三年级下册语文《赶海》教学设计

第28页共28页三年级下册语文《赶海》教学设计三年级下册语文《赶海》教学设计。教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。教学重点：通过摸海星、抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。教学难点：感受赶海给“我”带来的乐趣。教学准备：多媒体课件，课前欣赏歌曲《故土啊，大海》、《赶海的小姑娘》。教学过程：一、复习。1、“赶海”是什么意思?(人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。)2、课文讲了谁在什么时候去赶海?(“我”童年时，跟舅舅去赶海。)3、课文哪几自然段，是写“我”那次赶海的情景的?(第2至5自然段。)二、讲读第2至5自然段。过渡：“我”童年赶海时，是一个怎样的情景呢?在赶海的过程中，“我”的心情怎样呢?我们来细细地阅读课文第2至5自然段。1、讲读第2自然段。(1)指名读，想一想，这一自然段讲了什么?(2)交流。①舅舅带我去赶海。他刚刚朗读中突出了一个“闹”，我为什么“闹”?会怎样“闹”?②到了海边，“我”看到——(生接读)海水“哗哗”往下退，浪花不时回过头来。你想亲眼看一看这样的情景吗?(____出示浪花画面)看到这样的情景，耳听着浪涛拍岸的声音，你想说些什么?作者看到这样的大海，他又是怎么写的?(____出示文字)指名读。③我兴奋极了，追赶浪花。指导朗读，读出“兴奋极了”。(3)小结。这一自然段讲舅舅带“我”去赶海。一到海边，我们就看到了一个很动人的情景，“我”兴奋极了，飞跑着追赶浪花。板书：追浪花。2、讲读第3自然段。过渡：“我”和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有好多人了!他们有的——(生读)，有的——(生读)，有的——(生读)……我也立即参加了他们的队伍。我做了些什么?(1)自由读，考虑以上问题。(2)结合交流，指导朗读。①“我”抓海星。(板书：抓海星)指导朗读。海星好捉吗?你怎么知道不好捉?你读读看?(生读)老师听出来了，你把“摸呀摸呀”读得很慢，很小心。捉到小海星真是一件开心事，老师教你一个好方法，笑着读这个“嘿”字，会读得很好。你试试?②“我”捉大虾。(板书：捉大虾)“我”又是怎么捉大虾的?读一读，用小括号括出有关句子。指名读。指导读：你读得真好!尤其是1、2两句。(____出示文字：“咦……逗我呢!”)刚刚老师看到了他的表情，觉得是种享受。我们请他转过身读，大家注意看他脸上有什么变化。读得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。(____出示大虾画面)这只大虾怎么样?怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢!但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，(引读)我轻轻——(生读)，只——(生读)，这武将就——(生读)，再也——(生读)啦!读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，让我们伸出手来，一边读，一边摸一摸这只大虾。(____画面出现文字)齐读。③小伙伴捉螃蟹。过渡：“我”抓到了海星，捉住了大虾，心里美滋滋的。小伙伴们在干什么呢?他们也像“我”一样觉得有趣吗?结合答复，____出示螃蟹画面及句子：“原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。”指导朗读。看看这只大螃蟹，它可不好惹，正想着方法四处逃窜呢!谁来读?(指名读)所以，小伙伴只努努嘴儿，可不能惊动了它。(3)小结。同学们，“赶海”是多么有趣呀!(板书：趣)“我”摸到了小海星;小伙伴虽被螃蟹夹住了手，但还是很开心;“我”还亲手俘虏了一只大虾呢!我们到了海边，还会做什么呢?练说，用上语气词。三、回味、想象。学习4、5自然段1、赶海的趣事说也说不完，当我还沉浸在一片快乐之中时，太阳已经偏西了，再看看四周，又有什么变化?2、指名读第四自然段，体会到平静的大海也是美的。3、背着沉甸甸的背篓，“我”的心里装着喜盈盈的满足。迎着腥咸的海风，我情不自禁地唱起了最爱唱的歌，让我们闭上眼睛，一同来感受清凉的海风、一同来回味赶海的无穷乐趣吧。(《大海啊，故土》、海浪声)4、介绍首尾照应的写作方法。四、试说写“趣”。今天，我们跟随小作者来到沙滩上，追赶了浪花、捉了海星、抓了大虾，感受了赶海的乐趣。相信也一定勾起了大家的美妙回忆，你们参加过哪些开心的活动呢?请大家课后好好地想一想，先试着说一说，下节课我们再来学着写一写。板书：11、赶海追浪花抓海星趣捉螃蟹捏大虾F132.人教版三年级下册语文争吵教学设计教学设计一、教学目的：1、会认“嫉妒”等13个生字。会写“匠替”等14个生字。可以正确读写“石匠抄写”等14个词语。2、正确而有感情地朗读课文。3、理解“我”和克莱谛争吵前后的表现。理解父亲说的话。4、逐步懂得同学之间应该团结友爱，互相宽容，并学着处理同学之间发生的问题。二、课前准备1、学生搜集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。2、预习课文，不理解的词语，知识找资料。3、生字、新词卡片。三、课时两课时四、教学过程第一课时一、谈话导入童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。而今天我们来看看意大利的学生的——《争吵》〔板书课题〕。二、初读课文，扫除障碍。1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2、分节指名读课文，相机检查稳固生字、新词的读音。石匠抄写墨水成心报复缩回诚心诚意成认缘故愤怒单独戒尺不料既然三、检查预习，质疑解难。1、结合课件简单介绍意大利。2、学生针对课文内容质疑：谁与谁争吵？他们为何争吵？争吵前后不同的表现是怎样的？……〔对预习认真，能主动、正确地解疑的同学给予表扬。对有一定困难的同学予以帮助。〕四、指导写字，完成作业。1、认读要写的字。2、争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。“承”字8画，第2笔为“弯勾”。“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，“愤”字，共有12画，书写时注意间架构造。5、各自抄写。A、把书中田字格中的生字用铅笔描红，特别注意写上下构造的字“替、墨、骂、毕”时注意上下部位的位置。B、抄写在本子中，要求字的笔顺正确，间架构造恰当。第二课时一、复习生字新词1、指名读生字、新词，进一步稳固生字和词语。2、课文主要讲了一件什么小事？二、学习课文1、请同学们快速阅读课文，考虑老师提出的问题。2、老师板书课题，课件出示问题：a)课文讲了谁与谁在争吵？b)他们为什么争吵？c〕“我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的？3、请同学通过读书找出相应的答案，然后抽学生说说。4、评读课文，体会泡泡的意思：泡泡一：他们都说在外边等着对方，俩人想的样吗？泡泡二：这里的“挨”用得真好！好在哪儿呢？5、同学们细读课文，分角色演一演。同桌读、演后挑选学生上台表演。6、表演完毕后老师问“我”的扮演者：“通过表演，你体会到了争吵前后的心理变化吗？”7、受克莱谛的优秀品质。你从课文中哪些句子可以看出克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活简朴、知错认错等优秀品质。8、反复读父亲的话，体会话的意思。“我”从父亲的话中领悟到了什么？从课文中可以看出“我”是怎样的一个人？三、交流想1、完好地朗读课文。2、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。四、拓展练习1、同学之间难免磕磕碰碰，对吧？那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，把事情的起因、经过、结果说清楚。2、写一写你和同学发生过的一件事。人教版三年级下册语文争吵教学设计一、教学目的：1、会认“嫉妒”等13个生字。会写“匠替”等14个生字。可以正确读写“石匠抄写”等14个词语。2、正确而有感情地朗读课文。3、理解“我”和克莱谛争吵前后的表现。理解父亲说的话。4、逐步懂得同学之间应该团结友爱，互相宽容，并学着处理同学之间发生的问题。二、课前准备1、学生搜集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。2、预习课文，不理解的词语，知识找资料。3、生字、新词卡片。三、课时两课时四、教学过程第一课时一、谈话导入童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。而今天我们来看看意大利的学生的——《争吵》〔板书课题〕。二、初读课文，扫除障碍。1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2、分节指名读课文，相机检查稳固生字、新词的读音。石匠抄写墨水成心报复缩回诚心诚意成认缘故愤怒单独戒尺不料既然三、检查预习，质疑解难。1、结合课件简单介绍意大利。2、学生针对课文内容质疑：谁与谁争吵？他们为何争吵？争吵前后不同的表现是怎样的？……〔对预习认真，能主动、正确地解疑的同学给予表扬。对有一定困难的同学予以帮助。〕四、指导写字，完成作业。1、认读要写的字。2、争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。“承”字8画，第2笔为“弯勾”。“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，“愤”字，共有12画，书写时注意间架构造。5、各自抄写。A、把书中田字格中的生字用铅笔描红，特别注意写上下构造的字“替、墨、骂、毕”时注意上下部位的位置。B、抄写在本子中，要求字的笔顺正确，间架构造恰当。第二课时一、复习生字新词1、指名读生字、新词，进一步稳固生字和词语。2、课文主要讲了一件什么小事？二、学习课文1、请同学们快速阅读课文，考虑老师提出的问题。2、老师板书课题，课件出示问题：a)课文讲了谁与谁在争吵？b)他们为什么争吵？c〕“我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的？3、请同学通过读书找出相应的答案，然后抽学生说说。4、评读课文，体会泡泡的意思：泡泡一：他们都说在外边等着对方，俩人想的样吗？泡泡二：这里的“挨”用得真好！好在哪儿呢？5、同学们细读课文，分角色演一演。同桌读、演后挑选学生上台表演。6、表演完毕后老师问“我”的扮演者：“通过表演，你体会到了争吵前后的心理变化吗？”7、受克莱谛的优秀品质。你从课文中哪些句子可以看出克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活简朴、知错认错等优秀品质。8、反复读父亲的话，体会话的意思。“我”从父亲的话中领悟到了什么？从课文中可以看出“我”是怎样的一个人？三、交流想1、完好地朗读课文。2、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。四、拓展练习1、同学之间难免磕磕碰碰，对吧？那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，把事情的起因、经过、结果说清楚。2、写一写你和同学发生过的一件事。小学三年级语文下册《乞巧》教学设计教材简析：《乞巧》是第六册第八组的一篇精读课文。这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，假如线从针孔穿过，就叫得巧。这一风俗唐宋最盛。教学理念：借助古诗这一教学素材，通过“读、写、议、想、说”等灵敏多变且行之有效的教学方式，实现师生互动及生生互动，并恰当地运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现学生主体作用，使学生主动探求知识，培养他们的创新意识。而古诗教学中把学生带入古诗境界，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。老师创设情境，激发兴趣，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。教学目的：1、学会“乞、巧、霄、渡”四个生字。2、有感情地诵读这首古诗，体会诗中丰富的想象。3、讲讲民间传说牛郎织女的故事，理解有关乞巧节的民风民俗。教学重点：深化情境，富于节奏、有韵律的朗读。教学难点：理解乞巧是本诗教学的难点。教学准备：1、教学课件，乞巧图片、古典音乐。2、牛郎织女的故事。教学过程：一、激趣导入二、初读自悟1、提醒课题；2、简介作者；3、学生自读诗句；4、学习生字“乞”“巧”“宵”“霄”；5、一边读一边想，也可以小组进展讨论，看看自己能明白古诗的意思吗？弄不明白的地方，做上记号，等全班学习时再来解决！三、品读鉴赏1、通过你们的合作学习，我相信你们对这首古诗有个大概的理解，请同学们自由读诗歌第一和第二行，想一想你能读懂什么？〔生自由读诗〕〔相机理解“七夕”“碧霄”〕2、要理解“牵牛织女渡河桥”的意思，得先理解我国古代四大民间神话之一的牛郎织女的故事。同学们在课前是不是认真地阅读了老师发的故事资料呀！那我考考你们，牛郎织女每年在什么时候才能相聚一次呢？〔每年的七月初七〕好的，谁能简单的介绍一下织女？3、在七月初七日这天晚上，人们望着深蓝浩瀚的星空，想到了牛郎织女鹊桥相会的故事，你觉得牛郎织女当时的心情是怎样的呢？你能读好这两行诗吗？4、是啊，在这样一个弯弯月儿高高挂在天空的夜晚，天上的牛郎和织女喜相逢，那人间的姑娘少女们又在做什么呢？读读三、四行。〔学生读〕〔学生自由说〕板书：人间5、原来古时候的姑娘们每年都在牛郎织女相聚的这一天，在人间向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。乞巧节是人们非常喜欢的一个节日。我们再来借助课后资料袋里的介绍来理解一下乞巧节？什么是“乞巧”？乞巧的方式有哪些呢？乞巧节的风俗还有很多，那我们今天学的这首古诗写的是哪一种呢？6、假设渡过河桥的织女的两个孩子想请你把人间姑娘们乞巧的情景画一幅画送给他们，你会画上一些什么呢？〔学生自由说〕说中体会“家家”、“穿尽”、“几万条”、动作“望秋月”a、你怎么知道人很多？读出诗句。〔家家乞巧望秋月〕是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在……〔指学生说，在田野，在山坡，在河边，在花园……〕在所有可以看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊？〔他们乞求能像织女一样心灵手巧〕b、她们穿了多少条呢？〔几万条〕真的有几万条吗？〔没有〕那是多少条？〔很多很多〕什么多？〔红丝多〕在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？〔穿尽〕7、数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美妙啊！诗人林杰不由自主地发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。请同学们放声朗读吧！〔指名读，齐读〕四、熟读成诵1、诗人林杰写下《乞巧》这首古诗，表现人间少女们乞取智巧的热烈场面，我被姑娘们追求幸福的美妙心愿深深地感动了，我很想读读这首诗。〔配乐朗读〕请同学们也在音乐里自由的朗读吧！2、刚刚我看见有的同学在读的时候都已经闭上眼睛，仿佛沉醉在诗情画意中。我想，他一定是背出来了？你们能背吗？一起背吧！〔学生齐背〕五、体验升华1、我们吟诵古诗的声音一定穿越了浩瀚的天空，飞入了牛郎织女的耳朵里，我仿佛听见了织女在赞叹：人间的孩子真会学习呀！不过织女也在问：“难道们不想向我乞取些什么吗？”你们想吗？说说你想乞取什么？2、那古代到底是怎样的节日景象呢？我这里有一组再现古代乞巧场面的镜头，请欣赏。乞巧场面欣赏。〔配文〕3、请同学们坐端正，闭上眼睛，默默地在音乐里背着古诗，静静地在心里为亲人、为同学、为老师、为朋友乞愿吧！〔音乐〕4、看着同学们专注的神情，我仿佛听到了你们心灵的话语，我相信你们的愿望一定会变为现实，因为精诚所至，金石为开。祝福别人幸福的人，自己同样能得到幸福！板书设计：天上相会人间乞巧小学三年级语文下册《嫦娥》教学设计《嫦娥》这首古诗情感绵长幽怨，学生在情感上很难跟进，共鸣。因此，本课目的定位为感受而非感悟，力图借助本诗和嫦娥奔月的传说让学生感受到古文化的瑰丽和神奇。教学目的：〔一〕知识与才能目的初步理解诗歌的主要内容，体会诗人在诗中所抒发的感情。〔二〕过程与方法目的在朗读时能自主揣摩，读出诗歌的节奏美，韵律美。〔三〕情感、态度与价值观目的通过反复诵读，体会诗歌的语言美，感受祖国优秀的语言文化，从中受到陶冶。教学重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学难点：领会诗中抒发的情感。教学准备：搜集李商隐的相关资料、多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一、创设情境，激趣导入。1.动画、诗词欣赏。师：同学们，喜欢音乐动画吗？…如今，让我们来欣赏一组熟悉的旋律。〔播放动画《但愿人长久》〕师：当优美的旋律响起，老师听到不少同学情不自禁跟着轻轻哼唱起来。这么美的词，知道是谁写的吗？…宋代诗人苏轼的《水调歌头明月几时有》放音乐，课件出示词师：让我们轻轻读一读这首词。师生配乐读苏轼这首词师：读着这首词，相信你跟老师跟苏轼一样，都被与月亮有关的一个美丽的神话故事所吸引着，是什么故事？〔《嫦娥奔月》〕2.理解《嫦娥奔月》故事。师：谁知道《嫦娥奔月》这个故事？学生说。师：哪位同学愿意上来把这个故事讲得更清楚些？课件出示故事，指名一个学生上台，师生合作把故事说完好。3.揭题。师：美丽的神话故事总有着它独特的魅力，所以千年流传，家喻户晓。不仅仅是苏轼，早在他之前，唐朝诗人李商隐也曾借着月亮上的神话作了一首诗《嫦娥》。二、理解诗作，走进作者。1.课件出示李商隐图师：对于李商隐，课前同学们已经查阅了一些资料，谁来说一说？学生汇报2.师小结，读诗人简介〔课件出示〕。3.师：下面让我们走进这一组诗，感受李商隐幽怨绵长的情怀。出示悲情诗组，师生配乐吟诵。三、学习《嫦娥》，感受诗意。1.通读古诗。反复读，将古诗读清爽、读流利，读出一定的节奏和韵律。师：接下来让我们一同学习他的诗《嫦娥》出示整首诗〔1〕师：请同学们先自由读诗，把诗句读通。学生自由读〔2〕师：读诗是三分意七分读，从读中可以听出你对诗的理解。刚刚，老师从大家读诗的表情看出了你的用心。如今谁愿意来试一试？〔指名读；评读；指名读〕〔3〕师：老师也想把自己的感受读进诗里边，想听听吗？师配乐范读。〔4〕师：听出老师的一些感受了吗？大家也用心来读一读吧，注意读出我们常有的节奏“前四后三”〔5〕师：这一回，老师和大家一起再读一读，看谁再一次把自己的感受融入朗读中。分角色，你们读前四个字，老师读后三个字。换过来再读一遍。2.整体感受诗歌的情绪。〔1〕师：读了李商隐的诗，你想用一个什么词来形容自己的感受？〔2〕师：诗中哪些字或词令你有这样的感受？读诗要有一颗敏锐的心。请你再静静地反复默读，用笔作上记号。然后与同桌交流一下。学生画、交流、汇报；齐读全诗3.品读诗歌的意象，感受诗人心境〔从字、词到句〕。〔1〕师：这个夜晚，作者睡着了吗？哪句诗写出了他此刻看到的景象？课件出示：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉①师：他都看到了什么？他的心情如何？你从哪些字能读懂他的心情？②讨论：用自己的话说说你对这两句诗的理解。③读这两句诗〔个别读、齐读〕〔2〕师：惆怅无眠的李商隐望着高挂夜空的明月，他仿佛看到了谁？齐读诗句〔课件出示〕：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心①师：你能感受到嫦娥此时是什么样的心情吗？你从哪些字或词中读出她的心情？②指名读、齐读4.小结，齐读。师：李商隐这夜夜难眠的心似乎只有深居广寒宫里孤独的嫦娥能读懂，于是作者写下了这首千古绝唱齐读全诗四、想象补白，感受经典。1.想象补白师：当长河、晨星都渐渐退去，只有碧海青天仍在。假如你是这清晨里最后一丝投进这云母屏风来的月光，你想对此刻的李商隐说些什么呢？师：把你的想法带进诗中，再读〔齐读诗〕2.读组诗，理解“明月”意象，感受经典魅力。师：孤独的时候，思念的时刻总让人不禁抬头望月，寄托自己的情思。于是千百年来，无数诗人写了了许多借明月抒情怀的诗。课件出示诗组《静夜思》《中秋》《枫桥夜泊》《八月十五夜月》师生配乐同吟诵，感受经典的魅力。五、拓展训练，回归文本。1.编写一个神话故事。播放视频音乐《明月几时有》师：神秘莫测的月亮啊，你承载了多少代人的飞天寻梦之旅呀。同学们，假如说嫦娥奔月是千百年来人们渴望飞天的梦想的话，那么，如今，我国的“神州5号”飞船已经实现了这个梦，而“神州6号”“嫦娥1号”又把我们的梦向前推进了一大步。假设你登上了月球，来到了月宫，又会续写怎样的神话故事呢？课件出示拓展训练：续写神话故事2.把《嫦娥奔月》讲给别人听。板书设计：借→嫦娥孤寂小学三年级语文下册《语文园地七》教学设计教材分析^p：我本次说课的内容是义务教育课程标准实验教材小学《语文》三年级下册第七单元最后一篇《语文园地七》，包括“我的发现”和“日积月累”两个局部。在认真研读了《语文课程的标准导读》之后，我对教材进展了深化的考虑，认为：“我的发现”编排的是AABC式的词语；“日积月累”第一项让学生通过“熟字+偏旁”认识新字。第二项“读读背背”要求背诵表现友谊的五句诗。这两大局部内容编排有规律且形式多样，能激发学生对祖国语言文字的热爱和学习的兴趣，既表达了新课标“重发现、重合作探究、重积累、重情趣”的理念，又突出了本组“友谊和理解”的主题思想，是单元知识的拓展和延伸。教学目的：1、认识AAABC式词语的特点，理解五句诗都是表现友谊的名句。2、稳固熟字加偏旁的认字方法，掌握本课生字。