《灯》教学反思模板7篇

《灯》教学反思模板7篇

《灯》教学反思篇1

数字编码的这局部学问是小学生首次接触，因此本节课的教学目标是了解数字编码在生产和生活中的作用，让学生经受提问、举例以及合作沟通的过程，体会数学编码的实际作用。

课前我给学生布置了两道预习题：1、让学生翻开自己的家的户口本，记录自己的身份证号码，并问自己的家长此号码的含义；2、收集生活中的其它编码并记录下来。

课堂上，我先让学生展现自己收集的编码，并争论假设没有这些编码会怎样，以此来体会数字编码的重要性；然后以邮编的含义开头新学问和教学，并以本地邮编471031为扩展介绍邮编前2位、中2位以及后2位的含义；接下来将学生记录的户口本上自己的身份证号写在黑板上，逐段介绍1~2、3~4、5~6、7~14、15~16、17、18所代表的详细含义，并让学生说出自己这一段号码的含义；第三，实际运用，让学生依据所给定的各种信息相互编号；第四，总结数字编码的作用。

本节课我认为胜利之处在于用身份证号码来理解数字编码的作用。首先身份证号码所含内容丰富，诞生、籍贯、生日、派出所、性别都有；其次自己的身份证号码自己最关怀，最想了解其详细含义，学生积极性很高。

缺乏之处我想在于课外作业的布置上，没有让学生课余去了解更多的编码并在课堂上展现，也就是没有让学生深挖数字编码应用的广泛性。

《灯》教学反思篇2

首先，盲目求全。由于追求课堂的完整，而不能使有些环节落到实处。这篇课文理解起来有肯定难度，正常的状况下，应当分二至三课时完成，但为了显现课堂的整体性，设计了一课时学完，的确密度很大，不够科学。导致有些地方该拓展的不能拓展，该多读的不能多读。如让学生谈是怎样写我们的日子匆忙而逝的，这局部是本课的主要环节，应当让学生充分地读，充分地说，在读中感悟、理解、领悟，领悟后再有感情地朗读，并进展拓展练习，但由于时间所限，匆忙完毕。

其次，沟通不够。课堂应当成为师生沟通、生生沟通、生与文本沟通的平台，而这种沟通的引发还是离不开提问。因而教师细心设计的问题，应当成为学生课堂沟通的依据。为了找到一个适宜的切入点，在备课时，我采纳了课前预习提示中的问题：想一想，在文中向我们看出了一个什么问题，对于这个问题，有没有作出答复。并且在学生确定作出了答复后又追问：是怎样写我们的日子匆忙而逝的？本以为这个问题可以统邻全文，让学生充分沟通起来，但在实际上课中，这种“提问”没有转化成“沟通”，同学们没有动起来，没有到达预期的效果。反思良久，觉得所提的“问题”是有价值的，只是在学生答复的过程中，我不能融会贯穿地迁移、引导，导致师生沟通不够充分，没能激发起学生地沟通热忱。因而，问题的设计当然重要，而把握教学时机更重要。

课堂上更多的是教学机灵，是动态生成，为了不使每一节课匆忙而逝，我还要不断地深入学习。

《灯》教学反思篇3

1、趣激浪花胜利入课

一上课，我就用词语让学生来猜书名，猜人物。学生已有的阅读经受被出现出来，阅读兴趣也被调动起来了，并作了很好的呈现。勾起了学生浓郁的学习情趣，为本节课的进入和绽开供应胜利的保证。

2、方法指津授之以渔

教给学生阅读名著的方法特殊重要，在课堂上就有这一环节：读故事梗概，用“情节梯”的设计方式让学生梳理情节，明确名著层层推动，又精彩叠升的故事环节，在教给学生方法的同时又激发起了学生的阅读心情。

3、打铁趁热谈感受深入阅读

通过课堂上的肯定阅读后，学生对名著已经有了肯定的了解，让学生谈阅读感受，让学生进一步沉醉到书中去，学生的阅读激情也被调到了一种更佳的状态。

4、绽开想象读写结合

我觉得整个教学过程中最精彩的要算孩子们结合课文内容绽开想象讲故事了。一个个孩子都尽情地发挥想象，绽开了合理的想象。当学生进入了情境之后就会觉得40分钟实在是太短暂了，尽管这节课是上午的最终一节课，铃声响起了，但是孩子们没有丝毫要急着回家的意思。还有很多孩子跃跃欲试想到台前为大家讲故事。于是我灵机一动，让孩子们写小练笔，用第一人称的写法写汤姆的洞中奇遇记，并评出最优秀的小练笔。

《灯》教学反思篇4

教学中，建立公顷的概念是重中之重，难中之难。首先，对于公顷学生在日常生活中接触的较少，而教师在教学中难以像平方厘米、平方分米、平方米一样制作教具或学具，学生不能直观感受到它的大小，便很难建立起正确的表象。要在五年级学生的头脑中建立起公顷这种大面积单位的空间观念，不管从操作到应用都有肯定的难度。教学的关键还在于如何将1公顷的教学转变为学生对数学体验的过程。教师的描述是浅薄的，学生仅能体会到公顷好大，大的就是公顷。公顷究竟有多大，以什么样的实物可以类比，都还是非常模糊的。所以建立比拟详细的面积概念，唯有通过活动来切身体验。

张教师实行了以学生熟识的场所范围为依托类比，在教学中结合四周学生熟识的环境做详细的描述，来帮忙学生建立起对公顷的正确表象。张教师把自己的学校面积作了一个参照，让他们置身于熟识的生活场景里。学生通过走一走，加强学生对1公顷的实际体验。让28个学生围成面积约100平方米的正方形，让学生估测多少个这样的正方形正好是1公顷。通过把体验和数字计算结合起来也增加了数学内涵。学生通过实践操作——形成表象——抽象概念，建立空间观念，再联系生活，拓展想象空间，都充分调动学生多种体验感受，更有利于学生在头脑里建立起1公顷的实际观念的学问体验。这种体验是别人无法替代的。在这样的体验活动中，不仅可以增加学生的学习兴趣，同时也保证了学生对学习内容的理解，进一步构建所学学问。

《灯》教学反思篇5

?猫》是闻名作家老舍的作品，通过观看猫的神态、动作、倾听猫的叫声、把猫的奇怪性格及小猫的得意形象描述得栩栩如声，这篇课文是对学生进展语言文字训练的好教材。这篇课文在讲授之前，一些教师就告知我《猫》这篇课文特殊好，肯定要给学生多讲点儿。原来有时机去听其他教师的课借鉴阅历，但由于特别状况没有听成，所以就自己预备好了之后直接讲的。虽然整体上还可以，根本算到达要求了，但个别环节还是消失了问题。

平常讲课主要面对自己的学生，还是很拘束的，结果通知去别的学校讲课，还要录视频，心里的紧急一下子就扩大了，平常张嘴就来的话，在看到生疏的学生整齐宁静的坐在那里，突然说不出来了，课件原来也是预备的很娴熟了，内容几乎都记住了，但是由于紧急还是消失了过失，在讲到后面的内容的时候，尤其涉及平常的地方，似乎有有点话多。

原来设计的课时是可以完成任务的，但在讲授时，由于预先设计的提问环节消失偏差，所以课时的内容到后半节课时始终在赶，这是本不应当消失的。在之后又听了别的教师的课，发觉自己在讲授时有几个学问点强调得不够，这也是不应当犯的错误。

总之这节课暴露了很多问题，今后必需仔细踏实地讨论教材才行。

《灯》教学反思篇6

?折线统计图的熟悉》这一课的目的是让学生在条形统计图的根底上熟悉折线统计图及其特点，能利用折线统计图既看出数量的多少，又能看出数量增减的特点并进展简洁分析。在前面的学习中，学生已经初步学会使用条形统计图描述、解决简洁的实际问题，本节学习单式折线统计图，通过从单式折线统计图上猎取信息，获得分析数据和进展合理推想的初步阅历。由于统计与人们的日常工作和社会工作亲密相关，我们要让学生学有价值的数学，更要让学生体会数学的生活价值。

折线统计图从学生参观科技展览这个生活情境中来，使学生在生活化的情境中看懂折线统计图，会依据折线统计图上的数据去分析、猜测大事的进展，并且使学生体会到折线统计图的优势和作用，表达“数学从生活中来，并效劳于生活”的课标理念。在教学中教师注意了新旧学问的联系和迁移，把前面学过的条形统计图和折线统计图进展比拟，使学生在比拟中熟悉了折线统计图，明确了折线统计图的特征，体会到了折线统计图的优势：不仅能清晰地反映数据的多少，而且能更好地看出数据的增减变化状况，培育了学生的统计意识。

总之，教师给学生充裕的思索、沟通的时间，能真正实现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必要的数学”，“不同的人在数学上得到不同的进展”的目标。

《灯》教学反思篇7

教学过程中首先采纳统一讲解分步示范的方法，观看哪些学生会跳绳，学的比拟快，然后以小组的形式分开练习，技术好的做小组长让他们相互帮忙进展练习。练习过程中还是发觉有些学生拿着绳不动或上下肢协作不默契，为此我将这局部学生聚拢在一起，教他们从根底练起，再加上鼓舞性的语言，如：哇！你好棒！这么快就学会了；跳的不错。通过一节课的学习多数学生都会跳绳。

为了突破本节教学重点并脚跳。我在根底局部的设计中以激情引趣的方式让学生通过展现他们所把握的各种不同的跳法，从而引出本节教学重点“并脚跳”。当学生看到他们的一些同伴跳得那么好，早早已跃跃欲试。再听到教师鼓励性的话，学生们都迫不及待的尝试起来，但绝大多数学生失败了。此时正是提示方法的有利时机。为了培育学生的表述力量及互动、合作