《晏子使楚》教学设计6篇

《晏子使楚》教学设计6篇教材分析：《晏子使楚》是山东教育出版社五年级上册第三单元中的一篇课文。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年月已有历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出访楚国，楚王依仗着国力强盛污辱晏子；而晏子他以自己的聪慧才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高超的策略，一一加以反对，维护了个人和齐国的尊严。

教学目标：

1、会写13个生字，会认10个生字。能正确读写“污辱、威严、矮小、冷笑、犯难、法规、款待、囚犯、长进、大臣、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。

教学重难点：

是通过朗读体会晏子语言的奇妙，并从他机灵的答复中体会人物的特点。

教学预备：

学生：充分预习，收效有关资料。

教师：制作教学课件

教学过程：

一、解读课题，初步感知

今日教师带着同学们一起走进2500年前春秋时期的一个历史故事——《晏子使楚》。

1、板书、解读课题。

晏子，晏，姓；子，是古代对有学问有奉献的男子的尊称。（扳书：晏子）

同学们课前进展了资料收集，谁来谈谈你对晏子的了解。（晏子，春秋后期齐国的国相，是闻名的政治家，思想家和外交家。身高五尺，身材不高，其貌不扬，但他博闻强识，擅长辞令，敢于直谏。）

使：出访，奉命去国外办事。楚：楚国。

谈谈对课题的理解。（晏子奉齐王之命出访楚国，拜见楚王。板书：楚王）

2、简介时代背景，导入整体感知。

春秋时期，当时的诸侯国众多，纷争不止，楚国，国力日强，楚王更是野心勃勃，想称霸诸侯。常常派兵攻打与自己意见不全都的国家，（副板书：仗势欺人）齐国为了摆脱楚国的威逼，加强两国的关系，齐王派遣晏子到楚国做友好访问。

二、汇报预习，整体感知。

1、同学们课前都进展了充分的预习，谁来说说这个故事的主要内容。（楚王三次污辱晏子，晏子三次机灵地还击。板书：污辱）

故事的结果：“从这以后，楚王不敢不敬重晏子了。”这是个双重否认句是说——楚王敬重晏子了。（板书：敬重）

2、给课文中的三个故事加个小标题。

让钻狗洞——齐国无人——齐人盗贼

三、细读课文，感悟晏子

读读议议，批批注注：请同学们自由读读课文，看看楚王三次污辱晏子，晏子是怎样应对的？把晏子说的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪里？

师生汇报沟通：

（一）让钻狗洞。

1、谁来说一说楚王第一次是怎样污辱晏子，晏子又是怎样还击的。

2、谈谈你对晏子所说话的理解。

投影出示：晏子：晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？”

引导学生谈理解：

正常状况访问国家——走城门访问狗国——钻狗洞

我访问的国家——楚国楚国——狗国楚王——狗王

3、评价理解，你听出了什么？楚国究竟是个怎样的国家？

说楚国是狗国、楚王是狗王，文中有明确的说法吗？（看课文）

其实，这就是“言外之意，弦外之音”（副板书：言外之意，弦外之音）

4、评价晏子的话妙在哪里？体会晏子是怎样的一个人。

不费吹灰之力，委婉地还击了楚王。晏子镇静冷静，机灵还击，不失礼节。

5、带着你的理解和体会再读晏子说的话。（练读、指名读）

小结过渡：楚王以貌取人，想借故羞辱晏子，晏子靠着他的镇静冷静，机灵还击而又不失礼节，楚王只好大开城门，迎接晏子。

楚王污辱晏子一计不成，又生一计。楚王其次次又是怎样污辱晏子，晏子是怎样还击的，谁来汇报。

（二）齐国无人

1、学生汇报：

2、谈谈你对晏子话的理解：

A、投影出示：晏子严厉地答复：这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？

（1）说说理解与感受。（人多）

（2）出示原文：晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩接踵而在，何为无人！”

理解积存成语：张袂成阴——联袂成阴挥汗成雨比肩接踵——摩肩接踵

（3）原文对比，指导朗读。

启发思索：共同的理解是人多，文中是怎样说人多的？

生谈，小结：这说明同学们读出了晏子话语的“言外之意，弦外之音”。从中我们感受到了晏子是怎样的一个人？

B、投影出示：晏子拱了拱手，说：“敝国有个法规：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”

（1）说说理解与感受。

（2）教师引导，理解感悟“言外之意，弦外之音”

“最不中用”是什么意思？

上等国家——上等人去下等国家——下等人去

我最不中用——下等人我去的国家—楚国——下等国

（3）带着你的理解和体会再读晏子说的话。

3、这次对战的焦点是“齐国无人”，楚王是步步紧逼，晏子是奇妙盘旋，击败了楚王，从中你体会到晏子是个怎样的人？

接着楚王的话题将计就计、顺水推舟，把无人才、甚至不会用人之辱又回敬给了楚王。

4、这段精彩的对话让我们如同身临其境，练读，分角色朗读体会。

（三）齐人盗贼

过渡语：一次次交锋，一次次失败，楚王真是哑巴吃黄连——有苦说不出。但楚王实在不甘心，又生一计：安排酒席款待晏子。正值他们吃得快乐的时候，有两个武士押着一个囚犯，从堂下走过。楚王观察了，问他们：“那个囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士答复说：“犯了盗窃罪，是齐国人。”楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没长进，干这种事儿？”

楚王这些话的言外之意：齐国人是盗贼。大臣们听了，都得意扬扬地笑起来。面对此情此境，晏子又是怎么说的怎么做的呢？

1、指名读相关内容，谈谈自己的看法。

2、师生解读晏子的“言外之意，弦外之音”。

投影出示：晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是由于水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，或许是两国的水土不同吧。”

3、“水土不同”指的是什么？晏子在说什么意思？体会晏子的话妙在哪里？

晏子的话不但点出了齐国人在楚国为盗的缘由，而且又一次回敬了楚王：楚王治国无方，造成楚国社会风气不好，使良民变成盗贼。楚王不但没有到达污辱齐国的目的，反而搬起石头砸了自己的脚。

4、从晏子的应对中我们感受到晏子是个怎样的人？带着自己的感受和体会练读这段文字。

四、评价晏子，升华主题

1、归纳三个小故事，体会晏子形象。

让钻狗洞——楚国狗国——只好……

齐国无人——楚下等国——只好……

齐人盗贼——“水土不同”——只好……

2全面评价晏子，感受课文中心。

晏子是个怎样的人？（教师引导结合相关内容、资料谈）

临阵不乱、不惧大国、不畏强暴、机灵过人、擅长辞令、博学多才

剧烈的爱国心、以国家利益为重

3、正是晏子奇妙的才智、善辩辞令、以国家利益为重的言辞让楚王不得不折服，故事最终的结果是：从这以后，楚王不敢不敬重晏子了。（投影出示，齐读。板书：不得不）

“不得不”是什么意思？可以换成什么？不能不、必需、只能、只好……

（4、楚王仅仅是“不敢不敬重晏子了”吗？结合“使”、背景资料“结交”感受理解，楚王敬重的还有齐国人民、齐国国家，由于晏子的背后是一个有力的团队。）

五、总结全文，拓展延长

1、纵观全文，晏子在遭到不礼貌的侵害后，并没有表现出常人的激愤，而是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的污辱，从而维护了齐国的形象与尊严，不辱使命！晏子的话句句千金，字字在心。话不多，传神则灵；人不在高，爱国则名垂青史。

2、要想更多地了解难晏子，教师推举课外阅读《晏子春秋》。

晏子使楚教学设计篇二

教学目标：

1、了解课文内容，学习晏子出访楚国时，能以自己超人的才智和蔼辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。

2、理清课文的条理，分段、概括段意。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

了解课文内容，学习晏子出访楚国时能以自己超人的才智和蔼辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。

教学过程：

（一）初读课文，理解重点词语。

边读边画出不理解的词语，通过查字典了解词义，师生也可以结合上下文共同争论词义。

强盛：强大而兴盛（多指国家）。

访问：有目的地去探望人并跟他谈话。

大夫：古代官职。

出访：承受命令到外国去。

乘机：利用时机。

污辱：使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。

叮嘱：口头指派或命令；叮嘱。

冷笑：含有挖苦、不满足、无可奈何、不屑于、不以为然等意味或怒意的笑。

敝国：对自己国家的谦称。

欺君之罪：哄骗君主的罪名。

撒谎：说谎。

囚犯：关在监狱里的犯人。

盗窃：用不合法的手段隐秘地取得。

柑橘：果树的一类，指柑、橘、柚、橙等。

赔不是：赔罪。

安居乐业：安定地生活，开心地劳动。

有些字词要特殊提出，加强记忆。

4、多音字组词。

（二）理清课文条理，分段，概括段意。

教师范读课文，学生要边听边思索这篇课文主要讲的是什么，是按什么挨次写的。

（这篇课文是按事情的进展挨次写了晏子出访楚国，楚国的国王三次污辱晏子，晏子都赐予了有力地反对，使楚王不敢不敬重他。）

这是一篇阅读课文，应当以学生自学为主，教师给以必要的指导就可以了。因此在分析课文构造时要放手让学生反复朗读课文，理解课文内容，精确把握的写作脉络。

（这篇课文根据事情的进展挨次可以分成三段。）

第一段：（第1自然段）这一段讲的是齐国和楚国都是大国。

其次段：（第2～5自然段）讲的是楚王三次污辱晏子，晏子三次赐予反对。

第三段：（第6自然段）讲楚王不敢不敬重晏子了。

学生在分清段落之后，也就明白了其次段是全文的重点，主要讲晏子和楚王三次斗智的过程。

（三）结合阅读提示学习全文。

（1）楚王为什么要污辱晏子？

（楚王想依仗国力显威严。）

（2）楚王三次想污辱晏子，晏子都是怎么说的？他为什么要这么说。

（晏子刚到楚国后，当楚王以他的身材矮小来污辱他，不让他从城门进去，而要他从事先挖好的狗洞中往里钻时，晏子针锋相对地予以坚决回击。他说：“这是狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进出。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？”晏子这样说的目的，在于义正词严而不动声色地还击了楚王的污辱，同时，又能奇妙地将楚王交给自己的难题回敬给楚王，迫使他翻开城门，使自己堂堂正正地从城门中进去。

晏子进了城后，见到楚王，楚王又以貌取人，以“莫非齐国没有人了吗？”来欺侮晏子，污辱齐国。对此，晏子胸有成竹地引鳖入瓮，诱使楚国让自己说出“敝国有一个法规：访问上等的国家，就派上等的人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到这儿来了。”言外之意我连下等人都算不上，所以就被派到这个连下等国都不是的楚国来了。晏子不动声色地将楚王对齐国和自己的污辱又回敬给了楚王，使楚王哭笑不得，还不得不“陪着笑”。

晏子赴酒席时，楚王又用事先安排好的把戏来羞辱晏子，晏子却沉着不迫地以“橘”变“枳”来说明齐国人进入楚国才变成盗贼，这是楚国社会风气不好，楚王治国无能造成的，以此还击了楚王的污蔑，维护了齐国的尊严。）

（3）后来，楚王为什么不敢不敬重晏子了？

（晏子三次遭到楚王的污辱三次予以坚决地还击，维护了齐国的尊严，表现了超人的才智和才能；“楚王三次污辱晏子，三次受挫。这一切都使楚王充分熟悉到了晏子的才能，明白了自己是斗不过晏子的，所以只好收敛起自己的傲慢，再也不敢不敬重晏子了。）

除此之外，还可以用列表的方法，把问题简洁、清晰地表现出来。

楚王（污辱）

晏子（还击）

刚到楚国

让晏子钻狗洞

到狗国钻狗洞

见到楚王

齐国没有人了

上等国派上等人下等国派下等人不中用的派到这儿

晏子赴宴

齐国人是强盗

“橘”变“枳”

通过表格能够使学生更清晰地理解课文内容。另外，教师可以提示学生利用这个表格，再结合开头和结尾的内容，能够正确地归纳课文的主要内容。

（四）有感情地朗读课文

朗读这篇课文有多种方法，教师可以依据状况指导学生分角色或根据进展挨次朗读课文，以增加学生的兴趣，加深对课文的理解。

晏子使楚教学设计篇三

教学目标：

1、教学晏子三次击退楚王污辱，维护尊严的事例。

2、学会推理，学懂晏子反对楚王的语言。

教学过程：

一、复习导入：

1、师：同学们，昨天我们已经知道了《晏子使楚》一文中的也许故事，这个故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出访楚国，我们也知道国与国之间的交往，礼尚往来是正常的，那么楚国是如何接待晏子的？晏子会有辱自己的使命吗？出访的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家翻开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出访结果的那句话。找到了跟你同桌沟通。

2、同学合作学习。

3、全班沟通，引导：

（1）师：同学们真聪慧，一下子就找到了，哪位同学情愿大声读出来？

（2）指名答复。

（从这以后，楚王不敢不敬重晏子了。）

4、从这句话你读明白了什么？（必需去做，即使你不情愿，也得去做。）

二、抓中心句，理解脉络：

1、师：同学们，一句话往往能告知我们很多信息，我们说这个楚王一开头是预备干嘛的？今日，咱们就抓住“污辱”一词绽开讨论，去看看，在这之前，楚王有几次想污辱晏子？究竟是怎样污辱晏子的？

板书：污辱

5、师：请同学们连续读课文，划出三次楚王污辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。

三、学生沟通

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个5尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。

（1）师：你能用自己的话说说你的理解吗？

（2）指名答复。

（楚王想借钻狗洞来污辱晏子身材矮小。）

（3）你怎么知道这是狗洞呢？“5尺来高”究竟有多高呢？

（让晏子从这个一米高的洞里钻过去，这对于晏子来说是一种什么样的感受啊？是一种人格的污辱。）

板书：钻狗洞——

2、楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“莫非齐国没有人了吗？”“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”

（1）师：“瞅、冷笑”表达了楚王对待晏子是什么态度？

（轻视晏子没才能，想以此污辱齐国没人才的目的。）

（2）指导朗读这句话。

板书：没人才——

3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没长进，干这种事情？”

（1）师：楚王说这句话是要污辱齐国人什么？联系上下文想一下，用一句完整的话来表达一下自己的理解。

（2）指名答复。

（楚王借此嘲笑齐国人没长进，齐国社会风气不好。）

过渡：同学们，假如你们身在异国他乡，别人说你没长进，你的国家社会风气不好，你会有何感想啊？（没面子，难受，生气）光有这些感受有何用啊？我们要用我们的才智来驳倒对方啊！我们来看看面对楚王一次又一次的污辱，晏子又是如何还击的呢？

板书：还击

四、学习晏子还击

1、师：咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，是哪个句子？

2、指名答复。谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，（会很生气）给他加一个修饰词语，来读一读。投影出示：晏子看了看，地说“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？

3、师：晏子为什么这么答复？他这么说有何含义呢？

访问正常的国家是开城门，访问狗国才需要钻狗洞，楚王让我钻狗洞，说明楚国是。

板书：是狗国

4、所以-----楚王只好叮嘱翻开城门，把晏子迎接进去。

5、师：楚王这城门打得可真是无可奈何啊，否者你就要成认自己国家是狗国，自己是狗王了。

6、小结

从这次的答复中，我们可以体会到晏子的聪慧才智。面对这意想不到的污辱，晏子没有恼羞成怒，冷静地反对，奇妙的语言不卑不亢地把污辱还给楚王，既维护了自己的尊严，又不伤了两国的和气。

同学们，刚刚我们通过反复朗读——认真思索——结合自己的理解，都学懂了晏子第一次还击，而好戏还在后头。现在请大家利用这种方法学懂之后的二次还击，四人为一组，读二、三次还击的话。

7、四人小组合作学习。

8、全班沟通完成习题。

A上等人访问上等国，下等人访问下等国。

我是最不中用的，最下等的，访问楚国。

所以楚国是_最不中用_的_，最下等的_。

结果楚王只好陪着笑。

B淮南水土好，产柑橘。淮北水土差，产枳。

齐国人在齐国安居乐业，在楚国就做起强盗来。

所以楚国是社会风气不好的强盗国

结果_楚王只好陪不是

9、师：晏子的才智真是令人叹为观止啊！现在自由观赏一下晏子的语言。

10生分角色读文。

五、分析人物

1、师：晏子出访楚国，与楚王三次交锋，从他的沉着应对，从他绵里藏针的语言中，你对他有了哪些熟悉？

生自由争论（能言善辩又不失礼节维护国家尊严、不辱使命、足智多谋、不卑不亢、有理有节）

六、小结

师：同学们，晏子胜利出访了楚国，从今，楚王不敢不敬重晏子了，更重要的是晏子维护了自己祖国的尊严，这可真是“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”啊。你们想不想做一个和晏子一样布满才智、能言善辩的人？现在我来考考大家，看看你能否敏捷应答。

七、迁移练习

有一次，克林顿到外地演讲，他正在演讲时，不满他演讲的人从下面传来了一张纸条，上面写了两个字“白痴”，假如你是克林顿，你会怎样答复？

八、观赏课文情境剧。

晏子使楚教学设计篇四

信息技术与学科教学的整合，最终的落脚点是学科教学目标的达成。信息技术与学科教学整合是否有效，不是看一堂课中信息技术手段运用了多少，也不是看信息技术运用的技术含量有多高，而是看信息技术是否促进学生的学习，是否有利于教学目标的实现。这些恰好是传统教学手段实现不了的，或是达不到这样的效果的。

教材分析

《晏子使楚》一文记叙了春秋时期晏子出访楚国，凭借自己的机灵和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展现了晏子的一身正气和过人才智，表达了晏子这位精彩的政治家、外交家的机灵敏捷的论辩、还击技巧，和他到处以国家尊严为重的凛然气节。

全文以大事的起因——经过——结果为序，先交待了时代背景和大事的起因，中间表达了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最终以一句话交待出斗智的结果。构造精致，紧凑完整，故事情节有起有落，冲突冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既洁净利落又幽默幽默，具有极强的故事性。课文表达语言简洁生动，通过对话绽开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得精确而生动，恰当地表达了人物的身份特征。

教学目标

1、会写14个生字，会认8个生字，能正确读写“污辱、冷笑、款待、盗贼、柑橘、面不改色、安居乐业”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步理解课文内容，通过补充、比拟等形式品读晏子语言的奇妙之处，感受他的能言善辩和维护国家尊严的精神。

教学重难点

品读晏子的语言，感受他能言善辩的口才。

课前预备

补充材料，多媒体。

教学过程

一、简介背景提醒课题

1、距今二千多年前，我国历史上曾消失过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮忙齐国解决了很多外交上的争端，他就是晏子。

2、学生汇报收集晏子资料。

3、提醒课题，理解“使”、“楚”是什么意思？

二、初读课文整体感知

1．请用自己喜爱的方式自由读课文，留意能读准字音，读通句子。

2．检查预习状况。

大屏幕展现生字：

侮辱谎敝矩囚嘻

臣淮柑橘枳贼赔

①要求学生读准字音，记住字形。

②沟通识字阅历。

③教师提示并范写简单写错的字：谎敝臣。学生练写。

3．再读课文，想想课文主要讲了什么事？

（晏子出访楚国，楚国的国王三次污辱晏子，晏子都赐予了有力地反对，使楚王不敢不敬重他。）

4．提出问题：楚王三次想污辱晏子，晏子是怎样应对的？仔细读文，把晏子的话画下来多读几遍，体会他每次说的话妙在哪里？并说说晏子是个怎样的人？阅读时假如遇到问题做出标记，然后在小组内沟通解决，组内解决不了的再提出来全班共同讨论解决。

三、研读文本体会语言艺术

1、以小组为单位汇报没解决的问题。

预设生：（1）晏子为什么说：“这是个狗洞，不是城门？”呢？

（2）晏子为什么装着很犯难的样子？

（3）为什么偏偏在款待晏子的酒席上会有武士押着囚犯经过？

（4）晏子说的“水土不同”怎样理解？

2、现在请同学们答复教师提出的问题：楚王三次想污辱晏子，晏子是怎样应对的？晏子是个怎样的人？生汇报，教师适时板书。

3、请同学们认真品读第3自然段，找出晏子说的话，多读几遍，然后想想从晏子的话里你感受了什么？体会他说的话妙在哪里？同时解决第一组提出的问题。

（1）大屏幕出示：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？”

（2）指名读，说说妙在何处？

（3）我们把晏子的言下之意补充完整：

大屏幕展现：访问正常的国家开城门，访问狗国钻，楚国让我钻狗洞，所以楚国是。

（4）晏子为什么不把话说透呢？（作为大使说话既显得彬彬有礼，又让楚王不得不翻开城门迎接，绵里藏针？?维护了自己的尊严又维护了国家的尊严。）

（5）感情朗读这句话。谁来当当晏子再读读这句话？

4、晏子见到楚王后又接连受到污辱，那他又是怎样应对的呢？请同学们认真品读第4、5自然段，找出晏子说的话，多读几遍，然后想想晏子的话里妙在哪里？同时解决其次、三、四组提出的问题。

（1）大屏幕出示：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”

①读这句话，你知道了什么？（晏子把齐国的人多势众表现出来了，晏子的话柔中带刚，刺中了楚王的要害，让楚王无言以对。）

②积存与这段话有关的三个成语（张袂成阴、挥汗成雨、比肩继踵），并记住它。

（大屏幕出示）晏子曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”

③想想这里运用了什么修饰手法？

④分角色朗读第四自然段。

（2）大屏幕出示：“敝国有个法规：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”

①晏子的话里藏着什么意思？他为什么要装着很犯难的样子？②在这话里用了一个词语“所以”，有所以，就必需有由于，请你把“由于”送进去读读。

③晏子为什么不用“由于”这个词呢？

（3）大屏幕出示：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是由于水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，或许是两国的水土不同吧。”

①你能理解这段话吗？为什么说是“水土不同”？

②这段话运用了什么修饰手法？（类比）

③积存与这段话有关的典故：

（大屏幕展现）“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。

④分角色朗读第五自然段。

《晏子使楚》教学设计篇五

教学目标：

1、学问与潜力目标：

①了解晏子出访楚国，以超人的才智和蔼辩的口才，挫败楚王的三次污辱，维护了齐国的尊严。

②抓人物语言反覆揣摩，体会晏子出访楚国时的智与勇。

2、过程与方法目标：透过分主角朗读来感受语言魅力，进展学生语言。

3、情感态度价值目标：在读中提升情感，唤起对晏子智与勇的共鸣。

教学重、难点：

重点：抓人物语言反覆揣摩，体会晏子出访楚国时的智与勇。

难点：在读中提升情感，唤起对晏子智与勇的共鸣。

教学过程：

一复习导入

1、同学们，上节课大家已经初读了《晏子使楚》这篇课文，了解到故事发生在春秋末期，齐国派大夫晏子出访楚国，楚王是屡次三番污辱晏子，而晏子沉着应答，奇妙反对。

2、那么，透过初读，课文中的人和事给你留下怎样的印象（晏子：机灵英勇楚王：欺侮弱者、自找苦吃）

二揣摩对话，悟智勇

（一）、第一个故事

1、要想细细品尝晏子这超人的才智和士气，咱们还得好好地读读课文，想读吗（想)好！请大家把你认为最能表达晏子才智和士气的语句找出来，放开声音自由地读一读这些地方，感受感受。(学生读课文）

2、最能表达晏子这超人的才智和士气的语句有好多处，谁先来读

晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’，固然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家”（怒气冲冲，趾高气昂、心平气和、晏子的冷静、不卑不亢）指名2—3个学生读。

你是从晏子的语言中体会到他的才智和士气的，很好！请说说你的体会。学生透过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。

（2）晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪慧在哪里

（晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。）

教师评价：晏子冷静反对，看似轻描淡写，却入木三分！

引导学生思索为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”（只是看了看，就想对对策来了，说明晏子才智超群。）

（二）其次个故事

1、分析句子

句一：“这是什么话我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎样说齐国没有人了呢”

（1）引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。

（2）“大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别能够用一个成语来概括，你明白是什么吗（连袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵）

（3）晏子的这一说法又奇妙在哪里呢（采纳夸大说法，说明齐国人多，反对了楚王“齐国没有人”一说。）

句二：“敝国有个法规：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”

（1）学生透过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。

（2）在那里晏子能实现反污辱，有何秘诀

（晏子先编出一个“法规”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而到达贬低楚国的目的。）

2、有感情朗读以下句子

楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“莫非齐国没有人了吗”（“冷笑”，怎样笑谁来冷笑一声后，再读楚王的话晏子是怎样说这句话的）

晏子严厉地答复：“这是什么话我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎样说齐国没有人呢”（严厉的口气是怎样的请一生读。）

晏子说：“你这一问，我实在不好答复。撒个谎吧，怕犯了欺君之罪；说实话吧，又怕大王生气。”（请一生装著犯难的样貌来读这句话）

楚王说：“实话实说，我不生气。”

晏子拱了拱手说：“敝国有个法规：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”（请一生加进动作来读读这句话）

看来，晏子应对楚王的步步紧逼，没有乱了分寸，而是冷静反对。下面请同学分主角朗读这几句话。

（三）第三个故事

（1）楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎样这样没长进，干这种事情”（你留意到楚王是怎样说这句话的吗谁来笑嘻嘻地读指名一学生读）

（2）晏子面不改色，站起来说：“大王怎样不明白哇淮南的柑橘，又大又甜。但是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是由于水土不同吗同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，或许是两国的水土不同吧。”

①从“面不改色”中读懂了什么晏子不改的是什么（超人的才智和爱国的情怀）

②学生透过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。

这句话可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，由于气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的枳，由于气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解其次个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。

我此刻请两组学生分主角朗读，其他学生读旁白。

（四）小结：

晏子运用夸大等修辞手法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反对了楚王的污辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。所以到最终，楚王不敢不敬重晏子了。好一个精彩的外交家，好一个临危不惧的爱国志士，此时此刻，楚王的心情怎样呢，谁能用一个词语，或者一个歇后语等来形容一下这真是：哑巴吃黄连——有苦说不出、偷鸡不成——反蚀一把米、搬起石头——砸自己的脚。那课文上怎样写他（只好……只好……只好……）

三、尝试分主角朗读课文。先分组预备，再课堂朗读。

1、分主角朗读三个故事。教师提示留意语言、神态、动作等几方面的表演。

2、评价。

四、小结

这天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以才智击退楚王污辱。同学们，只有这天学好学问，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。

五、布置作业：

1、复述课文。2.读《晏子春秋》，感受晏子的语言艺术。

板书设计：

楚王晏子

（污辱）（反对）结果

钻狗洞-是狗国-只好翻开城门

没人才-下等国-只好陪着笑

没长进-强盗国-只好赔不是

晏子使楚教学设计篇六

教材简析：

《晏子使楚》叙述了春秋末期，齐国大夫晏子出访楚国，楚王三次污辱晏子，想显显楚国的威严，晏子奇妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他超群的语言艺术。

本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情进展挨次来写，开头写楚王想污辱晏子；接着写楚王三次污辱晏子，晏子机灵对答；最终写楚王不敢不敬重晏子了。文章首尾照顾，思路清楚，行文紧凑，构造严谨。

学情分析：

五年级学生对历史中人物的熟悉并不生疏。教师只要循循善诱，加以引导，学生对课文的的学习和理解并到达预期的目标是完全可以的。

教学目标：

1、把握本课字，结合上下文理解词语的意思，理解课文内容。

2、弄明白楚王三次污辱晏子，晏子是如何用奇妙的语言进展还击的。

3、体会晏子的语言特点，学习勇于维护自己的尊严，维护祖国尊严的精神。

重点、难点：

三次还击楚王的语句的理解，体会晏子的才智、语言的艺术性，敢于维护自己的尊严、祖国尊严的精神。

教学方法：

合作学习、争论、讲解相结合。

教学预备：

课件搜集有关晏子的资料

教学过程：

一、谈话导入

两千多年前，中国历史上是一个各国纷争的春秋战国时期，当时齐国和楚国都是大国，说到齐国就想起一个人，这个人身材矮小，但是他口才极好，他出访别的国家避开了很多的纷争，他就是——晏子，晏子名婴，由于他很有学问，又是男的，大家尊称他为晏子。今日我们就学习有关他的一篇文章，晏子使楚。（板书课题）使：出访。楚：楚国。题目的意思是——晏子出访楚国，也就是晏子去楚国访问。

师过渡：上节课我们预习了课文，下面教师考考大家。

（设计意图：通过谈话互动，学生能尽快进入本课学习话题，增加学习兴趣。）

二、检查预习状况

1、出示词语自由读，指名读，齐读。留意“大夫”的读音，现在读“dàifu”，是“医生”的意思，过去读“dàf”是官职的称呼。课文讲了一件什么事？用人物加事情的方法概括就可以。（表扬同学们）

2、课文中有一句话直接说出了这次晏子出访楚国的结果，是那一句？（从这以后，楚王不敢不敬重晏子了。什么意思？（必需敬重，不得不敬重）

（同学们真聪慧，找得真精确。板书结果楚王不敢不敬重晏子了）

3、师过渡：一句话只要认真读，你会得到许多信息，你从刚刚的那句话中读出了什么？我们可以浓缩成一个词：之前——污辱（板书），我们就从“污辱”这个词动身，细细品尝文章的内涵。

（设计意图：提前强调通假字的读法，为读课文扫清障碍）

三、细读研讨，体会晏子的才智、语言的艺术性

1、楚王要为什么污辱晏子？自由读一二自然段找答案，沟通，师板书——缘由：显威严

2、文章中楚王几次污辱晏子？从哪些句子中看出楚王污辱晏子，速读课文3、4、3、自然段用“——”画出来，并说说自己的理解。（1）学生速读，画句子，思索（2）沟通

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。

师：这话太长了，可以怎么用自己的话说？（钻狗洞——板书）

楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“莫非齐国没有人了吗”

师：从“瞅、冷笑”中，你知道了楚王对晏子什么态度？（轻视，根本看不起），这话什么意思？（没人才——板书）

齐国人怎么这样没长进，干这种事？

师：楚王想说什么？（没长进——板书）楚王的污辱逐步升级，由晏子的长相到力量，最终升级到了整个国家。这些话使你知道了楚王是什么人？（特殊霸道）面对这些晏子如何还击的呢？咱们先来学习第三自然段第一次还击。

4、出示要求：默读第三自然段，画出晏子还击楚王的话，说说自己的理解。

（1）学生按要求学习

（2）沟通

学生读句子。

教师评价：找是找到了，但是读的太平淡了，晏子看到眼前的洞他什么心情？请你加个修饰词，读——还可能是什么心情（怒气冲冲心平气和），再读——

5、说说你的理解，教师相机课件展现推理过程。

教师总结：晏子的语言奇妙在哪里呢？顺水推舟（将计就计）——以其人之道还治其人之身。他把开的洞定格为狗洞，不卑不亢把污辱还给了楚王，楚王搬起石头砸了自己的脚，如若再不开城门自己的国家就是狗国，自己就是狗王了。结果楚王——板书（大开城门），开的是无可奈何，从哪个词语中看出来的？（只好——板书）

总结学习方法刚刚我们是用读——画还击的语句——说自己的理解的方法学习的第一次还击。好戏还在后面呢，请同学们用刚刚的学习方法自学其次次、第三次还击。

6、学生自学其次次、第三次还击

7、沟通

（设计意图：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》也一再强调，“在教学中尤其要重视培育良好的语感，加深体验与领悟”。而诵读是语感培育的重要途径。）联系课程标准阐述设计意图）

其次次还击

（1）顺学而导，课件出示：这是什么话——大王怎么说齐国没有人呢？

（2）师：晏子很会用修辞手法，这是用了什么修辞手法？（夸大）其实我们完全可以用三个成语来概括一下句子的意思。（举袖为云，挥汗如雨，摩肩接踵），我们把成语送进去再读一下，其实我们也很有语言才能啊！

（3）师：关于其次次污辱，晏子还说了什么？相机出示：晏子拱了拱手，说：“敝国有个法规——所以派到这里来了。”你怎么理解的？说说听。

（4）师课件展现推理过程，总结：拱了拱手，有礼貌。敝国对自己的虚心的称法，然后说了假法规，推出楚国是下等国（下等国——板书）。结果？（陪着笑——板书）

（5）晏子语言妙在哪里？（先用夸大，再欲擒故纵——置之死地而后生）。

（设计意图：课标指出，文言文学习，学生要能根本理解课文，复述故事就是检查、加深学生对课文的理解。）

第三次还击

（1）出示：哪知晏子面不改色——或许是两国的水土不同吧。

（2）师：你明白了什么？

（3）师：晏子拿柑橘说事，这是打比方，是环境使得齐国人成了盗贼的，言外之意，楚国是个——（盗贼国——板书）社会风气不好。借力发力

（4）师总结：一人之辩，重于九鼎之宝。三寸之舌，强于百万之师。结果楚王