《桂林山水》教案第一课时视频(5篇)

《桂林山水》教案第一课时视频(5篇)一、教学目标

1.学习本课生字.理解重点句子.

2.通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到喜爱祖国壮美河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。

3.学习细致观看和详细形象地描写景物的方法、培育观看力和理解、表达力量。

4.指导有感情地朗读课文。理解课文内容，归纳中心思想

二、教学重点、难点

1重点:了解桂林山水的特点想象其美景.

2.学习观看和表达的方法.

三、课时安排两课时。

四、教学步骤

第一课时

教学目的:

把握本课的生字新词。图文对比，了解桂林山水的特点。在理解课文内容的根底上，练习给课文分段并概括段意。

一.整体感知

观看图画，说一说进入图文描绘的桂林山水的美景中，你的感受?课文是怎样评价桂林山水的?你最喜爱哪一局部内容?为什么?

二.检查预习、质疑问难

1.指读课文、正音、解词

波澜壮阔：指大海波浪翻滚，景象壮丽。

翡翠：绿色的硬玉，半透亮，有光泽。

拔地而起：从地面上突起。

屏障：像屏风那样遮挡着的东西。

危峰兀立：危，高;兀立，直立。高高的山峰屹立着。

怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。

(2)通过预习，说一说你最喜爱课文的哪一局部内容?为什么?

(3)小组沟通预习后的初步感受。

(4)学生质疑问难。

2.提醒课题、导入新课。

(1)导入语：(复习旧课导入新课)

长城是我国古代劳动人民才智和血汗的结晶，它以其高大结实、气势宏伟成为世界上的一个宏大奇迹，成为外国人到中国不能不去的旅游区。在我们祖国的南方也有一个外国旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀著名的桂林。这节课我们就学习《桂林山水》。(板书课题)

(2)出示彩图，同时播放课文朗读录音进展范读，对图文进展整体感知，引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中，而后让学生感受。

3.出示图、结合课后题进展提问。

(1)先整体观看，再局部观看。分部观看时先看水，后看山，最终把山、水和游人结合起来进展观看。

(2)在分别看水和山时留意它的特点，边看边想象，用观赏的方法看。

(3)说说观看内容时要说出从哪儿看出来的?(桂林山水清秀玲珑，美丽动人。漓江的水安静、清亮;桂林的山奇峰排列，形态万千，有象山、老人山、骆驼山等，山围围着水，水倒映着山，山水交融在一起;江面上几只小船青山、绿水、红花、小舟汇成一幅锦绣山河的美景。)

(4)学生试说图意。

①请学生说说漓江的水。

(深绿色的漓江水，从眼前伸向远方，安静、清亮。近处渔人的竹筏和小船，两只货船平稳地行驶。对岸几条木船悄悄地停靠着。远处有一只大船牵引着小木船正缓缓地开来。每座山在水中的倒影都平直清楚，山形、山色、山林都一一再现于水中。)

②请学生说说桂林的山。

(近处的三座山，左边的像骆驼，右边像大象，中间的像老人;远处的山拔地而起，奇峰排列，形态万千。这些山大小凹凸不一，颜色各异，颜色明媚，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的似乎一不当心就会栽倒下来。)

③请学生说说山水交融的情景。

4.图文对比，理解课文，争论分段。

(1)指名朗读课文。

(2)分小组争论，课文中哪些内容与课文中的插图协作、分别介绍了桂林山水的什么特点?你读懂了什么?

(课文的其次、三自然段，介绍了漓江的水静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点。)

(3)另外几节主要写什么?

(课文的第1自然段讲荡舟漓江欣赏桂林山水的缘由。课文的第4自然段讲桂林的山水美，如同一幅完整而漂亮的画卷。)

(4)争论分段。

第一段(第1自然段)讲欣赏桂林山水的缘由。

其次段(第2自然段)讲桂林的水。

第三段(第3自然段)讲桂林的山。

第四段(第4自然段)讲桂林的山水美。

(5)按分好的段落指名朗读课文。

5.布置作业。

(1)抄写生字新词。

(2)练习朗读课文。

其次课时

一.教学目的

联系课文内容，理解课文中的重点词语。理解漓江水的特点和桂林山的特点。

学习“总—分—总”的表达方法，分点把特点突出来;培育喜爱祖国山河的感情。

正确、流利、有感情地朗读课文。

二.学习新课

1.通过上节课的学习，说说你最喜爱本文中的哪一局部内容?为什么?

2.学习课文第一段。

(1)课文是怎样评价桂林山水的?又为什么要荡舟漓江来欣赏桂林山水?

(“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了荡舟漓江的缘由，表达了憧憬桂林山水的迫切心情，起到了统领全篇，引出下文的作用。)

(2)讲解“欣赏”与“观赏”的异同。

(“欣赏”中的“赏”，就是“观赏”的意思，“观”就是“看”的意思，我们常说“观赏夜景”“观赏交响乐”这说明“观赏”可以是看，也可以是“只听不看”。而“欣赏”却非看不行。)

(3)指导朗读，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。

(4)试背这一段，指名背诵。

3.学习其次段

(1)观看图画或投影、录像中的漓江的水。轻声读课文问：用什么和漓江的水作比拟?比拟的目的是什么?

(大海的水波澜壮阔，是动的。西湖的水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉具动。通过比拟更突出漓江水有奇怪的美。)

(2)朗读其次段，了解每句话的意思。(分小组争论)

(第一句讲漓江的水与其他地方的水不同，强调漓江的美有独特的地方;其次句讲漓江水的特点是静、清、绿;第三句讲荡舟漓江的感觉。)

(3)指名读课文，画出排比句，读排比句，说说漓江的特点。

(漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌;漓江的水真清啊，清得可以观察江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。)

(4)学习这个排比句的写法。

(先写出特点，而后通过“得”后边的文字，把这个特点以补充说明。但凡补充说明的都用“得”字相连。留意用“的”字相连每一分句中已有逗号，因此分句之间用分号。)

(5)引读排比句，教师读每一分句的前半句学生读后半句。

(6)指导朗读

①“真静啊”一句，轻轻地拉长声音，给人以静的感觉。

②“真清啊”一句，读轻声，但比上旬的声音稍高些，略带惊异之感，似乎让人看到了“江底的沙石”。

③“真绿啊”一句，声音洪亮些，饱满些，给人以布满生气的感觉。

(7)学生仿读后齐读。

(8)启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。

①假设我们荡舟漓江，能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗?能看到漓江水在流淌吗?

②假设我们往江底看，可以观察什么?

③抬起头，向远处看，漓江的水多绿啊!书上打了个什么比方?这个比方用什么比什么?

4.学习第三段。

课文二、三段的表达方法相像，第三段可以学生自学为主。

(1)分小组争论、自学第三段，结合对课文内容的理解、解决以下问题。

①轻声自由读课文，画出描写山的特点的词句。

②再读课文，想一想这一段与其次段在写法上有什么相像之处?

(先用名山作比，然后用一排比句写出桂林山的特点。)

③观看图画或投影、录像中桂林的山。问：桂林的山与别处的山有什么不同?有哪些显著的特点?

a“奇”。课文从两个方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉渐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰排列、形态万千”排列，排列。“形态万千”各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可以补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接

b“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋写出秀”的表现：郁郁葱葱，颜色明媚。“屏障”起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。

c“险”课文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了这一特点，并用“似乎一不当心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。“危峰兀立”，即顶峰屹立。“怪石嶙峋”指奇形怪状的石头重重叠叠。

朗读一首描写桂林山的诗，加深学生对桂林山的特点的熟悉。

(桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰，

有山如象鼻，有山似飞龙。

有山如军舰，有山似芙蓉。

有山如卧佛，有山似书童。

有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。

有山如五女相逢，有山似耕作的老农。

有山如将军升帐，有山似左右侍从。)

⑤，动手画一画桂林的山都是什么样子?可自由发挥想象，比一比看谁画的最好，找几名同学到黑板演示。

⑥画出这一段中的排比句，读一读。

⑦引读排比句，教师读每一分句的前局部，学生读后一局部。

⑧指导朗读

练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的宠爱之情。(重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。)

(⑨启发想象桂林山“奇”“秀”“险”是怎样的一种意境?

A.桂林的山“奇”在哪里，当游客看到那些奇峰排列、形态万千的景象，会有怎样的感受?他们又会发出怎样的赞美?

B.“翠绿的屏障”“新生的竹笋”是什么样的?为什么用它来比方桂林的山?

C.桂林的山“险”表现在哪里?“似乎一当心就会栽倒下来”这是人感觉到的，这里指的是山栽倒下来还是人栽倒下来?

5.学习第四段

(1)刚刚同学们仿佛游了漓江的水，又欣赏了桂林的山，你们对桂林的山水肯定还有总的感受。现在，让我们先看看第四段，这一段写巡游后总的感受，文字虽少，内容却很丰富，写得很美。请大家自己阅读观赏、说说这一段为什么写得好。

(2)学生自学，教师点拨，熟悉写得好的缘由。

①桂林的山和水有什么样联系?

(水的四周都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀)

②山水交融，已经很美了，不仅如此，在这山水之间还有空中的云雾迷茫，山间的绿树、红花、江水的竹筏小舟的点缀，使这幅画显得更美了。在这漂亮的风光中行船，会有什么感觉?为什么?

(由于桂林山水的风光太美了，就像一大幅漂亮的画卷，因此小船在碧绿的江面上行驶，人就仿佛置身于画卷中巡游、欣赏。形象地表达了荡舟漓江的深刻感受。

“画卷”绘画长卷，一般要卷起来保藏。“连绵不断的画卷”即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷”非常贴切。)

(3)学生个别朗读，全体有感情地朗读，读出荡舟漓江、被桂林山水所沉醉的感情。

6.朗读全文。

(三)总结扩展

1.依据板书，要求学生简要概括文章的主要内容。

2.总结全文。

这篇课文是看图学文，画面与课文内容根本全都。写出了桂林山和漓江水的特点，赞美桂林山水的秀丽，剧烈的喜爱祖国大自然的思想感情贯穿全文，生动而细腻地描绘了桂林山水的特点，使我们有身临其境之感。

3.围绕重点学会表达。

(1)课文描写了什么?抒发了怎样的思想感情?

(课文描写了桂林山水奇怪的风光，抒发了喜爱祖国河山的思想感情。)

(2)课文是怎样一步一步描写桂林山水的?参照板书用自己的话说一说。

(课文先总后分再总结的方法来描绘桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是总起，然后分别介绍桂林的水和山，最终综合桂林山水相依，互为辉映的奇异风光。)

(3)结尾的诗句与课文第一、二两段的哪些句子有联系?在全文构造上起什么作用?

(“舟行碧波上，人在画中游”与课文第一段中“我们乘着木船荡舟漓江，来欣赏桂林的山水”与课文其次段中“船桨激起的微波，集中出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移”这两个句子严密联系，可以说，结尾的诗句是这两个句子的连续与总结，使全文的构造显得非常紧凑完整。)

(4)课文为什么给人一种身临其境的感觉?

(这是由于有敏锐的观看力，抓住了桂林山水与众不同的特点，用比方、联想、想象把桂林山水的秀丽风光呈现在我们眼前，所以给人以身临其境的感觉。)

4.综合训练、进展技能。

(1)桂林的山水，只是祖国漂亮的河山的一小局部，对此，你有什么感想?

(2)有感情地朗读课文。

(3)学习排比句及分号的用法。

(4)以一个小导游的身份，结合课文内容，指图详细介绍桂林的山水。

六、布置作业

依据课文内容填空

1.漓江的水的特点是()、()、()。

桂林的山的特点是()、()、()。

2.桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障。这句话用了()的修辞方法。

把()比作了()。

七、板书设计

桂林山水图片篇2

学习目标

①学会本课生字新词，理解重点词句。

②积存课文美丽的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步熟悉分号。

③有感情地朗读课文，背诵课文。

④通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会喜爱大自然的感情。

课前预备

①教学挂图。

②搜集图片或制作课件。

(课文配音的桂林山水风光片，各种形态的漓江水、桂林山的图片资料)

A案

第一课时

●引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录音，或教师进展范读，对图文进展整体感知，然后让学生谈感受。

●导入(学习第一自然段)

导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的?找出来读一读。

“甲天下”是什么意思?(天下第一)桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和一起荡舟漓江，去欣赏名甲天下的桂林山水吧。

①自读全文，学习字词。

②读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、教师。

●欣赏漓江的水(学习其次自然段)

导语：我们先来观赏漓江的水。观看图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。

①是怎样描写的?

齐读(依据课堂读的实际状况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读)，找出概括漓江水的三个特点的词。

品读怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”?

(特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流淌”，从感觉上突出了漓江水的“静”)

(特点之二“清”。课文用“可以观察江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”)

(特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比方，从颜色和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，特别纯洁)

依据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖?在读议中让学生体会，用比照的方法突出漓江水的三个特点和的赞美之情。

②指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的宠爱之情。

③引导学生“发觉这个句子有什么特点?这样写有什么好处?”(让学生谈对排比句的感性熟悉)留意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。

●稳固识字，练习书写

漓：留意右边的写法。

澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。

瑕：可与“假”进展比拟。留意右上是“匚”。

翡：上下构造，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。

峦：前鼻音，与“澜”比拟读音。与“恋”比拟字形。

筏：上下构造，右下不要丢撇。

其次课时

●欣赏桂林的山(学习第三自然段)

①导语：那么桂林的山又是怎样的呢?

②请同学们自己读一读，画一画，结合插图来观赏。

③相互沟通：课文怎么写桂林山的特点的?(和其次自然段比拟，也是用这样的段落句式)

在学生的答复中，教师随机展现课件，让学生进一步感受到：

特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……”，指导学生读出感受，理解词语，并展现泰山和香山的图像，以帮忙学生理解“峰峦宏伟”“红叶似火”。

看课件的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。

仿照句式练习，说说像什么。比方：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……

特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，颜色明媚。

特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领悟。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己体会“怪石嶙峋”的意思。

④练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的宠爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。

●山和水相映的景象(学习第四自然段)

导语：我们欣赏了漓江的水，欣赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相衬托时，又是怎样一番景象呢?又有什么感受?

①指导有感情地朗读。

②理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。

a.引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来保藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。

b.观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公正，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，非常贴切。‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，欣赏桂林山水是一种美的享受，布满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相照应。”

③引导边读边想象“这样的山围围着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种沉醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。

●指导背诵

用师生引读的方法练习背诵。

●抄写句子

留意分号的用法。

抄写描写山、水特点的两个句了，要求以标点为标志，看半句抄半句，不行看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个特点分得很清晰。指导分号的书写。

桂林山水图片篇3

一、教学目标

1.学习本课生字.理解重点句子.

2.通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到喜爱祖国壮美河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。

3.学习细致观看和详细形象地描写景物的方法、培育观看力和理解、表达力量。

4.指导有感情地朗读课文。理解课文内容，归纳中心思想

二、教学重点、难点

1重点：了解桂林山水的特点想象其美景.

2.学习观看和表达的方法.

三、课时安排两课时。

四、教学步骤

第一课时

教学目的：

把握本课的生字新词。图文对比，了解桂林山水的特点。在理解课文内容的根底上，练习给课文分段并概括段意。

一.整体感知

观看图画，说一说进入图文描绘的桂林山水的美景中，你的感受?课文是怎样评价桂林山水的?你最喜爱哪一局部内容?为什么?

二.检查预习、质疑问难

1.指读课文、正音、解词

波澜壮阔：指大海波浪翻滚，景象壮丽。

翡翠：绿色的硬玉，半透亮，有光泽。

拔地而起：从地面上突起。

屏障：像屏风那样遮挡着的东西。

危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰屹立着。

怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。

(2)通过预习，说一说你最喜爱课文的哪一局部内容?为什么?

(3)小组沟通预习后的初步感受。

(4)学生质疑问难。

2.提醒课题、导入新课。

(1)导入语：(复习旧课导入新课)

长城是我国古代劳动人民才智和血汗的结晶，它以其高大结实、气势宏伟成为世界上的一个宏大奇迹，成为外国人到中国不能不去的旅游区。在我们祖国的南方也有一个外国旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀著名的桂林。这节课我们就学习《桂林山水》。(板书课题)

(2)出示彩图，同时播放课文朗读录音进展范读，对图文进展整体感知，引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中，而后让学生感受。

3.出示图、结合课后题进展提问。

(1)先整体观看，再局部观看。分部观看时先看水，后看山，最终把山、水和游人结合起来进展观看。

(2)在分别看水和山时留意它的特点，边看边想象，用观赏的方法看。

(3)说说观看内容时要说出从哪儿看出来的?(桂林山水清秀玲珑，美丽动人。漓江的水安静、清亮；桂林的山奇峰排列，形态万千，有象山、老人山、骆驼山等，山围围着水，水倒映着山，山水交融在一起；江面上几只小船青山、绿水、红花、小舟汇成一幅锦绣山河的美景。)

(4)学生试说图意。

①请学生说说漓江的水。

(深绿色的漓江水，从眼前伸向远方，安静、清亮。近处渔人的竹筏和小船，两只货船平稳地行驶。对岸几条木船悄悄地停靠着。远处有一只大船牵引着小木船正缓缓地开来。每座山在水中的倒影都平直清楚，山形、山色、山林都一一再现于水中。)

②请学生说说桂林的山。

(近处的三座山，左边的像骆驼，右边像大象，中间的像老人；远处的山拔地而起，奇峰排列，形态万千。这些山大小凹凸不一，颜色各异，颜色明媚，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的似乎一不当心就会栽倒下来。)

③请学生说说山水交融的情景。

4.图文对比，理解课文，争论分段。

(1)指名朗读课文。

(2)分小组争论，课文中哪些内容与课文中的插图协作、分别介绍了桂林山水的什么特点?你读懂了什么?

(课文的其次、三自然段，介绍了漓江的`水静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点。)

(3)另外几节主要写什么?

(课文的第1自然段讲荡舟漓江欣赏桂林山水的缘由。课文的第4自然段讲桂林的山水美，如同一幅完整而漂亮的画卷。)

(4)争论分段。

第一段(第1自然段)讲欣赏桂林山水的缘由。

其次段(第2自然段)讲桂林的水。

第三段(第3自然段)讲桂林的山。

第四段(第4自然段)讲桂林的山水美。

(5)按分好的段落指名朗读课文。

5.布置作业。

(1)抄写生字新词。

(2)练习朗读课文。

其次课时

一.教学目的

联系课文内容，理解课文中的重点词语。理解漓江水的特点和桂林山的特点。

学习“总-分-总“的表达方法，分点把特点突出来；培育喜爱祖国山河的感情。

正确、流利、有感情地朗读课文。

二.学习新课

1.通过上节课的学习，说说你最喜爱本文中的哪一局部内容?为什么?

2.学习课文第一段。

(1)课文是怎样评价桂林山水的?又为什么要荡舟漓江来欣赏桂林山水?

(“桂林山水甲天下““甲“是第一的意思。“甲天下“是“天下第一“这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了荡舟漓江的缘由，表达了憧憬桂林山水的迫切心情，起到了统领全篇，引出下文的作用。)

(2)讲解“欣赏“与“观赏“的异同。

(“欣赏“中的“赏“，就是“观赏“的意思，“观“就是“看“的意思，我们常说“观赏夜景““观赏交响乐“这说明“观赏“可以是看，也可以是“只听不看“。而“欣赏“却非看不行。)

(3)指导朗读，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。

(4)试背这一段，指名背诵。

3.学习其次段

(1)观看图画或投影、录像中的漓江的水。轻声读课文问：用什么和漓江的水作比拟?比拟的目的是什么?

(大海的水波澜壮阔，是动的。西湖的水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉具动。通过比拟更突出漓江水有奇怪的美。)

(2)朗读其次段，了解每句话的意思。(分小组争论)

(第一句讲漓江的水与其他地方的水不同，强调漓江的美有独特的地方；其次句讲漓江水的特点是静、清、绿；第三句讲荡舟漓江的感觉。)

(3)指名读课文，画出排比句，读排比句，说说漓江的特点。

(漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以观察江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。漓江的水的特点是“静“、“清“、“绿“。)

(4)学习这个排比句的写法。

(先写出特点，而后通过“得“后边的文字，把这个特点以补充说明。但凡补充说明的都用“得“字相连。留意用“的“字相连每一分句中已有逗号，因此分句之间用分号。)

(5)引读排比句，教师读每一分句的前半句学生读后半句。

(6)指导朗读

①“真静啊“一句，轻轻地拉长声音，给人以静的感觉。

②“真清啊“一句，读轻声，但比上旬的声音稍高些，略带惊异之感，似乎让人看到了“江底的沙石“。

③“真绿啊“一句，声音洪亮些，饱满些，给人以布满生气的感觉。

(7)学生仿读后齐读。

(8)启发想象漓江水“静、清、绿“是怎样的一种意境。

①假设我们荡舟漓江，能听到“哗哗“或者“叮咚“的流水声吗?能看到漓江水在流淌吗?

②假设我们往江底看，可以观察什么?

③抬起头，向远处看，漓江的水多绿啊！书上打了个什么比方?这个比方用什么比什么?

4.学习第三段。

课文二、三段的表达方法相像，第三段可以学生自学为主。

(1)分小组争论、自学第三段，结合对课文内容的理解、解决以下问题。

①轻声自由读课文，画出描写山的特点的词句。

②再读课文，想一想这一段与其次段在写法上有什么相像之处?

(先用名山作比，然后用一排比句写出桂林山的特点。)

③观看图画或投影、录像中桂林的山。问：桂林的山与别处的山有什么不同?有哪些显著的特点?

a“奇“。课文从两个方面描写。一是“拔地而起，各不相连“。一般的山脉渐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰排列、形态万千“排列，排列。“形态万千“各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可以补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉…使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接

b“秀“。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋写出秀“的表现：郁郁葱葱，颜色明媚。“屏障“起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。

c“险“课文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了这一特点，并用“似乎一不当心就会栽下来“的感觉，突出了桂林山的“险“。“危峰兀立“，即顶峰屹立。“怪石嶙峋“指奇形怪状的石头重重叠叠。

朗读一首描写桂林山的诗，加深学生对桂林山的特点的熟悉。

(桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰，

有山如象鼻，有山似飞龙。

有山如军舰，有山似芙蓉。

有山如卧佛，有山似书童。

有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。

有山如五女相逢，有山似耕作的老农。

有山如将军升帐，有山似左右侍从。)

⑤，动手画一画桂林的山都是什么样子?可自由发挥想象，比一比看谁画的最好，找几名同学到黑板演示。

⑥画出这一段中的排比句，读一读。

⑦引读排比句，教师读每一分句的前局部，学生读后一局部。

⑧指导朗读

练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的宠爱之情。(重点指导读好“真奇啊““真秀啊““真险啊“。)

(⑨启发想象桂林山“奇““秀““险“是怎样的一种意境?

A.桂林的山“奇“在哪里，当游客看到那些奇峰排列、形态万千的景象，会有怎样的感受?他们又会发出怎样的赞美?

B.“翠绿的屏障““新生的竹笋“是什么样的?为什么用它来比方桂林的山?

C.桂林的山“险“表现在哪里?“似乎一当心就会栽倒下来“这是人感觉到

桂林山水图片篇4

【教学目标】

1.了解桂林山水的漂亮、干净，受到喜爱祖国山河的教育。

2.学习观看、描写景物的方法，提高观看力量。

3.练习积存语言。

【教学重点】

体会桂林山水风光的特点，学习抓住事物特点的观看方法。

【教学课时】

一课时

【教具预备】

多媒体电脑、课件

【教学过程】

一、激情导入，诱发兴趣

师：同学们，我们宏大的祖国山川秀丽，风景美丽。我们观赏过秀丽的五彩池，今日教师又要带着大家一起走进这具有南国风光的漂亮的桂林山水。（出示CAI

课件：桂林山水全景图）大家想去吗？（拿出写有桂林之旅字样的导游旗）

生：想！

师：（板书课题）看了课题，你想知道什么？

生：我想知道桂林山水在哪里？生：我想知道桂林山水美不美？

生：我想知道桂林山水是什么样？

二、自读课文，整体感知

师：那么，桂林山水究竟什么样？下面请同学们选择自己喜爱的方式自读课文，可以默读、轻声读、大声读，也可以站起来读。读完之后，再说说桂林山水究竟是什么样。

师：读了课文谁想告知大家桂林山水是什么样？

生：桂林山水很漂亮。

师：向我们介绍了桂林山水的哪些方面呢？

生：桂林的山和桂林的水

师：这些内容，哪些是写山的，哪些内容又是写水的？

生：其次段是写水的，第三段是写山的。

三、导游介绍，导学山水

师：现在我们就随一起走进这漂亮、干净的桂林山水，去尽情巡游、专心感受它的美吧。

（一）

师：下面请同学们按自学提示的要求，自学描写桂林山水漂亮风光的内容。（出示自学提示，学生自读、自学）

师：教师现在来检查一下同学们自学的状况。这局部描写了漓江的哪些特点？

生：静。

生：清。

生：秀。

师：运用了哪些修辞方法？

生：比方、拟人、排比。

师：（出示CAI课件：漓江图）看，这就是漂亮的漓江。

师：这局部描写了桂林山的哪些特点？

生：奇。

生：秀。

生：险。

师：运用了哪些修辞方法？

生：比方、拟人、排比。

师：（出示CAI课件：漓江图）看，这就是桂林的山。

师：下面请同学们随着音乐，有感情地轻声朗读课文，来体会体会桂林山水的美。

（二）

师：这漂亮的桂林山水是那么令人神往。假如你也生活在这座桂林山水，你怎样向大家介绍它风光呢？请同学们依据课文内容，结合漂亮的画面，给我们当一回小导游。好，同桌先相互练习说一说，立刻看谁能当小导游。（学生相互当导游练说）

师：（出示CAI课件：桂林山水美景图）（挥动着导游旗）谁情愿给我们当导游？（学生纷纷举手）

师：好，你来。（生讲解略）

生：（一学生刚说完，有位女生马上举手）教师，他导游得不错，但没我导游得好。由于我能抓住景物的特点用自己的话导游。

师：那行！你给我们导游。（生讲解略）

师：这位同学还真像一位专业导游员。你去旅游见过导游讲解吧？

生：我爸爸就是导游，我去桂林导过游。

师：你真棒！这面导游旗就送给你了，盼望你以后能成为一名优秀的导游小姐。（生笑，鼓掌）

（三）

师：漂亮的桂林山水给我们留下了难忘的印象。那么，为什么能写得如此生动，使我们难忘呢？

师：请同学们默读课文，思索这三个问题。（屏显：1.观看景物是站在什么地方观看的？2.是按什么挨次观看的？3.是抓住景物的什么特点观看的？）

师：现在请同学们先自己思索，然后分组争论、沟通，相互评议。

师：请各组汇报争论状况。

生：我们组认为是在船上来观看的。

师：请说说理由。

生：由于课文中说才让你感觉到船在前进，岸在后移。

生：我们组认为是根据先水后山挨次观看的。由于在船上，先看到水，再看到山的。

生：我们组认为是抓住景物形状这个特点来写的。由于在写桂林的景物时都加上了表示外形的词语。

师：同学们说得很好。那么为什么能抓住景物的特点来写呢？

生：由于进展了细致的观看。

师：对，正是由于在船上，根据由近到远的挨次进展了细致的观看，并抓住了景物的形状进展描写，所以桂林山水的漂亮才给我们留下鲜亮而深刻的印象。我们要留意学习这种观看、描写的方法。

师：请同学们看屏幕，齐读一遍学法指导。（屏幕：学法指导：观看、描写一处景物要留意三要：1.要确定观看点。2.要按肯定挨次。3.要抓景物特点。）

四、游客拍照，导学山水相映

师：刚刚我们巡游了漂亮的桂林山水，现在我们再到山水中去看一看，去观赏这山水相映的风光。

师：下面请同学们选择自己喜爱的方式，自读课文后最终一个自然段写山水相映的这局部内容。看谁能精确找出概括桂林山水景物特点的一句话。（生读书、勾画、沟通）

师：同学们都是游客。现在我们到山水中去逛逛，请用你随身携带的照相机，拍下你最喜爱的一处景物，并说说你为什么喜爱它。下面开头相互沟通、评议。（生沟通、评议）

师：谁情愿把你拍的最美的一处景物介绍给大家？我们共同来观赏观赏。

生：我拍的是桂林的山。有象鼻山、有老人峰······真美啊。（出示CAI课件：山图）

生：我拍的是桂林的水。清亮见底，秀美绝伦。（出示CAI课件：水图）

生：我拍的是山水相映。（出示CAI课件：山水相映图〕

师：同学们拍摄的桂林的这几处景物，分别抓住了山、水、山水相映的特点，充分表达了桂林所特有的漂亮。[点评]引导学生选择自己喜爱的景物拍照，也就是引导学生选择自己喜爱的内容学习，选择自己观赏的语言文字品尝，可进一步调动学生学习的积极性，激发学生与文本对话的欲望，诱发学生积存语言的兴趣。

师：现在，请同学们用赞美的语气齐读课文最终一自然段。（生齐读）

师：伴随着美丽的音乐，请大家自由朗读这后四个自然段，体会体会桂林山水的美。（生自读课文）

五、质疑释疑，深化理解

师：课文我们学完了，同学们还有没有不懂的问题？若有可以提出来争论。

生：教师，课文中说桂林山水甲天下，甲是什么意思？

师：这个问题提得好。哪位同学理解，请帮帮助。

生：甲的意思是第一。

生：课文中说舟行碧波上，人在画中游。是什么意思？

生：小舟和人行走在画中。

师：谁还有不同的见解？舟在哪里行走？

生：小舟行驶在碧绿的水波上，人好象是在画中巡游。

六、总结全文，观赏体会

师：同学们，今日我们共同巡游了桂林山水，领会了这里的漂亮风光，体会到了对祖国山河的喜爱之情，还懂得了观看景物的一般方法。

师：下面请同学们再次观赏这迷人的桂林山水（出示CAI课件：依据课文所描写的景物制作的数幅美景图，动感显示，音乐伴奏。）

师：最终，请同学们随着音乐有感情地朗读全文，再体会体会桂林山水的漂亮。

七、自选练习，积存运用

师：请同学们看今日的自选作业。（屏显：1.有感情地朗读课文。2．找出描写桂林山水景物特点的词句，读一读，把你认为描写得好的词句抄写下来。3.学习本课观看景物的方法，课后选择一处你宠爱的景物进展观看。）

好，下课。

桂林山水图片篇5

一、教学目标

1．思想教育：激发学生喜爱祖国锦绣河山的思想感情，陶冶爱美的情趣。

2．根底学问：学习细致观看和详细形象地描写景物的写法。

3．力量培育：培育学生观看力量和理解、表达力量。

二、教学重点

1．理解其次、三自然段，了解漓江水和桂林山的特点。

2．学习在默读中边读边想像。

三、教学难点：

理解排比句。

四、教学方法

1．教法：情境教学法、语言描述法、“教——扶——放”相结合等方法。

2．学法：“总——分——总