《望洞庭》教学设计（9篇）

《望洞庭》教学设计（9篇）望洞庭教学设计篇一

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读古诗，理解古诗的意思。

2、反复诵读古诗，于品词析句、想象意境中熟读成诵。

3、感受月夜洞庭山水的优美皎洁和精致绝伦，体会诗人的思想感情，激发对洞庭湖的宠爱和赞美之情，受到美的熏陶。

教学重难点：

重点：感情朗读古诗，理解古诗的意思；感受月夜洞庭山水的优美皎洁和精致绝伦，体会诗人对洞庭湖的宠爱和赞美之情。

难点：对“两相和”、“镜未磨”“白银盘里一青螺”景象的感悟。

教学时间：

1课时。

教学预备：

多媒体课件。

教学过程：

一、激趣导入

1、师板书“洞庭湖”：你们领会过它的美景吗？

2、让我们来巡游一番（播放课件）。相机请去过的同学做小导游简单介绍。

3、多媒体出示洞庭湖的画面。观赏“月夜图”时，请学生尝试用词语形容所看到的景象，如：水平如镜、波光粼粼、月光如水、皓月当空、月明星稀、风清月朗……

二、学习古诗

（一）知

1、板书：刘禹锡、望。一千三百多年前，唐朝有位诗人（指板书）来到了洞庭湖四周，远眺了月夜下的洞庭湖美景，于是诗兴大发，写下了这首千古传颂的佳作——《望洞庭》。

2、关于刘禹锡，你们了解多少？（刘禹锡：字梦得，唐代文学家、哲学家。与白居易并称“刘白”。代表作：《乌衣巷》、《陋室铭》。）

（二）明诗意

师：现在，让我们一起走进刘禹锡所吟诵的景象中去。

1、要求学生自读全诗：读准字音，读通诗句。

2、指名汇报读，正音。

3、小组竞赛形式朗读古诗，指导评价。

4、引导学生回忆理解诗句内容的方法（查字典、看解释、看插图、读资料等）。

5、自主选用以上方法在小组内说说诗句的根本意思。

6、全班沟通诗的大意：秋夜，洞庭湖水清亮透亮，与明月的清光交相辉映，显得非常安静、和谐；湖上无风，迷迷漫蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清亮的湖水，浑然一体，远望犹如银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，非常惹人宠爱。

7、重点把握：“两相和”——〉湖光与秋月之“和谐”。这是水月澄洁的安静气氛，呈现出一派和谐之美。“镜未磨”——〉把“潭面”比作“没有打磨的铜镜”，有些模糊，有些迷漫。为什么？（一是月光下不真实；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼）湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地。涟漪轻起，粼粼细波，好一派迷漫之美。“银盘青螺”——自然之美。月夜眺望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然犹如精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一处秀美严厉之景。

（三）悟诗情

1、播放背景古乐，学生自由练读，想象画面，读出韵味，感受意境。

2、读着诗句，你眼前出现了怎样的画面？

3、你体会到诗人怎样的心情？请读出这种感受。

三、背诵全诗

1、自由组合练习诵读。

2、指名背诵。

四、拓展延长

1、同学们，描写洞庭湖的诗还有很多，如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，杜甫的“吴楚东南坼，天地日夜浮。”这些诗句的特点是把洞庭湖写得气概宏伟、境地壮阔。刘禹锡本诗却不同，重在表现洞庭湖的严厉秀美。现在，给大家见识两首同题诗（课件出示），我们来比照诵读一番。

题君山

（雍陶）

（方干）

烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。

曾于方外见麻姑，闻说君山自古无。

疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。

元是昆仑山顶石，海风吹落洞庭湖。

2、洞庭景象美不胜收，古往今来，歌颂者很多。回家后，请感兴趣的同学收集一下描写洞庭湖的诗歌和文章，我们找个时机再来沟通。

五、布置作业

1、收集描写洞庭湖的诗歌和文章。

2、默写《望洞庭》，可配画。

望洞庭教学设计篇二

教材分析：

《望洞庭》这篇课文是描写秋夜风光的七言古诗。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时所作。这首诗选择了月夜眺望的角度，通过丰富的想象和形象的比方，描绘了一幅安静美丽的洞庭月夜图，重在表现洞庭湖的严厉秀美。古诗先写“秋月”与“湖光”相映照，月光如水洒在湖面上，水平如镜，悄悄的月，悄悄的湖，两相辉映，构成了一幅沉静、和谐、秀美的风光。“潭面无风镜未磨”贴切地表现了千里洞庭风平浪静的安静温顺的景象，在月光下别具一种模糊美。古代没有玻璃，镜子是用青铜铸的，磨光以后才能照人。未磨的镜面，朦模糊胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。以生动形象的比方补足了“湖光秋月两相和”的诗意。由于只有“潭面无风”，波澜不惊，湖光和秋月才能两相协调。放眼远望，皓月银辉之下，洞庭山愈显青翠，洞庭水愈显清亮，山水浑然一体，望去犹如一只雕镂透剔的银盘里，放了一颗小巧玲珑的青螺，如精致绝伦的工艺珍品，生动形象。全诗纯然写景，既有细致的描写，又有生动的比方，诗人极富想象力的描写，将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上。

设计理念：

古人云：“诗中有画，画中有诗”，古诗语言凝练，所描绘的意象所构成的意境美，能使学生受到美的熏陶，培育学生观赏美，感受美的力量。但许多时候，古诗的教学都只是注意让学生理解诗的意思，无视对意境的感悟。对于学生来说“诗境”难以感悟，这也是我们古诗教学的难点。

《望洞庭》这首诗总体给人空灵、缥缈、温顺、安静、和谐的感受，特殊是诗中形象的比方，形、色和谐，让人感到洞庭山水如设色淡雅、造型精巧的艺术品，玲珑剔透。依据这首诗的特点，本节课，我力图引导学生走进文本，通过丰富想象，感受水天一色物象的画面美，从而感悟空灵、缥缈的意境美。为了突破难点，我在设计时整首诗紧扣“和”教学，首先从“色调”方面来引导学生想象水天一色的画面美，感悟“和”。其次抓形象的比方，从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品尝“和”。在学习后两行诗，感悟诗句“眺望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”诗人别出心裁的比方后，奇妙引出唐五代诗人雍陶的《题君山》中的名句“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心”两首诗都运用丰富的想象和奇妙的比方，写出了洞庭的安静、和谐的景象。这两句奇妙地以“螺”作比，但一首将皓月银辉下的山比成银盘中的青螺，一首将倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。把名句拿出来让学生进展赏析，想象画面。使学生在体会奇妙的比方同时，洞庭的山水的秀美也给他们留下深深的印象。最终是拓展6句古诗名句。一是让学生迁移学诗的方法。二是领会诗人从不同角度写洞庭的山水的美。三是激发诵读经典兴趣，引导学生积存绝妙佳句。本节课设想做到三抓：⑴？抓字眼：旨在明确诗的意思。⑵？抓想象：旨在领悟诗的意境。⑶？抓吟诵：旨在进一步升华情感，得到美的熏陶。（紧扣我校经典诗文诵读试验的课题”经典诗文名句的教学讨论”设计教学）

教学目标：

1、学会《望洞庭》诗中消失的生字，能结合解释理解词义。

2、通过品读，想象《望洞庭》古诗词所描绘的画面，感悟意境，感受古诗词的语言美、韵律美。

3、在沟通体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生有感情的诵读，体会的情怀。背诵《望洞庭》。

4、拓展吟诵洞庭美景的名句，到达深化和积存的目的。

教学重点：

理解“两相和”、“白银盘”和“青螺”，想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比方。

教学难点：

想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比方。

教学过程：

一、引入课题

“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜”是苏轼笔下的水，祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了很多美诗佳句，今日我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，板书《望洞庭》。指导书写“庭”

二、读准古诗，整体感知

1、师配乐范读古诗，提出倾听的要求。

2、自学古诗，小组沟通

要求；

★读准字音，读出节奏。

★借助插图、解释、字典理解古诗的大意。

★小组合作学习：沟通难理解的字、句。

三、读好古诗，理解古诗

1、指名读诗。（通过评价导向，从读准字音，字正腔圆到读出节奏）

2、指名讲古诗的大意。

四、想象画面，感悟诗境

☆再读古诗，边读边想象诗中的画面，读到有所感觉时把你的手举起来。

☆美读古诗，想象画面。

1、品读前两行诗，抓住“和”来引导学生想象水天一色的画面美。感悟“和”

（1）你从前两行诗中读懂了什么？“和”是什么意思？

（2）说说你想象的画面。

（引导学生语言描述想象中的美，如：感受银色的光芒撒在湖面，模糊的月光。）

（3）依据学生答复相机引导学生读好诗句。

如：用你的朗读来表达你的感受。（师生评价）

应当怎样读？（轻轻地读、读出严厉的美）

引读：秋月的清辉悄悄地洒在湖面，湖面好象披上了一层薄薄的轻纱——

是多么的安静！一起来读……

洞庭湖在淡淡的月光覆盖，点点银光，此时那就像一位仙女降落人间，是那么温顺，一起读……

小结：一个“和”字让人有多少遐想啊，“和”字就是这首诗的“眼睛”叫诗眼。

2、品读后两行诗，从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品尝“和”

（1）这洞庭湖是怎样的山，怎样的水？

（2）你能说说，究竟从哪里感觉到，诗眼“和”你想象的画面怎么样？（引导感悟比方用得形象、生动、奇妙。）

（3）你有这样的感受，你觉得应当怎样读？

（只要学生讲出读的理由符合诗意即可，让学生共性化朗读，或惊异或赞美等，让学生练习读相互听，听出什么感觉，告知同学。）

（4）指名读（以评促读，引导学生读出韵味，逐步提升读的质量。）

（5）品尝独特的比方：末句改为“君山似乎一青螺”似乎更清晰，这样改行吗？

3、补充教材内容二，通过比照，观赏比方的奇妙

（1）谈话引出诗人“雍陶”，投影出雍陶的《题君山》“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心”。

（2）学生自读，感悟诗意，品尝语言的形象生动。

（3）师读，要求同学闭上眼睛听，你仿佛看到了什么？

（4）反复引读这两个比方句，让学生体会两种不同的比方生动和所描绘的美。

点点银光……翠绿的君山，诗人不由赞美到——

君山倒映在洞庭湖中的妩媚姿势，美如仙女，楚楚动人如——

4、配乐朗读古诗一和补充材料

5、体会诗人宽广、豁达的胸怀。

6、背诵古诗。

四、观赏名句积存名句（10分钟）

自古人称“洞庭天下水”。许很多多出名的诗人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，写下了不少经典名篇，传诵至今，我们一起来观赏。

1、还记得我们学习〈望洞庭〉是用什么方法学习的？

2、出示6个名句，提出要求。

（1）选择自己喜爱的一两句诗，多读几遍，并品尝诗句好在哪里。

（2）同桌沟通读后的感受。

3、学生选自己喜爱的诗句读，并想诗句的意思，品尝诗句。

4、集体沟通感受。

沟通2-3句诗，采纳指名讲，讲后读，同学补充等形式，好的句子全班齐读。

5、背诵自己喜爱的诗句。

五、总结

六、作业

背诵剩下的名句，默写《望洞庭》。

板书设计：

望洞庭

光、色和（柔）形

补充教材内容二疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心

——雍陶《题君山》

望洞庭教学设计篇三

【教学目标】

1、学会《望洞庭》诗中消失的生字，能结合解释理解词义。

2、通过品读，想象《望洞庭》古诗词所描绘的画面，感悟意境，感受古诗词的语言美、韵律美。

3、在沟通体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生有感情的诵读，体会的情怀。背诵《望洞庭》。

4、拓展吟诵洞庭美景的名句，到达深化和积存的目的。

【教学重点】

理解“两相和”、“白银盘”和“青螺”，想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比方。

【教学难点】

想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比方。

【教学过程】

一、引入课题

“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜”是苏轼笔下的水，祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了很多美诗佳句，今日我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，板书《望洞庭》。指导书写“庭”

二、读准古诗，整体感知

1、师配乐范读古诗，提出倾听的要求。

2、自学古诗，小组沟通

要求：(1)读准字音，读出节奏。

（2）借助插图、解释、字典理解古诗的大意。

（3）小组合作学习：沟通难理解的字、句。

三、读好古诗，理解古诗

1、指名读诗。（通过评价导向，从读准字音，字正腔圆到读出节奏）

2、指名讲古诗的大意。

四、想象画面，感悟诗境

（一）再读古诗，边读边想象诗中的画面，读到有所感觉时把你的手举起来。

（二）美读古诗，想象画面。

1、品读前两行诗，抓住“和”来引导学生想象水天一色的画面美。感悟“和”

（1）你从前两行诗中读懂了什么？“和”是什么意思？

（2）说说你想象的画面。

（引导学生语言描述想象中的美，如：感受银色的光芒撒在湖面，模糊的月光。）

（3）依据学生答复相机引导学生读好诗句。

如：用你的朗读来表达你的感受。（师生评价）

应当怎样读？（轻轻地读、读出严厉的美）

引读：秋月的清辉悄悄地洒在湖面，湖面好象披上了一层薄薄的轻纱——

是多么的安静！一起来读……

洞庭湖在淡淡的月光覆盖，点点银光，此时那就像一位仙女降落人间，是那么温顺，一起读……

小结：一个“和”字让人有多少遐想啊，“和”字就是这首诗的“眼睛”叫诗眼。

2、品读后两行诗，从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品尝“和”

（1）这洞庭湖是怎样的山，怎样的水？

（2）你能说说，究竟从哪里感觉到，诗眼“和”你想象的画面怎么样？（引导感悟比方用得形象、生动、奇妙。）

（3）你有这样的感受，你觉得应当怎样读？

（只要学生讲出读的理由符合诗意即可，让学生共性化朗读，或惊异或赞美等，让学生练习读相互听，听出什么感觉，告知同学。）

（4）指名读（以评促读，引导学生读出韵味，逐步提升读的质量。）

（5）品尝独特的比方：末句改为“君山似乎一青螺”似乎更清晰，这样改行吗？

3、补充教材内容二，通过比照，观赏比方的奇妙

（1）谈话引出诗人“雍陶”，投影出雍陶的《题君山》“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心”。

（2）学生自读，感悟诗意，品尝语言的形象生动。

（3）师读，要求同学闭上眼睛听，你仿佛看到了什么？

（4）反复引读这两个比方句，让学生体会两种不同的比方生动和所描绘的美。

点点银光……翠绿的君山，诗人不由赞美到——

君山倒映在洞庭湖中的妩媚姿势，美如仙女，楚楚动人如——

4、配乐朗读古诗一和补充材料

5、体会诗人宽广、豁达的胸怀。

(八百里洞庭在诗人的眼中是——

6、背诵古诗。

四、观赏名句积存名句（10分钟）

自古人称“洞庭天下水”。许很多多出名的诗人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，写下了不少经典名篇，传诵至今，我们一起来观赏。

1还记得我们学习〈望洞庭〉是用什么方法学习的？

2、出示6个名句，提出要求。

（1）选择自己喜爱的一两句诗，多读几遍，并品尝诗句好在哪里。

（2）同桌沟通读后的感受。

3、学生选自己喜爱的诗句读，并想诗句的意思，品尝诗句。

4、集体沟通感受。

沟通2-3句诗，采纳指名讲，讲后读，同学补充等形式，好的句子全班齐读。

5、背诵自己喜爱的诗句。

五、总结

六、作业

背诵剩下的名句，默写《望洞庭》。

《望洞庭》教学设计篇四

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读古诗，理解古诗的意思。

2、反复诵读古诗，于品词析句、想象意境中熟读成诵。

3、感受月夜洞庭山水的优美皎洁和精致绝伦，体会诗人的思想感情，激发对洞庭湖的宠爱和赞美之情，受到美的熏陶。

教学重难点：

重点：感情朗读古诗，理解古诗的意思；感受月夜洞庭山水的优美皎洁和精致绝伦，体会诗人对洞庭湖的宠爱和赞美之情。

难点：对“两相和”、“镜未磨”“白银盘里一青螺”景象的感悟。

教学时间：1课时。

教学预备：多媒体课件。

教学过程：

一、激趣导入

1、师板书“洞庭湖”：你们领会过它的美景吗？

2、让我们来巡游一番（播放课件）。相机请去过的同学做小导游简单介绍。

3、多媒体出示洞庭湖的画面。观赏“月夜图”时，请学生尝试用词语形容所看到的景象，如：水平如镜、波光粼粼、月光如水、皓月当空、月明星稀、风清月朗……

二、学习古诗

（一）知

1、板书：刘禹锡、望。一千三百多年前，唐朝有位诗人（指板书）来到了洞庭湖四周，远眺了月夜下的洞庭湖美景，于是诗兴大发，写下了这首千古传颂的佳作——《望洞庭》。

2、关于刘禹锡，你们了解多少？（刘禹锡：字梦得，唐代文学家、哲学家。与白居易并称“刘白”。代表作：《乌衣巷》、《陋室铭》。）

（二）明诗意

师：现在，让我们一起走进刘禹锡所吟诵的景象中去。

1、要求学生自读全诗：读准字音，读通诗句。

2、指名汇报读，正音。

3、小组竞赛形式朗读古诗，指导评价。

4、引导学生回忆理解诗句内容的方法（查字典、看解释、看插图、读资料等）。

5、自主选用以上方法在小组内说说诗句的根本意思。

6、全班沟通诗的大意：秋夜，洞庭湖水清亮透亮，与明月的清光交相辉映，显得非常安静、和谐；湖上无风，迷迷漫蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清亮的湖水，浑然一体，远望犹如银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，非常惹人宠爱。

7、重点把握：“两相和”——〉湖光与秋月之“和谐”。这是水月澄洁的安静气氛，呈现出一派和谐之美。“镜未磨”——〉把“潭面”比作“没有打磨的铜镜”，有些模糊，有些迷漫。为什么？（一是月光下不真实；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼）湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地。涟漪轻起，粼粼细波，好一派迷漫之美。“银盘青螺”——自然之美。月夜眺望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然犹如精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一处秀美严厉之景。

（三）悟诗情

1、播放背景古乐，学生自由练读，想象画面，读出韵味，感受意境。

2、读着诗句，你眼前出现了怎样的画面？

3、你体会到诗人怎样的心情？请读出这种感受。

三、背诵全诗

1、自由组合练习诵读。

2、指名背诵。

四、拓展延长

1、同学们，描写洞庭湖的诗还有很多，如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，杜甫的“吴楚东南坼，天地日夜浮。”这些诗句的特点是把洞庭湖写得气概宏伟、境地壮阔。刘禹锡本诗却不同，重在表现洞庭湖的严厉秀美。现在，给大家见识两首同题诗（课件出示），我们来比照诵读一番。

题君山题君山

（雍陶）（方干）

烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。曾于方外见麻姑，闻说君山自古无。

疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。元是昆仑山顶石，海风吹落洞庭湖。

2、洞庭景象美不胜收，古往今来，歌颂者很多。回家后，请感兴趣的同学收集一下描写洞庭湖的诗歌和文章，我们找个时机再来沟通。

五、布置作业

1、收集描写洞庭湖的诗歌和文章。

2、默写《望洞庭》，可配画。

望洞庭教学设计篇五

教学目标

1、能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习本课的生字，熟悉一个多音字。

3、能理解诗句中重点词和诗句的意思。并能写出《望洞庭》一诗的风光。

4、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

教学重难点

理解这首诗的意思，感悟诗的意境。

课时安排：

1课时。

教学过程

一、导入新课

（一）背诵古诗。同学们已经读过不少古诗，现在教师想请大家来背一背自己最喜爱的古诗。

（二）刚刚大家背了许多古诗。它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水，其中许多古诗都是诗人漫游登临

写下的见闻感受，如王之涣的《登鹳雀楼》，李白的《望庐山瀑布》等等都是这样的状况下写成的。

一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌

佳作。这就是我们今日要一起来学习的《望洞庭》，这位诗人就是唐代的闻名的诗人刘禹锡。

（三）简洁介绍：

刘禹锡，唐代闻名的文学家，诗人。代表作《竹枝词》、《陋室铭》。

二、初读感知

（一）学生自读全诗。要求是：读准字音，读通诗句：

教师提问：你把握了那些字词的正确读音？你会怎样提示别人留意这些读音？

（二）学习一下生字词：正音：和hèhéhuóhuò潭、君是前鼻音。磨是多音字，螺是边音。

（三）再读一读，结合课文中的插图，理解一下诗句：看看你读懂了哪些诗句？可以帮忙别人。还有

哪些诗句是你不懂得，需要别人帮忙的。

（四）说一说，你觉得诗中哪些句子写的很美。你读了有怎样的感受和体验：

1、湖光秋色两相和，潭面无风镜未磨：

留意：

①和的意思是指和谐。

②后一句是一个比方句，让学生了解到未磨之镜，很模糊。而磨过的镜子很光亮，从而体会到洞庭

湖的湖面模糊的意境美。

2、白银盘里一青螺：让学生想象一下常见的大白盘子里放一个青螺。结合一下文中的“白银盘”是指

的什么？“青螺”有指的什么？之后让大家想一想，青翠玲珑的君山，和清亮的湖水浑然一体。那是

一种怎样的感觉？怎样的漂亮？

三、通过我们刚刚的学习，了解到诗中的意境很清爽，很宁静

我们来好好读一读，看看怎样能把它读好。（留意重音、停顿）中间可以指导学生，正由于对

于洞庭山水的喜爱，所以笔下的洞庭是那么漂亮。

四、通过学习，信任同学对于洞庭山水肯定奇怪，出示洞庭山水的图片资料。让学生感受一下现实中

的洞庭山水

五、这样的美景，吸引着很多文人墨客，写下了很多描写洞庭的诗文名篇。

1、出示：

杜甫《登岳阳楼》和孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》。

2、让大家读一读，背一背。

布置作业

一、解释加横线的词，并写出诗句的意思

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨：

1、诗句的意思是：__________________________________________。

2、此句中诗人把_____________________比作____________________。

二、仔细背诵诗歌，认真观看插图，绽开丰富的想象，把〈望洞庭〉这首诗描绘的风光写下来。

望洞庭教学设计篇六

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的风光。

4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

教学重、难点：理解古诗的意思，感悟诗的意境。

教学预备：

洞庭湖风光的多媒体课件（也可用投影片代替）、配套朗读磁带

教学过程：

一、导入揭题

1、同学们，我们宏大的祖国山河秀丽，风景如画。今日，想带大家去洞庭湖走一走，领会一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？

2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

3、多媒体出示洞庭湖的画面。

4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷漫蒙、朦模糊胧、安静和谐。

5、引出课题

师：洞庭湖的景象特别迷人，从古至今有很多文人墨客被它吸引，写下了很多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖四周，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！

多媒体出示诗和配乐朗读。

二、精读会意

1、自读全诗，明确要求。

读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

2、检查自学效果，正音：和：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再读，边读边思索，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得特别和谐。

潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。

理解这句诗意：

湖上一点风也没有，湖面朦模糊胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。

诗中把什么比作什么？

谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）

湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。

（二）教学“眺望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。

眺望：远望。点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。

出示实物：白银盘和一个青螺：你看到了什么？与画中的景象比一比，象吗？诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精致绝伦的工艺品。

这句诗中，把什么比作了什么？

把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。

请生读好这两句诗。

眺望/洞庭/山水色，白银/盘里/一青螺。

闭上眼睛，听配乐朗读，你能想象出这样的风光吗？用上一两个形容词说一说。

学生发挥想象，自由描述。

三、总结。

同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人许多，你们将来有时机肯定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领会一下祖国的锦绣风光。

四、指导写字

1、学生用自己喜爱的方式记忆生字。

2、范写“潭、螺”，指出书写要点。

3、学生完成习字册。

五、作业。

1、用钢笔完成习字册。

2、想象《望洞庭》所描绘的风光，用几句话写下来。

望洞庭教学设计篇七

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的风光。

4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

教学过程：

一、导入揭题。

1、同学们，我们宏大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深，并写了特别美丽的文章。今日，想带大家去洞庭湖走一走，领会一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？

2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市四周，是我国其次大淡水湖。

生：八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。

生：闻名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。

师：介绍得真不错，咱们一起去看看。

3、多媒体出示洞庭湖的画面。

师：你看到了什么景象？

生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……

师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？

生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……

4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷漫蒙、朦模糊胧、安静和谐。

5、引出课题。

师：洞庭湖的景象特别迷人，从古至今有很多文人墨客被它吸引，写下了很多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖四周，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！

多媒体出示诗和配乐朗读。

二、精读会意。

1、自读全诗，明要求。

读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

2、检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再读，边读边思索，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

生：我理解了“湖光秋月两相和”。（多媒体出示）

相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

师：你理解得真不错

生：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得特别和谐。

生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得特别和谐。

生：我理解了“潭面无风镜未磨”（多媒体出示）

潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。

镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。

师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？

生：朦模糊胧、模模糊糊。

生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦模糊胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。

师：诗中把什么比作什么？

生：把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。

师：谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）

湖光/秋月/两相和，

潭面/无风/镜未磨。

（二）教学“眺望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。（多媒体出示）

生：眺望：远望。

师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

生：山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。

师（出示实物：白银盘和一个青螺）：你看到了什么？

生：我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，非常惹人宠爱。

师：请你与画中的景象比一比，象吗？

生：真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精致绝伦的工艺品。

师：这句诗中，把什么比作了什么？

生：把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。

请生读好这两句诗。

眺望/洞庭/山水色，

白银/盘里/一青螺。

师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。

师：闭上眼睛，听配乐朗读，你能想象出这样的风光吗？用上一两个形容词来说一说。

生：秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，眺望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，模糊中那君山就象是白银盘里的一个青螺，非常惹人宠爱。在这个安静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。

生：月明星稀的夜晚，我闲逛在洞庭湖边，那严厉的月色和湖水融合在一起，整个湖面像覆盖着一层薄纱。模糊中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的风光沉醉了。

生：……

三、总结。

同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人许多，你们将来有时机肯定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领会一下祖国的锦绣风光。

四、作业。

1、用钢笔描红。

2、想象《望洞庭》所描绘的风光，用几句话写下来。

五、评析。

1、注意迁移、积存、感悟，习惯情趣。

活用了于永正的五重教学法，用儿童化的语言让孩子们从读中发觉问题，产生美感，产生乐学感。

2、在操作过程中重情趣。

古诗词很美，但不好教，在一幅直观的画面中，学生有针对地去匹配他已有的学问，既回忆起了以往学过的“风清月明”、“风月无边”，又把握了诗文审美韵味与内涵。在积存语言与情感的根底上，注意对生命的感悟，展现自己对古诗的共性解读，“白银盘里一青螺”一句低调处理，更显示了学生能触类旁通地制造性思维。

3、“口头为语，书面为文”。写不止半壁江山，两根柱子一条龙之说，提升了习作的地位，使之更科学合理化。在课堂上强调课文对生活的喜爱和练说练笔的积极性。将课后的习题设置成“岳阳楼上望洞庭”的情境练说，有的学生进入了角色，在与刘禹锡的朋友话别；有的利用了搜集的资料介绍了《题君山》的诗文和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名言；把对风光的描摩，诗意的外化活用纠共性的表达中，不正是语文素养的提高吗？而课首的成语系列也自然的水到渠成、学以致用。

4、《望洞庭》古诗解读。

《望洞庭》

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

眺望洞庭山水色，白银盘里一青螺。

归纳一下值得思索和争论的问题，主要有三：

查《现代汉语词典》，“和”字的读音一共有四种，但与这一语境的意思相关的读音有两种：一是读hé。二是读hè。细细揣摩，我以为：此处之“和”还是读作其次声（hé）为妥。其理由有三：

（1）从“和”的字义来看，它最初是“相应”或“谐”的意思。许慎的《说文解字》有云：“和，相应也。”《广雅释古三》也说：“和：谐也。”后来，引申为和谐、协调。段玉裁在《说文解字注》中强调：“古唱和字不读去声。”由此不难发觉：“和”字最初的意思是由声音相应而来的。它应读作hé，在古代，即便是“唱和”的意思，也不能读为“去声”。如今的第四声读法是后来随着字义地不断延长与扩大，分化出来的。再从“和”字的现代解释看，此处之“和”也不应读作hè。《现代汉语词典》认定：当“和”字读作hè时，一是指“和谐地跟着唱”；二是指“依照别人的诗词的题材和体裁做诗词。”但不管哪种解释，都有“跟从”与“依照”的意味。联系诗句“湖光秋月两相和”。假如将“和”字读作hè，解为“跟从”与“依照”，那就与诗句的意思不合了。

（2）从今诗的格律来看，此诗当为首句入韵。我们知道，根据诗词格律的规定，七绝的格律类型大体有四。

其一：⊙平⊙仄平平仄，⊙仄平平仄仄平。（韵）

⊙仄⊙平平仄仄，⊙平⊙仄仄平平。（韵）

其二：⊙平⊙仄仄平平，（韵）⊙仄平平仄仄平。（韵）

⊙仄⊙平平仄仄，⊙平⊙仄仄平平。（韵）

其三：⊙仄⊙平平仄仄，⊙平⊙仄仄平平。（韵）

⊙平⊙仄平平仄，⊙仄平平仄仄平。（韵）

其四：⊙仄平平仄仄平，（韵）⊙平⊙仄仄平平。（韵）

⊙平⊙仄平平仄，⊙仄平平仄仄平。（韵）

与上述格律比照，此诗应属七绝的类型之二。所以，首句必需押韵，而且应为平声。

（3）从上下文来看，上文的“相”是“交互”的意思，所以只有将“和”字读作hé，解为“应”或“谐”，才能与上文“相”字的意思贯穿。假如将此字读作hè，那就会使“和”字涂上“跟从”或“依照”的颜色。这样做，明显与诗人笔下的情景不合。

（4）“镜未磨”毕竟应作和解释？

对其次句中“镜未磨”的解释有二：一说是水面无风，波平如镜；一说是远望湖中的景物，模糊不清，犹如镜面没打磨时照物不清晰。

搞清晰这一问题的关键是要弄明白“镜未磨”毕竟是什么样。《淮南子．脩务训》上这样说：“明镜之始矇然未见形容也，及拭之以玄锡，磨之以白毡，则须眉微毛可得而察。”意思是说，铜镜一开头的时，镜面暗淡无光，还不能照出人的面容，只有在镜面敷上一层反光剂氧化锡（或谓水银），再用白毡打磨（即抛光），才能光滑光明。由此可见，诗中的“镜未磨”，当是指铜镜未经打磨暗淡无光的样子。若简洁地将“镜未磨”解释为水面无风，波平如镜，突出的是湖面的平，就与古代的铜镜尚有平面镜、凹面镜、凸面镜等多种形制的事实并不完全相符。所以我以为，“潭面无风镜未磨”一句还是理解为“无风的湖面就犹如未经打磨的镜面一般暗淡无光”为妥。这样解释，既与当时湖面上光线缺乏，水波不兴的情境相合，也与诗人置身于特别的观看位置——岳阳楼月夜俯望洞庭之所见相符。

（5）“青螺”毕竟是何物？

最终一句中的“青螺”毕竟是何物呢？也有两种说法。有人说，“青螺”是一种青黑色的螺形的墨，是古代妇女画眉所用；也有人说，“青螺”就是青色的田螺。首先应当确定，不管是那一种说法，它们都是以“青螺”的形象来比洞庭湖中的君山，这一点是确定的。比拟以上两种对“青螺”的说解，我以为，后一种说法更为直接，更加具有原创性。

为什么人们会把“青螺”释为一种青黑色的螺形的墨，是古代妇女画眉的用品呢？这很可能是受神话传奇的示意。相传在远古时代，洞庭湖中并没有岛。每当狂风大作、白浪滔天时，来往船只无处停靠，常被恶浪淹没，当地人民苦不堪言。这件事引起了水下72位螺姑娘的怜悯。她们忍痛脱下身上的螺壳，结成一个个小岛，后来连在一起，就成了今日的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘变成的。

说来也巧，雍陶也曾写过一首《题君山》，其诗曰：

烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。

疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。

读雍诗，我们不难发觉，诗人从君山的倒影起笔，点出了湖山的颜色，继之又将神话传奇融于景物描写之中，使山的秀美形神两谐地呈现在我们眼前。与刘禹锡的《望洞庭》相比，可以说，两首诗都奇妙地以“螺”作比，刘禹锡的《望洞庭》是将皓月银辉下的山比成银盘中的青螺，而雍诗则是将倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。人们说，比照之下，微小的差异可能会更加清晰。

望洞庭教学设计篇八

《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡所作的一首山水小诗。此诗通过对洞庭湖高旷清超的描写，充分表现出诗人的奇思异采。

教学目标

1、能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习本课的生字，熟悉一个多音字。

3、能理解诗句中重点词和诗句的意思。并能写出《望洞庭》一诗的风光。

4、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

教学重难点

理解这首诗的意思，感悟诗的意境。

课时安排：1课时。

教学过程

一、导入新课

（一）背诵古诗。同学们已经读过不少古诗，现在教师想请大家来背一背自己最喜爱的古诗。

（二）刚刚大家背了许多古诗。它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水，其中许多古诗都是诗人漫游登临

写下的见闻感受，如王之涣的《登鹳雀楼》，李白的《望庐山瀑布》等等都是这样的状况下写成的。

一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌

佳作。这就是我们今日要一起来学习的《望洞庭》，这位诗人就是唐代的闻名的诗人刘禹锡。

（三）简洁介绍：

刘禹锡，唐代闻名的文学家，诗人。代表作《竹枝词》、《陋室铭》。

二、初读感知

（一）学生自读全诗。要求是：读准字音，读通诗句：

教师提问：你把握了那些字词的正确读音？你会怎样提示别人留意这些读音？

（二）学习一下生字词：正音：和hèhéhuóhuò潭、君是前鼻音。磨是多音字，螺是边音。

（三）再读一读，结合课文中的插图，理解一下诗句：看看你读懂了哪些诗句？可以帮忙别人。还有

哪些诗句是你不懂得，需要别人帮忙的。

（四）说一说，你觉得诗中哪些句子写的很美。你读了有怎样的感受和体验：

1、湖光秋色两相和，潭面无风镜未磨：

留意：

①和的意思是指和谐。

②后一句是一个比方句，让学生了解到未磨之镜，很模糊。而磨过的镜子很光亮，从而体会到洞庭

湖的湖面模糊的意境美。

2、白银盘里一青螺：让学生想象一下常见的大白盘子里放一个青螺。结合一下文中的“白银盘”是指

的什么？“青螺”有指的什么？之后让大家想一想，青翠玲珑的君山，和清亮的湖水浑然一体。那是

一种怎样的感觉？怎样的漂亮？

三、通过我们刚刚的学习，了解到诗中的意境很清爽，很宁静

我们来好好读一读，看看怎样能把它读好。（留意重音、停顿）中间可以指导学生，正由于对

于洞庭山水的喜爱，所以笔下的洞庭是那么漂亮。

四、通过学习，信任同学对于洞庭山水肯定奇怪，出示洞庭山水的图片资料。让学生感受一下现实中

的洞庭山水

五、这样的美景，吸引着很多文人墨客，写下了很多描写洞庭的诗文名篇。

1、出示：

杜甫《登岳阳楼》和孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》。

2、让大家读一读，背一背。

布置作业

一、解释加横线的词，并写出诗句的意思

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨：

1、诗句的意思是：_______________________________