《最后一分钟》的教学反思（9篇）

《最后一分钟》的教学反思（9篇）１９９７年７月１日香港回归祖国怀抱最终一分钟这一具有历史意义的特别时刻曾经让千万中国人激情澎湃。用这首布满激情的诗，表达了全中国人民积蓄心中的剧烈的爱国情感和对香港回归祖国后美妙前程的诚心祝愿。整首诗语言凝练，富有感染力，感情真挚热闹，那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。选编这篇课文的目的是，在诵读诗歌中激发学生喜爱祖国的思想感情。

“三分诗，七分读”，引导学生有感情地朗读课文，既是本课教学的主要任务，也是促进学生理解诗歌内容、体会诗歌情感的重要手段。要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。我把握住这几个要点进展教学设计。

说实话，选择这样一首诗歌进展公开课，是对自己的挑战。学生缺乏体验，其教学的难度，我也考虑到了。可自己教学完本课后，觉得特别不尽人意，暴露出了自己预备不充分。教学时间安排不够好，前松后紧，对于第四小节的处理有些简洁。拓展阅读《香港回归诗歌》已经没有时间来处理。课后认真想想，可能是由于导入新课时，学生的心情没有被调动起来，看来实行的方式不好，应当用歌曲或是其他的，这是自己的失误。学生也因此受到了影响，课堂气氛不够活泼。对于朗读的指导，我几乎没有做，我觉着学生可以体会到，我不想统一一个模式，读出自己的感受即可。学生自己读的较多，但是展现的时机较少，主要是自己感觉时间紧急。总之，自己的教学仍有不少弱点，以后要留意。

《最终一分钟》教学反思篇二

这次有幸参与了月北片的教研活动，在这次活动中我执教了一节五年级语文课，是一首布满激情的现代诗歌《最终一分钟》，倾诉了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最终一分钟这一具有历史意义的特别时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的剧烈的爱国情感和对香港回归祖国后美妙前程的诚心祝愿。整首诗语言精练，富有感染力，感情真挚剧烈。后顾整个课堂教学，我总结出以下几点：

1、要关注学情。

胜利的教学必需关注学生的亲身体验。在课堂上肯定要依据学情，顺学而导，以学定教，而不是心中只有教案，而无视了学生的实际需求。在课开头，由于天气缘由，上课时间推迟了，听课教师不清晰这点，早早地就进入了教室的听课区，足足等了二十多分钟才上课，学生们也就在紧急的状态下进入这节课的学习，所以当我提出第一个问题时，学生的答复声音确实很小，而我对于这点根本没引起关注，只是抓住学生的答案立刻进展下一步的学习，所以在课堂的前段时间学生们并没有在教师的引导下消退紧急的心理，这是我课堂中的缺失。这节课的教学，我很少关注学生们的感受和体验，没能很好地在学生的情感上进展关心。所以我们在语文教学中必需关注学生的学习体验，让学生体验语文中蕴涵的美，从而感悟语文的无穷魅力。

2、要留意学法

我们古人有句名言：“授之以鱼，不如授之以渔，更不如授之以鱼塘”。这是用比方的说法来表达“学法指导”的道理，也就是叶圣陶说的“教是为了不用教”的思想。阅读教学中的学法指导不行能是机械地、独立地灌输，只能是自然地渗透。渗透学法的过程是学生参加语言训练的过程，是学生展现思维的过程，是学生感知的过程。在这节课的教学中，我主要采纳齐读的方式，很少指导学生个体读。然而只有让学生从自我情感动身，去理解、去发觉，这些都需要从学生的发言和个体朗读中去发觉，只有这样，你才知道学生懂得了什么、需要什么，从而依据这些去引导、去发觉。我在这节课上总是想让齐读来激发学生的情感，无视了学生的共性体验，过多的铺垫掩盖了学生的方法收获感受，要知道齐读是渲染，个体读才有共性化的体验。在以后的教学上我肯定要留意。让学生把握学法，教师必需做有心人，留意教学过程中的准时点拔和引导，这对学生学法的形成至关重要。

3、要把握好各环节的“度”

教师作为对话教学中的引导者、激发者，应当把握好“度”的问题。随着语文教改的深入，语文教师在课堂教学中的主导性地位越来越凸显出来，在课堂教学的各个环节上如何拿捏好分寸，把握住课堂教学的轻重缓急，掌握好课堂教学节奏，在教学各环节上做到操之有度是一个语文教师教学功底和教学才智的重要表达。在课堂上的写诗环节，我是安排在学习其次节诗歌后，依据理解的意象来仿照诗歌的语言写一写，此时诗歌的学习才进展一半，这时让学生写诗有些仓促和操之过急，假如安排在后面环节可能会好些。另外在第四节诗歌的学习中，我用课件出示了这样两个问题，让学生通过小组争论的方式自己解决这两个问题，其中有一个问题是：“最终一分钟详细指哪一分钟？”这个问题放在此处好像不太妥，由于前面我在写诗环节上就是让学生写写自己眼中的最终一分钟，现在又来问这最终一分钟详细指哪一分钟，让学生感到很模糊。所以课堂上各个环节的度确实要把控好，有时来得早不如来得巧，适时把控效果会更好。语文课堂教学和其它学科教学一样“教无定法”，我们肯定要敬重教学规律，合理安排好课堂教学的各个环节，做到“行之有度”，这样的课堂教学就肯定是教学效果好、教学效率高。

一次经受，一次成长，每次的公开课都会让我看到自己身上很多的缺乏，我也将在以后的教学中不断改良、不断总结、不断反思，让我的课堂越来越完善。

最终一分钟教学反思篇三

今日上午10点30分，上课了，我开头讲课，我讲得是《最终一分钟》。这篇阅读课文是以一首诗歌的形式消失。这是一首布满激情的诗，倾述了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最终一分钟这一具有历史意义的特别时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的剧烈的爱国情感和对香港回归祖国后美妙前程的诚心祝愿。整首诗语言精练，富有感染力，感情真挚剧烈。把他那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。我让学生领悟“三分诗，七分读”的读书之法：

一、听读

我在揭题之后就放了《最终一分钟》的诵读视频，声情并茂地诵读感染了每一位同学，学生不由得沉醉在这种气氛之中。诵读者对课文的理解、感悟都放在了读书之中。学生在听的过程中，对课文有了初步的熟悉，另外，对朗读的技巧也学习了一些，为后边自己的朗读打下了根底。

二、自由读

这个环节是要解决学生读准字音，读通诗歌，我要求学生自己朗读。学生在观看了视频之后或许受到了感染，自己读得时候不由得也能把感情带进课文中，读得很有味道。在学生自己读过之后，我进展了检查，检查的时候，学生能够把课文读通顺、读流利，看来学生刚刚是仔细读了。

三、指导读

课文是否读懂，理解诗歌所表达的感情，特殊是对于这样一篇诗歌，又是一篇略读课文。教师的讲解应经变得乏味，他远远不及把学生带进情境之中，引导学生有感情的朗读。在这个过程中，我奇妙地运用多媒体，让学生观看了香港回归交接仪式，还给学生补充了香港百年屈辱史等材料。给学生在感官上以刺激，激发学生深入诗歌，把感情投入到诗歌中，从而有感情的朗读课文。

四、有感情的齐声朗读

这个放在这节课的完毕，既是对课文的一个总结，也是让学生的感情得以升华。我还放了开头的诵读视频，不同的是，我这次把音频调得很小很小，只让图片在运转。学生看着图片进展朗读。效果还是不错的，学生读得有模有样，读出了骄傲感和人民心中涌出的爱国之情。“三分诗，七分读”，说的真好，只要让学生充分读了，把感情投入进诗歌，学生就会不自觉的`理解了课文内容，从而取代了一遍又一遍的枯燥无味的讲解，学生的学习兴趣也提高了

《最终一分钟》教学反思篇四

诗歌教学始终是我想仔细揣摩的一个教学切入点。从《山城的雾》《和我们一样享受春天》，再到这次的《最终一分钟》，我进展了各方面不同的尝试。教学中，我力求培育学生良好的阅读习惯，让孩子在一系列的教育训练中步入一个新的进展阶段。

在课前预习设计上我并没有让学生的情感有所侧重，而是就当时当地的历史条件进展收集。课堂上，学生收集的丰富的课外资料超出了我的想象。课外资料阅读在教学中的作用相当大，精神养分丰富，道德质地醇厚，感情成分饱满，适合时代需求，使孩子们真正感受假、丑、真、善、恶、美，陶冶学生情操，增加进步意识，提高学生素养。

《最终一分钟》教学反思篇五

这是一首布满激情的诗。倾诉了香港回归祖国怀抱的最终一分钟这一具有历史意义的特别时刻的思绪，表达了全中国人民连续心中的剧烈的爱国情感和对香港回归祖国后美妙前程的诚心祝愿。

这又是一篇略读课文，承受上节上节课的教训，我在课前做了充分的预备，搜集了香港回归交接仪式视频，并对学生提出了明确的预习要求：仔细读课文，查找关于“虎门硝烟”以及《南京条约》的签定等历史学问，去过香港的同学找当时的图片。

回忆整个课堂教学，有以下几点感受：

1、课前预备充分，课堂轻松驾驭。有了历史资料和写作背景的铺垫，学生课上学习兴趣深厚，对诗歌中理解感悟轻松又有激情。特殊去过香港的同学，对香港的感情好像更深厚，从他们布满感情的朗读中能感受到。

2、以读为主，让生自我感知每个段落的内容。在整个教学过程中，特殊是感知每一段落时，读完一个小节想想你体会到了什么，让学生自己去学习获得学问，从而把握肯定的阅读方法。

3、采纳多种手段，令学生情感升华。通过交接仪式视频、中英谈判图片及历史资料，让学生感受祖国飞速进展以及民族强大的骄傲，提升学生感情。

在情感升华的根底上，让学生边读边想边划，通过比拟句子，运用词语，体会并把握文中用词之精妙。最终让学生熟读成诵，鼓舞他们背下来。

最终一分钟教学反思篇六

我采纳播放相关的课件，运用多种不同的教学方法，引导学生体会诗歌表达的情感。

（1）抓住直抒胸怀的诗句体会情感。透过这些诗句，读出那感动、骄傲的感情和热切欢送之情。

（2）联系所搜集的历史背景资料理解诗句，进一步体会情感。

（3）创设情境引导学生体验诗歌表达的情感。课文中有一幅插图，描述的是香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景。让学生深入体验：（假如你是参与政权交接仪式中的一员，或者你在街道上、在电视机前、亲眼目睹了这一过程，你最想说什么？）

（4）引导学生运用多种不同的朗读形式有感情地朗读课文，从而理解诗歌内容、体会诗歌情感。

《最终一分钟》的教学反思篇七

这是一首布满激情的诗，倾诉了香港回归祖国怀抱最终一分钟这一具有历史意义的特别时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的剧烈的爱国情感和对香港回归祖国后美妙前程的诚心祝愿。整首诗语言精练，富有感染力，感情真挚剧烈。把他那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。我结合本组训练重点，在课前布置学生搜集有关香港回归的资料，自读自悟，通过课前的检测反应，我发觉学生预习较充分，于是对课的流程做了适当修改。

１、初读降低要求：读准字音，把句子读顺口。

２、轻声细读，用更精练的词语概括每一节的内容：

倾听、等待——升旗、骄傲——联想、屈辱——迎接、展望。这样一来，诗歌的”线索就特别明白，为理解诗句降低了难度。

３、精读感悟：

“让我拉住你的手”——拟人化，亲切动情。“旗杆——挺直的中国人的脊梁。”感动骄傲。“百年的苦痛和欢快”——联想到屈辱的历史，如今的扬眉吐气尤显宝贵。“去奔驰，去拥抱，去迎接”——表达对香港回归的欢送祝愿。

同时，把他那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。让学生领悟“三分诗，七分读”的读书之法。在教学过程中，我详细的做法如下：

我采纳播放相关的课件，运用多种不同的教学方法，引导学生体会诗歌表达的情感。

（1）抓住直抒胸怀的诗句体会情感。透过这些诗句，读出那感动、骄傲的感情和热切欢送之情。

（2）联系所搜集的历史背景资料理解诗句，进一步体会情感。

（3）创设情境引导学生体验诗歌表达的情感。课文中有一幅插图，描述的是香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景。让学生深入体验：（假如你是参与政权交接仪式中的一员，或者你在街道上、在电视机前、亲眼目睹了这一过程，你最想说什么？）

（4）引导学生运用多种不同的朗读形式有感情地朗读课文，从而理解诗歌内容、体会诗歌情感。

最终一分钟教学反思篇八

这是一首布满激情的诗，倾诉了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最终一分钟这一具有历史意义的特别时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的剧烈的爱国情感和对香港回归祖国后美妙前程的诚心祝愿。整首诗语言精练，富有感染力，感情真挚剧烈。把他那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。我结合本组训练重点，在课前布置学生搜集有关香港回归的资料，自读自悟，通过课前的检测反应，我发觉学生预习较充分，于是对课的流程做了适当修改。

１、初读降低要求：读准字音，把句子读顺口。

２、轻声细读，用更精练的词语概括每一节的内容：

倾听、等待——升旗、骄傲——联想、屈辱——迎接、展望。这样一来，诗歌的线索就特别明白，为理解诗句降低了难度。

３、精读感悟：

“让我拉住你的手”——拟人化，亲切动情。“旗杆——挺直的中国人的脊梁。”感动骄傲。“百年的苦痛和欢快”——联想到屈辱的历史，如今的扬眉吐气尤显宝贵。“去奔驰，去拥抱，去迎接”——表达对香港回归的欢送祝愿。

同时，把他那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。让学生领悟“三分诗，七分.读”的读书之法。在教学过程中，我详细的做法如下：

我采纳播放相关的课件，运用多种不同的教学方法，引导学生体会诗歌表达的情感。

（1）抓住直抒胸怀的诗句体会情感。透过这些诗句，读出那感动、骄傲的感情和热切欢送之情。

（2）联系所搜集的历史背景资料理解诗句，进一步体会情感。

（3）创设情境引导学生体验诗歌表达的情感。课文中有一幅插图，描述的是香港政权交接仪式升国