七年级历册教案范文：江南地区的开发

第27页共27页七年级历册教案范文：江南地区的开发七年级历册教案范文：江南地区的开发。第22课江南地区的开发[教学目的]通过本课的学习，使学生理解自三国末年至南朝历史开展的大概脉络：包括西晋的兴亡、少数民族的内迁、东晋的简单概念、前秦和淝水之战、南朝的简单概念。更重要的是通过本课的学习理解这一时期我国江南地区经济开发的状况。[重点和难点]淝水之战和江南地区的开发是本课的重点内容江南地区的开发还是本课的难点。[教法]讨论法、问题导学法[学法]引导学生理清本课的根本线索。[教学手段]多媒体[课时]1课时[课型]新授课[教具]地图册、淝水之战相关多媒体[教学设计]：1复习提问上节内容：三国建立的根本情况2导入新课：回忆上课的内容，想一想：三国鼎立场面能否长久？为什么？〔学生各抒己见〕3讲授新课：一、西晋的兴亡和内迁的各族既然三国不能长久，那是怎样完毕的？〔学生读书考虑并答复〕说一说，西晋是如何建立的？这个政权存在的时间长吗？想一想：为什么西晋是个短命王朝？〔学生讨论，引出少数民族内迁〕分析^p：民族内迁的意义。〔课外延伸〕二：淝水之战用成语故事草木皆兵引出淝水之战。学生读书答复：这场战役的交战双方、各自拥有的兵力、最后的结果如何？战后南北双方状况如何？引出东晋、南朝的建立。动脑筋：苻坚拥有八十万兵力，却不能统一江南，这终究是为什么？三、江南地区的开发根据你的所见所闻，你认为中国今天的南方和北方哪个地区经济更兴旺？南方是不是自古以来就是比北方兴旺呢？看一下古代南方经济的开展情况。出示材料〔材料一：见课本提示框。材料二，见课本p129。〕动脑筋：《宋书》里描写的南朝时的江南与司马迁描绘的江南有什么不同，为什么会有这样的结果？引出江南地区开发的有利条件〔地理条件、政治条件〕和江南经济开展的表现。4、全课小结：指导动手学生整理本课的历史线索。5、作业设置：想一想，江南地区在魏晋南北朝时期为什么能得到开发？6、活动与探究：淝水之战同在此以前历的哪几次战争相似？这些战争所获得的经历、教训，对现代战争是否有借鉴意义？为什么？附：板书设计一、3___年司马睿建立东晋，都：建康二、从420年到589年南方经历了宋；齐；梁；陈四个朝代，这些朝代都在建康，历总称南朝。三、江南地区的开发：原因：A：北方人南迁，充实了江南的劳动力；B：南北人民共同修建了许多水利工程，开垦了许多良田【以下为赠送相关文档】教案扩展阅读初中七年级历册教案：北方的民族大交融第23课北方的民族大交融[教学目的]1、知识与技能：通过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，进步学生综合分析^p历史问题才能。2、过程与方法：层层设问启发激活学生的好奇心和求知欲，通过合作学习、发现学习、探究式学习等方法打破对重难点的学习。3、情感态度与价值观：北魏孝文帝改革所推动的北方民族大交融是符合时代开展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一历史价值观。[重点难点]重点：北魏孝文帝改革难点：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大交融？[教学方法]讨论-引导-活动探究法[教学手段]多媒体[课时]1课时[课型]新授课[教具]地图册、北魏孝文帝改革相关多媒体[教学过程]1．复习提问公元420年开场，我国南方经历了哪几个朝代？都城在哪？历总称什么？2．导入新课北魏统治北方时期，民族融和的步伐进一步加快，其原因是什么呢？历的孝文帝改革在民族交融的过程中终究起了什么作用呢？今天这节课就要解答这些问题。3、讨论新课：提问：淝水之战以后，北方处于什么状态？设问：完毕北方混乱场面的是哪一政权呢？〔学生答〕正是鲜卑拓跋部建立起来的北魏政权。一、你知道吗，北方是怎样统一和交融的？下面大家阅读课文，分组解决以下问题，并且每个学习小组还可以围绕主题提出你们更感兴趣的问题来共同讨论解决？〔时间五分钟〕鲜卑族是如何兴起的？北魏政权是何是建立的？北魏是怎样统一北方的？是在何时？结合课文的图文资料谈一谈这种变化对你生活的方方面面带来了哪些影响和冲击。二、北魏政权为什么要迁都呢？想一想孝文帝的大臣们会同意迁都吗？假设不同意，动动脑筋想一想孝文帝会用什么理由来说服的大臣？北魏政权迁都洛阳后，你以旅游者的身份谈一谈哪里都发生了那些宏大的变化？三、孝文帝的改革措施A：政府规定，官吏按季度领取俸禄，严禁贪污；B：政府把掌握的土地分配给农民，农民向政府交纳租税，并承当一定的徭役和兵役；C：北魏孝文帝于494年迁都洛阳，并要求鲜卑人采用汉姓、学说汉话、改穿汉服，提倡同汉族通婚。意义：北魏孝文帝的改革，有利于北方经济的恢复与开展，加速了北方各族封建化的进程，促进了北方民族大交融。孝文帝是我国古代出色的少数民族政治改革家。今天我们回头看一看，在我国56个民族中，还有没有鲜卑族呢？他到哪里去了？为什么鲜卑族不见了？对此大家考虑一下，孝文帝的改革给我们今天的生活和改革留下了什么启示和感慨？4、学习小节：北魏统一北方后，在黄河流域出现了民族大交融的趋势。孝文帝顺应这一趋势，在其统治区域内进展改革，加速了北方各民族封建化的过程，进一步促进了民族间的交融。5、课后作业1、北魏是哪个少数民族建立的政权[]A．羯B．鲜卑C．氐D．匈奴2、北魏孝文帝从哪些方面进展了改革？3、想想看，三国两晋南北朝时期，中国北方出现过哪几次统一场面？六、活动与探究阅读教材中的自由阅读卡，找一找：在今天的日常生活中，汉族和少数民族互相影响的现象还有哪些？写一份微型历史专题报告。附：板书设计一、北方的统一和交融1、北魏建立2、统一北方3、交融的概况二、迁都洛阳：1、迁都的原因2、迁都的作用三、孝文帝改革1、历史背景2、主要措施3、历史作用四、北朝的形成中华书局版七年级历册教案：北方的民族大交融北方的民族大交融[教学目的]1、知识与技能：通过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，进步学生综合分析^p历史问题才能。2、过程与方法：层层设问启发激活学生的好奇心和求知欲，通过合作学习、发现学习、探究式学习等方法打破对重难点的学习。3、情感态度与价值观：北魏孝文帝改革所推动的北方民族大交融是符合时代开展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一历史价值观。[重点难点]重点：北魏孝文帝改革难点：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大交融?[教学方法]讨论-引导-活动探究法[教学手段]多媒体[课时]1课时[课型]新授课[教具]地图册、北魏孝文帝改革相关多媒体[教学过程]1.复习提问公元420年开场，我国南方经历了哪几个朝代?都城在哪?历总称什么?2.导入新课北魏统治北方时期，民族融和的步伐进一步加快，其原因是什么呢?历的孝文帝改革在民族交融的过程中终究起了什么作用呢?今天这节课就要解答这些问题。3、讨论新课：提问：淝水之战以后，北方处于什么状态?设问：完毕北方混乱场面的是哪一政权呢?(学生答)正是鲜卑拓跋部建立起来的北魏政权。一、你知道吗，北方是怎样统一和交融的?下面大家阅读课文，分组解决以下问题，并且每个学习小组还可以围绕主题提出你们更感兴趣的问题来共同讨论解决?(时间五分钟)鲜卑族是如何兴起的?北魏政权是何是建立的?北魏是怎样统一北方的?是在何时?结合课文的图文资料谈一谈这种变化对你生活的方方面面带来了哪些影响和冲击。二、北魏政权为什么要迁都呢?想一想孝文帝的大臣们会同意迁都吗?假设不同意，动动脑筋想一想孝文帝会用什么理由来说服的大臣?北魏政权迁都洛阳后，你以旅游者的身份谈一谈哪里都发生了那些宏大的变化?三、孝文帝的改革措施A：政府规定，官吏按季度领取俸禄，严禁贪污;B：政府把掌握的土地分配给农民，农民向政府交纳租税，并承当一定的徭役和兵役;C：北魏孝文帝于494年迁都洛阳，并要求鲜卑人采用汉姓、学说汉话、改穿汉服，提倡同汉族通婚。意义：北魏孝文帝的改革，有利于北方经济的恢复与开展，加速了北方各族封建化的进程，促进了北方民族大交融。孝文帝是我国古代出色的少数民族政治改革家。今天我们回头看一看，在我国56个民族中，还有没有鲜卑族呢?他到哪里去了?为什么鲜卑族不见了?对此大家考虑一下，孝文帝的改革给我们今天的生活和改革留下了什么启示和感慨?4、学习小节：北魏统一北方后，在黄河流域出现了民族大交融的趋势。孝文帝顺应这一趋势，在其统治区域内进展改革，加速了北方各民族封建化的过程，进一步促进了民族间的交融。5、课后作业1、北魏是哪个少数民族建立的政权[]A.羯B.鲜卑C.氐D.匈奴2、北魏孝文帝从哪些方面进展了改革?3、想想看，三国两晋南北朝时期，中国北方出现过哪几次统一场面?六、活动与探究阅读教材中的自由阅读卡，找一找：在今天的日常生活中，汉族和少数民族互相影响的现象还有哪些?写一份微型历史专题报告。附：板书设计一、北方的统一和交融1、北魏建立2、统一北方3、交融的概况二、迁都洛阳：1、迁都的原因2、迁都的作用三、孝文帝改革1、历史背景2、主要措施3、历史作用四、北朝的形成冀教版初中七年级历册《大变革的时代》学案●教学目的〔一〕知识与才能1．理解我国战国时期铁农具普遍使用和牛耕的推广；掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。2．初步培养学生运用消费关系适应消费力开展的理论，解释历史现象的才能；培养学生评价历史人物的才能〔二〕过程与方法1．通过归纳整理春秋战国时期铁农具和牛耕广泛使用的情况，理解消费力的开展。2．运用理论解释现象：春秋战国时期社会制度之所以发生了根本性的变化，是因为当时消费力的开展要求改变旧的消费关系，引起一系列重大的改革变法，从而进一步分析^p商鞅变法的历史作用。〔三〕情感态度与价值观1．通过学习商鞅变法，使学生认识到，改革是时代开展的需要。适应时代需要，勇于投身改革的人，定会得到后世的尊敬。2．应该从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。●教学重难点〔一〕教学重点1．铁农具的广泛使用。2．商鞅变法的主要内容和历史作用。〔二〕教学难点我国封建社会的形成。●教学方法讲述法、问题讨论法。●教学媒体〔一〕教具准备多媒体、投影仪、挂图。〔二〕素材准备图片，地图。●课时安排1课时。●教学构造与过程〔课堂导入〕复习导入〔板书〕第9课大变革的时代〔讲授新课〕“大变革的时代”，时间是春秋战国时期〔公元前770年—前221年〕。春秋中期，我国出现了铁制农具，战国时期，我国的铁制农具的使用已经非常广泛，我国进入了铁器时代。〔板书〕一、铁农具和牛耕阅读课本46页第一局部内容，理解战国时期铁矿山的分布，和战国时期冶铁中心。展示春秋战国时期铁农具的图片，和战国时期铁农具分布图，指出铁农具的出现是我消费工具的重大的变革.消费工具优点缺点石器时代取材容易成型困难，不巩固青铜器时代青铜消费工具很少见，锋利，硬度大自然界蕴藏量少铁器时代自然界蕴藏量大，开采方便，质地坚硬易氧化生锈铁农具和牛耕技术的使用和推广，新兴的地主阶级变法运动，如魏国李悝变法、楚国吴起变法等。〔板书〕二、改革的潮流老师指导学生阅读课本47页中华书局版七年级历册教案：神州大地上的原始人类神州大地上的原始人类一、教学目的1．知识才能目的〔1〕理解元谋人、北京人、山顶洞人的历史根底知识。〔2〕观察北京人、山顶洞人的头部特征，进展比拟。增强观察力和比拟才能。〔3〕认识中国史世界上发现远古人类遗址最早的国家。2．过程目的方法①结合本课的图片，使学生感知人类早期生活的艰辛；同时体验到在适应自然与利用自然的过程中，劳动创造了人与世界，也创造了美。提醒人类的起，引导学生科学地认知世界。②通过卡通问答、课中题及畅想天地，要求学生在课后试着打制一些石器，引导学生进展探究性学习。3．情感价值目的通过本课的学习，认识中国是人类的起地之一，周口店古人类遗址是的世界文化遗产；激发爱国情感，培养珍视人类文化遗产的意识。二、重点难点教学重点：我国最早的人类北京人和山顶洞人的生活和消费状况。教学难点：归纳山顶洞人比北京人有哪项进步。三、课时安排：1课时四、教学过程新课导入同学们，我们都知道，人类是万物的主宰，是地球的主人，有人类才有人类社会的历史，那么最早的人是怎么来的？上帝造人的传说〔讲上帝造人的故事〕，盘古开天辟地、女娲造人的传说，反映了人类对自身的困惑。随着科学的开展，人们终于认识到，人类是生物进化的结果，是由古猿的一支开展来的。今天我们就带着这些问题去学习第一课，。新课教学(一)人类的起老师提问：你们知道哪些关于人类起的说法?学生讲述后，老师再问：在这些说法中，你最赞同哪一种?为什么?学生讨论发言后，老师又问：科学家是根据什么知道人类是由古猿进化而来的呢?老师指导学生认真观看《从猿到人演化示意图》，并说明从左至右分别是古猿、能人、直立人、早期智人、晚期智人、现代人。老师提问：我们是怎样知道人类进化的过程的呢?学生考虑后，老师指导学生看课本卡通问答，说明主要是根据对考古开掘出来的实物资料进展考察和研究才知道的。这些实物资料包括古猿和古人类骨骼化石等。老师提问：根据对考古资料的考察和研究，科学家们对人类的起做了怎样的解释呢?我们来看一段录像。多媒体播放录像《人类的起》，同时老师提出下面两个问题，要求学生边看边考虑：人类是怎样由古猿进化而来的?什么标志着古猿演变成了真正的人?学生讨论后，老师提出如下答案供学生参考：①首先是劳动促使了古猿的直立行走和手脚分工，手脚分工解放了上肢，能更好地满足劳动的需要。②制造工具是人在劳动过程中的创举，动物会不会制造工具?不会。所以，会不会制造工具是人和动物的根本区别。因此说，在从猿到人的演变过程中，劳动起了决定作用，劳动创造了人本身。老师提问：据科学家考证地球上最早出现人类大约是在什么时候?学生答出至少在300万年前，地球上就有了人类的活动。老师讲解：有了人，就有了人类历史。考古开掘证明，中国也是人类发地之一。请同学们看书，看看我国境内有哪些重要的远古人类遗址。(二)我国境内的远古人类1．中国是世界上发现早期人类化石和遗物最多的国家。老师指导学生观看《中国早期人类主要遗址分布图》，找出元谋人、北京人的位置。老师讲解：从图中可以看出，我国远古人类遗址分布范围很广。北起辽宁，南及云南，西至陕西，东到安徽，遍布25个省、自治区、直辖市的近百个县市，其中以黄河流域和长江流域最多。说明我国远古人类遗址不仅仅局限在黄河流域，而是有假设干文化流，我国历史是各民族共同创造的。并且远古人类遗址数量多，在我国20多个地方发现有三四百处遗址，是世界上发现早期人类化石和遗物最多的国家。老师提问：谁是我国境内的最早人类?2．我国境内的最早人类——元谋人老师讲解：元谋人遗址在云南元谋县，元谋人距今约170万年，元谋人的活动揭开了中国历史的篇章，因此中国历史最早可以上溯到170万年前。终究元谋人已经开场从事哪些活动了呢?今天的人们是怎么知道的?多媒体显示《元谋人遗址图》，老师讲解：他们已经会制造工具和用火。科学家在元谋人遗址发现了石器、灰烬。可惜考古资料有限，我们对他们的活动还所知不多。能比拟全面地反映远古人类的生活的是北京人遗址。多媒体显示《中国早期人类主要遗址分布图》(全图)及两个提问：北京人遗址是在哪里开掘的?距今约多少万年?要求学生在课本上找到答案。3．北京人①想像并描绘北京人生活的环境。②请一个同学上台做模特，下面的同学对照投影仪上的北京人站立像及复原头像，比拟北京人的外貌特征与现代人有哪些不同。③展示仿制的石器、木棒，让学生说说它们的用处。老师作一小结，强调劳动在从猿到人的转化过程中起了决定作用。会不会制造和使用工具是人和动物的根本区别。火也是当时重要的工具之一，它的使用对人类的进化意义非常重大。然后说明：在开掘北京人洞穴时，考古学者又意外发现了山顶洞人遗址。4．山顶洞人多媒体显示《中国早期人类主要遗址分布图》、《山顶洞人复原胸像》。老师提问：山顶洞人生活在什么时候呢?(距今约30000年前。)经过几十万年的开展，山顶洞人与北京人相比，有哪些进步呢?多媒体显示《北京人复原胸像》、《山顶洞人复原胸像》和《山顶洞人磨制的骨针》、《山顶洞人的装饰品》图。老师提问：人们是如何得知山顶洞人已掌握了磨制和钻孔的技术?学生得出如下结论：骨针、装饰品的开掘。骨针是用来缝制衣服的，这说明山顶洞人已有了羞耻之心；装饰品的开掘说明人类还有了原始的爱美意识、审美意识。这都是人类文明进步的标志，也说明劳动不仅创造了人本身，也创造了美。山顶洞人还掌握了人工取火的技术，这进一步增强了人类适应自然、利用自然的才能。所以，山顶洞人比北京人大大进步了，虽然这个进步还很缓慢。五、课堂练习1．你能说出北京人与猿类动物有哪些不同吗?七年级语文《漫步》教案范文七年级语文《漫步》教案范文【学习目的】１、有感情地朗读全文，把握文章主旨；２、通过分析^p【关键词】：^p句，体会人物形象美。【教学工具】多媒体、投影仪。【教学步骤】一、导入新课同学们有漫步的习惯吗？其实，文章不一定非要写轰轰烈烈的大事，关键在于你开掘的角度，你对生活的感悟才能如何以及你赋予文章的情感。在一位成功作家的笔下，小事也能写出大意境来！今天，我们就来学习莫怀戚的一篇散文──《漫步》〔板书课题──漫步〕看看它的意境终究大在哪里？二、明确目的出示教学目的。三、整体感知老师范读课文〔放伴奏音乐，力求生动〕。学生轻声跟读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。四、探究研习１、这篇课文写了一件什么事?明确：“我”带着妻子和儿子在一个初春的季节里到田野去漫步。母亲身体不好，要走大路，儿子觉得小路有趣要走小路。我选择走大路照顾母亲，母亲却变了主意要走小路。母亲和儿子累的时候，我和妻子分别背起了母亲和儿子，我感觉到我和妻背起的是整个世界。２、这篇课文你读懂了哪些内容？⑴通过漫步，描写一家人美妙的家庭生活，赞美一家人的互敬互爱。表现互敬互爱的句子有：“她如今很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”／我小时候是一个乖孩子，很听母亲的话；母亲如今老了，而我已人到中年，母亲很尊重我。母子之间互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；”／母亲老了，尊重我的选择；儿子还小，习惯听我的话；妻子呢？往往听从我的意见。一家人互敬互爱，非常和谐。⑵通过细节描写表现祖孙三代的感情。表现互敬互爱的细节有：母亲和儿子发生分歧，我经过考虑决定：／“走大路。”／大路平坦方便老人。我理所当然的照顾母亲，反映了对母亲的尊敬。母亲变了主意：／“还是走小路吧。”小路崎岖，孩子感兴趣。母亲慈祥，想让孙子快乐，改变了主意，反映了老母亲对孙子的喜欢和保护。⑶“我”是一个中年人，对生活有一种使命感。浸透“我”对生活的使命感的语句有：“一霎时我感到了责任的重大”／我作为家庭的主脑，在母亲和儿子发生分歧时，必须处理得当，这是一种责任，否那么就会影响家庭成员之间的感情。于是我感到责任重大。／“我和妻子都是渐渐地”／──最后。这是一种比喻的说法。／“渐渐地，稳稳地，走得很仔细”／，说明我和妻子意识到自己肩负着承前启后的重任，对生活有一种使命感。３、文章在描写一家人漫步前还有一段对初春景物的描写。找出来体会作用。提示：第４段是对初春的描写。心率、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感到生命的存在，生命的在召唤。正是因为感受到同去春来，气候转暖，活力萌动，全家人才一起出来是漫步。这是对全文的铺垫。五、总结梳理，回扣目的这篇文章通过运用抓住“漫步”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“三代之间深沉的爱”这一主题。六、拓展延伸老师有感情地朗读下面这篇文章，共同研读此文。又是一天阳光中４月２０日星期一晴５点３０分，家中──朦胧中感到有人轻轻走近我的床。虽然我还没睁开眼，但知道那一定是妈妈。耳边又响起那熟悉的声音：“快起床吧。”同时一双温暖的手扶摸着我的额头，撩开上面覆盖的几绺头发。我拥着暖和的被子坐起来，睁开眼后第一眼看到的又是妈妈微笑的脸。她疼爱地望着我，提醒我时间不早了。我蹦下床去洗脸刷牙，吃爸爸为我准备的可口的早餐，然后背起书包，向爸爸妈妈说声“再见”走出家门。太阳已经升起来了。春天的太阳格外温暖。一阵风儿吹到脸上，使我想到妈妈那双温顺的手。尽管天气这么好，但我没有放慢脚步，因为我已懂得“一年之计在于春，一日之计在于晨”的道理。阳光洒在我身上。６点，教室中──我已经开场早晨的学习了。这时邻座的女同学刚到。她冲我一笑，长睫毛的大眼睛忽闪忽闪地眨着，露出了洁白的牙齿，那样子是说“早上好”。我也向她报以一笑。我很喜欢她这样纯真笑着的样子，当我向她借东西时，她总这样笑着把东西递给我。这不，我低头看书时不小心把笔碰掉在她桌旁，她连忙俯身起，放在我的桌上。我道谢时，她又抿嘴一笔，那是说“不用谢”。其实把这样随处可见的小事写在日记里没什么价值，但总觉得每一次笑都很美，不该轻易放走它们。望着太阳，望着身边的同学，突然觉得这些笑容如甘泉一般，静静地在心底流淌，突然觉得同学之间这种暖暖的感觉真好!窗外的阳光照在身上，也暖暖的，真好!６点５０分，操场上──今天是周一，有升旗仪式。我们穿着整洁的校服，站在蓝天和太阳下。望着那鲜红的五星红旗缓缓升起，顿时有种亲切而严肃的感觉，有种热血沸腾的感觉。静静地站在国旗下，感受“崇高”这个词的境界。耳边仍响着那雄浑激昂的旋律：“前进，前进，前进进……”此刻，我们握紧拳头，举起手臂在国旗下宣誓，一种深沉的声音从胸腔中迸发出：“报效祖国，为祖国效劳！”太阳照旧暖暖的，照着国旗也照着我们。此刻的阳光照在国旗上，国旗又增添了几分美丽、神圣和庄严；此刻的阳光照在我们身上，我们又多了几分豪情、信心和力量。７点２０分，英语课上──这是周一的第一节课，美丽的英语老师轻盈地走进来。“Goodmorning,class.〔早上好，同学们。〕”“Goodmorningteacher.〔早上好，老师。〕