七年级下册历史教案：和同为一家

第42页共42页七年级下册历史教案：和同为一家七年级下册历史教案：和同为一家。“和同为一家“【教学目的】通过本课学习，使学生理解和掌握吐蕃的社会开展及与唐朝的关系，理解回纥、粟末、南诏的社会生活及与唐朝的关系。通过引导学生分析^p唐朝____的特点、出现这种政策的原因及影响，培养学生归纳才能和初步运用历史唯物分析^p问题的才能；通过引导学生总结各民族与唐朝的关系，培养学生的比拟概括才能。通过本课学习，使学生认识到祖国的历史是各民族共同缔造和开展的；民族友好交流有利于各民族的开展，这种关系是我国____的主流。【教材分析^p】本课的主题是“隋唐时期，我国统一的多民族国家得到空前开展”。教材首先介绍吐蕃人的社会生活状况、松赞干布与文成公主的和亲、吐蕃赞普的上书，说明了吐蕃与唐朝“和同为一家”的亲密关系。其次介绍了回纥、南诏等民族与唐朝的友好交往和经济文化交流的情况，说明唐朝民族交往的广泛性。本课的重点，是吐蕃的开展及唐朝与吐蕃的友好关系。本课的难点，是唐朝对边疆各民族采取的比拟开通的政策。唐太宗的“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一”的态度、唐朝与吐蕃的和亲、唐玄宗册封回纥、与南诏等少数民族领袖的政策都是开通政策的表达。【教学过程】导入：历中原地区的许多统治者与边疆地区的少数____重重。但在唐朝初期，却有一位皇帝深深地赢得了北方各民族的拥护。在这位皇帝生前，各族领袖尊奉他为各族的——“天可汗”，这位皇帝是谁?他为什么能获得各民族的尊重?〔通过上述设计激发学生的学习兴趣，并引出要学习的新内容。〕〔出示布达拉宫的图片〕大家知道这座宫殿是为谁而建造的吗？——是松赞干布为迎娶文成公主而兴建的。松赞干布是哪一个民族的？——吐蕃吐蕃是生活在哪个地区?是如今的哪个民族?〔学生在地图上找出吐蕃的位置，并完成图表：在地图上填上唐朝前期边疆的少数民族〕填图时注意：这些少数民族大都分布在哪些地区？唐朝政府设置了哪些机构管辖这些少数民族？下面我们详细来看看这些民族与唐朝的关系如何？一、松赞干布和文成公主1、吐蕃的风俗习惯〔出示有关____生活的图片，从中联想唐朝时吐蕃生活风俗的情况〕生活的地区：青藏高原一带。消费：游牧为业，有的以农耕为生。崇尚战功，以战死为荣。军法很严，战时前队皆死，后队方进。以战死为荣，几代都战死的有家被视为高门大族。赞普——藏语，意为有势力的君王，沿用为吐蕃国王的专称。2、文成公主入吐蕃学生介绍松赞干布。松赞干布，吐蕃王国的创立者，629年继位为赞普，当时年仅13岁。他父亲在权利争夺中被毒死。父王诸臣和母后诸族举兵公开叛乱。学生考虑并答复：文成公主与松赞干布和亲有什么特殊的意义？①维护了和平，增强了友谊②亲密了双方经济文化交流3、金城公主入吐蕃出示材料：吐蕃赞普尺带珠丹给唐朝皇帝的书信：外甥是先皇帝舅宿亲，又蒙降金城公主，遂和同为一家。天下百姓，普皆安乐。考虑：为什么吐蕃赞普要自称外甥，又说是先皇帝的舅宿亲？因为金城公主嫁给尺带珠丹，所以唐朝皇帝是他的岳父，他自称为外甥；而他的前辈松赞干布曾娶文公主，所以唐朝皇帝又是尺带珠丹的舅家。讨论：联络当今的国际形势，谈谈唐蕃“和同为一家”对解决____和冲突有什么借鉴作用？4、课堂小结5、作业：课后作业WwW.F132.七年级下册历史教案：收复____和抗击沙俄收复____和抗击沙俄【教学目的】通过本课学习，使学生理解荷兰殖民者侵占我国领土____，沙俄入侵我国黑龙江流域的简况。掌握郑成功收复____、清政府设置____府，雅克萨之战和中俄签订《尼布楚条约》等史实。为学生进一步理解我国统一的多民族国家的稳固奠定根底。通过引导学生对已学过的有关____、黑龙江流域方面的知识进展回忆、梳理，培养学生纵向归纳、综合历史问题的才能。通过学习本课中郑成功收复____和清政府抗击沙俄侵略斗争的内容，使学生认识到这些斗争都是维护我国国家主权和民族利益的正义斗争；中华民族各族人民有着坚决对抗外敌侵略的荣耀传统；郑成功是我国历的民族英雄。从而激发学生继承民族英雄的爱国传统，培养为保卫国家领土主权和民族利益英勇斗争的精神。【教材分析^p】郑成功收复____是本课的重点。雅克萨之战和中俄签订《尼布楚条约》是本课的又一重点。雅克萨之战是在沙俄侵入我国黑龙江流域，进展疯狂的领土扩张的形势下，中国军民为维护领土主权而进展的一场正义的自卫战争。战争的成功，粉碎了沙俄妄图继续鲸吞我国领土的阴谋，迫使其通过会谈的方式，在平等协商的根底上，同中国签订了《尼布楚条约》。这个条约，从法律上肯定了外兴安岭以南，黑龙江、乌苏里江流域包括库页岛在内的广阔地区，都是中国的领土。中俄《尼布楚条约》既是本课重点，又是本课的难点。第一，学生对中俄东段边界的详细界限难于掌握。第二，对中国让步(图中所示让出尼布楚)与平等协商的关系难于理解。【教学过程】导入：联络学过的知识，想一想，为什么说“____自古以来就是中国领土不可分割的一局部?”早在三国时期，孙权就曾派将军卫温等率万人多名官兵，乘船到达夷洲(今____)。元朝政府设立澎湖巡检司，加强了对琉球(今____)的管辖。明末清初，郑成功收复____。清朝设立____府管理____。一、郑成功收复____1、荷兰殖民者侵占我国____〔1624年〕2、郑成功收复____〔1662年〕____自古以来就是中国的领土。1624年，荷兰殖民者侵入____，后来逐渐占领了整个____岛。1661年，郑成功率舰队抵台，在当地人民支持下，打败了荷兰殖民者。第二年初，荷兰殖民者签字投降，____重新回到了祖国的怀抱。郑成功收复____的斗争，在我国人民对抗外来侵略的斗争，具有突出的地位。3、清朝设置____府〔1684年〕二、雅克萨之战1、沙俄侵占雅克萨和尼布楚2、雅克萨之战3、中俄《尼布楚条约》〔1689年〕〔1〕《尼布楚条约》是中俄平等协商的根底上签订的第一个边界条约；〔2〕意义：从法律上肯定了黑龙江和乌苏里江流域包括库叶岛在内的广阔地区，都是中国的领土。1689年，中俄双方代表在平等根底上会谈，划定了中俄东段边界。沙俄同意把侵入雅克萨的军队撤回本国，清朝同意把尼布楚一带原属中国的地方让给俄国。在准备会谈过程中，康熙帝曾指示中国的代表坚持收回包括尼布楚在内的被沙俄侵占的全部中国领土，说：“尼布潮(楚)、雅克萨、黑龙江上下及通此江之一河一溪，皆我所属之地，不可少弃之于鄂罗斯。”(《清圣祖实录》)由于当时出现了蒙古噶尔丹的严重威胁，康熙帝希望与沙俄迅速缔结和约，又指示可以把尼布楚让给俄国。清军在雅克萨之战中获得成功，迫使沙俄政府同意通过会谈解决两国边界问题。这并不等于说《尼布楚条约》是中国用武力强加给俄国的不平等条约。因为第一，它是双方通过平等会谈，中国作了让步才签订的；第二，当时在沙俄占领的尼布楚城下会谈，根本不存在中国武力的威胁；第三，条约的内容根本上反映了两国政府的主张，并符合双方的利益。分析^p：雅克萨之战是在沙俄侵入我国黑龙江流域，进展疯狂的领土扩张的形势下，中国军民为维护领土主权而进展的一场正义的自卫战争。战争的成功，粉碎了沙俄妄图继续鲸吞我国领土的阴谋，迫使其通过会谈的方式，在平等协商的根底上，同中国签订了《尼布楚条约》。这个条约，从法律上肯定了外兴安岭以南，黑龙江、乌苏里江流域包括库页岛在内的广阔地区，都是中国的领土。三、课堂小结〔略〕四：作业：课后作业初中七年级下册历史教案：隋的统一教案七年级历史下册第一课《隋的统一》所用教材：北师大版所任年级：七年级教案设计者：青岛试验区第四中学王玉华一、教材分析^p：1、本课在教材中地位置：本课将把学生带入一个“繁荣与开放的社会——中国封建社会的隋唐时期。”隋唐时期不仅是中国封建社会的繁荣和鼎盛时期，更是中华文明在各方面都获得宏大成就的辉煌灿烂时期。隋朝为唐朝的强盛在各方面奠定了坚实的根底。所以本课在整个古代史教学中占有很重要的位置。2、课时安排：1课时。3、重点与难点：“贯穿南北的动脉”一目是本课教学的重点。隋统一的条件是本课的教学难点，这主要考虑教材没有明确涉及及这一问题，需要学生根据教材提供的材料，结合前面所学的内容和查阅资料进展学习。以上对于初一的学生来说尚有一定难度，需要老师加以说明解释与指导。二、教材简介：以课程标准为根据学生通过学习隋的建立、隋的统一、隋朝大运河的开凿，理解隋朝是中国历一个短命但又极其重要的朝代。一是他完成了中国历继秦汉以后又一次大规模的统一，完毕了从东汉末年以来持续近四百年的分裂割据状态；二是隋朝空前的繁荣富庶，正如古人云“国计之富者莫如隋”；三是隋朝创立了一系列重要制度入三省六部制、科举制等；四是隋朝开凿了举世出名的水利工程————大运河；五是隋朝虽然短暂，但他为唐朝的强盛在各方面奠定了坚实的根底。三、学法与教法：学法：1、引导学生课前预习〔通过查阅与本课知识有关的所有资料、〕在学生自主学习的前提下，课堂上让学生走上讲台讲述自己自学的情况、课本中所设计第1页教法：1、在查阅有关本课知识时指导学生从哪方面入手，材料的出处及启发在阅读材料的根底上提出的问题和提出问题的价值等等。指导学生渐渐地学会自学，对他们的自学要给予肯定、赏识，给学生制造成功感的气氛。在学习中逐步培养学生正确认识和评价历史人物的才能、学习在解决问题过程中寻找解决问题的方法和途径，使他们会学。2、本节课用读、议、练、讲、看、的方式完成知识体系。用这种学习方式，很可能出现学生在学习与讨论中时间上不能自控的情况，老师要很好地驾驭课堂，注意到重难点时间上的搭配，起到老师的组织、示范、指导作用。四、知识与才能：1、通过学习使学生知道隋朝的建立、隋的统一，以及大运河的开凿。2、理解隋文帝、隋炀帝，逐步培养正确认识和评价历史人物的才能。3、通过识读“隋疆域图”和“隋大运河示意图”，逐步培养和进步识读历史地图的才能。五、学情分析^p：由于学生参差不齐，在学习过程中，注意观察不同层次学生提出问题、答复下列问题、补充问题、总结问题的情况，如态度、才能、效果等，对较好的学生及时给予表扬和鼓励，对在参与中不够理想的学生也应在肯定其优点和长处的根底上，指出其缺乏，指明其应注意的地方和努力方向，并做出相应评价。课堂上学生的参与和效果进展相应的记录，并载入教学与学生评价过程平日考核表中。六、情感态度与价值观方面：使学生懂得国家统一的重要性和民族团结的可贵，知道人无完人，任何一位历史人物总是功过集于一身，隋文帝、隋炀帝也如此；逐步培养正确认识和评价历史人物的才能。理解隋朝大运河是世界上最古老、最长的运河，是我国劳动人民辛勤劳动与智慧的结晶。她是中华民族对人类文明的又一重大奉献，是中华民族的骄傲。第2页七、教学用具：多媒体课件八、教学过程：〔一〕导入新课：〔2—3分钟〕师：通过上一学期中国古代史的学习，学生们已理解原始社会、奴隶社会和封建社会前期的根本情况，弄清了中华文明的起、国家的产生及相应的社会变革，统一国家的建立和封建社会前期的政权分立与民族大交融等重要内容。下面请同学们回忆上学期所学的南北朝时期的各朝代及国家分裂的情况。生：〔用大屏幕展示复习导入新课的内容〕师：北周的外戚杨坚夺取政权建立隋朝，这就是我们本课所要学习的知识。生：齐读课前提示。〔大屏幕〕〔二〕新授课：〔时间在2830分钟〕一、隋的统一〔13分钟〕师：请学生带着自己预习学习的内容和问题先看隋的建立与隋的统一的录像〔大屏幕〕屏幕内容完毕后，请几位学生走上讲台讲述本标题的内容。根据学生的讲述及所设的各种问题，请全班同学一起参与，在参与中给他们留有空间来讲述、来补充。要尊重每一位学生的参与，让他们满足自己的表现欲与成功欲。设计理由：通过课前预习查资料可以使学生理解的知识面多而广、书上与课外所查的内容可以结合起来；查阅整理材料后对课本的知识印象更深；课堂上让学生充分地展示自己，在参与中锻炼和进步了查阅、分析^p、总结、表达问题的才能；通过这种方式可以考察、课以培养学生课堂上答复下列问题、分析^p问题、解决问题的才能。补充完毕之后，进展隋统一一目的稳固。〔大屏幕〕在稳固学习中老师要强调隋建立的时间与隋统一全国时间的区别。师：589年隋灭掉南方的陈朝，完毕了分裂割据场面，完成了继秦汉之后中国历又一次统一。这个时间一定要与隋朝建立的时间相区分。生：时空思辩：下面请同学们分组进展讨论。〔大屏幕〕：1、隋为什么能完成统一大业？第3页2、隋统一后为什么能富强？设计理由：通过讨论解决以下：①北方民族的大交融，南方经济的开展；②长期的分裂格局，人民渴望统一；③南方陈政权统治____；④隋为灭陈作了充分准备，战略战术运用得当。⑤隋建立后励精图治，采取一系列改革前朝制度的措施，加强中央集权，政治稳定，社会经济迅速开展，经济繁荣，军事强大国力强盛，人口与垦田面积大幅度增长。〔讨论完毕后〕师：我们看看宋元之际的史学家马端临是怎样评价隋朝的？〔大屏幕〕为更好地说明本目，请学生看书上的隋朝疆域图，生：在地图上标出隋朝的都城与重要城市。〔大屏幕〕这样设计：一可以直观地看出隋的富庶，二可以使学生对隋朝疆域有大体的印象。这一问题虽不是重点也不是难点，但不可无视，一那么它突出了隋朝的“富庶”这一典型特征，二那么它是联络第一目与第二目的桥梁和纽带，为此在完成讨论后，可以巧妙地过渡到下一目的学习。师：隋的富庶与大运河的开凿有无必然的关系呢？请同学们带着这个问题与自己预习学习的内容和问题一起看一段隋朝大运河的录像〔大屏幕〕屏幕内容完毕后，〔大屏幕〕打出隋朝大运河示意图。二、贯穿南北的动脉〔时间17分钟〕请几位学生走上讲台结合图：讲述本标题的内容。〔学习的方式方法和设计理由与前面根本一样。〕以下几方面是本目需解决的问题：1、关于大运河开凿的原因与条件：〔学生可以结合地理课学过的知识〕①自古以来南北交通多有不便。②隋统一后，南北政治、经济、文化和交流需加强。③为稳固统一成果，必须加强对东北、东南地区的控制。④隋的富庶为大运河的开凿提供了坚实的物质根底。2、大运河的开凿与概况：着重理解三个点：洛阳、涿郡、余杭。四个段：永济渠、通济渠、邗沟、江南河。五大水系：海河、黄河、淮河、长江、钱塘江。既三点、四段、五大水系让学生记忆。3、大运河开凿与通航的影响。开通后不仅成为南北政治、经济、文化联络的纽带也成为沟通亚洲内陆“丝绸之路”和海上“丝绸之路”的枢纽。结合课本的第4页问题：生:进展大运河对生态环境方面会有哪些影响的讨论〔大屏幕〕讨论提示：隋开凿大运河时充分利用天然河道、湖泊；运河通航后两岸大规模植树造林，这些措施都有效的保护了生态环境。师：我们的祖先在1千多年前就知道保护生态环境，作为一个新时代的青少年应从古人身上得到一些启示，你应怎样做呢？是不是应当从我做起、从如今做起保护好我们的环境呢？这样设计可以把遥远的历史拉近，不仅贴近了学生的生活，而且又进展了保护我们环境的教育。下面进展本目的稳固〔大屏幕〕下面请同学们看一段隋朝____的录像〔大屏幕〕隋朝____的原因本课没有涉及到，用这种方式为下节课的学习做好铺垫。下面让同学进展本课的小结〔大屏幕〕〔时间89分钟〕小结后〔大屏幕〕进展学习检测请同学们记下知识点：〔大屏幕〕根据课后的要求：每课一得：〔大屏幕〕自我测评：〔大屏幕〕拓展延伸：课后写出一篇小文章：〔大屏幕〕设计理由：通过写历史小论文可以考察和培养学生搜集、整理历史信息的才能和正确评价历史人物、历史事件的才能。之后老师做出相应评价，并将作品存入学生个人成长档案袋。最后剩余〔23分钟〕学生自己安排：1、感悟一下所学的知识，2、议论一下看还有什么问题，3、或预习新课。七年级历史教案:百家争鸣课题说明：本课承第6课“春秋战国的纷争”、第7课“大变革的时代”而来。在我国历，春秋战国时期是一个从奴隶制向封建制过渡的时代，是一个称霸争雄的时代，是一个变革图强的时代。这一社会现实付诸于意识形态领域，使得这一时期又成为一个百花齐放，百家争鸣的时代：各个思想家就大家共同关心的问题，站在各自的立场上各抒己见，彼此辩驳，从而带来我国历第一个思想大开展的黄金时代！课程标准：知道孔子，理解“百家争鸣”的主要史实。标准解读：1、怎样认识中国古代思想文化的重要性？相比之下，观念的遗物比物的和消费生活方式的还要多的多，单从数量上，就不能无视观念遗产的重要性；此外，三者又不可能是各自孤立的，事实上，他们是统一的，互相浸透，无法分开的。任何古代的文化遗产都不可能没有观念的影响和支配。从理论上说，思想文化与当代的关系最为亲密，因为它是中国古代社会留给现代的最丰富，最富有生命力的遗产，是今日中国文化的重要组成局部，是自觉地作为一个中国人所必须的修养。2、中国古代思想家为什么只单列孔子一人之名？孔子是中国古代的思想家、教育家，是儒家学派的创始人，他的学说代表了一种生活方式和观念系统，在当今的世界，这种生活方式和观念系统的许多重要内容仍有着顽强的生命力和深远的影响，而随着世界形势的开展，它的潜在价值将不断地被重新发现、认识和评估。诚然，中国古代有着众多的思想家，但最能代表中国文化的，只有孔子，因此，他被公认为是世界历史文化名人之一。要理解中国思想，必须理解孔子3、“百家争鸣的主要史实”指的是什么？“百家争鸣”中的“百家”大概只是一个夸大的说法，没有证据说明当时的学派或学术流派有百家之多，所谓“百家争鸣”，表示当时流派的众多和学说的纷争。何谓“主要史实”？这可以从两个方面来理解：一是要知道，除了儒家外，主要的还有道家、法家、墨家、阴阳家、名家、兵家等，能知道各家重要的代表人物，如道家的老子、庄子，法家的商鞅、韩非，墨家的墨翟，阴阳家的邹衍，名家的惠施、公孙龙，兵家的孙武、孙膑，如有可能，讲述与其中某些人有关的历史故事，如，孙膑赛马之类，通过生动形象的情节，加深对这些思想家的印象。二是初步理解，所谓“百家争鸣”是“各家争鸣”是各家学派互相取长补短，形成了中国思想文化兼容并包和宽容开放的特点。教学目的知识与才能：知道、理解孔子在思想教育文化方面的主要奉献，知道“百家争鸣”中的主要派别及代表人物。过程与方法：本课教学以学生活动为主，通过灵敏运用随堂小品、知识竞赛、故事会等形式，发挥学生的主动性；通过分组活动这一形式，培养学生的协作性；通过假设历史情境，培养学生的想象力和探究才能，激发其历史学习的兴趣！情感态度与价值观：理解孔子的教育思想，养成良好的学习习惯；理解老子的哲学思想，培养辨证对待事物的才能；学习诸子百家在社会大变革时期，敢于独立考虑，勇于创新，创造性探究的勇气和精神，确立积极进取的人生态度。重点难点重点：孔子的政治主张和教育成就难点：通俗讲解各位思想家的主张课前准备：预习教材本课内容，阅读相关课外知识评价方式：观察评价法、调查评价法教学过程新课导入〔概述〕春秋战国时期的时代特点：在我国历，春秋战国时期是一个从奴隶制向封建制过渡的时代，是一个称霸争雄的时代，是一个变革图强的时代。这一社会现实付诸于意识形态领域，使得这一时期又成为一个百花齐放，百家争鸣的时代：各个思想家就大家共同关心的问题，站在各自的立场上各抒己见，彼此辩驳，从而带来我国历第一个思想大开展的黄金时代！〔过渡说明〕本课侧重介绍了当时5个主要的思想学派和9位代表人物，我们将这9位代表人物与8个纵向小组分别对应起来。〔对应见下〕新课讲授〔分组阅读〕每个同学分别找到自己组对应人物的相关介绍加以阅读，能与自己的课外所理解的相关知识相结合。第1、2小组——孔子〔儒〕[学生活动1]假如我们要为孔子制作一张名片的话，该如何介绍呢？——简介孔子的生平〔通过假设这一历史情境，激发学生的想象力和学习兴趣，而到达理解孔子的目的〕〔备注〕名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。儒家学派的创始人，中国古代的思想家和教育家，中国思想文化的主要代表人，世界历史文化名人之一。孔子三岁丧父，幼年生活贫困。曾做过委吏〔管理仓库〕和乘田〔放牧牛羊〕这样的小官。由于他发愤为学，博学多能，三十岁后便开场创办私学，广收门徒，成为文化传播的使者。51岁时任鲁国中都宰，卓有政绩。后先后任小司空，大司寇。54岁时因鲁君不听朝政，便分开鲁国，开场周游列国。他带着弟子到过7个国家，但未能得到任用。___年后回到鲁国，专心从事古代文献的整理与传播工作。5年后____。[学生活动2]随堂小品：因材施教〔参考〕教材p44上的文字材料〔补充〕学生公西华的询问与孔子的答复〔提醒〕注意表演时的人物性格和神情〔引申〕孔子的教育思想：学“习”、学“问”〔说明〕子曰：学而时习之，不亦乐乎；敏而好学，不耻下问。此外，有：知之为知之，不知为不知，是知也”等〔联络〕语文教学“《论语十那么》”〔从进度上看，初一语文教学刚好教到《论语十那么》这一课，可与历史教学实现互动，在历史教学中，我们常常可以发现历史学与其他学科相通之处，如下面提到的周国平《人生寓言》等，这与历史课向历史与社会课的改革也是一致的〕〔启发考虑〕1、孔子的教学思想给你的学习状态有什么启发么？2、可能你已经理解并记住了这些言论，但落实到行动中了么？〔子曰：“君子引而不发，跃如也。”如何更好的实现启发式教学，做好这样的“君子”，是教学课程改革一个重要的内容。〕〔简介〕孔子的政治思想：“仁”——的道德准那么〔说明〕“仁者爱人”、“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲达而达人”；“克己复礼为仁”、“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”；“苛政猛于虎”，要求统治者体察民情，减轻剥削，主张行德政，省刑罚，反对暴政虐民。〔对初一的学生而言，过多直接引用古语加以说明，会使学生不知所云，一一加以解释，又不为时间所允许，故而在授课过程中只选择具典型意义的言论加以解释，下同〕第3小组——孟子、荀子〔儒〕[学生活动3]知识竞赛〔抢答/备注〕三教/、、四书/《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》五经/《诗经》、《尚书》、《礼经》、《易经》、《春秋》六艺/礼〔礼节〕、乐〔音乐〕、射〔射箭〕、御〔驾车〕、书〔认字写字〕、数〔算术〕明清时期以四书五经为题的文章叫什么/八股九流/儒家、道家、墨家、法家、名家、杂家、农家、纵横家、阴阳家〔通过知识抢答这一方式促使学生多接触这方面的课外知识，实现探究性学习，同时通过题目所涉及的知识对本课内容加以补充〕〔小结〕孟子的生平：名轲，战国中期邹国人，受业于子思之门人，曾游历数国，阐述其政治主张，还曾在齐为卿。晚年退而著书，传世有《孟子》七篇。战国中期儒家的代表。思想：“仁政”——“制民恒产”、“勿夺农时”、“省刑罚，薄赋税”、民贵君轻〔“民为贵，社稷次之，君为轻”〕其他：“劳心者治人，劳力者治于人”“舍生取义”……〔简介〕荀子：名况，赵国人。在多年的游历中，他接触到各种学派的人物，研究了各派的学说思想，总结了各派学说的成就，吸收其中的积极因素，成为儒学大师和出色的唯物思想家〔说明〕斗转星移、暑往秋来都是自然现象，人们可以认识和利用自然规律〔“天行有常，不为尧存，不为桀亡”、“制天命而用之”“天地官而万物役”〕第4小组——老子〔道〕〔简介〕老子生平：即老聃，姓李名耳，字伯阳，楚国人。曾做过周朝管理藏书的史官、道家创始人思想：1、“道”——万物的本原，宇宙的准那么“无”——无为而治，反对法治和礼治2、朴素的辨证法：一切事物都有正反两面的对立，双方互相依存，相反相成〔有无相生、难易相成、长短相形、高低相倾、音声相和、前后相随〕，而对立的双方可以互相转化〔祸兮福所倚，福兮祸所伏〕。〔结合〕教材p45“动脑筋”以柔克刚〔说明〕貌似强大的人可能会被弱者打败，看起来聪明的人可能一生无所作为，平凡的人由于努力可能回做出惊天动地的大事业……[学生活动4]找出你所知道的事物对立面互相转化的事例或理论〔备注〕大智假设愚、大巧假设拙、大勇假设怯、苦尽甘来、否极泰来、塞翁失马，焉知非福、孔子、韩非子、李连杰、施瓦辛格、伦、丑小鸭、周国平《寓言两那么》……〔通过这一活动，培养学生的联想思维方式，带给学生关于成长的一些启示〕第5小组——庄子〔道〕〔简介〕庄子生平：名周，宋国蒙人，曾在家乡做过漆园吏，不久即归隐。著有《庄子》一书。思想：继承了老子的思想，但更加消极。〔无为、无己、绝圣弃智〕[学生活动5]小调查：你读过《庄子》这本书么，你能给大家讲述其中的寓言故事么？〔备注〕朝三暮四、庖丁解牛、望洋兴叹、吐故纳新、贻笑大方、邯郸学步……〔说明〕本活动与下节历史活动课“《庄子》成语故事会”结合进展〔从某种角度而言，历史本身即是由一个个故事组合而成，在历史教学过程中，利用故事会这一形式，可以很好的激发学生的学习兴趣〕第6小组——墨子〔墨〕〔简介〕墨子生平：名翟，战国时期鲁国人。墨家创始人。墨子后学克制了墨子学说中的宗教迷信成分，对认识论，逻辑学，自然科学中的力学、光学和几何学等都有一定的研究和奉献。墨者组成具严格纪律的团体，服从其“钜子”的指挥，过着简朴的生活。西汉后墨学渐趋衰微。思想：兼爱〔“兼相爱，交相利”〕、非攻、节用、节葬……[学生活动6]简介墨子和公输班的故事〔备注〕公输班为楚国造云梯准备攻宋。墨子赶到楚国，希望说服公输班和楚王不要以大国欺侮小国，墨子与公输班在楚王面前设置沙盘，演习攻防。公输班用九种方法攻击，墨翟用九种方法防御。公输班不能取胜，最后，公输班说，“我还有最后的一着，但我不说出来。”墨翟说：“我知道你还有最后的一着，但我也不说出来。”楚王听不懂他们的哑谜，墨翟说：“公输班不过以为杀了我就可以解决问题，但我的三百余门徒已进入宋国，登城协防，等待作战。”楚王于是取消了这次军事行动。第7小组——韩非子〔法〕[学生活动7]简介韩非子和李斯的故事〔备注〕韩非子是战国后期韩国人，他和李斯都是荀子的弟子。当时韩国很弱，常受邻国的欺凌，他屡次向韩王提出富强的计谋，但未被韩王采纳。他写了《孤愤》等文章，集为《韩非子》一书，这些文章为秦王嬴政读到，极为赞赏。当韩非作为韩国的使臣来到秦国时，李斯妒忌其才能，加以陷害，韩非逼迫____自杀。〔简介〕韩非子的思想：1、历史是不断进步的〔“世异事异，事异备变”、“不期修古，不法常可”〕2、____的中央集权理论，主张改革和实行法治，只有实行严刑重罚，统治才能稳固〔说明〕秦始皇统一中国后采取的许多政治措施，就是韩非理论的应用和开展。第8小组——孙武、孙膑〔兵〕〔简介〕孙武：春秋晚期人，被吴王阖闾任命为将，率军攻破楚国。代表作《孙子兵法》孙膑：前以介绍，此略，代表作《孙膑兵法》[学生活动8]你能给大家介绍《孙子兵法》中有哪些的观点？〔备注〕“知己知彼，百战不殆”、“以十击一，以众击寡”、“出其不意，攻其不备”、“避实就虚”、“不战而屈人之兵”……〔联络〕对商业，学习的启发有哪些1—8个小组[学生活动9]比拟各学派间的异同〔备注〕如治国：儒：仁政，后退的，希望回到西周时期道：无为而治，消极保守的，希望回到小国寡民的原始时期法：法治，以向前的，开展的目光看问题战争观：儒：春秋无义战，反对一切战争/墨：反对非正义战争〔通过比拟，可以使学生更好的理解各学派间的异同，从而为考虑下面的问题打下根底〕新课小结[考虑一个问题]假如我是一国国君/班主任，我认为应该以？来治理国家/班级〔说明〕所谓“治大国假设烹小鲜”，治理一个班级与治理一个国家是否有相似之处呢？〔通过这种假定考虑和换位考虑，培养学生的想象才能，在潜移默化中树立学生的主人翁意识〕〔推荐一套好书〕蔡自忠漫画集〔说明〕可以在一种轻松幽默的气氛中，非常生动直观的理解诸子百家学说〔介绍一个网站〕〔说明〕一个很有意思的网络mud游戏，你可以建立一个属于自己的国家，然后选用儒、道、墨、法、兵、农六种思想之一来开展自己的国家，不同的思想会带来不同的开展效果，想知道怎么回事？那就试一试吧！〔如何将网络更好的应用于中学历史教学，是一个值得考虑的问题，而如何通过游戏这一普遍受学生喜欢的方式，更值得我们考虑〕教案说明本课属于思想史内容，理论性较强。故而教学的关键在于通俗易懂、深化浅出的讲述，及通过多样化活动的设计，激发学生学习的的兴趣和主动性；又由于内容较多，故而通过情境设置等方式，使问题可以作为专题，供学生课后进展探究性学习。如：为什么孔子的思想在汉代以后被推崇备至，而当时却处处碰壁？作为中国传统思想文化的主要代表人，在近代被批判，而现代又为何加以重新认识？作为儒学大师荀子的学生，韩非子和李斯为何会成为法家的代表人物？儒、道、法思想多有相对之处，为何常常为历代统治者同时采用？……此外，通过与现实生活的联络，可以使学生直观的感受到这些思想的深远影响，在感受这些思想魅力的同时，能对自己的生活、学习有所启发。七年级下册历史教案：对外友好往来对外友好往来【教学目的】通过本课的学习，使学生理解隋唐对外交往比拟活泼的情况，包括____派往中国的遣唐使与唐文化对____产生的深远影响、鉴真和尚东渡____、隋唐与新罗的友好往来、唐玄奘西游取经等史实。通过讲述隋唐时期我国同亚洲各国，特别是____、新罗和天竺等国的友好往来情况，启发学生考虑唐朝与外国频繁友好往来的主要原因，和这种友好交往对历史开展产生的重大影响。通过讨论鉴真六次东渡和玄奘历时___年的西游和历时19年的译经生涯表达的奋斗精神，培养学生追求真知和奋斗的精神。【教材分析^p】本课的主题是唐朝的对外友好交往，其中唐朝与____、天竺的交往，是本课的重点。本课的难点，在于理解封建时代的对外交往为何如此频繁?它与当今的开放有什么区别?【教学过程】导入：出示《西游记》剧照。提问：吴承恩的《西游记》实际上是以哪一个历史故事为题材写成的？《西游记》以玄奘西游天竺取佛经的故事为题材写成的。出示《唐朝对外主要交通道路图》，学生在地图上找到天竺的位置并填出唐朝时的主要外贸城市及与唐朝有往来的国家一、对外友好往来〔通过填图让学生对唐朝对外往来有个粗略的理解，同时进步学生读图和填图才能〕根据《唐朝对外主要交通道路图》，学生讲解从哪些城市出发，经过哪些道路，到达哪些国家：从洛阳、长安出发向西通过丝绸之路，可以到达天竺、波斯、拂菻、大食，向东可以到达新罗；从广州出发，走海路可以到达东南亚各国、天竺，最远可以到达波斯湾；从扬州出发可以到达____。由此可见，唐朝对外交往相当频繁，与唐朝有贸易往来的包括亚非欧七十多个国家。当时唐朝的都城长安，云集世界各国人士，成为世界性的大都市。下面我们先来理解唐朝与____的友好往来的情况。二、唐朝与____的友好往来由学生列举唐朝与____的来与往：1、遣唐使〔同来的还有留学生和留学僧〕想一想：遣唐使来唐的主要使命是什么？从哪里可以反映出来?——学习唐朝的文化。〔从遣唐使的人员构成和遣唐使回国带回大量的书籍可以反映出来〕同时，使团对唐朝的赠品〔珍珠、绢、琥珀、玛瑙〕，和唐朝的回礼〔高级丝织品、瓷器、乐器、文化典籍〕，实际是两国之间的贸易。2、鉴真东渡播放《鉴真东渡》的录像。鉴真的六次东渡，可以说是历尽磨难。第五次东渡时，鉴真刚出海就遇上了风暴，鉴真一行在海上漂流了14天，抵达海南岛。在这次东渡中，先后有36名中日人员牺牲，而鉴真本人也因病双目失明。鉴真仍支持不懈，终于在753年，东渡成功。〔通过鉴真的感人经历，培养学生追求真知和奋斗的精神〕鉴真的六次东渡，传为中日交往的一段美谈。郭沫假设称赞鉴真东渡：“鉴真盲目航东海，一片精诚照太清。舍己为人传道艺，唐风洋溢奈良城。”学生解释郭沫假设赞美鉴真的诗句，并用事例说明。舍己为人传道艺：鉴真把唐朝的建筑、医药等道艺传到了____。在鉴真主持设计建造的____唐招提寺被____视为“艺术明珠”，在唐招提寺内保存的鉴真坐像也被____政府定为国宝。____政府为什么要把鉴真坐像定为国宝？说明这坐像有极高的艺术价值；更重要的是，鉴真坐像是唐朝与____友好往来的历史见证，____政府把它定为国宝，表示对鉴真的尊崇和对中日友谊的珍视。“唐风洋溢奈良城”——说明通过____与唐朝频繁的友好往来，唐朝文化对____产生宏大的影响。3、唐朝文化对____的影响〔学生列举唐朝文化对____的影响〕制度、建筑、钱币和文字、茶道、服装、坐姿。例如在建筑方面：〔出示____平城京和唐长安城的比照图〕两幅图有什么相似之处？说明唐朝文化对____产生什么样的影响？都有朱雀大街，把南城一分为二；都有西市、东市，商品贸易同居民区分开；都是街道布局整齐笔直如棋盘状；都有皇帝的宫殿并都在城北中央。这说明____建筑、城市建立与管理、经济制度、皇权思想等从里到外，都浸透着唐朝的制度文化，留下唐朝的影子。总结：唐朝时，国力强盛、文化兴旺，____与唐朝保持频繁的友好往来，积极地学习唐朝的文化，促进了其自身的开展。下面我们来看看唐朝与新罗友好往来的情况。三、唐朝与新罗的友好往来〔略讲〕在地图上找到新罗的地理位置。新罗就是今天的朝鲜半岛，新罗与中国毗邻，所以两者的贸易往来非常频繁。新罗物产居唐朝进口的首位。新罗商人给唐朝带来牛、马、人参等，从唐朝带回丝绸、茶叶、瓷器、药材和书籍。同时唐朝文化对新罗的影响也很深远。如韩国的国旗，韩国的国旗被称为太极旗，是以及的思想为根底而绘制的；韩国的文字是在中文的根底上创造的。刚刚我们讲了____、新罗在与唐朝亲密的友好往来中，学习唐朝的文化，促进了自身的开展。同时，唐朝也不忘学习其它民族的先进文化，充实自己。学生举例：朝鲜音乐传入中国；玄奘西游取经。四、玄奘西游学生自制课件，并根据课件讲解玄奘西游的经历。玄奘取经回来后，还根据旅途见闻，写成《大唐西域记》，这本书是研究中亚、印度半岛以及我国地区历史和佛学的重要典藉。后来，考古工作者就是根据《大唐西域记》的记载，找到了那烂陀寺的遗址。小结：略作业：课后作业七年级下册历史教案：贞观之治贞观之治【教学目的】通过本课学习，使学生理解唐朝建立、贞观之治和武那么天的统治等根本史实，为进一步学习和掌握唐朝的历史奠定根底。通过引导学生考虑和探究“贞观之治场面形成的原因”，培养学生综合、分析^p历史问题的才能；通过引导学生对唐太宗和武那么天进展简单的评价，培养学生初步运用历史唯物观点正确评价历史人物的才能。通过本课的学习，使学生认识到唐太宗、武那么天二帝的开通思想及其开通政策，促进了唐朝的繁荣，从中体会到出色人物对历史开展所起的一定推动作用。【教材分析^p】本课的主题是唐朝第一个盛世——“贞观之治”。本课的重点是“贞观之治”。唐朝是我国历少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史为鉴的开通思想和政治远见，在中国封建帝王中是罕见的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社会的开展，符合历史开展的趋势，促成了“贞观之治”的出现。贞观之治为唐朝进入鼎盛时期——“开元盛世”奠定了根底。本课的难点是：如何帮助学生对唐太宗、武那么天等历史人物做出恰当的评价。对于初中学，他们评价一个人物，往往会带有感情色彩，从“好”或“坏”出发，而不能客观地分析^p，这就需要老师加以引导，使学生可以掌握评价历史人物的根本方法，即遵循实事求是的原那么，看他对历史开展，尤其是经济开展所起的作用。【教学过程】导入：引导学生回忆隋朝的繁盛，然后考虑“为什么如此繁盛的隋朝很快就____了”，使学生理解隋炀帝的残暴统治，激化了社会各种矛盾，导致农民起义的爆发。在农民起义过程中，6___年，隋炀帝在江都被部将杀死，隋朝____。一、唐朝的建立〔略讲〕隋朝太原留守李渊在太原起兵，6___年攻占长安，建立唐朝。时间：6___年开国皇帝：唐高祖李渊都城：长安出示《唐朝疆域图》，强调唐朝长安城的位置。二、贞观之治出示材料：［贞观十八年(644年)，太宗］又谓曰：“汝(指太子李治)知舟乎?”对曰：“不知。”曰：“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能载舟，亦能覆舟……”——《贞观政要教戒太子诸王》学生讨论这段话的含义及从中可以得到的结论：由于唐太宗对君民关系认识较为深化〔认识到人民群众的力量〕，贞观年间，他的治国政策和措施就是根据这一思想而制定的。从政治、经济两方面归纳唐太宗采取的主要措施〔突出房玄龄、杜如晦、魏征三个人物，也可以让学生讲述有关魏征的小故事，加深印象，增强兴趣性。〕1、注重总结历史经历教训，重视人民群众的力量；2、注重开展消费，减轻人民负担；3、崇尚节省；4、任用贤才、虚心纳谏。唐太宗时期，政治比拟清明，经济开展较快，出现繁荣景象，国力逐步强盛。历称当时的统治为“贞观之治”。三、女皇帝武那么天武那么天是中国历的女皇帝。〔强调〕展示武那么天画像，边引导学生看图，边简介武那么天经历。重点介绍武那么天的统治，主要表达在两方面：一是重视开展农业消费，二是破格提拔有才能的人。