三年级下册语文教案：清明节的由来

第36页共36页三年级下册语文教案：清明节的由来三年级下册语文教案：清明节的由来。[内容简析]清明节由来的传说，讲的是一个感人肺腑的故事。相传，晋文公重耳流亡期间，随臣介子推，在重耳饿得头昏眼花时，割肉奉君。他护主救国的举动，感动了晋文公。后来重耳当上了国君，不忘此事，想封他为官报答他。介子推一一回绝，为避当官，他躲进深山。晋文公想逼他出来，放火烧山。介子推宁可焚于柳下，也不承受恩惠。他不图富贵，不居功绩的精神，鼓励着晋文公执政清明，完成治国安邦的大业。日后，晋文公思念他，定他忌日的第二天为清明节。百姓安居乐业，也非常思念介子推。因此，每逢清明节都要举行各种活动来纪念他。渐渐地清明节成为我国的传统节日。本文语言朴实，故事曲折，引人入胜，是传承民族文化、弘扬民族精神的好素材。课文配有二幅插图：第一幅展示的是介子推割肉奉君，重耳深受感动的场景；第二幅展示的是清明节这一天，晋文公在“清明柳”前祭奠介子推的场景。这二幅图有助于学生理清文章思路，把握重点，理解课文。［设计理念］学成于思，思于疑。本课设计将从问题入手。只有提炼出有价值的问题，以此为抓手，解词析句，探究问题，才能深化地理解课文，从而到达知识、才能、情感共同提升的目的。［教学目的］１指导学生使用工具书或用联络上下文的方法，学习并理解本课生字词，以进步学生主动学习字词的兴趣及才能。２引导学生质疑、解疑，培养学生的问题意识及分析^p问题、解决问题的才能。３组织学生反复默读，深化地理解课文，使学生在学习文本的过程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。［重点难点］理清文章的思路，理解“清明”的含义．［教具准备］生字词卡片；春秋五霸晋文公的简介及春秋战国的地图等相关课件．［教学时间］三课时［教学流程］第一课时一启发谈话，调动积累，引起阅读期待。１今天，我们一起学习２９课，请与老师一起板书课题。(老师示范并提示书写时注意的事项)２谁愿意把你知道的有关”清明节”的信息说一说，与大家一起分享。３大家对清明节是怎样来的；清明节是什么样的节；清明节有哪些风俗等有关知识有了一定的理解。谁能再谈一谈你对“清明”一词的理解？〔学情预设：此时学生的理解，或是外表的、浮浅的、单一的，或是略有感知却不知如何准确答复的〕小结：大家对“清明”一词有了初步的理解。我相信，待我们深化地学习课文后，你对这个词会有更深化地理解。二自读课文，学习生字词，初步感知文本。１自读课文。要求：①划出文中的生字词，借助拼音读准字音。②利用工具书，查出解释，并结合上下文理解词义。〔传统、流亡、感人肺腑、狼吞虎咽、郑重、治国安邦、清明、念着、荒山野岭、恸哭、寒食节、祭奠、鞭策、座右铭、井井有条、安居乐业、不居功绩、不图富贵〕③把课文多读几遍，到达读通、读顺、读熟的目的。２检查自读的情况。①同桌互读互查，检查生字词及读书的情况。②师生借助字卡，认读生字词。③指名读课文，注意正音。其他同学考虑，课文主要讲什么？④师生讨论、归纳课文的主要内容。三质疑问难，理清思路，培养问题意识。１提出不理解的字词及内容，或提出有利于深化理解课文的、有考虑价值的问题。〔引导学生对问题进展梳理，分三个层次解决。简单问题学生互相提示解决；与课文联络严密的重点、难点问题留在学课文中解决；其他问题，引导学生利用课外资、或课余时间讨论解决〕２梳理、归纳本节课要重点解决的几个问题：①清明节是怎样来的？②清明节是纪念谁的，纪念什么？３引导学生理清文章思路，解决“清明节是怎样来的”问题。①组织自读，用自己喜欢的方法理清文章的思路。学情预设：或用在书上分段标画的方法；〔参考教参２５３页〕或通过示意图来表示故事主要人物的人、事、物之间的关系；或通过读书看插图，提示重点的方法，理清文章的思路。②小组合作学习，探究“清明节的由来”的问题并用示意图表示。〔可以指导学生用反推法，理清文章思路，进步学生的思维程度。〕例：〔注：下文中的小号字与前面画横线的词语组成一个问题，以便提示学生深化考虑〕清明节的由来怎样来的百姓纪念的风俗沿袭而来为什么介子推不居功绩不图富贵怎么知道的晋文公定“清明节”为什么见“清明柳”就像见到介子推二者之间的联络晋文公烧山，逼介子推做官，介子推焚于柳下为什么报答介子推割肉奉君之恩为什么流亡时，割肉奉君，愿主公常清明③各组代表展示并介绍探究成果。学情预设：学生渴望理解重耳流亡的背景。四引进课件，补白背景，理解割肉奉君的意义。①出示春秋战国的地图，简介当时各国征战的历史背景。②出示一代明君――晋文公的资料，讲述晋文公统一中原，成为春秋五霸的故事。使学生理解晋文公流亡的原因，及他做国君时治国的二大策略，认清晋文公使中原在相当一段时间内没有战乱，百姓安居乐业的现状，明白介子推割肉奉君的动机。第二课时一指导读书，深化理解，品味“清明”内涵。１读第一段，随机处理“传统节日”“感人肺腑”等词。２〔读２――８段〕理解清明节传说，指导学生有感情地朗读课文。①引导学生理解重耳为什么感动，边读边想象重耳饥饿难挨的情景。②指导学生分角色读好君臣的对话。重点理解介子推的话“做治国安邦的清明国君”。初步理解“清明”的内涵。〔引导学生联络重耳流亡的背景及自己的生活经历与社会现实，谈出自己对“清明”的理解。可以理解为不做昏君，做个清正、廉明、勤政的国君。〕③指导学生边读边想象“一一回绝”“放声恸哭”所表达的内容，认识介子推回绝做官，不图回报的高风亮节。④读读、议议，“割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明”的意思，说说你对介子推的认识。〔让学生在议论中感受到我们民族的文化与精神。〕⑤指导学生默读，注意“寒食节”与“清明节”纪念的内容有什么不同。想一想，晋文公下令定了二个节日，为什么只有“清明节”成为传统节日？这说明百姓崇尚什么，追求什么？⑥联络“清明”前后的气候特征及自然景象，联络老柳树死而复活的样子，再体会“清明”的内涵。〔“清明柳”既表示杨柳返青，万物鲜明的季节，又表示对介子推的思念〕⑦默读课文，想一想，晋文公勤政清明，把国家治理得井井有条与介子推有什么联络？对百姓有什么影响？说说百姓后来为什么自发地过清明节。理解“清明”的内涵。〔表达百姓希望有一个政治有法度、有条理，百姓安居乐业社会〕３朗读全文，感受介子推爱国护主、不居功绩、不图富贵的精神及晋文公勤政清明、安邦治国的品质。第三课时一指导学生写字。１注意易错的字，要写正确。①“肺”字的笔顺。共８笔，最后一笔是竖，它穿过横、横折钩，一通到底，且直且长。②“昏”“荒”二字不可多一点。③“臣”字中间不是“口”。２把字写好看。①“邦”字，左右构造，左高右低。②“荒”“策”“墓”上中下构造的字，要写紧凑，不可过长。③左右构造的字要注意两边大小、位置。④“鞭”左高窄右矮宽。３学生书写练习。;二小组交流。１说说中华民族的传统节日清明节的由来。２你还知道我国有哪些传统节日，和同学们交流。三读“学习链接”，与同桌互相说一说清明节的第二种说法。四小组讨论，说一说你还知道哪些有关清明节的知识。五美读课文，填写词语花篮。六布置作业说说中华民族的传统节日清明节的由来。【以下为赠送相关文档】教案扩展阅读三年级下册语文教案：荷花荷花教学目标1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部，积累优美语言。3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。知识点梳理感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。教学过程第一课时〔谜语导入：初读课文，整体感知；研读课文第一、二、三自然段，体会情感。〕一、谜语导入，激发兴趣二、初读课文，整体感知1、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了〔出示挂图〕。师范读课文。2、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。3、出示生词，指读，正音：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动4、师：看了荷花，听了描绘，你最想说的是什么？三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段1、自由读课文，考虑：在这三段中，你最喜欢哪一句？〔交流重点句〕出示：假如把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。〔1〕在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。从色彩和姿态体会大自然的了不起。〔2〕你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？〔活〕这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。〔朗读〕2、有感情朗读前三个自然段。第二课时(复习生词：研读课文第4、5自然段，体会感情，学习写作方法；总结全文)一、复习导入〔1、认读词语2、齐读课文。〕二、研读课文第4、5自然段，体会慰情1、读课文第四、五自然段。2、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？3、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的风光？4、假如，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？5、作者为什么会产生这样的联想呢？6、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。三、学习写作方法1、作者是按照什么顺序写的？〔板书：闻到清香——看到——想到——回到现实〕2、作者用什么方法把这篇文章写得这么美?〔富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容〕四、回到整体，小结全课五、书写生字。课后反思本节课，在传统教学的根底上进展了一些改革，以新理念为指导，教学中注重激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感官进展学习，注重借助多媒体进展合理情境的创设，丰富学生的语言积累，从而学好语文。三年级下册语文教案：语文园地一园地一教学目的：1、以家乡景物为内容进展口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。5、学习在阅读中积累语言，随时记录。第一课时口语交际教学目的：以家乡景物为内容进展口语交际，讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。教学重点、难点：以家乡景物为内容进展口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱一、谈话引入二、明确说与听的要求：1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学四、全班交流，其别人点评或提问。五、布置在生活中的交际。请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。第二课时、第三课时习作教学目的：写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。教学重点、难点：写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。一、激发兴趣，导入主题师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常得意的地方！你们的介绍，让更多的人理解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！二、自____作师巡视，帮助有困难的学生，理解全班习作的情况。第四课时修改习作教学目的：学会自己修改习作。教学重点、难点：学会自己修改习作。一、指名读习作，师生评议。评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象二、修改习作，老师范读优秀习作。三、宽带网1、自读教材中的导语。2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。3、抄写在采蜜本上并鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。第五课时(我的发现；日积月累)教学目的：1、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。2、积累量词和成语。会正确使用一些量词。3、学习在阅读中积累语言，随时记录。一、我的发现1、出示课本里的词语。2、学生自己读词语，想想你发现了什么3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。大小多少东西来往二、日积月累1、我会填〔1〕自己尝试填一填〔2〕指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。如：一〔身〕羽毛。句子：一身乌黑光亮的羽毛。2、读读背背〔1〕自由读成语〔2〕指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭〔3〕引导发现：看看每一行成语有什么特点？第一行：多用于写花草树木的第二行：写日月的第三行：描写山的〔4〕多样读〔5〕背诵课后反思：每当教“展”字，我总忘不了提醒学生不要多一撇，提醒自己要教好学生。可是，在识字教学中，经常事与愿违，你怎么提醒他们注意写正确，可总有学生记不住，似乎是越提醒越出错，他们对局部汉字只有模糊的印象，尤其是笔画多的字更是如此。于是，我教他们学会拆字，用熟悉的部件记复杂的字。这一招还真灵，几次理论后，许多孩子在字形的掌握方面大有长进。小学三年级下册语文教案：语文园地三园地三教学目标1、以介绍自己为话题，进展口语交际。2、能抓住自己特点，写写自己。3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。知识点梳理反问句、打比方教学过程第一课时〔口语交际〕一、谈话引人，激发说话兴趣。师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最理解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面理解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？二、读提示，明白交际要求1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。2、说真话，说实事。3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。三、认真考虑，组织语言，小组交流1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。2、小组交流3、评一评：谁说出了自己特点？四、全班交流，师生评议1、小组选代表在全班讲。2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。五、总结师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了理解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。第二课时〔习作〕一、结合口语交际，引入习作师：在进展口语交际时，我们都做了自我介绍。如今我们就来写写自己，好吗？二、确定交流对象，自____作1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。〔1〕读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？〔2〕你准备怎样介绍自己？〔3〕选定对象〔老师、同学或未见过面的人〕自主写作第三课时〔讲评〕一、多元评价，认真修改1、自己读一读，改一改。2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。3、在班级交流，师生评议是否写出了自己的特点，语言是否通顺4、交换修改，〔错字和标点〕二、成语故事1、自读故事，读熟短文〔1〕自己练习读短文，读准生字〔2〕跟同桌合作，比比谁先读正确。〔3〕检查读。2、结合短文，理解“买椟还珠”。〔1〕郑国人买了什么？“椟”指什么？〔2〕“珠”指什么？还给谁了？3、全班朗读第四课时一、我的发现1、比拟导入〔1〕师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚刚说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？〔2〕自由说这两句话是否一样。2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。〔一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样〕3、以同桌为单位一人读一句话体会。4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。二、读读记记1、自由读句子。2、说一说5个句子有什么共同点？3、找找以此类似的句子。三、读读背背1、自由读2、用自己喜欢的方法背诵。3、开火车背诵。4、齐背。课后反思三年级下册语文教案：游园不值一、教学要求：1、理解诗句意思，感受春天美妙的风光，体会作者对春天的赞美之情。2、运用电教媒体，培养学生的理解、想象、作画、写作才能。3、练习有感情地朗读古诗。二、教学重点：理解诗句，理解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。三、教学时间：一课时四、教学过程：1、揭题，明确本课时学习目的：学习游园不值2、解题：诗中的"园"是我们常说的公园吗？谁知道题目是什么意思？3、介绍作者〔用网上资料示作者情况〕。4、初读，大体理解诗的内容。5、师示范朗读。6、生随师小声朗读，体会读音的准确性。7、投影课本上的插图：生自读诗，借助字典和插图，想句子的意思，并标出不懂的词语。8、字词质、释疑。〔应：原意“应该”，这里当“大概”、“可能”讲。怜：爱惜。这个词在此不当“可怜”讲。屐齿：木底鞋下的横梁。小扣：轻轻地敲。柴扉：柴门。久：很长时间。〕9、指名逐句交流对诗句的理解。〔大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。〕10、指导读，读出诗的韵味来：师读，生仿读：自读，指读，齐读。〔应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙来。〕11、启发想象：①、诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？②、园中的景象是怎样的？〔4人组讨论〕〔有柳树和各种美丽的花；有蝴蝶、蜜蜂；有浓郁的花香等。〕12、将诗中的内容通过画面展示出来。〔学生各自据诗意画画〕13、交流：投影学生的画，师生评议。14、试试：将本诗用自己的话改作一下〔可以是诗，也可以是散文。〕15、习作，交流，评议。16、背诵诗句。17、小结：作者看花虽然进不了门，但他感受到春天的美妙。今天通过学习和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美妙的春景。五、作业：背诵、默写《游园不值》。小学三年级下册语文教案：塞下曲设计意图：《塞下曲》这首古诗形象鲜明突出，语言凝练，意境深远，味道醇厚。根据教学目的的要求，应该让学生理解重点文言词语的意思，理解诗句的意思，想象诗句描绘的情景，并且把握人物形象。所以，教学中应该能激发学生学习兴趣，调动学生参与的积极性，同时注重培养学生良好的学习习惯，表达对学生学习方法的指导。注意让学生在诵读、理解的过程中体验情感，领悟内容。教学目的：1、正确掌握本课生字。2、理解重点文言词语的意思，理解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。3、把握将军的形象。4、正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。教学重点：理解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。教学准备：小黑板、录音带。一、激趣引入今天我想给大家举荐一位古代的大将军，他是西汉的军事家，曾做过都尉、郡太守，镇守边郡时匈奴都不敢进犯，被称为“飞将军”，他就是大名鼎鼎的……李广。据记载，在李广巡视打猎时就发生过富于戏剧性的故事，流传到唐代，被一位名叫卢纶的诗人即兴改编，创作了一首脍炙人口的古诗，取名为《塞下曲》。〔老师随机板书〕今天就让我们走进古诗的学习。二、初读古诗，识字正音1、板书课题、作者，理解题目。2、请同学们用自己喜欢的形式把古诗读几遍，读通顺，注意古诗的停顿。3、检查学生的读诗情况，指名读。作出评价。三、理解诗句，体会诗境1、想详细理解这首诗写了飞将军李广的什么故事吗？不过在学习之前，老师想让大家回忆一下，要想学好古诗，必须有好的学习方法，回忆一下，都有哪些方法？2、学生小组互助，理解诗句。3、交流。A、说说“林暗草惊风，将军夜引弓”两句诗的意思。抓住“引”字总结联络上下文解释的新方法。从“惊”字体会，感受气氛的紧张。老师指导朗读。B、说说“平明寻白羽，没在石棱中”两句诗的意思。抓住“没”，并且利用情景表演体会将军力气大，勇武。读出赞叹之情，指导朗读。4、指名有感情地朗读全诗。生评价。两个人对读。师生对读。四、全诗整合1、刚刚我们学习了古诗，理解了飞将军李广的一个富于传奇性的故事。下面，谁愿意把这个故事讲给大家听？2、老师也想讲一讲这个故事，不过，需要大家的合作，我讲到哪句诗，请大家读出相应的诗句。五、把握情感，全班朗读李广将军真不愧是“飞将军”，最后，就让我们想象着诗歌描绘的情景，带着对飞将军李广的赞叹与敬仰，齐读《塞下曲》！六、拓展延伸同学们，诗人卢纶笔下的《塞下曲》可并不只是这一首，而是共6首。今天我们学习的是第二首。在剩下的5首古诗中，第3首“月黑雁飞高”也非常有名。另外，像的大诗人李白、王昌龄，也都创作过《塞下曲》。那么，课下就让我们互相帮助，搜集这些古诗，把它摘抄在采集本里。三年级下册语文教案：画杨桃教学要求：1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。2、体会课文哪些地方写得真实详细。3、学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”“教导”造句。4、朗读课文。背诵最后两个自然段。教学重点、难点：联络课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。教具准备：多媒体教学时间：二课时教学过程：第一课时一、谈话揭题。1、你们知道杨桃是什么样子的吗？2、提醒课题。板书：画杨桃。二、预习课文。1、提出预习要求：借助汉语拼音，轻声自由试读课文；画出重点词句，提出不懂的问题。2、检查预习：检查生字读音；指名读课文；学生提出不懂的问题。三、指导学生分段，说说各段段意。1、学生边默读边考虑课文共分几段，每段主要讲了什么？2、指名分段，说段意。第一段〔1〕讲父亲教“我”学画画。第二段〔2—18〕在图画课上，“我”将杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得很好笑，老师却通过这件事启发我们懂得了一个深化的道理。第三段〔19〕讲老师和父亲的教导使我一生受用。四、讲读第一段。1、指名读第一段。2、提问：〔1〕“我”是什么时候开场学画画的？〔2〕怎样理解父亲叮嘱“我”的话？〔尊重客观事实，准确地表现客观事物，实事求是〕3、指名读父亲的话。五、讲读第二段。1、指名朗读第二段。2、“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的？3、“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反响？老师是怎么对待的？4、老师讲的话一共有几句？老师这段话的主要意思是什么？〔四句。同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。〕5、自由朗读第二段。六、讲读第三段。1、齐读第三段。2、提问：父亲和老师的话有哪些相似的地方？为什么说“他们的教导使我一生受用”？〔尊重事实，实事求是〕七、作业：练习背诵最后两个自然段。第二课时一、朗读训练。1、听课文录音。2、分段朗读指导。3、分角色朗读第二段。二、背诵最后两个自然段。自由背诵、指名背诵、集体背诵。三、完成课后练习第二题。1、学生通读全文，考虑：课文中哪些内容写得真实、详细，这样写有什么好处？2、指名答复下列问题。〔“我”是怎样画杨桃的及老师、同学们的反响写得真实、详细。〕四、讨论考虑练习第三题。1、指名读句子。2、说说表达方式有什么不同？五、完成课后练习第四题。1、指名读词语。2、指导记忆字形。3、抄写词语两遍。4、指名说“叮嘱”“教导”的意思。5、学生口头造句。注意纠正错误。6、学生书面造句。板书设计：31画杨桃实事求是父亲老师教导小学三年级下册语文教案：刻舟求剑教学目的1.通过学习，理解课文内容，能说出“刻舟求剑”这个成语的含义，理解刻舟求不到剑的道理。2.学会本课7个生字和掌握由这些生字组成的词语。3.会背诵课文。4.写话练习。用一段话写出在学雷锋活动中做的一件事。教学时间3课时教学重点1.学会本课生字和新词。2.理解刻舟求不到剑的道理。教学难点写话练习。教学准备投影片一张、生字卡片、小黑板教学过程第一节教学内容：初学生字，认真阅读课文，理解课文内容。教学过程一、新课导入老师讲：第八课讲的是古时候称象的故事，你们还喜欢学故事吗？请大家一起来学习。二、默读课文，初步感知要求：〔1〕看拼音读课文，把生字的音读准。〔2〕新词要联络上下文来理解，不懂的地方记下来。〔3〕标出小段。三、认读生字，解答疑难〔出示生字卡片〕四、深化分析^p、弄懂寓意1.指定四位学生读课文。考虑：这个故事发生在什么时间？什么人？在什么地方？宝剑掉到哪里去了？2.提问：这个人的宝剑是怎么掉进江里的？读课文答复。“不小心”是什么意思？再读这一段，用非常可惜的语气读读。过渡：那个人是怎么做的呢？他为什么这样做？3.读第二段，答复下列问题〔①一点儿不着急。②在船舷上刻记号。③他想记住掉剑的地方，捞上宝剑？〕4.指导看插图，说清图意。5.小声读3～4段，考虑：当有人问他，他是怎么答复的？〔1〕提问：“有人”指的是什么人？他为什么要问？每句话是什么意思”应该怎么读，谁来读读看？〔2〕老师示范。学生练读，指名读。第一句要读出着急的语气。两句话既要读出不理解的语气，而且还要读出不赞同的口气。〔3〕理解词语“不慌不忙”的意思。他为什么不慌不忙？〔4〕用不慌不忙的语气读读那个人的话。〔5〕提问：按照那个人说的方法，能把宝剑捞上来吗？为什么？〔展开讨论〕〔6〕用投影片演示〔或用挂图〕让学生看明白：船一挪动，船的位置就变了，在船上的记号的位置也跟着变了，那个人只记住剑从船弦掉下去的位置，并不是剑掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，从船上刻有记号的地方捞到剑。五、提醒课题，析字悟意1.让同学说出这个故事的名字。2.逐字分析^p，舟：是船；求，是找的意思。用自己的话说出这个成语的意思。六、总结谈话，启发联想1.分组讨论。①那个人等船靠岸后捞到剑了吗？②他没捞到剑会说什么？③别人可能又会说什么？2.提问①你认为那个人错在哪里？②学完寓言以后，你明白了什么道理？板书设计第二节教学内容：学习本课7个生字，练习朗读课文。教学过程一、朗读课文二、自学生字，要求重点放在分析^p字形上三、集体学习，掌握字形，弄懂字义1.检查个人学习情况。〔1〕指定认读。〔2〕开展竞赛认读。2.开展互教法。〔学生自由领生字，教给大家〕如“求”是“球”去掉“王”旁。“宝”，“玉”字上面加个“宀”头。宝剑：古时候指稀有珍贵，所以是“宀”头。“捞”，“劳”字加个“扌”旁，“捞”东西，要用手，所以是“扌”旁。3.老师帮助分析^p重点字形。〔笔画多和易错的〕剑：右边是“脸”的左半部，最后一笔横变成提，右边是“刂”旁。“急”，上下构造，上面是，中间是彐，下面是“心”底。因为心里急，所以下面是“心”底。“号”，是上下构造，上面是口，下边是横，竖折折钩，注意最后一笔不要穿过横。“慌”，指心里慌，所以左边是“忄”旁，右边分为上中下，上面是草字头，中间是“忙”的右半边，下边是。要