《火烧云》教学设计6篇

《火烧云》教学设计6篇教学目标：

1、能学会本课的生字新词。

2、能了解火烧云的样子及变化的过程。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、能根本把握本课的写作方法。

教学重点：

了解课文是怎样写火烧云颜色和外形的变化的，学习观看事物、积存材料的方法。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？

出示投影片，让大家看一看。

二、熟识课文内容。

1、按要求自读课文。

要求：

（1）、划诞生词。

（2）读通句子，不熟的地方多读两边。

（3）思索：火烧云指的是什么样的云？

2、检查预习状况

（1）指名朗读课文，订正错误。

（2）抢读课文，看谁读的最好，鼓舞学生读好课文。

（3）说说思索题及自己读出的学问，相互沟通，提高对课文的熟悉。

3、在此根底上再齐读课文，加深印象。

三、作业：

1、两字一词。

2、，弄懂字、词义。

其次课时

一、检查朗读状况，强调正确、流利、有感情地朗读课文。

二、自读课文，理清挨次。

请同学们自由轻声读课文，边读边总结文章写了火烧云的那些学问。读得快的同学，再想想看：是根据什么挨次写火烧云的？（划出表示描写挨次的词语）

如：上来了变化着下去了

小结：就是根据“上来了、变化着、下去了”这样的挨次来写火烧云的。

三、学习课文

“上来了、变化着、下去了”分别讲了哪些内容呢？全班分成三组，一组讨论一局部内容。下面分组争论。内容少的小组，完成自己的任务后，再选择自己喜爱的内容进展争论。各组要求：

（一）、一组争论火烧云上来了这局部课文。

1、火烧云上来时是怎样的情景呢？

2、课文中是写什么时候的火烧云？

3、文章开篇就点题写道“火烧云上来了，但紧接着写的什么？（读读、划划）

4、为什么不直接写火烧云，而要“节外生枝”地去写霞光呢？这样写有什么作用？

5、再想想看，这段课文读的时候要读出什么。

（火烧云上来了，满天霞光，多新颖呀！多好玩呀！我们要读出新颖，读出好玩）

（二）、二组争论火烧云变化着这局部课文。看不懂的问题问教师。

《火烧云》教案篇二

认知目标：

1、学习生字词，积存好词佳句。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

力量目标：

1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异。

2、学习观看事物和积存材料的方法。

情感目标：激发学生喜爱自然、观看自然的兴趣。

二、教学重难点：

1、了解课文是怎样写火烧云颜色和外形的变化的。

2、学习在认真观看的的根底上绽开想象来描写景物的表达方法。

三、教学预备

火烧云的图片和动画

四、课时安排

2课时

五、教学内容

第一教时

一、创设情境，激发学习兴趣

使用多媒体课件出示配上美丽音乐的火烧云图片供学生观赏，并向学生解

释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是。

【设计意图】：

通过创设情境引发学生的学习兴趣

二、自学课文

（一）出示自学要求

1、用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通课文。

2、边读边思索感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组争论。）

（二）检查、反应、沟通

1、通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）依据朗读状况重点提示学生留意：檀读tán,不读tái;寿读shòu,不读sòu；彤读tóng，但“红彤彤”是读第一声。

2、会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。假如你觉得哪个字简单写错或要提示同学们的，请你把它写到黑板上来。

3、同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）

4、火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜爱的段落或句子。读完后指名几位同学读。

（三）理清写作思路

1、观看火烧云的挨次是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合答复板书：上来、变化、下去

2、你对火烧云感受最深的是什么？结合学生答复，教师板书：霞光、颜色、外形，找出课文中相应的自然段。【设计意图】：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的根底。

三、熟悉火烧云

1、什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。（提示学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使答复完整）2.全班齐读句子。（天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。）

①烧是什么意思？这里可不行以换成红？把句子中的烧换成红通不通？学生小声读一读，比拟比拟。

②既然通，为什么不用红，而用烧？（避开重复、点题、与后文照顾，写出火烧云动感。烧字用得贴切，在句子中有扩展、扩散的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气概。导：正是由于这样，我们把这些云叫做--（火烧云））

3、课文写的是什么时候的火烧云？（提示学生从文中找出依据，完整而精确地说）

【设计意图】：这个问题的设计目的是培育学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读力量。通过词语的变换，体会语言的精妙。

四、感受霞光

1、师范读课文第一自然段。

2、晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发觉地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书：大白狗--红，红公鸡--金，黑母鸡--紫檀色，白胡子--金）从这些变化中你发觉了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？

3、是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用火烧云上来了，霞光照在大地上，（）变成（）的了。的句式说一说。

4、同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的风光这么美，简直是一个童话世界，假如你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）

5、不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅精确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染衬托的作用和先声夺人的效果。）【设计意图】：通过学习霞光这局部的内容，感受火烧云的风光美，培育学生喜爱大自然的思想感情。

其次教时（公开课）。

一、复习导入

同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神奇的童话世界之中。这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的颜色，连天上的云也变得更迷人了，你瞧--（出示句子：天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎天空着了火。）

二、学习火烧云颜色、外形变化的局部

①：从哪两个方面描写火烧云的变化？自由读3-6自然段，边读边思索。写了火烧云的颜色，还写了它的外形。（板书：颜色、外形）

②：火烧云颜色变化有什么特点？（火烧云颜色变化特殊快。）从哪些词语体会到的？（从一会儿这个词体会到。火烧云的颜色变化不仅快，而且还许多。）

③：都有哪些颜色？（半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫）师：你们看，这些颜色多美丽啊！（课件展现火烧云颜色的图片。）

④天空中还有哪些颜色？（还有些说也说不出、见也没见过的颜色。）导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。用葡萄灰、梨黄、茄子紫这种带比方的形式来说（举例），你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？导：天空中这么多的颜色交错在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（学生自由发言--）

⑤：请学生朗读第三自然，读出对火烧云的赞美之情？

（6）、火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿）过渡：火烧云颜色如此缤纷，那它的外形变化又怎样呢？（三）学习火烧云的外形变化

①：读读4～6自然段，思索：火烧云外形变化有什么特点？（自由读）（火烧云的外形变化许多。）火烧云的外形像什么？（像马、狗、狮子。）外形变化除了多以外，还有什么特点？（特殊快。）从哪些词语体会到的？（从一会儿、突然体会到的。过了两三秒钟、一转瞬、接着正在）

②：你们知道吗？在描写马的样子时，描绘得精彩，一起来观赏。（课件出示）马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。师：读一读这两句话，比拟它们有什么不同？（学生自由读）（其次句话中少了像等人骑上它的背，它才站起来似的。）再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读）生：马是跪着的是看到的，像等人骑上它的背，它才站起来似的是想象到的。

③把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、详细，还突出了火烧云的变化美。再来读4～6自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读）师：教师想和大家一起读火烧云外形变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来答复，咱们一起读书。师：一会儿，天空中消失了什么？--（板书：消失）一会儿，天空中消失一匹马，师：它是什么样子的？--（板书：样子）马头向南，……它才站起来似的。师：它是怎样变化的？--（板书：变化）过了两三秒钟，……尾巴可不见了。师：消逝了吗？--（板书：消逝）看的人……变模糊了。（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）

④：是按什么挨次表达火烧云外形变化的？（按消失、样子、变化、消逝挨次来写的。）按消失、样子、变化、消逝这个挨次表达的，并融入了自己的想象，突出了火烧云外形变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！

⑤想象一下，火烧云还像些什么呢？想象它的外形，并根据它的消失、样子、变化、消逝这一挨次与同桌一起练习说话，一会儿我们集体沟通。

【设计意图】：学习在认真观看的的根底上绽开想象来描写景物的表达方法。

三、学习火烧云下去的局部

1．默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。导：是呀，这么美的景象，一转瞬就消逝了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的已经用美丽的语言把火烧云最为绚丽的一刻记录了下来。让我们随着录音再一次去领会一下吧。（播放课文情景朗读）

【设计意图】：在学完课文之后，让学生边听录音边想象，把火烧云那漂亮的风光以及那美丽的文字深深地印在脑海中

四、请学生配音

播放火烧云外形变化的录像，请三位同学分别为马、狗、狮子这三局部内容配音。五、总结课文：同学们，这节课教师带着大家一起领会了火烧云绚丽缤纷的颜色和千姿百态的外形，信任火烧云那漂亮的风光，那美丽的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。

是呀，正如一位哲人所说的，这个世界不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛！只要你们留心观看，就会发觉更多的大自然的秀丽景象，就会觉察我们的世界原来是这样漂亮。下面就请大家观赏我们身边的美景（出示图片）{目的有二：一是结合课本中“泡泡处”的提示，让学生明白生活中学会积存、做个有心人；二是为下一节课的口语交际做预备}。同学们，愿你们用光明的眼睛、美妙的心灵不断地去发觉美、享受美、制造美。

教学反思：

一、这是我到新的学校第一节公开课。通过这一课的教学，我深有感受。经过专家和领导的点评，找出了本节课不胜利的缘由。

1、对学生的了解不够；对小学语文新课标的理解和对教材的把握不到位，没做到因材施教。

且至今日为止，我虽已和该班孩子共同学习了13天，但对孩子的学问层面和承受水平了解不够，所以在本文的教学中，不敢引导学生自读、质疑、相互争论、大胆尝试，没能因材施教；对教材把握不精确，这是一篇独立阅读课文，我却安排了两课时（公开课讲的其次课时）。

2、教学方式转变不到位。

我无视了初中和小学两阶段学生年龄特点的差异、学生思维水平的差异、学生理解水平的差异、学习要求及侧重点的差异（同样是语文教学，小学语文好像更注意情感领悟更关注人文信息，而中学语文课，更注意语文学问的积存）。没能准时转变教学方式、教学要求；没调整好教学思路；没把握教学特点。从而导致本节课课堂容量过大，叙述内容过多，让学生自由读的时间不够，很多学问只能一笔带过，导致学生把握不够好。

3、没充分发挥学生主导作用。

没表达出学生是探究者，没给学生学习的自主权，整节课总是我牵着学生来走。缺少了让学生来争论、质疑的时间。忽视了让学生自己发觉和解决问题的过程，没让学生体验到学习的自主感和责任感

4、最终的图片展现纯属画蛇添足，目的性不是很明确。

火烧云教案篇三

《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从消失到消逝过程中颜色和外形的变化。我依据课文所在单元的重点训练工程“留意积存材料”，以尝试教学法的原理为指导，运用讲授法，通过教师的讲、学生的读、学生的议等，帮忙学生理解字、词，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发学生喜爱自然，观看自然的兴趣。详细教学过程分三个阶段。

第一阶段细心设计，重视预习。

为了让学生在预习时有章可循，有事可做，在提示预习方法的根底上，设计了三个预习思索题：

1、课文中哪些地方讲霞光，哪些地方讲火烧云？

2、火烧云的颜色有哪些变化？

3、火烧云的外形有哪些变化？

其次阶段提醒课题，初读课文。

1、启发谈话，提醒课题。

同学们，今日我们一起来学习第20课《火烧云》。（板书课题）

2、提问学生：什么叫“火烧云”？请同学们默读课文，从中找出一句话来答复。

留意不能一概照搬，应添加肯定的词语，使答复更加完整。

3、火烧云还有其他名字吗？通过答复，让学生知道火烧云又叫朝霞、晚霞、彩霞、云霞，并引导学生搞清什么叫朝霞，什么叫晚霞？

4、我们知道，早晨的火烧云叫朝霞，黄昏的火烧云叫晚霞，那谁能告知教师，课文描写的是什么时候的火烧云呢？（引导学生抓住课文中“晚饭后”“旁边走来个乘凉的人”来理解。）

5、默读思索：课文写了火烧云的哪几个方面？（霞光、颜色、外形）

第三阶段抓住特点，精读课文。

1、我们知道课文主要写了火烧云的霞光、颜色、外形三个方面。大家齐读第一自然段，看看课文中是怎样描写霞光的？

2、让学生分组争论后，用一个字来概括霞光的特点。

3、我们知道“变”是火烧云的特点。大家默读课文3——6自然段，然后进展争论，看火烧云的“变”又有什么特点？（变化多、变化快）

4、指名读第三自然段，通过分组争论，说出文中哪些地方写了火烧云的颜色变化多，哪些地方写了变化快？并试着用一个词来概括？

5、通过上面的学习，我们知道了火烧云的颜色变化不仅多，而且很快。大家回忆一下，刚刚我们是怎样学习的？（师小结学习方法，帮忙学生整理学习方法，让学生知其然，也知其所以然。）

6、既然我们知道了怎样学习，课文4——6自然段的构造和第三自然段差不多，就请大家用刚刚的方法学习4——6自然段。

7、学习反应，指名答复：哪些地方写了火烧云外形变化多，哪些地方写了火烧云外形变化快？可以用哪个词来概括呢？（千姿百态）

8、指导朗读3——6自然段。留意语速、轻重，突出火烧云变化快的特点和那惊喜与惋惜的心情。

9、用词练习：以“天空中的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火”一句为例，让学生争论：句中的“烧”换成“红”行吗？既然行，那为什么不用“红”而用“烧”呢？

10、引导学生依据板书复述课文，训练学生的说话力量。

d有效的预习，不但能为学生理解课文扫除障碍，同时也是培育学生阅读力量的极好方法。

开门见山，直接进入课题。

对学生进展口语表达力量的训练，使学生学会完整地表达自己的意思。

在理解课文的同时，对学生进展规律思维训练，培育学生养成思索的习惯，把握正确的思维方法。

用谈话法切入问题，激发学生学习的兴趣和渴望知道知道答案的心理。

通过争论，培育学生合作学习的力量。

引导学生争论，让学生养成推敲字词的习惯。

总评：

对本文的教学设计，主要是贯穿了教师主导、学生主体的教育思想，教学中引导学生自读、自思、相互争论、大胆尝试。通过教学，让学生思想上受到大自然美的熏陶。在对学生进展语言文字训练的同时，教给学生学习方法，培育学生学习力量。

《火烧云》教学设计篇四

一、教材分析

《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和外形的变化，表现了人们对生活对大自然的宠爱之情。

这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看：全文构造完整统一，段层错落有序；内容丰富充实，更富于变化；语言有韵律有气概，瑰丽动人。因此，是对学生进展美育教育的好教材。通过学习本文，可以激发学生喜爱生活、喜爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的力量。

这篇课文共七个自然段，按火烧云变化来安排材料的。全文可分三大段：

第一段写火烧云上来时，天空中的霞光使大地的一切都转变了颜色。

其次段写火烧云的颜色、外形在不断变化着。

第三段写火烧云下去了。

全文紧紧抓住“变”来写的。

首先写出火烧云上来时，它的霞光使小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子……都在极短的时间内转变了原来的颜色，染上了一层神奇的颜色。抓住了五个“变”字，可以使学生理解晚饭过后人们看到“火烧云上来了”那种惊喜的心情，体会老人“笑盈盈地看着他的小猪”以及乘凉人说“您老人家必要高寿，您老是金胡子了”那快乐的祝福话的情感。从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了欢快，带来了生活的情趣。

接着写了火烧云颜色与外形的变化。变化之快、变化之多，是火烧云的特点。

课文第三段用了“一会儿……一会儿……”说明白变化快，又示意了颜色繁多。这四个“一会儿”构成一组排比句，可见天空颜色变化气概壮丽，令人沉醉。课文中使用了三种方法表现颜色的繁多：“红彤彤”“金灿灿”突出了“烧”时颜色的光亮；“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种颜色的融合；“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法，更生动、更形象地说明白生活中的颜色在天空中都有。学习这一段时，抓住这些词语，让学生理解想象，可以使学生体会大自然的奇妙瑰丽，激发学生的情感。

课文第四至第七段写火烧云外形千姿百态，瞬息万变。

“马是跪着的”，“那条狗非常凶狠”，“一头大狮子……也是那样蹲着，很威猛很冷静地蹲着”。这些描写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表现出来了。“一会儿……变模糊了”，“突然……也不见了”，“接着……看不到了”这些词句，反映了“马”、“狗”、“狮”变化匆忙，来无踪去无影的特点。

最终写火烧云下去了。“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”这一拟人句说明白火烧云似乎在有意逗弄孩子们，也表现了孩子们对变化莫测的火烧云沉迷的情感。课文最终一句“一会儿工夫，火烧云下去了”做为全文的结尾，与开头一句“晚饭过后，火烧云上来了”形成首尾照应，使全文构造严谨，同时也再一次显示了火烧云变化的神速，说明白火烧云是在很短时间内消失的一种自然现象。然而，它留给人们的是欢快与美妙，沉迷与憧憬。

这是一篇文质兼美的散文。品尝句子的意思，体会思想情感，是本文教学的重点，也是难点。

1、旁边走来个乘凉的人，对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”

这是一句快乐的祝福话。老人的胡子是银白的，在火烧云霞光的照耀下，变成了金黄的，长金胡子的人是没有的，乘凉人用这句话表示对老人的美妙祝愿，布满了幽默与幽默，也表现了乘凉人喜悦心情。

2、“一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”

这句话一连用了四个“半”，不是表示左一半为紫，右一半为黄，也不是二分之一的紫，二分之一的黄，而是“紫”与“黄”，“灰”与“百合”色的混合体。其中紫色与黄色的多与少，浓与淡，又可以形成许很多多的新调合的颜色。由此可见火烧云颜色变化许多。

3、“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”

这句话中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真实的意思。天空恍恍惚惚的`，是太阳落下去了，火烧云就要消逝了的原因。正由于如此，所以火烧云的外形是模糊的，既像这个，又像那个，这全凭人们的想象。然而这种自然现象是在极短的时间内发生的，又是瞬息万变的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。

局部词语的意思可结合课文内容理解：

笑盈盈：盈，布满。脸上布满了笑容。课文指喂猪的老头儿观察自己的两头小白猪变成小金猪，那种快乐喜悦的样子。

恍恍惚惚：看不真实，模糊不清。

火烧云：日出或日落时消失的赤色云霞。课文指日落时的云霞。

本课教学的重难点：

1、理清成文的思路，了解文章的段落层次，是学习本文的重难点之一。

课文分三大段：

第一大段（1—2自然段）讲晚饭过后火烧云上来了。

其次大段（3—6自然段）讲火烧云变化着。其中第三自然段讲火烧云颜色变化快、变化多。第四、五、六自然段讲火烧云外形变化快、变化多。

第三大段（第7自然段）讲一会儿火烧云下去了。

课文其次自然段起着承上启下的作用。“天空的云从西边始终烧到东边”是承接上文，点出这个火烧云是黄昏时的，太阳西落，首先照红了西边的天空，然后扩散到东边。“似乎是天空着了火”这半句既点明白什么是火烧云，又引起下文，详细写天空中火烧云的颜色和外形的变化。

在教学中可重点分析理解这句话的意思，帮忙学生分段。

2、理解课文内容，体会重点词句的意思，体会的思想感情是学习本文的另一个重点与难点。（详见教材分析）

二、教学要求

1、使学生了解火烧云刚上来时的情景以及火烧云的颜色、外形的变化，培育学生的想象力，激发学生喜爱生活、喜爱大自然的思想感情。

2、学习课文分段的方法。

3、学习本课生字新词。

4、朗读课文，背诵局部指定课文。

三、教学前预备

幻灯片4张

自制幻灯卡片2张

四、教学时间

（一）课时安排三课时

（二）课时内容安排

第一课时：自学生字、初读课文，置疑问难，学习分段。

其次课时：分析理解内容。

第三课时：指导背诵、片断练习，完成作业。

五、教案（其次课时）

（一）课时

教学要求：

1、理解课文内容，体会思想感情，激发学生喜爱生活，喜爱大自然的情趣。

2、培育学生的想象力量及口头作文力量。

3、有感情地朗读课文，学习背诵课文。

（二）课前预备：

幻灯片4张

幻灯卡片2张

板书设计

六、教学提示

1、教学中可使用幻灯片，帮忙学生理解内容，进展学生想象力量。

2、本课文质兼美，应).1(指导学生朗读。朗读是语文教学中重要的方法与手段，朗读可以帮忙学生理解课文内容，朗读可以体会的情感，朗读可以进展思想教育。在熟读的根底上指导背诵。

3、课后可以让学生仿照第三、四、五自然段的写法，写一片断，把读与写严密联系起来。

火烧云优秀教案篇五

教学目标：

1、熟悉本课的生字生词。

2、有感情的反复朗读课文，理解课文内容。

3、学习观看事物，积存材料的方法。

教学重点：了解火烧云颜色和外形的变化。

教学难点：学习观看事物，积存材料的方法。

教法：设疑，引导、点拨和组织沟通。

学法：反复朗读、自读自悟，争论、沟通。

教学预备：生字、生词卡片，多媒体课件。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、揭题

同学们，有谁知道什么是火烧云？火烧云就是日出或日落时消失的红色云霞。今日我们学习的课文讲的是晚饭后的火烧云。（板书课题：火烧云）

1、多媒体展现火烧云的图片。

2、看了火烧云，你有何感受？（自由畅谈）

3、课文中又是如何描写这奇异的火烧云呢？赶快去读一读吧。

二、学习课文

1、自由朗读课文。

2、出示卡片检查生字词把握状况。（指名认读）

3、有感情的朗读课文。（齐读、分组读、师生赛读）

4、设疑：

（1）课文写了些什么内容？

（2）课文是通过什么来描写霞光的？

（3）课文主要是从那几个方面讲火烧云的？

5、小组合作争论。（教师巡察引导、点拨）

6、反应沟通：

（1）各小组逐一汇报自己的见解。

（2）归纳整理、评价鼓励。

①课文描写了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和外形的变化。

②课文通过霞光照到地上引起人和动物颜色的变化来描写霞光的。

③课文是从火烧云的颜色和外形两个方面来讲的。

7、再读2——6自然段两遍，思索：重点观看的是火烧云的哪些特点？

8、指名答复。（要说出相关词句）

9、归纳：从火烧云的颜色、外形极多和变化极快这两个特点来观看的。如（颜色多：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫；变化快：一会儿……一会儿……一会儿……）

（外形多：像马、像大狗、像几条小狗、像大狮子；变化快：一会儿、两三秒、正在、突然、一转瞬）

10、齐读最终一自然段。思索：观看火烧云颜色后的感受是怎样的？（自由答复）

（天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了）

三、学习观看事物、积存材料的方法。

1、说说自己平常观看过朝霞或晚霞吗？是怎样观看的，有哪些特点？

2、再说说是按什么挨次来观看的？（上来—变化—下去）你与有什么不同？

3、自由畅谈。

四、小结：

同学们，这节课我们收获不小，不仅感受到了大自然的奇异，还学习了抓住特点来观看事物的方法，我们也要养成留心观看生活，用你们光明的眼睛去发觉美，制造美！再次有感情的齐读全文。

五、作业：背诵你喜爱的段落。

附板书：

4、火烧云

颜色多

变化快

外形丰富

感受：天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了

火烧云优秀教案篇六

《火烧云》一课在描绘火烧云变化的情景时，形象生动，语言美丽。教学中，教师要抓住这一特点，加强听、说、读、写训练，使学生在学习课文的同时受到美的熏陶，并落实单元训练重点留意积存材料。

一、抓住重点，创设气氛，感受美。

《火烧云》重点描写了夕阳西下时火烧云颜色、形态的变化。教学时，教师可先从整体入手，设计这样的问题：

1、火烧云这一自然现象发生在什么时候？给你一种什么样的感受？

2、课文哪几个自然段是讲这种感受的？

然后让学生边听教师范读课文，边看挂图思索。之后让学生谈谈（先同桌谈，后指