《桥》教学设计5篇

《桥》教学设计5篇

《桥》优秀教学设计篇1

学习目标

1.熟悉本课的生字新词

2.正确、流利、有感情地朗读课文

3.理解课文内容，体会父亲话语的含义，对题目的含义有所理解

4.结合自己在生活学习中获得的类似的感受理解课文

课前预备

相关图片的课件。

教学过程

课文导入

出示找到的罗马城市广场的图片，从图中你感受到什么?(学生可直观得出条条大路通罗马的印象)

条条大路通罗马，就是这幅图片最好的解释。课文中童年的我在父亲那里得到了这个珍贵的教导，这个教导对自己的一生产生了很大的影响。

请大家翻开课文，初读课文，留意要读准生字，自学新词，大致了解内容

学生整体感知：

童年受到教导

自制毛衣，开创事业

人生两次印证

启发受用终生

时装展现与众不同，获得胜利

班内沟通

师：由绝不行能到获得胜利，关键的因素是什么?

指导学生理解：实现既定目标的方式、方法绝不会是惟一的，要集思广益，敢于尝试或开拓新的途径

再读课文，加深理解

《桥》优秀教学设计篇2

一、设计理念：

1、从四川地震的故事猜测学情，迁移情感，使学生走进文本，走进仆人公的内心世界。

2、学习是一个主动习得的过程，引导学生自主学习，让学习成为发觉之旅，发觉文中的真情，感悟真诚，尝试表达情感。

二、教学目标：

1、理解课文内容，通过重点句子的研读体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、进一步培育学生独立阅读的力量，仔细听别人发言，敢于发表自己的见解。

三、教学重、难点：

引导学生通过重点句子的研读懂得在生活中与人相处应将心比心。

四、教学预备：

多媒体教学课件

五、教学课时：

一课时

六、教学过程：

（一）激情导入，提醒课题

1、同学们5月12日我国四川汶川发生特大地震，自然灾难带给人类的损失是无法弥补的，但是在这次地震中却涌现出很多感人的故事。那么你看到过这段新闻吗？（出示：警花妈妈给孤儿哺乳的新闻）

2、你能说说警花妈妈当时的心理活动吗？（师生沟通）

3、教师每次看到这段新闻，就会留下感动的泪水。（师生沟通）

（二）初读课文，整体感知

1、这位宏大的母亲由自己的孩子想到了灾区这些失去母亲的孩子，将心比心地为前后为8个孩子哺乳。今日我们一起来学习一篇感人的课文，请看教师写课题——（板书：将心比心），齐读课题，你能说说将心比心的意思吗？将心比心：《现代汉语词典》上解释为拿自己的心比照别人的心，指遇事设身处地为别人着想。

（插入解释）初步解题（请学生说）我们能大致理解它的意思，教师信任，学完课文后，你们对它会有更深刻的理解。

2、请同学们自由朗读课文。

3、检查：自由朗读全文，同桌之间进展朗读检查。

想一想，课文写了几件将心比心的事情？是哪几件？

4、经受了这两件事的我，心里有什么感受？（你能用文中的一个词来说吗？）（暖和）

（三）感悟课文，品尝语??

1、哪些地方暖和了你的心？请同学们再读课文，边读边把有关的句子用波浪线划出来。

2、学生自由预备

3、沟通：让我们先来沟通第一件事：哪些地方让你有了暖和的感觉？

（1）句子：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，始终等到她跟上来才松开手。（两张其中一张重点词句用红字）

①说说为什么暖和了你的心？（重点感悟：沉重、始终等词语。

②她帮忙的是她的亲人和朋友吗？（留意提升生疏人。）

③朗读：读出暖暖的感觉。

（2）句子：当奶奶向她道谢的时候，那位阿姨轻轻地说：我的妈妈和您的年龄差不多，我盼望她遇到这种时候，也有人为她开门。

学生自由谈体会，指导朗读。

4、小结：阿姨首先想到的是别人，为老奶奶推门，然后想到自己的妈妈，盼望自己的妈妈遇到这样的状况，也有人会这样做。人人都盼望得到别人的关怀和帮忙，然而想获得别人的关怀和帮忙，首先自己要去关怀、帮忙别人，这就是将心比心。

5、过渡：刚刚同学们在学习第一件事时通过找句子，说自己的感受，感情朗读的方法走进了阿姨的内心世界，就让我们用这样的方法去学习其次件事，找找哪些地方也让你有了暖和的感觉？谈谈自己的感受，信任大家肯定能有更深刻的体会。

6、沟通

（1）一天，我陪患病的母亲去医院输液，年轻的护士为母亲扎了两针也没有扎进血管里，眼见针眼处鼓起青包。我刚要埋怨几句，一抬头观察了母亲安静的眼神－－她正在凝视着护士额头上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴边的话。只见母亲轻轻地对护士说：不要紧，再来一次！第三针果真胜利了。

①说说为什么让你感到暖和？

②假如你遇到了这样被扎了两针的状况，你会怎么样？

③但母亲却是那么安静，莫非她不疼吗？你猜猜她当时会想些什么？

④指导朗读。

（2）只见果真胜利了

①不要紧，再来一次这简短的一句话，是简简洁单就能说得出口的吗？为什么让你感到不简洁？（已经打了两针了，而且还起了青包，母亲却能忍受，还能热忱地鼓舞她，不简洁）谁能读读这句看似简短其实不简洁的句子。

②引读：

当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓舞她——

当母亲的手被扎得鼓起青包时，母亲仍旧鼓舞她——

当凝视着护士额头上密密的汗珠，母亲清楚已经发觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓舞着——

③你感受到了吗：这是一位怎样的母亲？

（3）再读读其次段，还有让你感到暖和的句子吗？

母亲用另一只手拉着我，安静地对护士说：这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真盼望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓舞。听了母亲的话，我的心里布满了暖和与幸福。

①为什么你的心感到暖暖的？

②现在我的心情是暖和的是幸福的，一开头我的心情就这样吗？（不是。原来是埋怨的。）练笔：原来想责备护士的我，由于母亲的话语，而感到暖和和幸福。将心比心，感动地想：

（四）拓展空间，升华情感

1、同学们，让我们再次一起来读一读阿姨和母亲说的话吧！

2、再次朗读这些感人的话，你有什么新的感受？

3、顺着学生的答复，学习最终一段话：是啊，假如我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份敬重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。让我们真心实意地告知全部人——（深情地朗读）

（五）回归文本，自然拓展

1、课文学完了，我们的心中肯定有许多话想说。（课件出示爱心）看，这就是我们一颗颗滚烫的心，此时此刻，你觉得应当在自己心中装入一个份量最重的什么词呢？（教师在黑板上板画一颗爱心）

2、学生答复，并请学生上台逐一板书。（宽容、关怀、帮忙、信任、理解、鼓舞、支持、敬重）

3、结课：同学们，让我们彼此宽容、关怀、帮忙、信任、理解将心比心，享受爱与被爱的欢乐与幸福吧！最终教师把罗兰的一句话送给大家。

《桥》优秀教学设计篇3

教学目标

1、学生能自己初步读懂课文内容，理清文章脉络。

2、体会对阅读的那份真挚的喜爱，以及如何表达出这份喜爱的。知道写作要有真情实感，要与众不同。

3、能感受到阅读是一件布满愉悦的事情。

4、尝试学写读后感。

教学重点

文章3、4、5、6自然段，体会是如何表达出对阅读的痴迷。

教学难点

尝试学写读后感。

教学时间

一课时。

教学过程

一、激发兴趣，引入课题

教师朗读课文其次自然段。

师：听了这段话，请问，你有什么感受?

引入课题：我的“长生果”

二、整体把握，初步感知

1、给学生5分钟时间，让他们自己读课文：

沟通：你读懂了什么?

2、依据沟通，板书：

读书：“香烟人”画片、真正的连环画、文化站的图书、中外名著、作文。

3、这篇文章写得很好，下面我们就来沟通一下，她是怎样把对阅读的那份真挚的喜爱表达出来的?

三、研读重点，体会写法

1、让学生自己读课文3～6小节，并让学生依据自己的学习体会在黑板的相应地方写上以下词语：

津津有味、如醉如痴、浮想联翩、泪落如珠、整个吞枣、不求甚解、牵肠挂肚、废寝忘食。

(这一局部教学充分放手让学生读读说说，并重点指导学生读好4、5、6三小节。)

2、第三小节沟通，引导学生从“美差、抢、眼羡、卖力地呐喊助威、饱览”等词感受体会。

3、师生合作运用“津津有味、如醉如痴、浮想联翩、泪落如珠、整个吞枣、不求甚解、牵肠挂肚”等词语复述3～6小节的内容，再次感受对阅读的痴迷：

⑴我实在是太喜爱那些书籍了：

无论……还是……无论……还是……只要……我就……那些书有时让我……有时让我……有时我读得很快……有时书中的悲欢离合又经常使我……

⑵是啊，我实在是太喜爱那些书籍了：

不管是……不管是……不管是……不管是……我都看得()。他们让我()，他们让我()，他们让我()，他们让我()!我完全地被书给制服了!

师：正是有了这份牵挂、这份痴迷、这份如饥似渴的醉心阅读，我的作文经常居全班之冠，我得到了报偿和赞誉。并且我还悟出了写作的道理!

4、略读8～14小节：

⑴作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。怎么悟出的?

“别出心裁”、“与众不同”、“鲜味”指的是什么?

⑵作文，要真情实感……制造：

怎么悟出来的?怎样做才会得到呕心沥血的制造呢?

师小节：是啊，的胜利离不开书籍的帮助。因此，当他回忆起少年时代的读书生活，愉悦之情布满了他的心房!师生一起朗读文章其次自然段。

五、出示范文，尝试学写读后感

六、提升熟悉，指导实践

齐读：“书，是人类文明的长生果!”结课。

?我的长生果》课件2

一、揭题

１、有一种果子叫长生果，你们见过吗？（板书：长生果）

２、说实话，教师也没有见过，不过在神话中听说这种果子吃了能让人长生不老呢，今日我们来学习一篇阅读课文——我的“长生果”（完成课题板书）

３、齐读课题。

４、课题中的长生果打上了引号，可见它并不是指真的长生果，那指的是什么呢？这里采纳了什么修辞手法？

二、初读课文，整体感知

1、课前教师曾布置同学预习课文，谁查找了作家的资料。

2、这么一位高产作家，你们想了解她少年时代的读书生活吗?现在让我们一起走进课文，走进作家叶文玲的少年时代的读书生活。

3、请同学们快速默读课文，思索：写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理？（边读边画，把自己感受较深的地方多读几遍。）

三、自读自悟

１、、沟通：我们先来看看写了童年读书、作文的哪几件事？

板书：看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著

2、从所读的书籍中你看出了什么？（读书的范围越来越广，内容越来越深，从中得到的学问越来越多）

3、是怎样读书的呢，她对书倾注了哪些情感？认真阅读写他读书的段落，在书上画出相关的句子或词语，

四、沟通，教师点拨

１、读自己画的句子，谈谈自己的体会：

２、联系上下文理解词意，例如：津津有味→废寝忘食→整个吞枣→如醉如痴（指名答复，表扬预习的同学）

3、从这些词句中你看出了什么？（很爱读书，争分夺秒地读书）

4、像她这样读如醉如痴，废寝忘食地读书，简直就是一个（书迷，书虫，书痴，书狂）

五、品读课文其次自然段

１、高尔基曾经说过：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”就是这样如饥似渴地读书，把读书当作人生一大乐事。正如文中所写：

（点击多媒体出示课文其次自然段）

２、这段话写得多美呀，他把读书当作人生中的一件美事，所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美，让我们自己试着美美地读一读吧。

３、指读、评议。

４、师范读。

５、全班齐读。

６、小结：

爱读书，他从书中得到了报偿和馈赠。

六、沟通

１、从中悟出了什么道理？

２、多媒体出示道理。

３、学生结合文中事例和自己平常写作谈谈感受，理解词语：呕心沥血。

４、观赏写秋天的作文，理解：别出心裁。

５、的作文得了“甲优”和“赞誉”都归功于（读书）这就是读书给他的报偿和馈赠。（板书：报偿馈赠）

七、总结、升华

１、读书使一生受益，他胜利了，成了一位响当当的作家，有着精彩的人生，这使我想起了一句话：“阅读，生命因你而精彩。”

２、我们再来看看课题，把书比作长生果是由于（喜爱读书，它使人一生受益）正如沙士比亚所说（出示：齐读）所以课文一开篇就说（出示课文第一句话，齐读）。

３、共享一首小诗：奇妙的书。

４、总结：

让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴，它就像长生果，带给我们一辈子的养分，让我们一生受用！

八、拓展

沟通：谈谈你在生活中是怎样读书的？说一说你读书中的故事，你在读书的收获。把自己在读书中所得的收获写成一个小片段。

板书设计

4．我的“长生果”

看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著

津津有味→废寝忘食→整个吞枣→如醉如痴

《桥》优秀教学设计篇4

教材简析：

这局部内容是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的根底上进展教学的。比的概念实质是对两个数量进展比拟表示两个数量间的倍比关系。任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比，既有同类量的比，又有不同类量的比。教材还介绍了每个比中两项的名称和比值的概念，举例说明比值的求法，以及比和除法、分数的关系，着重说明两点：

（1）比值的表示法，通常用分数表示，也可以用小数表示，有的是用整数表示。

（2）比的后项不能是0。

教学内容：

苏教版九年义务教育六年制小学数学第十一册第52～53页比的意义。

教学对象分析：

学生是在学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的根底上进展学习的。高年级学生具有肯定的阅读、理解力量和自学力量，所以在教学时，可组织学生以小组为单位进展讨论、探究、争论、总结，培育学生的创新意识和自主学习力量。

教学目标：

1、理解并把握比的意义，会正确读写比。

2、记住比各局部的名称，并会正确求比值。

3、理解并敏捷把握比与分数、除法之间的联系，明确比的后项不能是零的道理，同时懂得事物之间是相互联系的。

4、通过主动发觉的小组合作学习，激发合作意识，培育比拟、分析、抽象、概括和自主学习的力量。

5、养成仔细观看、积极思索的良好学习习惯。

教学重点：

理解和运用比的意义及比与除法、分数的联系。

教学难点：

理解比的意义。

教学媒体：

电脑课件、实物投影

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

1、引入：同学们，2023年的北京将要举办什么盛会啊？（北京奥运会），在上届的雅典奥运会上中国代表团取得了特别好的成绩，那么关于奥运会你都知道些什么呢？（学生可以畅所欲言），（播放奥运会的相关资料）在学生说出的资料中选出中国金牌数和俄罗斯金牌数：中国获得金牌32块。俄罗斯27块。

你能列出算式表示中国与俄罗斯所得金牌块数之间的关系吗？（这里可能有学生列加减法，也可能会有除法。选出除法算式分析）

32÷27表示什么意思？（中国得的金牌是俄罗斯的几倍）

27÷32表示什么意思？（俄罗斯得的金牌是的中国的几分之几）

2、联系奥运，分析题目．

在奥运会上，你认为我国的哪块金牌的重量最重？（学生畅所欲言）假如没有人说刘翔，教师就略微引一下

新科110米栏奥运冠军刘翔用沉甸甸的金牌让轻视黄种人的人闭上了嘴巴，他为中国夺得了有史以来中国在田径短跑工程上的第一块金牌，下面我们就共同回忆一下刘翔的夺冠历程（播放刘翔夺冠视频）。

看了这一段内容我们都特别的感动，为我们是中国人而感到傲慢和骄傲。那你知道刘翔的夺冠成绩是多少吗？（12.91）

那你知道他的速度究竟有多快吗？

假如我要你们列式来求该怎么求呢？（110÷12.91）你是依据什么来列式的？（路程÷时间＝速度）

看完奥运，我们再来看看我们学校的事情

3、先来做一个小嬉戏：请栾人璇你们这组同学起立。请其他同学数数他们组女生几人，男生几人？你能用什么式子表示他们组女生人数和男生人数之间的关系？（4÷3和3÷4，分别问学生这两个算式分别表示什么意思？）比的意义教学设计相关内容:分数除法（第5课时）六（下）第一单元比拟正数和负数的大小圆柱的外表积练习题分数除法的意义和分数除以整数稍简单的求一个数的几分之几是多少的应用题《折扣》教案六上综合应用：确定起跑线分数应用题的整理和复习查看更多>>小学六年级数学教案

4、学校用150元买来3个小足球，每个小足球多少元？

（请学生自己读题，说说每道题求的是什么？数量关系是什么？怎样列式？

学生读题答复，教师板书（总价÷数量＝单价150÷3）

3、提醒课题：这些题都是用除法算式来表示两种数量的关系的，在日常生活、生产和试验中，经常要对两种数量进展比拟，今日我们就来学习一种新的对两个数量进展比拟的方法——比。（板书：比）讨论比的意义。（板书完整课题）

[设计意图：问题情境的创设主要立足于学生的现实生活，贴近学生的认知背景，设计形象而又蕴含肯定的与数学问题有关的情境，在开放性问题情境中，学生思维活泼，并积极主动地从多角度去思索问题，变“让我学”为“我要学”。]

二、自主探究，合作沟通

1、比的意义。

（1）那么在刚刚的例子当中中国得的金牌是俄罗斯的几倍，用32÷27，现在我们就可以说成中国得的金牌与俄罗斯得的金牌数的比是32比27。

那俄罗斯得的金牌是的中国的几分之几可以怎么说呢？（学生试着说：俄罗斯得的金牌数和中国得的金牌数的比是27比32）

（2）小结：通过以上的学习后，我们知道，谁是谁的几倍或谁是谁的几分之几，又可以说成谁和谁的比。

质疑：可教师还有个疑问，以上两道题都是对中国得的金牌数和俄罗斯得的金牌数进展比拟的，为什么一个是32比27，一个是27比32？

引导得出：两个数量进展比拟要弄清谁和谁比，谁在前，谁在后，不能颠倒位置，否则，比表示的详细意义就变了。

（2）同学们真聪慧，那么你们能像这样把其他的除法算式都变一个说法吗？先同座位两个人相互说说看。（学生同座位两个人说）

都说完了，那谁情愿站起来说一说呢？

（女生人数是男生人数的几倍可以说成女生人数和男生人数的比是4比3）就这样依次说完。

那路程除以时间等于速度可以怎么说啊？（速度可以说成是路程与时间的比）

那单价呢？可以怎么说啊？（单价是总价和数量的比）

在我们常用的数量关系中还有工作效率=工作总量÷工作时间

这里的工作效率还可以怎么说呢？（工作效率就是工作总量个工作时间的比）

[设计意图：考虑到学生对“比”缺乏感性上认知，所以以上的例子采纳“导、拨”的方法，引导学生明确：对两个数量进展比拟，可以用除法，也可以用比的方法，即谁是谁的几分之倍或几分之几，又可以说成谁和谁的比。既节约了教学时间，也使学生初步理解了比的`意义，充分发挥了教师的引导作用。]

（3）从上面的例子可以看出，对两个数量进展比拟，既可以用除法，又可以用比的方法。那什么叫做比呢？请同学们结合板书同位争论一下。（前后四人争论）

汇报，板书：两个数相除又叫做两个数的比。（齐读）

你们能不能自己举一个用比表示两数关系的例子？先说原题再把它改编成比的形式（学生自主举例，四人争论汇报，教师板书）

[设计意图：通过以上例子的学习，使学生由形象感知过渡到建立表象的层面。遵循儿童的认知规律，用同桌之间相互争论的方式，抽象概括出“比的意义”，同时充分发挥了学生的主体作用。]

（4）练习题：填空。

有5个红球和10个白球，白球和红球个数的比是（）比（），红球和白球个数的比是（）比（）。比的意义教学设计相关内容:分数除法（第5课时）六（下）第一单元比拟正数和负数的大小圆柱的外表积练习题分数除法的意义和分数除以整数稍简单的求一个数的几分之几是多少的应用题《折扣》教案六上综合应用：确定起跑线分数应用题的整理和复习查看更多>>小学六年级数学教案

[设计意图：这是一组对应练习，旨在强化学生比照的意义的初步理解。]

2、比的读写法、各局部名称、求比值的方法以及与除法、分数的联系。

（1）看书自学，小组争论沟通：通过刚刚的学习，我们理解了比的意义，在课本的52～53页还涉及到一些关于“比”的其他学问，你们想自己讨论、探究吗？教师有个小小的要求，请大家以四人小组为单位进展自学，可以在小组里争论，然后汇报一下你学会了什么？还有什么疑问？开头吧！

[设计意图：自学课本也是学生探究问题，解决问题的重要途径。依据高年级学生的阅读、理解力量，结合教材的详细内容，充分信任学生，组织学生以小组为单位进展讨论、探究、争论、总结，有利于培育学生的创新意识和实践力量，有利于学生思维进展，有利于培育学生间的合作精神。]

（2）汇报。

1：我学会了比的写法，3比4记作3∶4。（让学生板演）

问：这个“∶”叫做什么呢？谁情愿给它起个名字？（强调：写“∶”应当留意上下对齐，点要圆一点，它不同于冒号。）那么4比3、110比12.51又记作什么？（指名板演，其他同学写在练习本上）3∶44∶3110∶12.91又怎样读呢？

思索：刚刚大家学会了用“∶”的形式来写出两个数的比，除了这种形式，还可以写成什么形式呢？（指名板演）读作什么？还可以读作二分之三吗？为什么？（把3∶4改写成分数形式的比，并齐读。）

[设计意图：教材无非是个例子，站在培育学生创新意识的高度重新组合处理教材内容。学生汇报过程中，由教师引导，把“比号”“分数形式的比”前移，这样既符合学生的认知规律，又使课堂教学省时高效。]

2：我学会了比的各局部名称。（结合3∶4来说明）

假如告知你“男生人数和女生人数的比是3：4”，你能想到些什么？（学生畅所欲言）

3：我学会了什么叫做比值。（比的前项除以后项所得的商叫做比值）

问：那么怎样求比值呢？（前项除以后项的商）

练习题:（课件出示）求出下面各比的比值。3∶40.7∶0.358∶40.2∶1/5

想：比值通常可以是什么数？

[设计意图：比值不同的四个比的举例，既加深了学生比照值意义的理解，又强化了学生对“比”和“比值”的区分。]

4：两数相除又叫做两个数比，看来比和除法之间有着肯定的联

系，我们以前也学习过除法和分数的联系，那么比和分数之间是不是也有联系呢？（是）。

出示思索题：比与除法、分数有哪些联系？比与除法、分数又有什么区分？（以前后四人为小组，争论