《梅花魂》教学设计7篇

《梅花魂》教学设计7篇《梅花魂》教学设计篇一

一、教学目标

1、会认“魂”“幽”等12个生字，会写“魂”“缕”等14个生字，有感情地朗读课文。

2、通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文内容，体会外祖父对祖国的眷恋。

3、体会外祖父对祖国的感情，懂得梅花“不畏风欺雪压”的精神。

二、教学重难点

重点：体会“魂”的含义，感受外祖父对梅花的宠爱和对祖国的眷恋。

难点：理解外祖父对梅花品行的阐述，体会梅花所表现的中国人的精神。

三、教学方法

讲授法、小组争论法、谈话法、情景教学法

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

同学们，你们知道什么花冬天开放吗？听到有同学说是梅花。那么你们在平常的学习中学过哪些描写梅花的诗歌呢？王安石《梅》“墙角数枝梅，凌寒单独开。遥知不是雪，为有暗香来。”；王冕《墨梅》“不要人夸好颜色，只留清气满天地。”还有“不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香”。可见梅花历来是画家、诗人所赞美的对象。今日让我们一同走进一个和梅花有关的故事，请同学们翻开课本，《梅花魂》。（板书题目）

我们先看一看题目，昨天已经让同学们在课下预习课文了，这篇课文是围围着外祖父宠爱梅花、珍爱梅花图来写的，但是课文的题目为什么不是“梅花”或者“梅花图”，而是“梅花魂”呢？请同学们带着这个问题，朗读课文。

（二）初读课文，整体感知

1、检查生字词：将生字词提前放在投影上，指名读，并进展订正。

2、同学们自由朗读课文，想想这篇课文讲了什么事？

明确：这篇课文围围着梅花讲了漂泊他乡的外祖父珍爱梅花图、眷恋祖国的故事，表达了外祖父喜爱祖国、思念祖国的思想感情。

3、文章可以划分为哪几个局部？

明确：

1段：因梅花而回忆

2-15段：教读唐诗宋词；对墨梅图格外疼惜；因不能回国痛哭；把墨梅图赠给；送手绢给

16段：照顾开头，赞扬老华侨的爱国精神

（依据答复板书：读诗落泪；珍爱梅图；不能回国；赠墨梅图；送梅花绢）

（三）深入研读，重点感悟

1、同学们快速阅读课文，课文共写了5件事，那件事最能表达外祖父对梅花的宠爱？

明确：珍爱梅图。

2、这一局部的哪些句子能看出外祖父对梅花的宠爱呢？从这些句子中你能体会出什么呢？给学生非常钟的时间思索并答复，其他同学补充。

明确：

（1）“外祖父家中有不少古玩，我间或摆布，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他格外疼惜，家人碰也碰不得”。

这句话中运用了比照的手法，表达了外祖父对梅花图的珍爱。

（2）“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不当心在上面留了个脏手印，外祖父立刻拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净。”

从“立刻”“第一次”等词语都能看出，外祖父对于墨梅图是特别珍宝的。在训斥后，用保险刀片“轻轻”刮去、“渐渐”抹净，都能看出外祖父格外珍惜墨梅图。（留意引导学生分析关键字词）

3、外祖父说：“这清白的梅花，是玷污得的吗？”梅花为什么不能玷污？学生独立思索答复

明确：“赠墨梅图”局部：“这梅花，是我们中国最出名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是严寒，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品行、有灵魂、有骨气的！”

外祖父这里所说的是梅花的精神。正由于梅花有这样的精神，所以老人倍加珍爱。

4、外祖父仅仅是在说梅花有品行、灵魂、气骨吗？（小组争论，给学生10分钟的时间，小组派代表答复。）

“几千年来，我们中华民族出了很多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的凌辱，从来都是顶天立地，不愿低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

由此可见，老人宠爱、欣赏梅花，实际是在赞美中华儿女，赞美中华民族的精神和气节。运用了借物喻人的手法。梅花是中华民族精神的象征，老人珍爱梅花，就是由于梅花是祖国的象征。老热保存梅花图，是为了自己保持梅花的秉性，也是中国人的气节；送给外孙女，想让外孙女也有这样的秉性、气节，这就是题目“梅花魂”的内涵。

（四）拓展延长

假如你有时机见到课文中的老人，你想对这位老人说些什么呢？并播放《我的中国心》音乐。

（学生自由发表见解，言之有理即可）

（五）小结作业

师生共同总结本科学习的内容。作业：将你学习这篇课文后的收获写成小短文，下节课一起共享。

五、板书设计

六、教学反思

梅花，凌霜傲雪，品行高尚。古往今来，人们常把她当作抱负的寄予。《梅花魂》这篇课文呈现了一个客居异乡的老人格外珍爱这能表达中华民族精神的墨梅图。老人含泪教外孙女读写满乡思、乡愁的唐诗宋词，像个孩子似的泪眼婆娑地送孙女登船。老人那颗热诚的中国心长期带给学生感动。在教学中层层叩问，情感步步推动，学生心中的精神丰碑自然高耸。

《梅花魂》教学设计篇二

教学目标

1．熟悉12个生字，会写14个生字。正确读写“幽芳、漂泊、唯独、立刻、希奇、离别、大抵、精神、品行、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、凌辱、境遇、究竟、梳理、年轻、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬、”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语；

2．正确、流利、有感情地朗读课文；

3．理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的；

4．摘录让自己感动的词句。

教学重、难点及解决方法

引导学生体会人物的思想感情，领悟的表达方式，是教学的重点，也是难点。可以采纳以下思路绽开教学：自读自悟、整体感知；启发点拨、提出问题；争论沟通、升华感情。

课前预备

可以让学生搜集有关赞美梅花的诗文读一读，对梅花的品行有所了解，以便理解外祖父对梅花的感情。

课时安排

1课时

教学流程

（一）激情引入导入新课

同学们，还记得上学期我们学的一篇课文《小英雄雨来》吗？他上夜校学习时，教师曾教他一句话：──谁还记得？“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”中国人心里都揣着一颗中国心。香港闻名歌星张敏明唱过一首歌，叫《我的中国心》。出示歌词，师生齐诵：“河山只在我梦萦祖国已多年未亲近可是不管怎样也转变不了我的中国心洋装虽然穿在身我心依旧是中国心我的祖先早已把我的一切烙上中国印长江长城黄山黄河在我胸中重千斤无论何时无论何地心中一样亲流在心里的血澎湃着中华的声音就算生在他乡也转变不了我的中国心”身在海外的华侨谁没有一颗中国心呢？翻开书27页，看文中插图，这位白发苍苍的老者就是一位旅居海外的华侨，他双目注视着梅花图，他在想什么？又想对他的外甥女说什么呢？今日我们将学习一篇课文题目《梅花魂》。关于梅花同学们并不生疏，古往今来赞美梅花的诗文许多，请大家沟通课前收集的有关赞美梅花的诗文。

通过沟通我们知道梅花有一种不畏寒冷、不怕风欺雪压，它顶天立地，不愿低头折节的秉性。说说“魂”是什么意思？“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。梅花虽是出名的花，但为什么说它也有魂呢？

（二）检查预习整体感知

1．指名读课文，解决生字、新词。

（1）指名读课文。

（2）生字：读准字音、把握字形、理解字义。

（3）新词：

训斥：训诫和斥责。

玷污：弄脏。

严肃：严厉仔细。

眷恋：对自己宠爱的地方深深地留恋。

颇负盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。颇负盛名，有很大的名望。

2．默读课文。思索：

围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？

课文围围着梅花写了外祖父的五件事：

3．理清脉络，概括段意。

（本文共分三局部，指导学生把“回忆几件详细的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一局部，这样就很明显地把文章的三大局部划分出来了。）

第一段（1）由梅花想到外祖父。

其次段（2－15）回忆几件详细的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。

第三段（16）从梅花想到外祖父的爱国心。

（三）自由读文质疑问难

1．勾出令你感动的地方，并写上批注。

2．标出读不透的地方，作上记号。

《梅花魂》教学设计篇三

教学目标：

1、学习本课的生字新词。正确，流利，有感情地朗读课文。

2、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品行，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。

3、学习梅花的坚贞不屈，培育学生的民族意识及爱国情意。

教学重点难点：

通过共性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。

教学过程：

一．导入

这节课，教师给大家带来一组梅花的图片。一起来观赏。

梅花是中国的名花，历来都被文人墨客所青睐，你能吟诵一些描写梅花的诗句吗？（学生吟诵诗句）

这节课，让我们再次走进《梅花魂》，感受《梅花魂》之所在。

二。明确学习目标。

三。自学课文生字词，扫除阅读障碍。

四。初读课文，理解课文大意。

围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？

五。合作探究，品读课文。

1、课文围围着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？

2、说说你是怎样理解课文第2自然段中写到的这几句诗的意思的？说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情？

3、外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？

4、你觉得梅花的品行是什么？你是从哪些词句中看出来的，用～～画出来。

5、外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？

6、外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”？

六。总结归纳。

1、外祖父把梅花作为什么的象征？

2、中华民族的精神就是什么？

七。拓展延长。

1、指导朗读重点段，体会外祖父的思想感情。

2、观赏诗歌《乡愁》

八．板书

6、梅花魂

读诗落泪、

珍爱中国、

不能回国难过流泪、

赠送墨梅图、

送梅花手绢潸然泪下

（中国心）

《梅花魂》教学设计篇四

教学内容：

小学语文第十一册其次单元第七课《梅花魂》

学问与技能：

１、熟悉“撩”、“眷”两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。

情感态度与价值观：

了解梅花的品性，体会外祖父热爱梅花，眷恋祖国的情感。

策略与方法：

整体感知内容，品读重点句、段体会思想感情；加强朗读训练；课后拓展延长。

课前预备：

查找有关梅花的资料。

教学设计

一、导入

1、全班齐背古诗《梅花》。

2、沟通自己搜集的有关梅花的学问。

师：“魂”是什么意思？梅花是一种植物，它的精神是什么？带着疑问让我们走进文本。

二、初读课文，扫出障碍。

1、利用工具书或联系上下文自学生字词。

2、精确地朗读课文。

三、再读课文，整体感知。

1、说说课文的主要内容，想一想，通过写梅花表达了怎样的思想感情？

2、默读课文，边读边思索：课文围绕梅花写哪几件事？

3、争论、沟通。

第一件事：教小外孙女读唐诗宋词。

其次件事：特殊疼惜“墨梅图”。

第三件事：因年老不能回国而难受。

第四件事：离别前把“墨梅图”送给外孙女。

第五件事：临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。

四、小组合作、品读课文、沟通评析

１、自读课文画出自己感受最深的句子，并写下自己的感受。引导学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。

２、假如你有感受，就与小组内的同学说一说，把感受传递给别人。

３、谁情愿把感受与大家一起共享？

（全班沟通朗读感受，教师引导学生学会倾听，从他人的发言中吸取有价值的观点。）

依据学生读的，重点理解以下语句：（课件出示）

（1）“外祖父家中有不少古玩，我间或摆布，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他格外疼惜，家人碰也碰不得”。

比拟句子：

“只有书房里那一幅墨梅画，他格外珍惜，家人碰也碰不得。”

“书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。”

说说这两个句子的异同，哪个句子更好？为什么？

（从中体会用比照的手法来表现老人对梅花图的珍爱。）

（2）“我不当心在梅图上留下脏手印，外祖父立刻拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净。”

a、理解＂清白＂＂玷污＂

b、从外祖父的话中你感受到了什么？从外祖父的动作中你看出了什么？你能读好它吗？

（通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。）

（3）“几千年来，我们中华民族出了很多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的凌辱，从来都是顶天立地，不愿低头折节。他们就像这梅花一样。”

争论：

a、梅花的秉性像什么？

b、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？

C、美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗？。

（4）从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了……”一句，体会老人始终思念着祖国，却不能回去，他难受地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。

（5）从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子年轻了很多。”体会到思乡的深情，孤独的苦痛，一下子把他催老了。

（6）从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色洁白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自己的心愿。

（7）“小时候，外祖父经常叫我被唐诗宋词，每逢念到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”“春草明年绿，王孙归不归。”“拘束飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”这些诗句外祖父总会落下泪来。

体会：

a、经常教我读唐诗宋词”说明：老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。

b适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感，明确老人的思乡之情是他落泪的缘由。

（由于这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了）”

师小结：几千余我们中华民族出了很多具有梅花品行的人物，他们都是一朵朵迎风直立的梅花，他们的民族精神就是梅花魂。这就是题目“梅花魂”的内涵。

五、感情朗读。

六、延长拓展

教师导语：“家乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了很多“思乡爱国”的诗篇，你会吟诵吗？

学生吟诵熟知的有关诗篇。

板书设计：

1、吟诗落泪

2、珍爱梅花图思念祖国

15、梅花魂3、不能回国而落泪爱国之心

4、送墨梅图

5、递梅花手绢

《梅花魂》优秀教学设计篇五

教学目标：

1、有感情地朗读13自然段，知道梅花是中华民族精神的象征。

2、通过品读分析第13自然段，理解外祖父所说的话的内涵，体会梅花坚韧高洁的品行，感受外祖父对祖国无限眷恋的深情。

3、引导学生体会梅花的高洁品行，学习这种品行。

教学重点：

理解外祖父所说的话的内涵，感悟外祖父由爱梅，赞梅到借物喻人的爱国情怀。

教学难点：

体会华侨老人眷恋祖国的情感。

教学预备：

多媒体课件

设计理念：

先学后教，表达学生学习的自主性，让阅读既变成学生个体对文本的感受和美的体验，更变成一种制造性鉴赏。

教学过程：

一、谈话导入

1、引言：上节课我们学习了课文1——12自然段，谁能说一说外祖父给你留下了怎样的印象（指名说）

2、交待任务：今日这节课，我们连续走近外祖父，进一步感受这位华侨老人宠爱梅花，喜爱祖国的情怀。

[设计意图：从学生已有学问入手直奔重点，以点带面，自然将学生带入课文情境。]

二、品读分析第13自然段

1、默读13自然段

（出示自学提示）

默读13自然段，想一想：

（1）外祖父为什么宠爱梅花

（2）这段话讲了几层意思，把你的理解在旁边做批注。

2、小组沟通

[设计意图：新课程提倡自主，合作，探究的学习方式，让学生带着问题自学，充分表达了先学后教的理念；小组成员之间的合作沟通，使学生本身的资源得到有效利用]

3、集体沟通

教学估量：学生理解的内容

（一）梅花是最出名的花

出示课件：这梅花……有骨气的呢！

（1）沟通：依据课前搜集的资料及课文中的句子沟通自己对梅花的了解和熟悉。（指名说）

（教师随机出示梅花图片，体会不怕风欺雪压）

（2）学生自读，要求：读出对梅花的赞美之情。

（3）同桌互读——指名读——齐读

要求：带着对梅花的宠爱，仰慕之情来读。

（4）默读理解：她的含义。（提醒借物喻人的内涵）

[设计意图：阅读教学的重点是培育学生具有感受，理解，观赏和评价的力量。在学生充分读的根底上，通过比照感受它他和她的方法进一步理解她的含义，从而加深对梅花精神的理解，为后面的读提升了情感的铺垫]

（5）小结：外祖父之所以爱梅花，爱的是梅花的精神——有品行，有灵魂，有骨气（板书：品行，灵魂，骨气）

（二）中华民族有气节的人都具有梅花的品行

出示课件：几千年来……他们就像这梅花一样。

（1）品读理解：有品行，有灵魂，有骨气的中国人应是怎样的人什么样的人才是有气节的人（指名说）

（2）介绍有气节的人物：几千年来，我们中华民族出了许很多多有气节的人物，你都知道哪些（指名说）

（3）小结：他们都是我们中华民族历史上有气节的人，就像梅花一样：有品行，有灵魂，有骨气，他们的精神就是——梅花魂！

（4）深入理解课题：此时，你对课题梅花魂有了哪些更深的了解（引导学生理解不仅是指梅花的精神，更象征我们中华民族的精神）

板书：民族魂（再次满怀深情齐读课题）

[设计意图：促进课内外学习和运用的结合，使学生扩大语文学习的视野，让学生讲一讲中华民族有气节的人物，提高学生学习运用语文的积极性。]

（三）外祖父的期望

齐读，要求：读出你对梅花精神的理解。

4、师生齐读13自然段

要求：带着对梅花精神的爱，对有气节的人物的仰慕，有语气地朗读。

5、师引读：

1）他时刻告诫自己，作为一个中国人，无论在怎样的境遇里，都要像梅花一样（生接）：有品行，有灵魂，有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样的凌辱，从来都是顶天立地，不愿低头折节。

（2）（联系第15自然段）船快开了，泪眼蒙眬的外祖父又递给莺儿一块绣着血色梅花的手绢，她是在告知莺儿，作为一个中国人，无论在怎样的境遇里，都要像梅花一样（生接）

（3）外祖父清楚也在告知我们全部的人。（生接：作为一个中国人……）

[设计意图：通过音乐和教师饱含深情的引读创设情境，引领学生走入人物的内心世界，从而使学生更加深刻的体会课文所表达的思想感情。]

6、小结：

同学们，此时此刻你肯定对这位华侨老人如此喜爱梅花有了更深的理解，这是一位无限眷恋祖国的爱国华侨，他由爱梅，赞梅所表现出来的是拳拳赤子之心，楚楚爱国之情，他代表了一个个漂流海外的华侨老人的心声和爱国情怀。

请大家带着这份敬重和鄙视之情，齐读最终一个自然段。

三，拓展升华加深体验

1、说话练习

假设你是外祖父，此时站在海边远眺着祖国的方向，心里在想些什么呢

要求：仔细思索之后说一说

（出示课件）

看着船儿越漂越远，我_____________。（指名说）

2、写话练习

假设你是莺儿，想像孤独的外祖父会怎样寄予思乡之情，在祖国日益富强富强的今日你最想告知外祖父和众多海外华侨什么呢

要求：从不同的角度绽开想像，把自己的想法写下来。

课件出示：我仿佛看到孤独的外祖父___________________。我想告知外祖父和全部的海外华侨，_____________________________。

3、小组内进展沟通

4、展现，教师随机进展评价。

[设计意图：读写结合，充分表达语文学科工具性和人文性的特点，分别走近外祖父和莺儿的内心世界，加深对梅花魂的理解。小组内的沟通能使写作力量较差的孩子取长补短，从而提高写作的兴趣。]

四，布置作业：

1、写一篇读后感

2、选择性作业：

（1）背诵自己感受最深的一个段落。

（2）连续搜集赞美梅花的诗句背一背，搜集梅花图片在自主园地展览。

[设计意图：作业分层，既有必做题也有选做内容，目的是把真正实现针对不同学生进展有差异的教学落到实处。]

板书设计：

品行

梅花魂灵魂民族魂

骨气

《梅花魂》教学设计篇六

【教学目的】

1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

2、懂得梅花的高尚品行，学习这种品行。

3、有感情地朗读课文。

【教学重点】

理解第十三自然段。

【教学难点】

理解“梅花魂”中的“魂”的含义。

【教学过程】

一、谈话导入

同学们在课前已预习了《梅花魂》这篇课文，你认为那段特殊重要？

设计意图：教师引导学生直插课文重点，既有利于突出重点，突出难点，也为后文能充分展现学生搜集处理的大量信息，进展合作化学习留出了时间。

二、学习重点段落十三自然段

1、出示13自然段，这段话讲了哪两层意思？请组长带着大家读一读，小组争论争论。（学生分层画线后组内争论）

设计意图：引导学生运用分层的方法大体把握本段落的意思，为进一步理解重点段的重点词句和进展语言文字训练作好预备。

2、再读该段，勾出你认为最能表现梅花品行的词句，抓住这些重点词句反复地读，好好地读，有滋有味地读。

（组内练读，全班沟通）

3、齐读十三自然段。

设计意图：读中理解，读中感悟，读中品尝，在反复地读，好好地读，有滋有味地读中理解这段话。

三、各组沟通搜集材料

1、过渡：

梅花是最有品行、有灵魂、有骨气的，在咱们中国历史上像梅花一样有品行、有灵魂、有骨气的英雄人物有许很多多，教师课前布置大家搜集资料，了解英雄人物事迹，下面请各组用自己喜爱的方式介绍自己最鄙视的英雄人物。

（组内合作，全班以组为单位沟通）

（沟通方式：朗读名人的名言、诗作、书法作品、故事简介、歌曲等自定）

设计意图：在学生充分感悟中心思想的根底上，教师自然过渡，引导学生沟通课前搜集的有关信息可谓水到渠成。让学生展现课前搜集、处理的信息，广开学习的资源。用自己喜爱的方式介绍自己最鄙视的英雄人物，充分敬重学生共性化的学习，在宽松自由的心境中，学生的潜能将得到更大的开发。

2、教师参加沟通：

（留意对学生资料的补充如现当代的`一些伟人）

设计意图：教师的参加展现了一种“学习伙伴”式的师生交往。

四、再学重点段

1、过渡：

通过刚刚第13自然段的初步学习，我们了解了梅花的品行，通过刚刚的信息沟通，我们了解了中华儿女的秉性，我们的中华儿女毕竟有怎样的秉性？

2、出示：

愈是严寒，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。

愈___，愈___，我们的中华儿女愈____，愈___。

设计意图：落实语言文字训练，让学生在语言实践中培育语文实践力量。同时，再次深化学生对文章中心的理解。

3、学生自由练说，全班沟通。

五、小结

是啊！凌寒不惧、傲雪怒放的梅花身上所折射出的精神。不正是我们中华儿女的秉性？不正是我们中华民族的精神？这梅花魂正是中华魂。（贴大大的、毛笔书写的“魂”字）有着这样精神支撑的民族才会令漂泊在外的海外赤子日思夜盼、魂牵梦萦。

六、联系课文中有关语句体会外祖父的赤子之心

1、引读有关外公眷恋祖国的语句。

2、外公赠墨梅图，送梅花手绢，毕竟在表达什么呢？齐读最终一小节。

3、是啊！这是一颗永久不变的中国心！

（播放歌曲《我的中国心》）

让我们替那些漂流在外的海外赤子们向祖国母亲表达心声吧！

设计意图：