《松鼠》教学设计（3篇）

《松鼠》教学设计（3篇）【教学目标】

1、熟悉10个生字，会写10个字。正确读写“灵敏、光滑、搭窝”等词语。

2、有感情地朗读课文，鼓舞学生背诵自己喜爱的一个自然段。

3、了解松鼠的形状特点和生活习性，激发学生以小动物的宠爱之情。

4、学习是怎样把各局部写详细的，体会用词的精确生动。

【教学重点】

了解松鼠的形状特点和生活习性，学习是怎样把各局部写详细的。

【教学难点】

学习写小动物的方法。

【教学过程】

一、导入

猜谜语，猜猜这是什么动物？

（出示谜语：外形像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子），依据学生的答复板书课题松鼠。齐读课题两遍。

二、初读课文，感知内容

1、假如是你来写松鼠，你准备从哪几方面来写它呢？咱们来看看别人是怎样来写这漂亮的得意的松鼠的。

2、自读课文，画出课文生字新词，对于不懂的地方可以采纳查字典，问教师和同学等方式来解决，也可以在课文中做一个标记，在课文的进一步学习中渐渐体会，渐渐解决。边读边想一下都写了松鼠的哪些方面？

3、小黑板出示生字，检查生字的认读状况。采纳多种方式进展。

（指名领读，分男女生读，小组赛读，开火车读，抢读等方式进展。）

4、指名接读课文，要求读通顺、流利。读完后让学生讲价一下学生读得怎么样。

三、再读课文，理解内容

1、带着问题自由读课文：

课文都写了松鼠的哪些方面？你喜爱对松鼠哪局部的描写？学生自由读课文，用笔圈画出自己喜爱的词句，对不理解的地方可在旁边打个问号。

2、汇报沟通：

依据学生的答复随机讲解，详细可涉及到的内容是：

⑴描写松鼠的形状的局部（第一自然段）。

①这局部课文中用了一句话概括了松鼠的形状特点，谁读给大家听听。

（板书重点词：漂亮，讨人喜爱）

②你能读一读描写松鼠漂亮、讨人喜爱的句子吗？

（朗读指导：读的时候要读出那种喜爱的语气。）

③总结板书。

松鼠是一种漂亮的小动物，很讨人喜爱，围围着它的漂亮，它的讨人喜爱，写了松鼠的“玲珑的小面孔”，“闪闪发光的小眼睛”，“灰褐色的毛”，“毛茸茸的大尾巴”。

④学问积存。

指导背诵：这一段里共有5句话，依次写了：

ａ、松鼠的漂亮，讨人喜爱。

ｂ、四肢敏捷、行动灵敏。

ｃ、小面孔上的小眼睛。

ｄ、毛。

ｅ、尾巴。

⑵让喜爱的学生读一下喜爱的段落，并说一说喜爱的缘由或者喜爱其中的详细的哪一点或者哪一句。

⑶指导朗读，第2自然段要求学生读出它的敏捷机敏。

（读的方式：指名读，范读，男女分句接读。）

只要有人触动一下树干，它们就躲到树枝底下，或是连蹦带跳地逃到别的树上去。晴朗的夏夜……它们似乎怕剧烈的日光，白天经常躲在窝里乘凉，只在树枝被刮得乱摇摆的时候，它们才到地面上来。

⑷第3自然段着重让学生读一下松鼠怎样搭窝，体会松鼠搭窝的有条理性。

（读的方式：齐读，指名读。）

《松鼠》的教案设计篇二

教材分析：

本文借小松鼠找花生这件事间接告知学生在地下结果这一常识。课文采纳科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文照应又能引发学生的思索。

设计理念：

依据课文的特点，我主要设计了请小松鼠来作客，帮忙小松鼠解决困难为主要线索，激发学生的学习兴趣，引发学生乐于助人的热忱，使他们兴趣十足的参加到课堂中来，同进培育他们探究精神及自主学习，争论合作的力量。

教学目标：

1、熟悉12个生字，会写“生、见、果”三个字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、知道花生在地下结果，激发学生观看植物的兴趣。

教学过程：

一、谈话导入：同学们，今日教师请来了一位小客人，跟你们一起上课，你们喜爱他吗？（出示小松鼠图），快跟小松鼠打个招呼吧。看到小朋友这样欢送它，小松鼠可快乐了。可是它遇到了一个困难，需要大家帮忙，你们情愿帮忙它解决吗？好！让我们一起去看看它遇到了什么困难。

二、学习课文

（一）学习第一小节

1、生自读第一小节，说说读完后知道了什么？

2、你喜爱这些小花吗？为什么？理解“非常”一词。

3、你们眼里的小花是这样的吗？（出示阳光下的花朵）

4、练习感情朗读。（教师指导长句朗读）

《松鼠》教学设计篇三

【学习目标】

１、熟悉“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。

３、感受文中美的因素，培育环保意识，使学生情愿参与植树活动或树木认养活动。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

１、猜谜语：

脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。

２、板书课题，指导读题：

松sōng是平舌，鼠shǔ是翘舌。

３、看了课题，你有什么问题吗？想知道什么呢？

二、熟读课文，初步感知

１、听教师读：

同学们边听边想你知道了什么？

２、学生自由朗读课文，要求：

读通读顺。教师巡察，相机指导。

３、朗读反应指导。

三、自读感悟

１、练读自己最喜爱的局部。

２、汇报沟通：

⑴指名读第一段：

说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。

⑵谁喜爱其次段？指名读：

留意读出思索的语气。

⑶谁喜爱第三自然段？说说读第三自然段时是什么心情。用担忧的语气朗读课文：

生试读──师指导──师范读──生练读──指名读──齐读。

⑷指名读第四、五、六自然段：

指导学生观看插图想象，并读出喜悦的语气。

⑸其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。

四、实践活动──“画将来”

１、学了这篇文章，你喜爱小松鼠吗？为什么？

２、小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺立的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。

其次课时

一、认字

１、初步感知：

⑴出示生字词：

聪慧、活泼、突然、刺眼睛、假如、办法、总有一天、以后。

⑵自由认读：

不会的看拼音，也可问同学。

⑶同桌之间检查。

２、稳固练习：

⑴给带点字交个朋友，组成新的词语。

⑵认读生字练习：

全体同学把卡片摆放好，教师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。

⑶嬉戏：

①编、猜字谜。

②“才智博士送信”：

先将字（词）卡发给局部学生，教师语言描述，拿到该卡的学生把字卡送给教师。

二、写字

１、示范引导：

⑴出示6个要求会写的生字：

引导观看这些字在田字格的位置。

⑵教师范写：

学生认真每一笔在田字格的位置。

⑶讲解要点：

“心字底”的写法：

不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。

“更”字的关键一笔是“竖撇”，肯定要先“竖”后“撇”，而且要从竖中线起笔，穿过日字开头拐弯。