义(2、3)人格意义(4、5、6、7)人生意义(8、9、10、11)鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12)四、研讨与赏析(上)①精读逐段(1?7节)理解研讨，深化思索，反复咀嚼、领悟诗歌深化的含义和精妙的比喻。②课堂讨论研讨诗歌的思想内容及形象化语言：第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?有关提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗?老师应启发学生举例证明。第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。有关提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深化含义?第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。提示：a．理想使人积极乐观。b．理想使人斗志顽强。c．理想使人永远年青。d．理想使人充满活力。第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深化的认识?第7节，“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”?有关提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。解决了以上问题，对所学的内容就根本掌握了。老师可根据需求，对以上问题作出增删取舍，但不可将结论和盘托出，也不能只采用简单的问答形式，要特别注重讨论分析^p过程。应当由老师点拨、引导，让同学自主发现，提出问题，合作探究，分析^p、解决问题。对独到的发现和见解应予重视。8?12节教学研讨，也应如此。五、作业①抄写并识记字词。②背诵这首诗歌。③完成“研讨与练习”二(准备课堂交流)。④预习剩余局部内容。第二课时一、教学内容①检查作业。②继续研讨与赏析。③语言运用。二、自学设计1、检查作业①识记字词。②朗读、背诵。2、研讨与赏析(二)课堂讨论(8-12节)诗歌的思想内容及语形象化语言。第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”?老师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义?提示：并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。第10、11节，这两节诗歌在构造上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将“蜕”字改换成“变”字?为什么?提示：层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第1l节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。第12节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情?3、阅读体验组织学生对照课文，联络自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。老师应让学生自由论谈，老师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。4、语言运用①语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话)老师例如：爱心是风，卷来浓密的云；爱心是云，化作及时的雨；爱心是雨，滋润久旱的树；爱心是树，为你撑起绿阴。这个练习难度比拟大，老师应帮助学生分析^p这段文字的构造特点，鼓励学生大但尝试，并多给予赏识性评价。②修辞训练这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。老师应指导学生深化体会，学习掌握，进步想像思维的才能和语言表达才能。训练方法，可由老师或同学指明一些事物，让大家打比方，进展修辞训练，看谁表达得形象生动。5、老师小结同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的根本构造，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深化地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，