七年级上册语文教案：智子疑邻

第44页共44页七年级上册语文教案：智子疑邻七年级上册语文教案：智子疑邻。一、导入：相信我们同学都是极其聪明的，今天就请同学来当侦探，破一宗很久前发生的案子。当然，我们首先得先明确一下破案需要理解哪些情况？〔同学发言〕，明确需理解：失窃原因案发时间所失物品如今让我们来到遥远的战国时期，这里有户人家失窃，请你帮助破案，找出失窃原因、案发时间、所失物品和。〔环节设置教学情境，激发学生阅读兴趣〕二、学习《智子疑邻》1、朗读寓言，分析^p故事情节。〔1〕请学生以小组为单位朗读，提出翻译有困难之处，大家一起解决。而后老师指出重点要落实的【关键词】：^p：父fǔ：老人雨：下雨暮：晚上大亡其财：丧失大量财物〔疏通文意的环节一定要落实，以小组为单位共同学习，可克制学生初学文言时的害怕心理。同时不可无视老师的指导，在学生遇到困难时，或直接告知，或将问题抛给其他同学，总之有疑处，老师要及时点拨。对文中重点要落实的词语，尤其是古今异义、一词多义等现象，不需要给学生分类，但一定要学生结合上下文把意思讲对，这也是为了学生积累文言词语，为以后学习文言文打下根底。〕〔2〕在读懂的根底上，请几位学生复述故事，加深理解。〔3〕请同学说说自己找到的“失窃原因、案发时间、所失物品和”，并说明理由。①失窃原因：天下雨，墙坍塌。〔理由：“天雨墙坏”〕②案发时间：暮：晚上③所失物品:丧失大量财物。〔理由：“大亡其财”〕④？〔无法确定〕2、深化探究，理解寓意。①以我们同学的聪明才智，都找不到，但那个富人却疑心上了自己的邻人。他的根据是什么？根据：邻人知道他家墙坏，且邻人叫他筑墙。②进一步追问：文中好似没写到他邻人知道他家墙坏，且邻人叫他筑墙啊？理解“亦”的意思。③富人的儿子也知道他家墙坏，且也叫他筑墙，为什么就不疑心自己家的儿子呢？请大家用儿子和邻人的语气将“不筑，必将有盗。”这句话告诉富人。可以添上必要的动作或者称呼。〔通过这一环节的设计，充分让学生体会儿子、邻人与富人的亲疏关系不同，导致了富人为什么智子而疑邻。〕④两人的意见都一样且都正确，但富人却对这两人有截然不同的态度，调查理解了整个事情经过后，你会对这个富人说些什么？参考：对人不能有偏见；听意见应该听正确的，而不要看这意见是什么人提出。不能胡乱疑心别人，因为这样可能冤苦了好人，让坏人逍遥法外……〕3、请学生归纳这那么故事的寓意，说说自己从中获得的收获。参考：积极方面：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。消极方面：要注意自己与听话者的关系，假如关系疏远，即便说的意见正确，效果也不见得好。4、老师小结：请大家仔细，看课题，题眼是哪个字——“疑”。不知道大家以前怎么理解“疑”这个字，但在我看来，老祖宗造这个字是用心良苦——左上是个“匕”，左下是个“矢”，似乎是在警示我们，正确的疑心，能直刺敌人心脏；而无端的错误的疑心也可能冤枉了好人，所以我们该客观、公正、理智地待人处世。我想，这也就是这那么寓言故事给人留下的深化启示了。5、作业：课外阅读《中国古代寓言选》，理解买椟还珠、守株待兔等故事，理解他们的寓意。6、板书：智子疑邻失窃原因：天雨，墙坏案发时间：暮疑所失物品:大亡其财？三、教学反思：1、疏通文意的环节一定要落实，这表达了文言文教学的关键。以小组为单位共同学习，可克制学生初学文言时的害怕心理。同时不可无视老师的指导，在学生遇到困难时，或直接告知，或将问题抛给其他同学，总之有疑处，老师要及时点拨。对文中重点要落实的词语，尤其是古今异义、一词多义等现象，不需要给学生分类，但一定要学生结合上下文把意思讲对，这也是为了学生积累文言词语，为以后学习文言文打下根底。2、在判断谁是时，也许有个别未读懂文章的学生会说是“邻居”，可以请同学再细读文章，再做分析^p。3、在请学生用儿子和邻人的语气将“不筑，必将有盗。”这句话告诉富人时，可以添上必要的动作或者称呼。只要老师点拨到位，学生也会投入角色，用心理解，充分体会儿子、邻人与富人的亲疏关系不同而导致了富人智子而疑邻的结果。4、引导学生多读文言寓言很有必要，既进步学生文言阅读的兴趣和才能，又能积累很多有益的成语。【以下为赠送相关文档】精选教案阅读七年级上册语文教案：咏雪教学目的1．理解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。2．阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。3．能借助注释和工具书理解根本内容。4．自主、合作、探究的学习方式。教学重点1．阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。2．能借助注释和工具书理解根本内容。一、导入说说你知道的古代聪颖机智少年的故事。同学们，刚刚我们都听了“司马光砸缸”的故事。其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢？让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。二、新课学习〔一〕复习有关《世说新语》和刘义庆的知识。〔二〕学习《咏雪》。1．一读课文：听录音，根据文意断句，加上标点符号，再朗读。谢太傅寒雪日内集〔，〕与儿女讲论文义〔。〕俄而雪骤〔，〕公欣然曰〔：“〕白雪纷纷何所似〔？”〕兄子胡儿曰〔：“〕撒盐空中差可拟〔。”〕兄女曰〔：“〕未假设柳絮因风起〔。”〕公大笑乐〔。〕即公大兄无奕女〔，〕左将军王凝之妻也〔。〕2．二读课文，理解加点的词语：谢太傅寒雪日内集〔家庭聚会〕，与儿女〔子侄辈，指年轻一代〕讲论文义。俄而〔不久，一会儿〕雪骤，公欣然〔快乐〕曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差〔差不多〕可拟〔相比〕”。兄女曰：“未假设〔比不上〕柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女。左将军王凝之妻也。3．三读课文，用现代汉语复述故事。一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。突然间，雪下得紧了，太傅快乐地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅快乐得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。4．四读课文，研讨问题：〔四人小组合作〕①“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭气氛？融洽欢快轻松②撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好？同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。好的诗句要有意象。意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒盐”一喻只有物象而无意蕴。③文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意？这是一个有力的暗示，说明他赞赏道韫的才气。5．五读课文能背诵：6．归纳主题：咏雪讲的是晋朝文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。7．想一想议一议：对文中“公大笑乐”一句有不同解释，你如何看法：①对两个答案都表示满意；②“笑”前喻，“乐”后喻；③为“柳絮”一喻而“笑乐”三、拓展思维：说说还可以用哪些事物来比喻雪，举出并积累几句咏雪的名句。请欣赏：北国风光，千里冰封，万里雪飘。——*欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满天。——李白窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——杜甫忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参四、课后作业：1．阅读《世说新语》，选择你读懂的一篇给予鉴赏、评点。2．片断练笔：自拟题目，风光描写。人教版七年级上册语文教案：秋天【教学目的】１、能有感情地朗读进而背诵全诗。２、品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。３、能以“秋天”为题，学写一首小诗。【教学重点】教学目的１。【教学难点】教学目的２。【教学设想】以多媒体画面切入，充分调动学生的朗读积极性；充分发挥学生的能动性，激发他们自己感悟诗意。【教学时间】一课时。【教学过程】一、引秋导入新课，激发兴趣〔由秋天的风光或秋天的诗引入〕。二、诵秋１、请一个学生朗读全诗，其他同学听字音是否准确。２、生评。３、师读生听〔听节奏、听感情〕。〔出示多媒体配乐画面。〕４、生评，师随机点拨。５、全班饱含感情地齐读。６、向同桌大声朗读自己喜欢的诗句。７、向全班同学朗读自己所知道的描写秋景的诗文。三、品秋１、以４人为一组，探究全诗。可以研究老师提醒的问题，也可互问互答〔出示问题〕。２、汇报探究结果。３、仔细聆听诗人的深情絮语，看看在自己的头脑中形成了哪些画面〔由学生朗读〕。４、请同学们说出自己头脑中浮现的画面。四、写秋１、请同学们根据自己对秋天的认识，也以“秋天”为题写一首诗，或者画一幅画〔出示音乐〕。２、请同学们读出自己的诗或展示自己的画。３、请同学们伴着音乐一起歌唱秋天〔出示配乐画面、生齐背诵〕。【点评】〔四川省巴中市巴州区恩阳中学语文教研组〕这篇教案经过执教者的理论，在全区召开的七年级语文课改培训会上面对二百多位初中语文老师上了一堂成功的观摩课，获得与会者的一致好评。它较好地表达了语文课程改革的根本思想：１、诗歌教学突出了有感情地反复朗读直至背诵的特色，让学生初步完成了对诗歌美的欣赏。２、充分调动了学生的能动性，表达了自主、合作、探究的语文学习新方式。学生在学习中互相合作，共同讨论直至最后能独立品诗、写诗或作画。３、较好地把握了诗文的内涵，突出了语文与生活的亲密联络。让学生通过读诗感悟生活，通过联络生活更好地品味诗意，领悟意境，较好地表达了语文的人文性。苏教版七年级上册语文教案：繁星一、教学目的引导学生观察星天，体会星天的奇异美妙(这是说明文的教学目的，应该在学习联想和想象中抒发自己的情感)二、教学目的培养学生观察自然的习惯，让学生在观察中去发现、去感悟，陶冶情趣。〔培养学生在阅读作家的作品中去发现、去感悟，陶冶情趣。〕三、教学重点学生将自己对星天的观察感受与作者的观察感受进展比拟。〔这是方法〕学习作者在不同年龄不同时间不同地点不同心情对繁星的不同观察，不同联想，不同的感受。〔情景交融〕四、教学难点作者对星天的感受理解。五、教学方法与课时安排老师创设情境，引导学生在对课文的品味中，结合平时的观察体验，感受星天的奇妙。两课时六、教学过程〔一〕、导入：〔引用中外有关星天的传说或故事创设情境,让学生在品味课文的同时，结合自己的观察体验感受星天的奇妙。〕浩渺的星空历来让人浮想联翩。有人说，每一颗星都是逝去的亡灵，他们在俯瞰着芸芸众生。也有人说，其实那些星星只不过是混沌未开的虚无，种种美妙的传说不过是人们对宇宙无知的一种表现。那么在你眼里，星天终究是什么呢？每次谣望星空，你都回有哪些感受呢？将你的感受与巴金的感受作一个比拟，看看有哪些异同。〔二〕、引导学生品位课文：1、全体默读课文，考虑：作者写了哪几次观看星天的感受？找出表达作者感受的词句。2、找出你最欣赏的词句，并简述理由。学习作者在不同年龄不同时间不同地点不同心情对繁星的不同观察，不同联想，不同的感受。〔情景交融〕情感不同，观察的景也不同；景物不同，也会影响作者的感情。同样是看星星，就有几乎不同的感受。让学生明白：情感和景物是互相联络，互相影响，互相作用的。〔三〕、拓展讨论：1、你可曾观看过星天？有哪些感受？2、你知道关于宇宙的哪些知识？给大家交流一下。你知道关于星星的哪些故事，讲给大家听。〔四〕、作业设计与布置：1、描绘你曾观察过的星天，表述你的感受或看法。2、课外搜集有关宇宙的知识，以小组为单位，出一期板报。3、课外搜集有关星星的诗歌和散文，以小组为单位，出一期板报。4、背诵课文第三段。七、板书设计：繁星巴金星天——如母亲似朋友我爱月夜，但我更爱星天背景资料巴金〔1904～〕现、当代作家。原名李尧棠、字芾甘，笔名佩竿、余一、王文慧等。四川成都人。1920年入成都外国语专门学校。1923年从封建家庭出走，就读于上海和南京的中学。1927年初赴法国留学，写成了处女作长篇小说《____》，发表时始用巴金的笔名。1928年底回到上海，从事创作和翻译。从1929年到1937年中，创作了主要代表作长篇小说《激流三部曲》中的《家》，以及《海的梦》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》〔《雪》〕、《新生》、《爱情的三部曲》、〔《雾》、《雨》、《电》〕等中长篇小说，出版了《复仇》、《将军》，《神？鬼？人》等短篇小说集和《海行集记》、《忆》、《短简》等散文集。以其独特的风格和丰硕的创作令人瞩目，被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”〔《答徐懋庸并关于抗日统一战线问题》〕。其间任文化生活出版社总编辑，主编有《文季月刊》等刊物和《文学丛刊》等从书。抗日战争爆发后，巴金在各地致力于抗日救亡文化活动，编辑《呐喊》、《救亡日报》等报刊，创作有《家》的续集《春》和《秋》，长篇小说《____三部曲》〔又名《火》〕，出版了短篇小说集《还魂草》、《小人小事》，散文集《控诉》和《龙？虎？狗》等。在____后期和____完毕后，巴金创作转向对国统区黑暗现实的批判，对行将崩溃的旧制度作出有力的控诉和鞭挞，艺术上很有特色的中篇小说《憩园》、《第四病室》，长篇小说《寒夜》便是这方面的力作。中华人民共和国成立后，巴金曾任全国文联副____、中国作家协会____、中国笔会中心____、全国政协副____等职，并主编《收获》杂志。他热情关注和支持旨在繁荣文学创作的各项活动，屡次出国参加国际文学交流活动，首倡建立中国现代文学馆。出版有短篇小说集《英雄的故事》、报告文学集《生活在英雄们中间》、散文集《爝火集》、散文小说集《巴金近作》、随笔集《随想录》五集，以及《巴金六十年文选》、《创作回忆录》等多种。中华人民共和国成立前的作品大都搜集在14卷《巴金文集》内，新编的《巴金全集》于1986年起陆续出版。他的作品已被译成多种外文出版。多年来他还出版了大量译作。巴金小说创作最为著称的是取材于旧家庭的崩溃和青年一代的叛逆对抗的作品，《家》就是这方面写得最成功、影响的代表作，曾冲动过几代青年读者的心灵，奠定了他在现代文学的重要地位。他擅长在娓娓动听的表达和真挚朴实的描写中，倾泻自己感情的激流，细腻独到，自有一种打动人的艺术力量。七年级上册语文教案：荷叶母亲一、教学目的①知识与才能：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的才能。②过程和方法：品味诗歌的精巧语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。③情感、态度、价值观：体会诗歌中浓浓的母子情。二、教学重点体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。三、教学难点联络生活，细致深化地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。四、教学方法朗读教学法。借朗读传情，活现作品情感。朗读形式多样，个体大声朗读，学生示范朗读、老师示范朗读、听读磁带等。五、课时安排一课时六、教学过程一、导入母亲是鲜花旁的叶子；母亲，是大海上的帆船；母亲,是灵魂的真谛。母爱更是一个永久的主题，它是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春；它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯洁。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”，孟郊的这首《游子吟》可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。怎样写母爱才有新意？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？我们今天将要学习的《荷叶母亲》这篇优美的散文诗为我们做出了答复。下面我们一起来寻找吧！二．作者冰心〔1900~1999〕，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。1900年生于福建闽侯一个思想开通的海军军官家庭，幼年广泛接触过中国古典文学作品和汉译外国文学作品。她1923年于燕京大学文科毕业后赴美留学，1926年获文学硕士学位后回国。冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一，曾于1921年参加由茅盾、郑振铎等人发起的文学研究会，努力理论“为人生”的艺术主张。冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温顺而又微带忧愁的情调，轻倩灵敏而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。三、字词积累。并蒂瑞菡萏〔hàndàn〕彷徨〔páihuái〕欹〔qī〕斜荫蔽：遮蔽。四、初读课文，把握文章大意，理清构造层次。1、老师示范朗读，学生圈点勾画，把握文章大意。明确：这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，到达“我”是雨打风摆的荷花，而母亲那么是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲保护自己的子女。2、理清构造层次。明确：文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲保护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。五、探究乐园:品味散文诗的精巧语言，体味诗歌思想感情1,文章写莲，先作平平淡淡的表达，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？明确：红莲是全文着力用墨的重点。作者先作平平淡淡的铺垫，接着把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出桔祥的征兆，把花与人严密联络在一起，为下文的以花喻人埋下伏笔。由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。有八年未看到莲花，但却对九年前看到的莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印象深化。2,园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？明确：两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在英勇慈怜的荷叶的庇荫下的幸福3,“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”如何理解？在文章构造中有何作用？[教学难点][教学重点][课后习题第二题第二小题]明确：“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到抚慰,在孤独中的到欢乐,在绝望中得到希望,在冷落时得到幸福。文章结尾卒章显志升华主题。4,作者在风雨中几看红莲,当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何变化的呢?明确：一写看红莲心情：烦闷环境：繁杂的雨声浓阴的天红莲：开满亭亭“一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。红莲首次登场。二写看红莲心情：不适意，彷徨环境：雷声作了雨越下越大红莲：左右倚斜，无依无靠。三写看红莲环境：雨肆意地下着心情：不宁的心绪散尽感动红莲：在大荷叶的覆盖下不动摇由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的保护，联想丰富，文章结尾升华主题。5,“雨点不住地打着，只能在那英勇慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，作者看到红莲旁边的一个大荷叶，渐渐地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么？[教学重点]明确：因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了。感慨母亲为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。六、课堂回眸。这篇文章所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的场景，非常温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美妙又伟大。细读文章，就会让我们更加深化地理解母爱。谁言寸草心，报得三春晖，但愿有一天当我们张开有力的翅膀翱翔于祖国辽阔的蓝天时，能看到母亲欣慰的笑容。七、完毕赠言：1、母亲的记忆是无暇的，她像一本渊博的日记，记录着我们的点点滴滴。2、母亲的目光永远是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。3、母亲是绿叶，我们是鲜花，母亲用自己无穷的力量为我们遮挡住心中的雨点。4、没有母亲，生命将是一团漆黑；没有母亲，社会将失去温暖。5、母亲，伟大而高尚，她历经世间的苦难喜乐，她尝尽了人间的酸甜苦辣、悲欢离合。就像那奔流向前的河。河，宽广而海涵，她恩赐给大地营养物质，她包容百川并富足四方。就像那贤惠又勤劳的母亲。6、岁月如流，日月如梭。母亲就是一条河，河是伟大的母亲，淌过痛苦之河的母亲们终会见彩虹。让我们发奋图强，努力学习，终成德才兼备的儿女，回去孝敬生我养我的母亲、回去报效家乡，报效祖国。让我们伟大的母亲，家乡，祖国的明天更美妙！八、稳固性练习：1,发挥你的想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。a例如：母亲啊！您是_________,我是_________，_________，_________。b例：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水，流进人们的心里，洗去心灵中的尘垢。〔1〕冬天像个慈善的老人，给小麦盖上厚厚的棉被，使它安然度过娇弱的童年。〔2〕老师的话像一把开心的钥匙，翻开了我的心灵之锁，重新扬起了我自信的帆。〔3〕淋成落汤鸡的我，感觉好似掉进了冰窟窿里，从头到脚都凉透了。2,同学们，让我们摘下两颗星星，点亮母亲的眼睛；掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起手中的笔，诉说对母亲的爱……以为题,写一篇文章,600字左右.九、附板书：荷叶母亲冰心〔散文〕寄寓荷叶―――――――――>母亲〔无畏遮蔽〕联想〔无私保护〕红莲―――――――――>我象征心中的雨――――――>人生路上的坎坷磨难初中七年级上册语文教案：塞翁失马课型精讲课文课时安排2课时第一课时教学目的：1.知识才能目的：积累文言词语和成语，理解故事大意，理解成语故事包含的道理；2.过程方法目的：自主学习，合作探究问题，通过看注释和借鉴以往学习经历的方法自主学懂这篇小古文；3.情感、态度与价值观目的：理解充满睿智之光的我国古代成语故事，进步学生的人文素养，培养学生阅读经典小古文的兴趣。重点难点：积累文言词语和成语，理解故事大意，理解成语故事包含的道理；教学过程：一、成语入手，重点词导入1.成语是自我国古代的一种语言形式。有些成语看起来只有简简单单四个字，成语里面却包含着有趣的故事。你已经知道哪些包含着故事的成语？生：交流。师：看老师工工整整在黑板上写一个成语〔板书:塞翁失马〕谁能读？关于这个成语的信息，你已经理解多少？预设生的答复：〔1〕说故事的字面意思。〔2〕说故事的大致意思。〔3〕随机理解翁的意思。请你告诉大家，你还认识哪些翁？〔老翁、渔翁、家翁〕我们这儿是塞翁，意思就是——住在边塞的老人。塞翁失马的意思就是——住在边塞的老人走失了一匹马。2.《塞翁失马》这个成语故事我们都已经预习了，是不是？下面我们来听写这个成语故事中的几个词语，谁愿意到上面来写？其他同学拿起笔写在纸上。写的时候，尽量写得大一点，端正清楚一点。听写：此何遽不为福？福。此何遽不为祸？祸。福、祸这两个字比拟难写，它们的偏旁都是示字旁。下面我们再来听写两个词语，谁愿意上来？听写：塞上叟失马，人皆吊之。吊。其马将胡骏马而至。皆贺之。贺。3.吊在现代文中是什么意思？在这篇小古文中是什么意思？你是怎么知道的？〔相机板书学习方法〕真不错，下面注意看，老师在祸与福之间画了一条绿线，知道老师为什么要画这一条线吗？下面再注意看，老师又在祸与吊、福与贺之间各画了一条红线。想想，它们之间又有什么关系？先别着急，我们翻开课本，先听王老师把课文读一遍，一边听一边可以琢磨：祸与吊、福与贺之间到底有什么关系？好，把书拿起来。〔老师范读这篇小古文。〕二、围绕“祸福”，理解大意1.把书放下，谁听出它们之间的关系来了？塞翁遇到了祸事，人们纷纷去抚慰他，遇到福事，人们纷纷去祝贺他。2.那塞翁遇到了什么祸事，人们纷纷去抚慰他；他又遇到了什么福事，人们纷纷去祝贺他呢？请大家自己来读读课文，然后来交流交流。〔1〕塞翁走失了一匹马，这是他遇到的祸事。你从哪一句话看出来？〔读第一句话〕塞上叟失马，人皆吊之的意思就是边塞上的老人走失了一匹马，邻居朋友都去抚慰他。你是怎么知道这句话的意思的？〔看注释，借鉴以前学过的知识〕塞翁遇到的祸事就是——用这句话中两个字来说就是：失马。塞翁走失了一匹马，邻居朋友都替他感到怎么样？可惜、可惜、难过。带着这种语气读这句话。〔2〕塞翁的儿子骑马摔断了腿，这是塞翁遇到的第二件祸事。请你找出相关的句子来读一读，并用看注释、借鉴以前学过的知识的方法来说说这句话的意思。好是多音字，读hào，意思是喜欢，折也是多音字，折髀就是摔断了大腿骨。家富马良，其子好骑，坠而折髀，人皆吊之的意思是塞翁家有很多好马，他的儿子喜欢骑马，有一天从马上摔下来，摔断了腿，邻居朋友都来抚慰塞翁。请你用这句话中的两个字来说说塞翁儿子遇到的祸事——折髀。假如你是塞翁的邻居朋友，看到塞翁的儿子摔断了腿，跛了脚，你会觉怎么样？〔会替塞翁感到伤心、难过〕带着这种心情读这句话。〔3〕塞翁走失的马回来了，还带回来一匹____人的好马，运气真好，这是塞翁遇到的福事。请你也找出相关的句子来读一读，并说说意思，指名学生读这句话，说说为什么要这样读？〔走失的马回来了，还带回来一匹好马，邻居朋友替塞翁感到快乐〕塞翁遇到的福事用两个字来概括就是——得马。〔4〕塞外民族大举入侵，边塞地区的青壮年男子都被征去当兵打仗去了，当兵的人十有____都战死了，惟独塞翁的儿子因为跛脚的缘故没有去当兵打仗，和年老的父亲一起保全了性命。读句子，读出庆幸的语气。说说意思，用这句话中的两个字说出塞翁遇到的第二件福事——相保。〔交流学习塞翁遇到的祸事、福事的过程中，学习顺序可根据学生的交流前后调换。〕3.对于塞翁的邻居朋友们来说，失马、儿子折髀是两件祸事，所以要去好好抚慰塞翁，而得马、父子相保是两件福事，值得好好庆贺。那么，塞翁又是怎么对待这些祸事福事的呢？〔找出三个反问句，理解意思，读出反问的语气，读出塞翁沉着冷静，处变不惊的样子。〕4.师生对读，把其别人的可惜、难过、伤心、患得患失与塞翁的沉着冷静、处变不惊用朗读进展比照，同时读出停顿，读出韵味。5.读得真不错！那你能把这个成语故事的内容用古文讲给大家听吗？先用古文讲，再用现代文讲〔要求有语气、有表情并加上动作〕。第二课时教学目的：1.过程方法目的：自主学习，合作探究问题，通过看注释和借鉴以往学习经历的方法自主学懂这篇小古文；2.情感、态度与价值观目的：理解充满睿智之光的我国古代成语故事，进步学生的人文素养，培养学生阅读经典小古文的兴趣。重点难点：理解充满睿智之光的我国古代成语故事，进步学生的人文素养，培养学生阅读经典小古文的兴趣。教学过程：一、感受意蕴，品味特质。1.我们从塞翁对待祸事、福事的态度中得到什么启示呢？老师在福祸间划上箭头，想一想这两个箭头表示什么意思？预设学生可能答复：〔1〕事物开展变化着的。〔2〕福祸是会转换的，祸福相依，我们遇到福事不能快乐得得意忘形，遇到祸事不能悲观绝望，垂头丧气。〔3〕祸事能变成福事，福事能变成祸事，世界上任何事情在一定条件下可以互相转化。〔转化是需要一定的条件的，假如胡人居住的地方没有马，祸事就不能变成福事；假如塞翁之子不喜欢骑马，福事也就不会变成祸事；假如胡人不大举入侵，塞翁之子跛脚也就不会变成福事。〕〔4〕应该采取积极行动让事物尽可能地表现出积极的意义。2.是呀，塞翁失马这个故事就告诉了我们这样一个道理——祸事能变成福事，福事能变成祸事，世界上任何事情在一定条件下可以互相转化。这个故事在世代相传的过程中，渐渐浓缩成一句成语，那就是“塞翁失马，焉知非福”，用老子的话来说就是——祸兮福所倚，福兮祸所伏。3.在日常生活中，我们也会经常遇见这样的福事和祸事，我们要积极面对，让事情向着好的方向开展。谁来说一说：〔1〕邻居家的阿姨下岗了，开场整天愁眉苦脸，唉声叹气，好象天都快塌下来了一样。后来，阿姨调整好心态，自己创业，创办了一家绣花厂，经济效益非常好。这真是〔〕。〔2〕这次期中考试，明明考得很差，他垂头丧气，悲观绝望。我抚慰明明说：〔〕。四、稳固拓展，迁移阅读1.把这个成语故事用古文、现代文讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶听。2.挑教材中自己喜欢的另外成语故事进展阅读七年级上册语文教案：绿色蝈蝈[教学目的]1、通过学习，锻炼学生概括文章的才能。2、通过朗读文章与语言的揣摩，引导学生体会文章生动传神的语言。3、丰富学生的自然科学知识，激发学生的求知欲望，培养学生对科学的浓重兴趣。[教学设想]本文是一篇有趣的自然科学小品文，同时也是一篇优美的散文。本文介绍了蝈蝈的一些习性，虽然生字词较多，但文章语句粗浅，且非常生动有趣，很容易吸引学生阅读。为此，我们可以从学生最感兴趣的地方人手，尊重学生的独特感受，使学生能真正地自主。合作式地进展学习。基于这一考虑，将“整体感知”。“片段欣赏”、“独特感悟”这几局部共同浸透于整个教学过程之中。[教学方式]探究、合作、讨论的方式[教学课时]一课时[教学过程]课前预习1、朗读课文，借助工具书弄清字词的读音及含义，解决课后的“读一读，写一写”。2、捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。一、导语：昆虫的世界是一个很奇妙的世界。同学们，你们有没有观察或研究过昆虫呢？有哪一位同学阿以介绍一种你最熟悉的或者是你印象最深化的昆虫给老师、同学们知道？你可以从昆虫的形态、生活习性、食物习性、更或者是它们与人类的关系进展介绍。〔生自由发言。〕师：同学们都说得很好，但是我发现大家在讲到昆虫的声音时都是用一两句话带过了。可能声音不好用文字表达。而且在讲到昆虫的习性时，也只能是泛泛而谈，为什么？因为大家没有深化地进展过研究，所以印象就很模糊。今天，我求将接触到厂一位伟大的昆虫学家，他热爱昆虫，对昆虫进展了几十年的孜孜不倦的研究，把一生都献给了昆虫事儿他就是法布尔。同学们知道法布尔吗？〔假设有学生知道，可由学生发言，师进展补充。〕法布尔是法国的昆虫学家，他用了几十年的时间，写了一部很有影响力的书——《昆虫的故事》。《昆虫的故事》原名《昆虫记》，这部书行文生动活泼，语言传神，内容多集中在昆虫学问题上，很受青少年的喜欢。鲁迅曾把《昆虫记》称为“许昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模。因此黄亚治在翻涌对，把它改名为《昆虫的故事》。今天，就让我们跟随法布尔老人，一同走进蝈蝈这个神秘的昆虫世界。二、学生朗读全文。三、整体感知。问：哪位同学能说一说这篇文章告诉我们什么？〔学生自由发言。〕四、教学详细过程。1、学生找出文章中最让自己感兴趣的地方。师：同学们都读了课文，课前老师也让大家预习了文章，请同学们根据你们的最初印象，说说这篇文章最让你们感兴趣的地方是什么？〔学生自由发言。一般，大局部的学生都会选择第五自然段，认为蝈蝈捕蝉最有意思，最能吸引人。有一局部的学生会选择蝈蝈的食性，还有少局部的学生会选择蝈蝈的叫声。〕方案一2、师：为什么同学们对蝈蝈捕蝉这么感兴趣？我们作者是怎样写蝈蝈是捕蝉的。〔1〕单个学生朗读该自然段。〔2〕请学生找出描写蝈蝈和蝉的句子。蝈蝈蝉问题进攻者被进攻者由这两个称呼可以看出在打斗中蝈蝈居于主导地位〔修辞：拟人〕被活活咬、一跳蝈蝈很凶狠一同从树上掉下来打斗过程很剧烈英勇纵身追捕惊慌失措逃窜纵身，反映了蝈蝈的勇猛，面临比自己强大的对手，毫不畏惧。去掉了“纵身”，就不能很好地反映蝈蝈顽强、勇猛的特点。〔修辞：拟人、比喻，使文章更生动、更富有表现力。〕比照：蝈蝈捕蝉与鹰捕云雀作者对蝈蝈的喜欢原因：蝈蝈有“有力的大颚”、“锐利的钳子”补介绍蝈蝈的身体构造。大自然就是如此“弱肉强食”。〔3〕小结。师：这段文字为什么写得这么精彩？从中你可以学到什么东西？这段文字之所以写得这么精彩，是因为：①用词准确。②比喻、比照等修辞手法的使用，使文章更生动、详细。③以情驭文，出自于作者对蝈蝈的一片喜欢之情。3、学生默读课文；一找出蝈蝈还有哪些食物习性。师：蝈蝈除了喜欢吃蝉，还吃什么东西？吃东西时有什么习惯？生：吃水果、金龟子一类的昆虫、青草，也吃同类。当拥有共同食物时，蝈蝈一个一个进食。4、学生找出蝈蝈的外貌描写。师：我们议论了蝈蝈这么久，谁能告诉我，蝈蝈到底长得什么样？生：文章第88页最后一个自然段。〔运用了比喻、拟人的修辞手法〕5、接方案二中关于蝈蝈声音局部的教学。师：我们对于蝈蝈怎么能“只见其虫，不闻其声”？我们一起去听一听蝈蝈是怎么叫的。方案二1、师：为什么同学们对蝈蝈的叫声这么感兴趣？我们作者是怎样写蝈蝈的叫声的——①单个学生朗读该自然段。②请学生找出描写蝈蝈叫声的句子。窃窃私语〔运用拟人〕像是滑轮的响声；又像是干皱的薄膜隐隐约约的作响。〔运用比喻〕暗哑类锐急促清脆〔四个形容词，进一步加深我们对蝈蝈叫声的认识〕③师：你认为蝈蝈的叫声还像什么？〔学生自由发言。〕④比照：蝈蝈的叫声与蝉的叫声比照〔作者对蝈蝈的喜欢〕2、学生找出蝈蝈的外貌描写。师：蝈蝈的叫声这么优美，蝈蝈的外貌如此漂亮优雅，到底蝈蝈吃东西时，是不是也如它的外表呢？3、按方案一中关于蝈蝈捕蝉及蝈蝈的食物习性分进展学习。。五、整体把握作者的优秀品质及其对蝈蝈的思想感情。1、让学生体会法布尔的品质：热爱事业〔野外观察与家庭观察相结合〕2、体会法布尔对蝈蝈的感情。〔1〕热爱居多，但也不乏客观的评价。如指出蝈蝈也有怎么的一面。〔2〕“以人性照顾虫性，以人情照顾虫措”，充满了对这种水生命的热爱。表如今对蝈蝈的称呼上：“狂热的狩猎者”“我笼里的囚犯”“这蝉的屠夫”等。称呼的作用：行文更生动，描写更形象，给人的印象更深化。六、总结总之，在这篇文章中，法布尔通过自己详尽的观察，用生动活泼的文字给我们介绍了蝈蝈这种得意的昆虫。介绍了它的一些习性，如叫声、食物习性。详写了食物习性，对蝈蝈的叫声进展了略写。了我们这种昆虫的一些自然科学知识。假设同学们对蝈蝈感兴趣，还可以到图书馆或上网查找关于蝈蝈的资料。七、布置作业这篇文章这么有趣，其实大自然中精彩的东西很多，请同学们去户外静听虫鸣鸟啼，并用一段话形象地描写出来，希望每一位同学都能在倾听中有所发现。初中七年级上册语文教案：贝壳教学目的：1、学习有感情地朗读课文；品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格2、引导学生细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感3、引导学生比照欣赏这篇精致而内涵深化的优美散文教学重点：体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命教学难点：1、学习由一个详细细小的物引出抽象深化的哲理的写作手法2、结合自己的生活体验，理解作者对生活的那一份独特的感悟一、导入以席慕蓉的一首诗或一段散文导入，引起学生对作者和作品的兴趣例如：〔1〕所有的岁月都已变成/一篇虚幻的神话任它/绿草如茵花开似锦/也终于都要纷纷落下/在坠落的昏眩里/有谁能给我一句满意的解答〔摘自《无怨的青春间隔》〕〔2〕整个人类的生命有如一件一直在琢磨着的艺术创作，在我之前早已有了开场，在我之后也不会停顿不会完毕，而我的降临我的存在却是这漫长的琢磨过程之中必不可少的一点，我的每一种努力都会留下印记〔摘自《生命的滋味》〕二、走近作者席慕蓉，蒙古族，全名穆伦席连勃〔蒙古语，即大江河〕，另有笔名萧瑞、漠蓉祖籍察哈尔盟明安旗贵族____师范大学艺术系及比利时布鲁塞尔皇家艺术学院毕业她是____知名画家，更是散文家与诗人，著有诗集《七里香》、《无怨的青春》、《光阴九篇》，散文集《有一首歌》、《有诗》，美术论著小心灵的探究》、《雷色艺术异论》等她的作品浸润东方古老哲学，带有宗教色彩，透露出—种人生无常的苍凉韵味她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”生命、光阴、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉那么是吸引读者们的奥秘作者是位画家，又是位诗人，内心细腻敏感，特别擅长发现生活中的美海边的一枚小小的贝壳就打动了她和《蝉》的写法不同，本文用了直入主题的方法，一上来就赞美贝壳的美：贝壳非常坚硬、精致，盘旋的花纹中间有着色泽她感慨“在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍