《爬山虎的脚》教学反思

《爬山虎的脚》教学反思【5篇】《爬山虎的脚》教案篇一

【学习目标】

1学会本课五个生字，会写11个生字。正确读写“引人留意、匀称、重叠、空隙”等词语。

2正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。

3了解爬山虎的特点，理清课文的表达挨次。

4自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文。

5学习细心观看、连续观看的方法，激发留心四周事物的兴趣。

【重点难点】

1爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？（难点）

2领悟细心观看、连续观看的方法。（重点）

3把观看到的事物详细地、有挨次地写下来。

【教学过程】

第一课时

一、课前嬉戏，激疑激趣

1、同学们喜爱猜谜语吗？今日，教师就给大家猜两条谜语，看谁猜得又对又快。

第一条：上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。打一种植物，是什么？（葡萄）

其次条，上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。也打一种植物。（丝瓜）

2、假如种葡萄和丝瓜啊，还要做一项特别的工作，什么工作？（要给他们搭架子。）

不搭架子行不行？（不行，不搭架子，他们就没法儿往上爬了）

二、提醒课题，感知文题

过渡：刚刚我们都知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。而爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子也能往高处爬，这是为什么呢？今日，我们就来学习第6课。（板书课题）

谁知道教师为什么把“脚”这个字写得这么大吗？那根据他这个意思，这题目该怎么读呢？指名读。

教师把脚这个字写这么大，还有没有别的缘由呢？信任学习了这篇课文，你会有新的理解。

三、沟通预习，理清脉络

（一）沟通对爬山虎脚的初步了解

1、学生沟通：课前，通过预习，你们对爬山虎的脚有了哪些了解？你是怎么知道的？（学生介绍）

2、教师参加：课前，教师也了解了爬山虎的脚，我还从这本书（出示《十万个为什么》）中了解到，爬山虎的脚其实是它的另一种根，由于它生长在空气中，所以叫气生根。你看，教师这是怎么了解的？观看、读课外书、查找资料都是预习的一些好的方法啊。我们运用这些方法都对爬山虎的脚有了一些了解。那么，叶圣陶爷爷他是怎样写爬山虎的脚的呢？请同学们看第6课。

（二）初读感知，读准词语

1、检查字词。出示课后生字，指名读。

2、出示：嫩茎一顺儿漾起波浪

触着墙痕迹蛟龙

强调多音字及儿化音的读法。

3、快速读读课文，看一看课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚呢？

（1）谁知道课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚？(3.4.5)

（2）课文除了讲爬山虎的脚，还讲了什么？（叶子）

四、以读代讲其次自然段

1、自读一读其次自然段。留意：在这一段中有一句话特别重要，从这句话中我们就能知道这一段重点讲的是什么？请同学们一边读一边把这句话画下来。

2、出示：“爬山虎的嫩叶不大引人留意，引人留意的是长大了的叶子。”

（1）你能从这句话里读出这一段重点讲的什么吗？（长大了的叶子）

（2）你从哪儿看出来的？（引人留意）

3、再读读这段话，看哪几句话详细讲的是长大了的叶子？（3.4.5句）

4、那谁能通过朗读把这些引人留意的地方表现出来呢？（学生练读）

（1）指名读。（学生评议）

（2）观赏爬山虎叶子画面，听教师读。

（3）指名读。教师给你配上一段美丽的音乐。让你来美美地读一读，其他同学一起来美美的感受一下那些引人留意的长大了叶子。

（这位同学读的时候，声音和感情都特别丰富，这可以用一个四字的词来形容。哪个词？声情并茂。读书就应当这样去读。）

过渡：刚刚我们一起观赏了爬山虎长大了的叶子。那么爬山虎的脚又是什么样呢？

五、读文画图，自主学习“爬山虎的脚”

（一）读文画句

默读第三自然段，画出写脚的有关句子。学生读句子后，课件出示：

爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

（二）读文画“脚”

1、教师板画，提出要求。

教师在黑板上画出爬山虎的一根茎和两三片嫩叶。

提出要求：请同学们仔细默读写“脚”的句子，留意

要读懂每一句话的意思。读完之后，请同学们依据这一

局部内容在黑板上画出爬山虎的“脚”。

2、学生读书思索。

3、指名到黑板上画“脚”。

①选颜色：教师这儿有红、黄、绿三支粉笔，请一位同学选择一种颜色来画。

方案一：学生选择的是红色

说明这位学生仔细读书了，而且读懂了书上写颜色的句子。教师可请学生说说为什么选择红色。（说课文依据）

方案二：学生选的不是红色

教师不能简洁地否认，而是把学生消失的这一偏差点作为有利的训练点在学生评议时进展强化训练，从中培育学生的读书力量和阅读习惯。

②画“脚”。学生在教师画的茎、叶上画出爬山虎的脚。

③全班评议。学生再读书，以课文为依据，对比同学画的“脚”进展评议，订正错误。重点理解以下几点：

位置：茎上长叶柄的地方，反面······

外形：枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

颜色：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

方案一：学生画得不对

请学生评议，主动发觉问题并在黑板上改正画错的局部，结合课文内容说一说为什么这样画。

爬山虎的脚教案篇二

【学习目标】

1、学会本课五个生字，会写11个生字。正确读写“引人留意、匀称、重叠、空隙”等词语。

2、正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。

3、了解爬山虎的特点，理清课文的表达挨次。

4、自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文。

5、学习细心观看、连续观看的方法，激发留心四周事物的兴趣。

【重点难点】

1、爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？（难点）

2、领悟细心观看、连续观看的方法。（重点）

3、把观看到的事物详细地、有挨次地写下来。

【教学过程】

第一课时

一、课前嬉戏，激疑激趣

1、同学们喜爱猜谜语吗？今日，教师就给大家猜两条谜语，看谁猜得又对又快。

第一条：上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。打一种植物，是什么？（葡萄）

其次条，上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。也打一种植物。（丝瓜）

2、假如种葡萄和丝瓜啊，还要做一项特别的工作，什么工作？（要给他们搭架子。）

不搭架子行不行？（不行，不搭架子，他们就没法儿往上爬了）

二、提醒课题，感知文题

过渡：刚刚我们都知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。而爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子也能往高处爬，这是为什么呢？今日，我们就来学习第6课。（板书课题）

谁知道教师为什么把“脚”这个字写得这么大吗？那根据他这个意思，这题目该怎么读呢？指名读。

教师把脚这个字写这么大，还有没有别的缘由呢？信任学习了这篇课文，你会有新的理解。

三、沟通预习，理清脉络

（一）沟通对爬山虎脚的初步了解

1、学生沟通：课前，通过预习，你们对爬山虎的脚有了哪些了解？你是怎么知道的？（学生介绍）

2、教师参加：课前，教师也了解了爬山虎的脚，我还从这本书（出示《十万个为什么》）中了解到，爬山虎的脚其实是它的另一种根，由于它生长在空气中，所以叫气生根。你看，教师这是怎么了解的？观看、读课外书、查找资料都是预习的一些好的方法啊。我们运用这些方法都对爬山虎的脚有了一些了解。那么，叶圣陶爷爷他是怎样写爬山虎的脚的呢？请同学们看第6课。

（二）初读感知，读准词语

1、检查字词。出示课后生字，指名读。

2、出示：嫩茎一顺儿漾起波浪

触着墙痕迹蛟龙

强调多音字及儿化音的读法。

3、快速读读课文，看一看课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚呢？

（1）谁知道课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚？（3.4.5）

（2）课文除了讲爬山虎的脚，还讲了什么？（叶子）

四、以读代讲其次自然段

1、自读一读其次自然段。留意：在这一段中有一句话特别重要，从这句话中我们就能知道这一段重点讲的是什么？请同学们一边读一边把这句话画下来。

2、出示：“爬山虎的嫩叶不大引人留意，引人留意的是长大了的叶子。”

（1）你能从这句话里读出这一段重点讲的什么吗？（长大了的叶子）

（2）你从哪儿看出来的？（引人留意）

3、再读读这段话，看哪几句话详细讲的是长大了的叶子？（3.4.5句）

4、那谁能通过朗读把这些引人留意的地方表现出来呢？（学生练读）

（1）指名读。（学生评议）

（2）观赏爬山虎叶子画面，听教师读。

（3）指名读。教师给你配上一段美丽的音乐。让你来美美地读一读，其他同学一起来美美的感受一下那些引人留意的长大了叶子。

（这位同学读的时候，声音和感情都特别丰富，这可以用一个四字的词来形容。哪个词？声情并茂。读书就应当这样去读。）

过渡：刚刚我们一起观赏了爬山虎长大了的叶子。那么爬山虎的脚又是什么样呢？

五、读文画图，自主学习“爬山虎的脚”

（一）读文画句

默读第三自然段，画出写脚的有关句子。学生读句子后，课件出示：

爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

（二）读文画“脚”

1、教师板画，提出要求。

教师在黑板上画出爬山虎的一根茎和两三片嫩叶。

提出要求：请同学们仔细默读写“脚”的句子，留意

要读懂每一句话的意思。读完之后，请同学们依据这一

局部内容在黑板上画出爬山虎的“脚”。

2、学生读书思索。

3、指名到黑板上画“脚”。

①选颜色：教师这儿有红、黄、绿三支粉笔，请一位同学选择一种颜色来画。

方案一：学生选择的是红色

说明这位学生仔细读书了，而且读懂了书上写颜色的句子。教师可请学生说说为什么选择红色。（说课文依据）

方案二：学生选的不是红色

教师不能简洁地否认，而是把学生消失的这一偏差点作为有利的训练点在学生评议时进展强化训练，从中培育学生的读书力量和阅读习惯。

②画“脚”。学生在教师画的茎、叶上画出爬山虎的脚。

③全班评议。学生再读书，以课文为依据，对比同学画的“脚”进展评议，订正错误。重点理解以下几点：

位置：茎上长叶柄的地方，反面······

外形：枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

颜色：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

方案一：学生画得不对

请学生评议，主动发觉问题并在黑板上改正画错的局部，结合课文内容说一说为什么这样画。

方案二：脚的位置画错了

脚的“位置”是理解的难点，学生假如发觉把脚的“位置”画错了，但又不知道画哪儿更精确，教师可引导学生再读一读写“脚的位置的句子”，对比图文评议、理解、感悟。

小结：是啊！只有仔细读书，才能读懂每一句话的意思。

4、组合朗读。咱们这样来读：

第一组读黄色局部，这局部写的是——

其次组读蓝色局部，这一局部是——

第三组读红色局部，这局部写的是——

最终一句大家一齐读。

过渡：你们看，叶圣陶爷爷写得多清晰啊！这一段，通过同学们仔细读书，自己就读懂了爬山虎脚的位置、外形、颜色。那第四自然段呢？也请同学们这样仔细去读，看看这一段，你们能知道什么？

六、品词析句，探究体验，理解“爬山虎是怎样爬的”

（一）了解爬山虎是怎样爬的

1、读第四自然段，看你知道了什么？（爬山虎是怎样爬的）

2、爬山虎是怎样爬的，读有关句子。

课件出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就这样一脚一脚地往上爬。

3、爬山虎毕竟是怎样爬的呢？教师通过读“爬山虎的脚触着墙的时候”这一局部，抓住了关于爬山虎爬的一个重点词“触”。请同学们像教师这样再读读后面的句子，想一想，还应画出哪些重点词，就能看出爬山虎是怎样爬的了。

课件出示：（触）（）（）（）（）（）

4、学生评议。

方案一：说得不对

请学生再读文并调整词序。

变弯

触巴拉贴

方案二：学生漏掉“变”和“弯”

教师引导学生分别争论去掉“变”、“弯”行不行，为什么？

小结：这些动作前后之间的联系都是特别严密的，而且是有序的。

5、体会朗读。留意：只要读好这些词，就能突出爬山虎是怎样爬的了？教师指导重点词的读法。

（二）看画面配讲解

那爬山虎是不是这样爬的呢？

（1）放动画。你们留意了吗？这个画面和电视上的画面比起来，是不是少点什么？

（2）给画面配讲解词。不过，讲解要讲究方法的，就是屏幕上演什么，我们就说什么。讲解肯定要与画面同步进展。（试说后指名说）

（三）质疑问难

学到这儿，还有没有不懂的问题？

（学生质疑：①为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”？换成“一步一步”行不行？②爬山虎是怎样“一脚一脚”往上爬的？）

（四）解决问题

1、为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”？换成“一步一步”行不行？

方案一：可以用“一步一步”

学生认为：可以用“一步一步”，“一脚一脚”就是“一步一步”的意思。此时教师不动声色，请其他学生发表自己不同的见解。

方案二：理解“一脚一脚”和“一步一步”

学生认为：“一步一步”是用脚交替着爬。而“一脚一脚”的爬是指长一只脚就巴住墙，再爬，必需再长出一只新脚再巴住墙。教师请学生动作演示，进一步理解爬山虎“一脚一脚”是怎样爬的。

2、教师板画描述启发：爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙。爬山虎要想往高处爬，就要不断地长出新脚。

3、在这儿，叶圣陶老爷爷不用“一步一步”而用“一脚一脚”，你能体会出什么？

（叶圣陶老爷爷连续观看、细致观看、用词特别恰当。）

小结：体会叶圣陶老爷爷作了连续观看，观看细致，用词精确。

七、沟通爬山虎脚的变化

（一）自由读第五自然段，思索：这一自然段主要讲的什么？

（板书：萎了坚固）

（二）教师小结：第五自然段主要讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙的变化。

八、回归整体，领悟方法

这篇课文围绕爬山虎的脚，先讲爬山虎脚的位置外形颜色；又讲了爬山虎是怎样爬的；最终讲了爬山虎的脚没触着墙就“萎了”和触着墙的巴在墙上相当“坚固”。

1、回归课题。学到这里，我们再来看看课题，教师为什么把脚这个字写得这么大，现在你有没有新的理解和熟悉？（这脚在爬山虎身上可起着重要作用，假如没有脚爬山虎就没法往上爬了！）

2、假如我们也像叶圣陶爷爷一样去了解爬山虎的脚，观看一次行吗？观看一天行吗？

3、小结：是啊！叶圣陶老爷爷对爬山虎的脚不光进展了细致观看，而且经过了长期的观看，否则不行能写得这么清晰。这正是我们所要努力学习的。

附：板书

茎上枝状细丝嫩红

变弯

6爬山虎的脚触巴拉贴

萎了坚固

说板书设计篇三

爬山虎的脚

观看挨次：

1、根、茎、叶先写……再写……

2、脚的特点

本课时我是于实物观看教学方法为主来对学生进展讲课堂教学，而把板书设计则作为观看教学方法的铺助教学。

纵观本课的教学，以观看实物为切入点，以文本为范本，教学写作方法贯穿整节课。叶圣陶说“教”是为了“不教”，这正是我在课堂教学中努力追求的。

爬山虎的脚教案篇四

教学目标：

1、熟悉五个生字，会写11个生字。正确读写“引人留意、匀称、重叠、空隙、痕迹”等词语。

2、正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。

3、了解爬山虎的特点，理清课文的表达挨次。

4、学习细心观看的方法，培育留心观看四周事物的意识。

教学重点：2、3、

教学难点：3、4、

教学用具：爬山虎实物，PPT课件，白纸铅笔教学方法：教师讲解为主，学生争论为辅。

教学课时：两课时第一课时：

一、谜语导入

A：上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）B：上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。（葡萄）

我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？——搭架子，由于不搭架子丝瓜和葡萄就不能往高处生长，可是我们今日要熟悉的爬山虎也是攀缘植物，可是它不用搭架子也能往上生长，这是为什么呢？让我们一起学习《爬山虎的脚》，看看叶圣陶先生是怎么观看爬山虎的。

二、整体感知课文，理清课文的表达脉络1、同学们自由朗读课文，在朗读的过程中留意两个问题。（1）圈出课文中带拼音的生字新词，（2）在每个自然段中分别写了爬山虎哪些方面？2、检查：

在PPT中出示以下词语：嫩绿舒适匀称重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎渐渐坚固，朗读两遍，解决生字问题。

你读懂了每个自然段写了爬山虎哪个方面？在这个问题上鼓舞学生用自己的话来总结每一段的大意，或者找出文中的话来论证自己的看法。（第一自然段写了爬山虎生长的地方。其次自然段写了爬山虎的叶子很漂亮。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、外形。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。）

三、自主学习第

一、二自然段

学习第一自然段，思索问题：

爬山虎都生长在哪些地方？（学校操场、家中庭院，相机在PPT中介绍爬山虎的植物特性：生性随和，适应性强，喜阴耐干旱，在一般土壤中都能生长，占地少生长快，绿化掩盖面积大）从“满是”，“一大片”等词语中，你体会到什么？（爬山虎长得很茂密，很能爬）在PPT中出示一些爬山虎爬在岩石、屋顶、墙上的图片，给学生以直观的熟悉学习其次自然段，思索问题：（出示爬山虎爬满墙壁绿意盎然的图片）你觉得爬山虎的叶子美吗？美在什么地方？

动态美：“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波浪，好看得很”（指导朗读：你能读出风轻轻拂过叶子，像波浪轻轻漾起的感觉吗？）

静态美：“那些叶子绿得那么新奇，看着特别舒适。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”理解“一顺儿朝下”，（指朝向同一个方向）为什么美？（绿得新奇，铺得匀称，不重叠，不留空隙）指导朗读：你能读出叶子这种绿、密又均匀的美吗？

还写到了爬山虎叶子的哪一方面？爬山虎叶子的颜色是怎么变化的？

刚长出来是嫩红——没过几天是嫩绿——长大了的叶子绿得很新奇（出示颜色变化的动画）叶子颜色的变化也很美，我们一起结合这些美丽的图片，把其次自然段美美地读一遍。其次课时：

一、导入

上一节课，我们跟随的观看对爬山虎的生长地方和叶子都有了很好的理解，我们知道，爬山虎是一种攀缘植物，它有着不依靠任何东西自己就可以爬得很高的本事，其中的秘诀就在于“爬山虎的脚”（齐读课题），我们这一节就好好去熟悉爬山虎的脚。

二、细读课文，自主学习

1、仔细朗读第三自然段，找出描写爬山虎脚的位置、外形、颜色的词语，再仔细地读一读，用自己的话说一说位置：茎上长叶柄的地方的反面；

外形：枝状的细丝，像蜗牛的触角；（把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，都认真看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观看得很认真多详细啊！写爬山虎的脚更能看出他观看非常细致）颜色：嫩红

出示课前预备的植物爬山虎（学校后面围栏有），给学生认真地观看一下，拿出课前预备的铅笔白纸，动手画一画，看看理解得是否正确？同桌之间相互看一看是不是像课文中所描绘的那个样子，再读课文，对…牛牛范文…照课文内容和自己所画的爬山虎的脚，认真观看，看画对了没有。3、爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？

认真默读课文，运用到了哪些非常贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？你能找出这些动词吗？触着墙——巴住墙——拉——贴住墙

（重点理解：“细丝原先是直的，后来弯曲了”，启发学生体会“弯”、“拉”“紧”的因果关系，由直到弯，所以产生了拉力，使它在墙上贴得更紧。）让学生理解是怎么爬的，我觉得是一个难点，光靠理解文字可能学生都会不能理解清晰，首先我想用手臂来做试验，随着手指弯曲，胳膊被带动着上升，手臂也就紧贴在墙上了，爬山虎就这样带动嫩茎爬墙的；其次为学生播放FLASH动画，看看视频中的爬山虎是怎么爬的。

思索：爬山虎的脚要是没有触着墙，又会有什么变化呢？比照方法进展学习爬山虎与墙的关系。

（没有触着墙的，枯萎了；触着墙的，脚巴在墙上的相当坚固，细丝和小圆片渐渐变成灰色）“？?要是？?休想？?”说明白什么？

爬山虎的脚巴住墙是多么坚固啊。风能掀下它，不让它连续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗？可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最终一自然段。

三、引导发觉，总结写法

1、你从观看爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？

（1）细心观看。（叶尖儿一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称；才能发觉爬山虎的脚是“枝状的六七根细丝”，每根细丝像蜗牛的触角）

（2）连续观看：所以才会发觉原先直的细丝，后来变弯了；才会发觉“细丝和小圆片渐渐变成灰色”

四、拓展文本，课堂延长

1、仿照《爬山虎的脚》的观看方法，观看一种植物，先从远处看，再从近处看，特殊要认真观看它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它详细写下来。

五、板书设计：

爬山虎的脚

叶子美：嫩红嫩绿绿得新奇均匀整齐

脚的位置、外形、颜色

脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴

脚的变化：坚固萎了（与墙的关系）

《爬山虎的脚》教学反思篇五

教学程序介绍：

在进展本课教学之前，我安排了预习题，其中最终一题为：要求学生依据课文内容的介绍和自己的理解画一幅“爬墙图”。在教学过程中我发觉有好多同学没有仔细听我讲课，而是始终在摆布他们的画。我立即意识到：这样下去不行，必需对课堂教学内容进展调整。依据学生的实际状况，为了调动他们的学习积极性，我投其所好：采纳竞赛的方式，让男女同学各选一名代表，上黑板展现自己的画。学生们的心情都被调动了起来，留意力一下子都集中在了这个焦点上，表现得都相当仔细、慎重，选