《湖心亭看雪》教案（3篇）

《湖心亭看雪》教案（3篇）《湖心亭看雪》教案篇一

【教学目标】

1、学问目标：了解和写作背景，把握文章运用的白描手法。

2、力量目标：赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

3、情感态度与价值观：本文展现了遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待、历史地分析。

【教学要点】

重点：了解雪后西湖的奇景。

难点：了解雪后西湖的奇景和游湖的雅趣。

【教学设想】

带着学生赏析文章是本堂课的重要方法。

【导入新课】

冬季最令人快乐的莫过于下雪了，那飘扬着的雪花，分散着对大地的喜爱，从无垠的天幕洒落，在我们头顶飘舞，摩挲着我们，感化着我们，让我们享受热闹、静穆、自由。下雪啦，多好！雪带给我们的感受？——静穆、纯净、纯洁、阔大而辽远——

今日，我们一起学习明末张岱的小品《湖心亭看雪》。阅读课文，动脑思索，看看张岱是如何抓住“看”字写雪的。

【新课探究】

一、介绍

张岱(1597—1679)字宗子，又字石公，号陶庵，山阴（今浙江绍兴）人。侨寓杭州。其家自曾祖以来，均为显宦。他早年过着精舍骏马，鲜衣美食，斗鸡放鹰，弹琴吟诗的贵公子生活。喜游山水，通晓音乐戏剧，一生未曾仕宦。明亡后，避居浙江剡溪山中，从事著述。著有《石匮书》《史阙》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《琅yuan集》《快园道古》《夜航船》等。其小品文多回忆个人经受的生活琐事。同时也是对晚明社会文化风俗的精彩平述。其中表现出对乡土和故园的思念，也流露出不少伤感心情。描写细腻生动，风格流丽清爽，极富诗情画意。在晚明小品中独树一帜。文体：《湖心亭看雪》是一篇小品文。

二、引导学生有目的地朗读课文

教师提出详细要求，指导学生朗读。

要求：句读清楚，节奏合理，语速适中，语句流畅，留意音韵铿锵。

1、初读课文，读准字音。

更（ɡēnɡ）定毳（cuì）衣雾凇（sōnɡ）沆砀（hànɡdànɡ）一芥（jiè）

2、读课文，读清句读。

读清句读是理解文章的前提。此次朗读，完全可以借助课文下的注解，理解字义、词义，把握句意。这样在重新朗读时，就能体会出语句的停顿，读得韵味十足。

3、学生有感情的自读，并依据文下解释，初步理解课文内容。（可逐段讲解）。

4、熟读课文，对比解释，翻译并理解课文。

原文：

湖心亭看雪张岱

崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

是日更定矣，余拏（ná）一小舟，拥毳（cuì）衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng），天与云、与山、与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥（jiè），舟中人两三粒而已。

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。

及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”

译文：

崇祯五年十二月，我住在西湖。当时连下三天大雪，西湖里人声、鸟声都绝迹了。

这一天，夜深人静，我雇了一条小船，穿着细毛皮衣，带着炉火，单独去西湖里的湖心亭看雪。雾夜里雾气浓重浩茫，天空、浓云、远山、湖水，上下一片白茫茫。湖上的影子，只留下长堤淡淡的一抹，湖心亭一点，以及我的像一根细草似的小船和船中三个人罢了。

到了湖心亭上，有两个人铺着毛毡对坐饮酒，一个童子在煮酒，炉上的酒正冒着热气。他们见到我特别快乐，说：“湖上怎么还有你这个人？”硬拉着我一同饮酒。我牵强喝了三杯才告辞。问他们的姓名，说是金陵人，客居在杭州。

等到下了船，船夫喃喃自语：“不要说您相公痴呆，还有像您一样痴呆的人呢。”

三、整体感知、争论课文的构造

1、朗读全文。

2、理清文章线索。

叙事是本文的线索，请同学们在文中找出记叙文的要素——看雪的时间、目的地、人物、大事？

明确：时间——崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分；

目的地——西湖湖心亭；

人物——、及两个金陵人？（舟子、小童）

大事———看雪？（仅仅是看雪吗？还有看人）

3、全文共两段，请简要介绍各段的大意。

第一段总写雪的环境和雪夜舟中看雪。

其次段写亭中与人共饮。

层次构造：文章首先交待了看雪的时间、目的地、天气状况。接着就记述了这次赏雪的详细经过。然后将笔峰一转，表达了在湖心亭的奇遇。

文章有三个环节：“叙事初探张岱情、西湖冬景雪亦奇、共赏奇景品雅趣”。

4、思索：从文章哪里可以读出西湖在张岱心目中的地位？

学生自读，沟通，并在课堂沟通过程中解决相关的文言词语。

——大雪三日，湖中人鸟声俱绝

——独往湖心亭看雪

——天与云与山与水，上下一白

——湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已

5、齐读，感受

三、布置作业：

熟读课文

教后记：

《湖心亭看雪》教案篇二

一、导入

“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”鸟鱼都有思恋故旧的情感，那么人呢？今日，我们就来学习张岱的《湖心亭看雪》。

本课的学习目标是：

1、读懂文意；

2、感情痴情；

3、品读画卷。

（师板书课题，并出示本课的目标）

二、读懂文意——完成目标1。

1、一生朗读课文，其他学生听读，留意字音和句读。（师提示学生留意“强、更、芥”的读音）

2、一生再读课文，留意读时的感情处理。

3、学生齐读课文，留意字音、句读。

4、学生自读课文，据课下解释理解文中意思，不理解的字词标注出来，询问。

5、学生质疑，师生一起答疑解惑。

6、学生齐读课文，一生概括文章所写内容。师做点拨（时间、地点、人物、大事）

三、悟痴情——完成目标2。

1、假如让你用文中的一个字对张岱作一个恰当的评价，你会选用哪一个字？（痴）

2、舟子语中的“痴”是什么意思？（结合“喃喃”的意思来理解）

3、应当带着一种怎样的表情来读“莫说相公痴，更有痴似相公者”这句话？（自言自语、困惑不解）

4、痴人必定有痴行，下面我们一起来“观其痴行”，一起品读“崇祯五年十二月······独往湖心亭看雪”句。张岱有哪些特别的举动呀？（大雪三日，湖中人鸟声俱绝，更定时，独往）

5、那么张岱冷不冷？（品“拥”、“独”字——张岱不但身体冷，而且心里也是感到冷清的）

6、但是张岱到了湖心亭之后，却感到了一点暖和和亮色，由于在湖心亭上已经有两个和他一样的痴人了，这两个痴人见了张岱之后特别的感动和快乐啊，来，我们一起来读出这几句

7、生齐读“到亭上······强饮三大白而别。”师指导学生反复读“湖中焉得更有此人”.句，读出感动和欣喜，并让生翻译这个句子。

8、“湖中想不到还有这样的人呀”，那么，什么样的人呢？假设你是金陵客，请将这句话说完整，“湖中想不到还有如此的人呀”（生可填写“与众不同、超凡脱俗、闲情逸趣、痴迷于山水、清高孤傲等等）

9、那么张岱见到金陵客以后，是否也象金陵客一样满心感动欣喜呀？（通过品读“拉、强、别”等相关词句，体会张岱的“淡淡的喜悦，淡淡的哀愁）

10、张岱哀愁的缘由是什么呢？（结合课下解释对张岱的介绍，来理解他的故国情结）那么你还可以从文中哪些地方看出张岱的故国情结呢？（崇祯五年十二月；是金陵人，客此。）

四、品画卷——完成目标2、3。

1、所谓“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，带着这种痴情去看雪的张岱，眼中的景又是怎样的呢？

2、生齐读“雾凇······而已”句。并翻译出来。

3、描写西湖雪景的文字有什么特色？（文字简练、自然质朴、不事雕琢）这种写作手法是什么？（白描）

4、什么是白描呢？（投影展现白描原是作画的一种技法，并展现齐白石的“虾图”并分析白描的留白效果）。后来，移用到文学创作中（投影展现文学作品中的白描，并体会其效果）

5、再次齐读，边读边想象，师在黑板上简笔勾画。

6、好，连续品读，哪些句子是总体描绘？总体描绘的景有什么特点？（广漠、空旷、寂寥、梦幻、模糊等）

7、哪些句子是特定镜头？试着品一品。（大与小、动与静、远与近、点与线、方与圆等）

8、在如此广漠的天地之间，张岱为什么感到自己是如此的渺小？（没有家，心没有归属感，内心漂泊无依）

9、再读写景句，边读边想象，并试背写景句。

五、总结本课。

这节课我们一起学习了《湖心亭看雪》这篇文章，可谓是“满纸真情言，一轴美画卷，都言痴，谁解其中味”，那么，现在，我们品出“痴”的真意了吗？

六、布置作业。

以《读〈湖心亭看雪〉，品张岱的痴情》为题，写一篇文章，不少于400字。

湖心亭看雪教学设计篇三

学习目的：

1、诵读积存，理解课文大意，提高学生古文的阅读理解力量。

2、品读赏析，体会白描手法、人物语言的妙处，感悟的思想感情。

3、理解提升，品尝雪后西湖的奇景和游湖的雅趣，

学习难重点：

在深入理解写景特点的根底上熟读背诵。

理解的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

课前预备

1、借助解释、工具书，对、课文有也许的了解。

2、预习课文，疏通文义，发觉并提出问题。

学习时间：

二课时

教学设计：

一、同学说雪，激趣引读。

上学期我们学过一篇课文《咏雪》，谢道韫一句“未若柳絮因风起”成为咏雪的佳句，谢道韫因此被誉为“咏絮之才”。今日，我们一起学习明末张岱的小品文《湖心亭看雪》，看看他又是如何抓住“看”字写雪的。

简介：

张岱（1597~1679），字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，山阴（今浙江绍兴）人。明末清初闻名文学家。喜游山玩水，在文学、戏剧、音乐方面有很深的修养，明亡后隐居山中著书，有《陶庵梦忆》、《西湖寻梦》等。其小品文多回忆个人经受的生活琐事，同时也是对晚明社会文化风俗的精彩平述，其中表现出对乡土和故园的思念，也流露出不少伤感心情。描写细腻生动，风格流丽清爽，极富诗情画意，在晚明小品中独树一帜。

二、诵读积存，整体感知。

1、读一读：

①教师范读小品文，学生按要求在书中画出难读的字词来。

教师指导：首先要读得清晰，一要句读清楚，二是节奏合理；

其次要读得流畅，一是语句要流利，二是音韵铿锵；

第三要在疏通文意和熟读的根底上自然成诵，切忌“硬背”。

②学生多种形式朗读，体会文章朴实的语言。

③学生依据自己状况即时背诵。

2、译一译：学生圈点勾画，疏通文意，试译小品文。

拥毳衣：拥，围裹。毳衣，细毛皮衣。，一白：一，全。

一芥（jiè）：一棵小草。芥：小草，形容船小。

更（gèng）：还，大白：酒杯名

客此：客，客居，作动词用。，及：等到。

3、说一说：③

①为什么“独”往湖心亭看雪？

充分展现了遗世独立的高洁情怀和不随波逐流的生活方式。

②在湖上看到怎样的雪景？

A、“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”

B、“惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”

三、合作探究，微观体察。

你觉得记叙看雪的背景、时间、天气有什么作用呢？

交代这些都是为了突出“独”字。“独”，不仅强调数量（只有自己一人）；更写出了，与众不同心态与情趣。

你能找出文中写景的句子并体会的感情吗？在写景上，使用了什么手法？有什么特点？

本文写景有两句，先从大处落笔，“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”描写雪后西湖全景，设造了清寂、空旷、混沌的境地。接着，落笔眼前，写西湖近景：“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”。“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒，”使用夸大的修辞手法，形象地描绘出了眼前景物的渺小、微弱，与旷远莽苍的大自然进展比照，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟’’的一种人生心情。

写景，使用白描手法，不渲染不雕饰，简洁朴实自然，如一幅写意山水画卷。人物云天、凹凸近远、浓淡疏密，人与自然在精神世界里到达了高度的统一和谐。然而，安静之中，我们仍旧感受到内心深处的漂泊无依、茫然无奈的伤感。

既然是写景，为什么又用近一半笔墨写人，最终还用舟子的话作结，说到了“痴”，这样有何意义？

文章的标题是“湖心亭看雪”，人们很简单