《灯光》教学设计9篇

《灯光》教学设计9篇《灯光》教学设计篇一

教学目标：

1、速读课文，抓住主要内容；抓住重点探究，体会郝副营长

的无私奉献精神。

2、学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。

教学重点：

抓住几个“多好啊！体会郝副营长无私奉献的精神。

教学难点：

抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、揭题

生读题，再读学习提示：看看学习这篇课文，要我们解决哪些问题？

（1.课文讲了一件什么事？2.“多好啊！”分别是谁在什么状况下说的？3.他们在说这句话的时候，看到了什么？想到了什么？）

二、整体感知课文

学生自读课文，想想课文写了一件什么事？

三、细读课文

1、带着自学提示第2、3个问题再读课文，看看“多好啊！”这句话分别是谁在什么状况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么？会想到什么？快速默读批划，可以把体会写在旁边空白处。

2、全班沟通：

（1）第2自然段：

说话的人是在观赏天安门广场漂亮的风光时看到北京的漂亮，看到人民的幸福生活，发出的由衷赞美，引起对往事的回忆。

（指导学生朗读“多好啊！”，读出赞美的感觉）板书：千万盏灯

（2）第4自然段：

郝副营长借着微弱的亮光，看着书上的一幅插图时说的，联系上下文可知道当时是战斗时期，条件极其艰难，许多人没有见过电灯，和郝副营长也没有见到过，他对插图上那个在灯下看书的孩子特别艳羡……板书：吊着的电灯抓住“深思”，他在想什么呢？刚刚的同学是抓住什么来体会的？（郝副营长的语言和神态、动作）像这样写人的文章，我们就应当这样抓住人物的语言神态来体会他的内心世界和情感思想。此时，他或许想到成功以后，人民过上幸福生活，或许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的成功，为了下一代能过上美妙生活，要勇往直前，不怕牺牲。

想象当时他的心情，再读“多好啊！”，读出艳羡，渴望的语气。

（3）第7自然段：

说话的仍旧是郝副营长，联系刚刚的“深思”，从他的语言可以了解到什么？“多好啊”是他对将来幸福生活的向往，“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。”)板书：向往中的灯

（他信任革命肯定会成功，孩子们将来都能在灯下读书，心中布满了对将来美妙生活的憧憬与盼望）

抓住“向往”，再读“多好啊！”读出满怀向往的语气。

3、为了“多好啊”的幸福生活，这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。这期间发生了什

么事情了呢？

1)出示自读要求：默读回答下列问题。

①突击连的任务是什么？

②战斗打响后，后续部队为什么和突击队失去了联系？

③郝副营长是怎样牺牲的？

2)沟通自学状况：

①突击连的任务就是突破守军的围墙，为大部队翻开前进的道路。

②战斗打响后，由于突破口寂静了，后续部队在黑暗中找不到突破口而与突击连失去了联系。

③在这千钧一发的时刻，郝副营长高举起用火柴点燃了的书，为后续部队照亮了前进的道路，敌人被歼灭，他却因暴露而牺牲。

师：“千钧一发”是什么意思？

生：比方当时的状况非常危险。

师：对！同学们，再来读这段话，。这位战斗英雄这样做你感受到了什么？

（他用他的生命换来灯光。）

4、是啊，是英雄的牺牲换来了今日天安门前的灿烂华灯。

师出示课件在天安门前灿烂的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

师板书：灿烂的华灯

你们从中感受了什么？。（体会是千千万万革命先辈用鲜血换来）

这灿烂的灯光又象征着什么？（这灯光象征着他们的革命精神，幸福生活。）

5、感悟首尾照应、以灯光为线索的写作方法。

1、课文在开头、结尾都写到天安门前的灯，有什么深刻的含义？

师出示课件：

广场上千万盏灯悄悄地照射着四周的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到暖和。

在天安门前灿烂的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

2、学生读句子。

（体会开头结尾相照应的写法，象征着幸福的生活是很多英雄的牺牲换来的，这幸福来之不易。）

四、课堂总结

播放《国歌》

冒着敌人的炮火前进需要何等的士气，冒着敌人的炮火前进需要何种的信仰，我们的革命先辈们为了后代子孙的幸福生活不惜牺牲自己的生命。此时此刻，在清明季节降临之际，站在他们的墓碑前你心中有什么样的感受呢？又有什么话要对他们说呢？请同学们用手中的笔记录下自己的心情。

板书

千万盏灯

吊着的电灯（多好啊）幸福生活

灯光向往中的灯首尾照应一星火光（多好啊）生命换取

灿烂的华灯

《灯光》教学设计篇二

教学目标

1、读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、向往、阻击、点燃、性命、着急”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解文章主要内容，理清课文的表达挨次。

4、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对将来的美妙向往；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

教学重难点

教学重点帮忙学生理清课文的表达挨次，难点是帮忙学生理解郝副营长所“向往”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

教学规划

一课时

课时一

教学过程

一、教师直接板题，学生读题。

二、学生初步读课文，抓住文章的主干，学习倒叙的表达方式。

1、学生自由读课文，动笔勾画出文章中描写“灯光”的句子。

2、学生读课题，引导学生初步学习课文内容。

1学生读一读课文描写灯光的句子或段落。学习文章前后照顾与倒叙的表达挨次。

2学生读课文1、2自然段，引导学生借助“灯光”，围绕“多好啊！”感受所今日这种布满光明、暖和的幸福生活。

过渡：

t：我由于什么把“天安门前的灯光”与“插图上的灯光”联系起来的？

3围绕课文的其次个“多好啊！”学习文章的主要局部，体会仆人翁对幸福生活的向往。明白“灯光”象征着革命志士对光明而又暖和的幸福生活追求。

4学生读文章8、9、10自然段，引导学生体会战斗的危险与惨烈，从而体会出郝副营长的为革命勇于献身的革命情怀。

t：战斗打响了，而我军遇到了生么困难？（顺便引导学生理解“千钧一发”）

t：不解决这个困难将意味着什么？解决困难的关键是什么？

t：学生读的第10自然段，说说读后有什么感想？

5学生读文章11、12自然段聚拢情感，再读文章1、2自然段，然后读课题。说说读后的感想。

三、读文稳固所学。

四、作业。

1、有感情地朗读课文。完本钱课生字词书写训练。

2、完本钱科练习册。

3、预习《为人民效劳》

4、在词语解释后的括号里写出词语。

1、自己对自己说话。（）

2、一根头发上系着千钧的重量，比方状况万分危险。（）

3、本指集中众人的才智，现专指一个人的精神高度集中。（）

4、震惊了天地，形容事物本身极为重要，也形容声势浩大，气概宏伟或声音洪亮。（）

5、连线。

微弱的时刻雄伟的战斗

漆黑的战友剧烈的建筑

危险的夜空灿烂的回忆

年轻的光亮深深的华灯

附板书

11、灯光

天安门前光明而暖和

郝副营长多好啊！

插图上美妙的向往

《灯光》优秀教学设计篇三

一、师范写课题，读题

二、比照感受灯光，导入学文

灯光，司空见惯，普一般通，我们都特别熟识，平常都不怎么留意它，而有一个名叫王愿坚的作家却对灯光有着特别的感受。他就是《灯光》这一课的（板书）。王愿坚对灯光有怎样特别的感受呢？看到课文第一小节。

三、学习第一自然段，体会对灯光的别样感受

1、指名读。

2、这里讲的是在哪里感受灯光？（天安门广场，板书：天安门）。

3、天安门广场夜晚的灯光究竟是怎样的呢？请看大屏幕：第一幅插图（广场夜景图）。

4、假设你在一个月朗风清的夜晚来到天安门广场，看到这样的灯景，你有何感受？（课文最终一节有一个词写了这灯景，就是——灿烂）或许你会赞美灯火的辉煌，或许你会感慨灯光的华美，或许你会被灿烂的华灯所吸引，所沉醉，但你绝不会有的那种感受——读读第一节其次句。看看有什么别样的感受。

5、有什么别样的感受？（感到光明、感到暖和）这心头的光明感、暖和感缘自何景？因何而生？——让我们一起来观赏王愿坚笔下的灯景——谁再来读读这其次句？（听了你的朗读，我感觉广场上的灯并不多呀！再读读。）而且，这千万盏灯并不刺眼，并不炫目，而是“悄悄地照射着四周的宏伟建筑。”一起读读，把这种安静的感觉读出来。能不能读得再轻柔些，把那种安静和美读出来？——对，就是这种情景，它让人心头感到……。这种心头的光明和暖和又是一种什么感觉？（幸福、美妙）

6、正是由于能找到这种幸福感、美妙感，所以，说“我爱到……”读。

四、了解故事，理清脉络

1、王愿坚之所以对灯光有这种别样的感受，是由于在他的经受中，围绕灯光，发生过一个感人的故事。你们预习了课文，知道从哪儿到哪儿写的是这个故事吗？

想起

回忆

2、请说说你这样划分的依据。（点出前后两个过渡句）

3、结合板书梳理课文脉络：现今很久以前现今（照顾开头）

五、感悟三处“多好啊”，体会英语对灯光的憧憬

1、那么，是什么让会突然想起很久以前的故事呢？

2、“多好啊！”这句话在文中消失了几次，各是谁在什么状况下说的？他们分别是在赞美什么？请默读课文，找一找，画一画，想一想。

3、沟通感悟

（1）在文中消失过几次？分别消失在什么时期？（正是由于在战斗年月听到过这句话，所以当他解放后在广场漫步时一听到这句话就不由地想起那个故事来，是吗？）

（2）看第一次，谁读读？是讲谁在什么状况下说的？或许他是在赞美什么？

（3）那么，其次次又是谁在什么状况下说的？（生答）谁读读你画下的语句。（点大屏幕）——他是在赞美什么？或者说为什么而赞美？——学到这儿有问题吗？（郝副营长为什么会对插图中的电灯光那么神往？）——你知道他们那个时代用什么照明吗？——所以，当他……时，他就被……的插图深深地吸引住了，连烟也遗忘点了，而在借着微弱的火柴光出神地看起图来（出示插图），读读相应的话。

（4）那么，第三次呢？消失在哪一段？（投影第7自然段）谁读读有关的话？这次赞美的是哪里的灯光？（用这一段后面的一词概括——“向往里”）当时的郝副营长完全陷入了对将来的向往里。让我们来读读写他陷入向往时的语言和神态——“听读……”读。他对灯光是多么憧憬，多么痴迷啊，——“听说……”再说。“一按……就亮了”，已经就够赞美的了，可对灯光布满神往的他却要反复地说“很亮很亮”，再读。从他的反复强调里你体会到什么呢？——引读：“他又划着了……”——再深情一点——“赶明白成功了……”读。师情景式地补读完这节最终一句。

六、读故事的后续局部，感悟郝副营长的献身精神

1、后来，郝副营长过上了他憧憬的布满奇妙灯光的美妙生活吗？发生了什么事呢？

2、自由读8～11节，说说他是怎么牺牲的，找到写他牺牲那一刻的情景的句子读读。（点大屏幕）感悟英雄形象。

（1）“这千钧一发的时刻”是怎样的时刻？哪里写了当时状况的危险？读读。

（2）在这千钧一发的时刻，郝副营长是怎么做的？“在这……”读。原来，刚刚在“黑暗里消失的一星火光，一闪，又一闪”的火光，就是——郝副营长点燃那本书发生的火光。这火光虽然微弱，对于查找突然口的我军部队来说——已经够亮了。战士们靠着这微弱的火光——冲进了围墙，响起一片喊杀声。这一仗——我们毁灭了敌人的一个整编师。当时我军部队只有一个团哪，却毁灭了——一个整编师！真可谓是——大获全胜。

（3）这一仗的成功是怎么来的？谁的功绩最大？是他在部队消失危险的时候挺身——而出。当时，他可以不挺身而出吗？（完全可以）那样，他就能——保全自己的生命。由于，当时他还年轻哪，还只有——22岁，他多想过——“多好啊”的生活。可是，假如那样，后果就会很严峻，后续部队就——找不到突破口，就会总被堵在——敌军围墙外面，而已冲进去的突击连很快就会——被敌军剿灭。整个战斗就会——失败。

在这千钧一发的时刻，我们的郝副营长没有多想，没有多考虑自己，而——“划着了……指了路”。可是——“火光……打中了。”

（4）看插图，这是一个多么高大的形象啊，你从他身上看到了一种怎样的感人精神？（勇敢献身、大公无私舍、小我保大我……）。

（5）面对战友的壮举，无限感慨，他在第11小节写道——读大屏幕：“这位……见一见电灯”。这不仅是对英雄壮举的感慨，还是对战友的沉痛思念。——范读后引读。这何止是一句感慨，它还是送给这位英雄的最美的诗句和最深情的赞歌——范读后引读。他曾经是哪么地憧憬电灯，那么渴求能在电灯光底下学习、生活，可是在战斗中，这位年轻的战友——读“这位年轻的战友……电灯。”

3、理解灯光深意

这灯光啊，在郝副营长和“我”的眼里，有怎样特殊的意义啊？（成了美妙的东西，誓死追求的东西，是他们深深憧憬的、向往的东西，是他们的憧憬，他们的追求，他们的梦，这灯光里闪烁着一个动人心魄的故事。）

七、回读1、12段

1、正是有了这个感人的故事，有了这次亲身经受，才会深深地思念这位亲爱的战友——引读最终一自然段，带着深切的思念之情，范读后再引读。

2、正是有了这位战友可歌可泣的事迹，有了这次难以忘记的经受，才会对灯光有那样特殊的感受——读第一节。（对灯光深意的理解也可放到这个环节）。

八、联系生活、自由表达

学了这个故事，面对英雄的英魂，联系今日布满灯光的生活，你有什么话要说？

九、（机动）积存精彩句段，留住英烈形象

让我们一起来缅怀这位英烈，记住他的音容美貌——找、诵描写郝副营长动作、神态、语言的句子。

《灯光》教学设计篇四

素养教育目标：

一、学问教学点

1、学会本课生字新词。

2、理解课文的主要内容。

3、“多好啊”在文本中屡次消失，体会句子表达的思想感情。

二、力量训练点

1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

2、指导有感情地朗读课文。

三、德育渗透点

感悟郝副营长的美妙心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今日来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。

教学重点、难点

1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对美妙将来的向往。

2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中，学习先烈的无私奉献精神。

3、了解由详细事物而产生的联想。

教学课时

二课时

第一课时

教学目标

1、初读课文，了解课文内容。

2、学会本课的生字、新词。

3、理解课文脉络，初步感受郝副营长的献身精神。

教学过程

一、情境导入，激发兴趣

1、课件播放节日里灯光灿烂的景象。

2、让学生说说看了这些灯光后有什么感想。

3、教师导语引入课文:是啊，生活中有各种各样的灯光，给我们带来光明和暖和，我们已经离不开灯光。但在六十多年前，有人却连电灯都没见过。

4、板书课题，齐读课题。

二、检查预习

1、依据课前查找的资料，介绍。

2、指名分自然段读课文，共同正音。

三、初读课文，理清课文脉络

四、理清其次段的表达挨次

五、初步感受人物品质

1、学习金钥匙。

2、借鉴金钥匙中的读书方法，再读全文，划出印象深刻的句子。

其次课时

教学目标

1、读懂课文、理解先烈对美妙将来的向往和为此作出的奉献，懂得今日的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。

2、理解由详细事物而产生的联想。

3、有感情地朗读课文。

教学过程

一、简要回忆上节课所学内容

二、提纲契领，抓住重点

（一）学习1-7自然段

1、是什么引起的回忆？

2、“多好啊！”在文中消失了几次？快速扫瞄全文，找出相应段落。

3、认真阅读1-7,思索:三次“屡次啊”分别是谁在什么状况下说的？他当时看到了什么？又想到了什么？

【意图:抓住“多好啊”这句话引导学生有重点地阅读课文，培育学生的阅读力量和良好的阅读习惯。指导学生通过学习语言文字，正确理解课文的内容。】

4、沟通反应。

5、教师介绍背景，重点理解郝副营长说的话，体会他对美妙生活的向往。

6、指导朗读第7自然段。

（二）精读8-11自然段，体会真情

1、郝副营长实现自己的抱负了吗？快速默读8-11,哪一节直接告知了我们？

2、指导读第11自然段，引导学生质疑:是啊，郝副营长牺牲了，他没能见到电灯。作为他的战友，“我”会是怎样的心情呢？

3、再读8-11,思索:郝副营长是怎么牺牲的？他牺牲前发生了什么事？

4、指名答复。

5、师生合作，分别以和郝副营长的身份反复朗读。

【意图:“感人心者，莫先乎情”。这一环节充分的、多种形式的阅读能帮忙学习理解课文，感受郝副营长无私奉献勇于献身这一崇高的人性美。】

7、指导看图，激发情感。

图上郝副营长正高举着那本燃烧的书。那火光虽然微弱，当在那一刻，却犹如一盏明灯，照亮了部队前进的道路，也照亮了他人生最辉煌的一刻。

8、激情朗读10-11自然段:让我们全体起立，以无比崇敬的心情再次回忆英雄的壮举。

（三）学习最终一自然段

1、教师范读。

2、这是课文第几次提到天安门广场的华灯？

3、它与开头是什么关系？在文中起什么作用？（首尾照应，点明中心）

4、男女分读首尾两段。

5、由于观察天安门前灿烂的华灯，听到一句熟识的“多好啊”，就想到了曾说过同样的话，渴望见到电灯，对将来无限向往的郝副营长。齐读最终一自然段。

6、师小结，激情升华主题。

师:今日的电灯已不仅仅是照明，他装饰我们的城市，美化我们的生活。当我们在灯下学习、工作、闲逛时，又怎能不想起郝副营长？再读最终一自然段。

三、拓展延长

1、想起郝副营长，我就想起很多像他那样的革命先烈。你又想到了谁呢？说说你所知道的“郝副营长”？

2、正是由于很多个像郝副营长那样出名或无名的先烈，他们不怕牺牲，无私奉献，才有了我们今日幸福的生活，那我们应当怎样做呢？

3、沟通颁奖词。

师:忘不了黑夜里跳动的那一星火光，它让成功的号角吹响在敌人的阵地。沉沉黑夜挡不住你对幸福的渴望，你深情地点燃无限美妙的幻想，照亮了今日光明绚烂的生活。火光中，你毅然直立的身影光线四射，犹如一盏明灯，你的精神暖和着每一代中国人的心灵。

【意图:通过说、写练习，直接与作品对话，突出语文教学读写结合的宗旨，引导学生观看社会、思索人生，进一步为文中人格魅力所感染，教育学生珍惜幸福生活，做一个乐于奉献的人。】板书设计

赞美生活

灯光→多好啊

向往将来

珍惜幸福生活

《灯光》教学设计篇五

教学目的要求：

1、读懂课文，理解郝副营长对将来美妙的向往和关怀下一代，无私奉献的精神，懂得今日的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。

2、学习生字词。

3、有感情读文。

教学重难点、关键：

1、理解郝副营长宽阔的胸怀和对将来美妙的向往。

2、理解郝副营长无私奉献的精神。

教学课时：

一课时

教学设计：

一、导入新词，简介。

灯光，我们都特别熟识，平常并不特殊留意它。然而，我们今日要学的《灯光》一课，却向我们描述了一个动人的故事。本文王愿坚，当代闻名作家，1945年参与八路军，在抗日战斗和解放战斗中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。

二、出示小黑板，检查预习状况。

1、检查对以下词语的理解：挺进、豫皖苏、围歼战、突击连、向往、千钧一发、灿烂、交通沟、胸墙。

2、课文讲了一件什么事？

3、口述回忆的往事。

4、找出文中你最受感动的地方，并说说为什么。

三、再读课文，理清文章表达挨次，深入理解课文思想内容。

1、快速读文，想想课文哪些段落是写现在的事，哪些段落是回忆往事？（课文第1、2自然段和最终一个自然段是写现在的事，其余局部是回忆往事。）

2、默读课文，找出文中描写灯光的句子，画下来，并想想你从中体会到了什么？

3、学生汇报自己画的句子，并谈体会。(略)

4、拓展延长。

（1）同学们所知道的“郝副营长”有哪些？

（2）假设你也参与了这次战斗，面对当时的状况，你会怎么做？

A、学生说自己的做法？

B、学生点评

四、三读课文，加深理解。

1、学生自读课文，想想“多好啊”在文中消失了几次，各是在什么状况下说的？他们说这句话时，看到了什么？可能想到什么？小组争论沟通，并在书旁写上批注。

2、小组汇报。(略)

3、有感情朗读文中消失“多好啊！”的句子或段落。

五、沟通感受。

读了这篇课文，你有什么感受？

附：板书设计

灯光

--王愿坚

看到：千万盏灯

一、引起回忆听到：多好啊

看书、向往将来关怀下一代

灯光

二、回忆往事

点燃书本

三、思念战友

献出珍贵生命无私奉献

《灯光》教学设计篇六

教学要求

1、理解课文，体会先烈对将来的美妙向往和为此作出的奉献，懂得今日幸福生活来之不易。

2、学习本课生字、新词。

3、练习缩写课文。

4、有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽阔胸怀和对将来的美妙向往。

2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

第一课时

教学过程

一、检查预习

1、这篇课文的是谁？（王愿坚，当代闻名作家。1945年参与八路军。在抗日战斗和解放战斗中，当过随军记者创作了很多革命历史题材的小说。被列入100部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。）

2、用生字卡片检查生字的读音。

3、指名按自然段朗读课文，读后评议，订正读音。

二、理清课文表达挨次

1、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大局部是写往事。）

2、怎样把课文分成三？

3、指名分段朗读课文。

三、理清其次段的表达挨次

（1）提出自学要求：仔细阅读其次段，想一想，这段讲了一件什么事，是根据怎样的挨次讲的：根据事情进展的挨次，把这一段分成三层。

（2）学生按要求自学。

（3）争论怎样把这一段分成三层。

（4）请三名同学分三层朗读课文。

四、深入理解其次段内容

1、指导理解第一层。

（1）指名朗读率一层。

（2）通过杳字典理解以下词语：挺进、豫皖苏、围歼战。

（3）指名用自己的话说说这一层的内容。（在围歼战开头前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的安静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景，想到了将来，深情地说：“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”）

（4）激战立刻就要开头了，他完全陷入了对将来的向往里。他在想什么呢？（革命成功以后，劳动人民将有可能为建立祖国，为制造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，而不再像父辈那样被剥夺了上学的权力……从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。）

（5）在理解的根底上，指名学生把这一层再朗读一遍。

2、指导理解其次、三层。

（1）指名朗读。

（2）指导理解以下词语：后续部队、千钧一发、整编师。

（3）指名用自己的话说说这两层的内容。（突击连冲进守敌围墙后，后续部队在黑暗中找不到突破口，和突击队失去了联系。这样，突击队孤军深入，得不到增援，围歼战有可能失败，状况特别危险。人们望着黑的围，万分着急。就在这紧要关头，郝副营长点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路。他自己则由于被火光所暴露，勇敢地牺牲了。人们怀着崇敬和哀思的心情埋藏了他的遗体。）

（4）课文中说“为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯”。对这句话有什么体会？（表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。）

（5）在理解的根底上，指名学生把“战斗打响后”和“战斗成功后”这两层再朗读一遍。

五、布置作业

1、朗读课文其次段。

2、预习课文的其它局部。

板书设计5灯光

勾起回忆|战斗开头前

|回忆往事|战斗打响

照顾开头|战斗完毕

其次课时

教学过程

一、复习导入

1、指名朗读上一堂课学的课文。

2、是怎样想起这段往事的？我们来学习第一段。

二、学习课文第一段

1、指名读第一段。

2、指导理解以下词语：闲逛、清明节、（闲逛是没有目的的闲适地走。清明节是节气之一，在四月四、五或六日，民间习惯在这天扫墓。这个时候很简单想起革命先烈。）

3、引起我回忆往事的缘由是什么？（背后传来一声赞美：“多好啊！”勾起对往事的回忆。这三个字是连接现实和往事的一根链条，由于勇敢牺牲的郝副营长也说过：“多好啊！”）

4、在理解的根底上，指名学生再朗读课文的这一局部。

三、学习结尾局部

1、学生通过查字典，弄清“灿烂”“华灯”的意思。

2、“我”怎么会想起郝副营长这位亲爱的战友？（一是见到天安门前灿烂的华灯，由于郝副营长生前也曾经向往过这漂亮的灯光；二是听见游人发出的“多好啊”的赞美，由于郝副营长生前也曾经这样赞美过。）

3、教师小结：这个结尾局部和开头都写的是现在，相互照顾。“我”在天安门广场灿烂的华灯下回忆往事，包含着不忘不过去，应当把先烈的精神发扬光大的意思。

四、练习朗读全文

五、布置作业

1、预备听写“读读写写”中的词语。

2、预备缩写其次段。

板书设计灯光

广场灯光一声赞美幸福生活

||||

|||多好啊|

||||

阵地火光向往将来生命换取

第三课时

教学过程

一、听写词语

照射闲逛挺进微弱双膝漆黑向往千钧一发豫皖苏

二、指导作缩写练习

1、指导读“思索练习”第六题，明确练习要求。

2、默读其次段，想一想，缩写这一段，哪几点必需写清晰。

3、争论沟通。（缩写这一段，必需写清晰五点：一是时间是非曲直947年初秋；二是那一次战斗的任务；三是战斗前郝副营长怎么做、怎么想；四是战斗中郝副营长的表现；五是郝副营长的牺牲。）

三、学生做缩写练习，教师检查了解缩写状况。

四、请两三个学生读自己写的内容，师生酌情评议。

五、布置作业：预习下一课《月光曲》。

板书设计灯火

缩写一写清时间二交待战斗任务

三战前营长怎么做四营长的表现

五营长牺牲

《灯光》优秀教学设计篇七

教学要求

１、理解课文，体会先烈对将来的美妙向往和为此作出的奉献，懂得今日幸福生活来之不易。

２、学习本课生字、新词。

３、练习缩写课文。

４、有感情地朗读课文。

教学重点、难点

１、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽阔胸怀和对将来的美妙向往。

２、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

第一课时

教学过程

一、检查预习

１、这篇课文的是谁？（王愿坚，当代闻名作家。１９４５年参与八路军。在抗日战斗和解放战斗中，当过随军记者创作了很多革命历史题材的小说。被列入１００部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。）

２、用生字卡片检查生字的读音。

３、指名按自然段朗读课文，读后评议，订正读音。

二、理清课文表达挨次

１、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大局部是写往事。）

２、怎样把课文分成三？

３、指名分段朗读课文。

三、理清其次段的表达挨次

（１）提出自学要求：仔细阅读其次段，想一想，这段讲了一件什么事，是根据怎样的挨次讲的：根据事情进展的挨次，把这一段分成三层。

（２）学生按要求自学。

（３）争论怎样把这一段分成三层。

（４）请三名同学分三层朗读课文。

四、深入理解其次段内容。

１、指导理解第一层。

（１）指名朗读率一层。

（２）通过杳字典理解以下词语：挺进、豫皖苏、围歼战。

（３）指名用自己的话说说这一层的内容。（在围歼战开头前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的安静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景，想到了将来，深情地说：“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”）

（４）激战立刻就要开头了，他完全陷入了对将来的向往里。他在想什么呢？（革命成功以后，劳动人民将有可能为建立祖国，为制造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，而不再像父辈那样被剥夺了上学的权力。.。.。.从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。）

（５）在理解的根底上，指名学生把这一层再朗读一遍。

２、指导理解其次、三层。

（１）指名朗读。

（２）指导理解以下词语：后续部队、千钧一发、整编师。

（３）指名用自己的话说说这两层的内容。（突击连冲进守敌围墙后，后续部队在黑暗中找不到突破口，和突击队失去了联系。这样，突击队孤军深入，得不到增援，围歼战有可能失败，状况特别危险。人们望着黑的围，万分着急。就在这紧要关头，郝副营长点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路。他自己则由于被火光所暴露，勇敢地牺牲了。人们怀着崇敬和哀思的心情埋藏了他的遗体。）

（４）课文中说“为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯”。对这句话有什么体会？（表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。）

（５）在理解的根底上，指名学生把“战斗打响后”和“战斗成功后”这两层再朗读一遍。

五、布置作业

１、朗读课文其次段。

２、预习课文的其它局部。

《灯光》教学设计篇八

教材分析

《灯光》是一篇分散着剧烈的爱国主义激情的文章。该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明白今日的幸福生活来之不易，提示我们要建立好前辈们用鲜血和生命创立的宏大祖国。

学情分析

文中所写的战斗年月与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的境况，因此，课前要收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。

教学目标

1、通读全文，读中引出课文的重点词语“向往、千钧一发、点燃”等词语，引导学生熟悉今日的幸福生活来之不易。

2、抓住文中三个“多好啊！”让学生懂得郝副营长为抱负而献身的美妙品质。

3、读写结合，提升学生对“灯光”的熟悉。

教学重点

1、抓住三个“多好啊”，理解先烈的宽阔胸怀和对将来的美妙向往。

2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

教学难点

抓住重点词句读懂课文。

教学过程：

一、板书课题，感受“灯光”

1、指着板书出来的课题“灯光”请同学们读齐课题，出示天安门广场上的灯光，说说看了这些灯光，你想说些什么？

2、今日我们学习一篇题为“灯光”的课文，信任你读后肯定会对“灯光”有新的熟悉。

二、初读课文，把握主要内容

1、自读课文，边听边想课文讲了一件什么事？

2、学生概括主要内容。由学生答复中的不同处引出本文的表达挨次——倒叙。

三、抓“多好啊”，谈感悟

1、快速默读课文，找出描写“多好啊”的句子，用笔勾画下来。

2、生汇报，围绕“多好啊！”品读句子。

第一处：清明节前的一个晚上，我又闲逛在广场上，突然背后传来一声赞美：“多好啊！”

其次处：“多好啊！”他在自言自语。

第三处：赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！

3、品读描写第一处“多好啊”的句子，出示学习提示：（1）这句话是谁说的？（2）他在说——多好啊？（3）读一读，读出你的感受。

4、学生依据学习提示品悟句子。

5、全班沟通汇报。

6、小结学习第一处“多好啊”学习方法。

7、学习其次处“多好啊”，引导学生读出“艳羡”之情。

8、看郝副营长看书插图，可以用什么词来形容？引导学生学习第四自然段，体会郝副营长的爱学习精神。

9、学习第三处“多好啊”，引导学生读出对将来美妙生活的憧憬。拓展：郝副营长还向往什么？出示人民苦痛的生活、背井离乡的情景，让学生体会现在幸福的生活，再次朗读“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”

10、同桌、分角色读“我”和郝副营长的对话。（5-7自然段）

四、走进营长，体会献身精神

1、默读8-11自然段，画出让你感动的句子，在旁边写一写批注。

2、全班沟通汇报，谈感受。理解“千钧一发”的意思，找出“千钧一发”的时刻指那个时刻，找出相关的语句。

3、补充句子拓展，感受生死攸关、命悬一线的危机时刻。

4、再次朗读第10自然段，感受郝副营长的不怕牺牲。

5、确实，对于一个打过血多胜仗的战斗英雄他怎么会不知道这意味着什么，那他为什么还要这么做？用书中的句子答复。

6、这样意味宏大的战斗英雄，他的战友怎么会遗忘！齐读11自然段。

五、拓展话题，读写结合

1、同学们，像郝副营长这样，为了新中国的成立，壮烈牺牲的英雄还有许多。你还知道谁，把他的名字填进去，再读一读。谁来读？（出示补充的句子）

2、学习最终一个自然段，体会天安门的灯光是对先烈最好的思念。

3、师对比板书总结全文，说说你对“灯光”有什么新的熟悉，再次读课题。

4、拓展：革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么？以“灯光”为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话…

板书设计：灯光

赞美勾起回忆

艳羡在灯光下学习

向往幸福生活

思念宏大战友

——多好啊！

教学反思：

相比于昨天的精读，今日的这篇略读课文，《灯光》篇幅短，读懂内容没太大难度。沿着连续放手，基于问题，相互学习的思路绽开学习。

扣课题，绽开多层学习。一层是导入的质疑，一层是线索的小结，一层是拟题的启发。做得比拟充分的是拎住线索，进展互助学习，默读找灯光，沟通说灯光，串联悟灯光。

扣写法，绽开互文阅读。学生的学习仿照力量强，在梳理构造的根底上其次轮质疑，明显指向写法的问题多起来了，前后照顾写法的好处？人物描写绽开联想这种写法怎么关注？教师则引导与上节课写法进展比拟，连续组织互助学习，经过同桌相互补充，根本都能从三个角度进展分析。连续比拟发觉，都是回忆录，都是倒叙，