《槐乡的孩子》教学反思

《槐乡的孩子》教学反思10篇《槐乡的孩子》教学反思篇一

本学期的第四课《槐乡的孩子》是一篇自读课文，文字生动，字里行间到处洋溢芳香，恰如文中槐米之香，丝丝缕缕，清淡不绝；意境之美，又如槐乡孩子们身上透现的勤劳、质朴、和善的品德之美。

由于是自读课文，这篇课文我预备一个课时就完成，重点在让学生联系生活阅历，感受课文，品读课文。

上课一开头，我从家乡的树引出槐树，从槐乡引出“橘乡”“鱼米之乡”。既理解“乡”，又扩大了生活积存。

课中，引导孩子们认真观看槐花图片，意在让学生对槐米感兴趣的状况下，抱着深厚的学习兴趣去学习其次段槐米的作用，目的之二，是学习怎样认真观看，有序表达。图文并茂，讲读结合。

在读到“八月，天多热。”这句话的时候，我引导学生想象在酷热的天气里各种事物的表现，自己在最酷热的时候的感受。通过调动孩子们的生活阅历，既让他们体会到了槐乡孩子的辛苦，也让他们感受了那份欢乐。

最精彩的环节是，读了课文后，我让孩子们谈谈对槐乡的孩子的印象。学生叽叽喳喳就说开了：很勤劳──槐乡的孩子可不怕热，他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口唱歌拂晓，就已经爬上小山上了。天没亮，他们就去摘槐米了；很独立、自强──不向爸爸妈妈伸手要钱，他们上学的钱是用槐米换来的；持之以恒──只要是晴天，孩子们又将投入到炽热的劳动；很英勇──男孩敢爬那么高的树；懂合作──男孩子爬树削槐米，女孩子捡槐米；爱学习──通过劳动赚到钱就可以读书，他们努力劳动，就是为了能读上书……

最终我再拓展的环节问学生：“生活中，你从事过什么劳动，他们给你带来了什么收获和欢乐？”学生的答复也特别精彩。

语文教学只有贴近生活，才能源头活水不断；语文教学只有贴近生活，才能显得厚重和丰富；语文教学只有贴近生活，才能真正为学生所宠爱。这节课我觉得上的”很轻松开心，我信任我的学生也会有如我一样的感觉。《三年级语文上册《槐乡的孩子》教学反思之五》这一教学反思，来自！http://

《槐乡的孩子》教学反思篇二

前几天，我们完成了第一单元的学习，回想这两星期的课堂，曾迷茫，曾痛快，曾恐慌，也曾思索。在整理思绪之时，课堂处理的大环节依旧历历在目，而记忆中最系统最清楚的当属第四课的教学。

这是一篇略读课文，我预备用一节课的时间毁灭它，上课环节我思路清楚。

一。导入新课。采纳的是单元回忆的方式。领着孩子们把第一单元学过的课文主要内容一一回忆，然后我们发觉，前三课说的都是孩子们从玩中得到的欢乐，而第四课有点特殊，说的是槐乡的孩子从劳动中体验到的欢乐，这对于预习过课文的同学们来说，稍一点拨就脱口而出了，特别顺当，而我随机在黑板上写下的劳动欢乐四个字就成了这节课屡屡谈起的核心字眼。用这种方式导入新课，既对前面所学课文进展回忆，又一不当心抓住了课文的中心，后面看来真是不失为一种无意为之的小胜利。

二。而后我告知学生这是一篇略读课文，大家要用自己已经积存的语文力量读懂课文，而教师呆会要做的就是倾听大家的读书沟通。大家兴致一下高了起来，看得出来这句话说明了我充分信任他们，他们中有的开头坐正身子，眼神了透出对新课文的渴望。为了节约时间，也避开集体混乱，我带着学生一步步深入课文。从字词开头，虽然它在本单元地位不高，略读，但课文并不简单读，生字多，还有不易理解的词语，句子也是文邹邹的。我说词，学生画，比的是谁听得清，反响得快，其实真正反映的应当是谁对课文最熟，预习做得最充分。画词是学生们特别喜爱的一种学习方式，当教师的也特别享受，将静静地教室，谁也不言语，只是在那悄悄地将目光在字里行间探寻，真正的高度集中留意力。我们边画还边解释一些其中的生僻词，比方“耷拉、觅食、满载而归、月落柳梢”有的放在句子中理解，有的说完意思再现学现用，说上一句话，轻轻松松，自由拘束。将画的词语按挨次通读一遍算是学词最终一个环节了，就这样学词不免是要让人觉得不扎实，但到了三年级，大局部的孩子已经对汉字敏感，简单记住，而记不住地也只能到课文中去混混眼熟，不能一味拖了。

三。突破了词语关，接下来就是读书了。先自由读，依据自己的实力和习惯把握节奏，难读的句子也自己掂量着多读几回，至少要读通了。然后是我读，让他们轻松一下，也让他们有更高的朗读目标。现在看来，无论什么时候，孩子们都是喜爱听教师读课文的，在我的课堂上，无一例外过，只是我做得不够，并没有做到课课范读，以后要弥补这点。三读，学生小组内读。边读边思索，你觉得槐乡的孩子得意吗？为什么？这是就本课提出的唯一一个大问题，突破了它，对这篇略读课文的了解也就够了。不要挖得太深，要再深，看他们各自的本领去。

四。沟通争论，学生总能想到你想不到的，有时候还真措手不及。先是许多孩子都体会到了，槐乡的孩子之所以得意是由于他们勤劳，懂事，捡槐米赚钱交学费。后面的理解必需要读到书本文字后面去，大家又点迟疑，不大有十足的把握。突然一个孩子举手说：“他们平常摘槐米影响学习了怎么办？”这是我不曾料到的突发状况，但还好，自认为化解得还不错，“是啊！假如是上学期间去摘槐米，这样难免会影响学习，所以最好是什么时候去？”“放假了去。”“对，课文中写的是八月的暑假。”然后我带着学生读描写暑假热的句子，体会到早出晚归，在烈日炎炎下捡槐米的辛苦。为后面的“苦中作乐”打好根底。接着又有一个孩子站起来，他要表达的观点是，既然是从早到晚都在外面，那他们的暑假作业怎么完成？够刁钻的！我这样说了句，“说得不错，但大家想想，这些靠自己劳动赚钱的孩子，他们的暑假作业有可能不完成吗？”于是大家吵闹开了，后来全都认为冯爽不必操劳这个，由于他们知道钱的来之不易，不会不珍惜学习时机的。这两个问题在我备课之外，天外来客一般降落我的课堂，还好有惊无险，奇妙解决。然后我们争论最终一个衍生出来的问题，捡槐米虽辛苦但大家却很欢乐，从哪些地方可以看出来？我们一个劲地从文中找句子，随机训练朗读，时间把握地也正好。

五。联系生活实际，说说劳动带给我们的欢乐。就三年级开头清扫教室卫生一事来说。

《槐乡的孩子》教学反思篇三

由于是自读课文，这篇课文我预备一个课时就完成，重点在让学生去感受课文，品读课文。这一单元的主题是多彩的生活，欢乐的生活。上课一开头，我就让学生们回忆前面所学的三课给他们的感受，他们都能答复出来，然后通过一个问题“你们想不想知道槐乡的孩子的欢乐生活吗？”引导到课文中来。

教学过程中，我先让学生自读了一遍课文，让他们找出并且概括出槐乡和槐乡孩子的特点，学生们在读，也在找，但我能感受到他们的积极性不是很高，学习的自主性不强。以后可以简练课文内容，以一个“谁？在什么地方？做什么事情？”的方式让学生整体地去把握课文的内容，而在这个过程中，学生也就会很自然的找出那些答案，你也就完成了自己的目标。在对阅读课文的教学中，要形成一个规律，就是先让学生去整体理解课文的内容，然后去把握课文的脉络，再去分清课文的层次，这方法很好，我以后在教学中会实施，培育学生的阅读领悟力量。这课的另一个教学重点是品读课文，我先让学生们自读感受，然后请学生个别朗读自己喜爱的段落，其他同学来点评。这个环节也出了点问题，学生的积极主动性没能够很好地调动起来。

个读和学生点评后，应当准时做到反应后的指导，认为读得不好的学生可以示范读出自己觉得的好的读法，教师也可以示范读，而且读的形式还要进一步多样化，男女竞赛读，小组竞赛读等，只要能调动学生积极性就行。教学中肯定要把学生放在首位，教学，提问等都要从学生动身，调动他们的积极性，让他们能够自主地学习，积极思索问题，努力培育他们的发散思维。

《槐乡的孩子》教学反思篇四

《槐乡的孩子》的导入我觉得很能抓住孩子：在草地上玩耍、去野外登山会获得很多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的欢乐？有这么一群孩子，他们通过自己劳动换取学费，同样生活得快欢乐乐，那么他们的欢乐又是什么呢？……这样的导入孩子特殊能专心思索，那么这一投入的开端就是这堂课胜利的一半了。

课文的语言很美，但由于是自学课文，所以我抓了其次段和课文中描写热的句子来重点学习，比方学习写热的句子的时候，我先问：夏天最热的情景请描绘一下。孩子们是深有体会的，但是表达得比拟单一，比方说，我全身都是汗，很口渴等等，然后我引导：写得好极了，比我们的表达丰富，又能借助别的事物进展间接的描写，然后请学生划出句子读几遍，用自己的朗读出天气的酷热，最终背下来。我觉得自己是抓住了一个点的教学，孩子们的印象是深刻的，他们知道了，哦，原来天气热可以这样写的。其余的教学都是围绕品读绽开，少了枯燥的讲解。

《槐乡的孩子》教学反思篇五

《槐乡的孩子》主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了欢乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。这也是一篇略读课文，在三年级才消失第一次，在课堂学习时，我预备采纳半扶半放的形式，把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点。

由于是略读课文，所以我就只提了一个问题，槐乡的孩子与我们有什么不同呢？让学生通过各种方式的读说自已读了课文后的的体会。学生在答复时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”及槐乡孩子的勤劳，对此学生感受最深，槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了，当时有局部学生说第三段写的槐乡孩子干活时的样子写得很好，当时天很热他们还在干活。我就趁机引导学生朗读体会当时天气的热，又读一读描写干活时的句子，学生体会到孩子们劳动时是很欢乐的。学生已经能够通过读文理解文中的内函，但总结的力量不行，大都是只看到点，看不到面。

反思本节课，我觉得对我们班上的孩子也可以进展适当的喜爱劳动的教育。现在的孩子都是家中的小公主和小皇帝，连一些自己力能所及的事情也要大人们代劳。为此，在学习《槐乡的孩子》这一课，我还把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，主要让孩子体会到“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”以此来调动孩子们劳动积极性！

《槐乡的孩子》教学反思篇六

我在课堂上讲这篇课文时，把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，由于是略读课文，所以我就只提了一个问题，槐乡的孩子与我们有什么不同呢？让学生通过各种方式的读，说自已读了课文后的的体会。学生在答复时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”这句话说明槐乡孩子的勤劳，对此学生感受最深。槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了，当时有局部学生说第三段写的槐乡孩子干活时的样子写得很好，当时天很热他们还在干活。我就趁机引导学生朗读体会当时天气的热，又读一读描写干活时的句子，学生体会到孩子们劳动时是很欢乐的。学生已经能够通过读文理解文中的内涵，但总结的力量不行，大都是只看到点，看不到面。反思本节课，虽然课文都是由学生详细读，但都是我直接参加指导方法等，是我一步步引着走的，属于半放半扶。下次的略读课文我准备完全放手，由各学习小组的组长和学生一起学习。

《槐乡的孩子》教学反思篇七

《槐乡的孩子》是小学三年级上册的第一篇略读课文。虽是略读，但文章语言美丽，文风淳朴。课文字里行间到处洋溢芳香，恰如文中槐米之香，丝丝缕缕，清淡不绝。文风之美，又如槐乡孩子们身上透现的勤劳、质朴、和善的品德之美。

但是，文中所写的生活环境、劳动场景，距离我们的学生是那么遥远。他们不知道槐树是什么树，不知道槐米可不行以熬八宝粥，不知道鸡热了干吗耷拉翅膀，更未体验过槐乡孩子们那种劳动之乐。所以，读过课文之后，他们有那么多的疑问。而当时我班教室电脑正在修理，不能找相关图片资料稍为解惑。于是在课堂上，我把自己设置要提问的问题暂置一旁，把提问的空间留给孩子们。质疑时，孩子们绽开了热闹的争论。

满脑袋“为什么”的郭岩松首先发问：“槐乡的孩子采了槐米上哪里换钱？”

听到问题，孩子们立刻低头扫瞄课文，一向反响灵敏的董晓说：“我知道！卖给药店！由于书上说槐米可以入药”“还可以卖给染料店！”不等董晓说完，急性子赵小龙抢着说，明显他是得到了董晓的提示。这是别的孩子们也找到了文中的证据，纷纷附和，再问岩松是否满足这个答复，他表示很满足，于是这个问题我们解决了，又借机把相关的其次自然段的朗读完成了。

李增增接着问：“八月那么热，可是槐乡的孩子们为什么不怕热啊？”增增这个问题，包含了我设置的一个问题，于是我先问：“八月有多热？”增增说不上来，白世玉说：“八月我在家里热得光想吃冰糕！”牛乐顺说：“我在我姥姥家观察狗把舌头吐得这么长！”他边说边用手比划，这一来，孩子们都想起了暑假里自己经受的酷热，在底下说起来。于是我又问：“槐乡热成什么样？”他们一齐端起书朗读起来：八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着“知了，知了”。生性活泼的刘建元还边读边做动作，一会儿学鸡耷拉翅膀，一会儿学小狗吐舌头。

“八月的槐乡这么热！那么孩子们怎么不怕热呢？”我又提示了一遍增增的疑问。

柏梅说：“由于他们在山上，山上有树木档阳光。

她说完，同学们有的摇头，有的皱眉，觉得不太适宜。

张庆烨这时站起来：“我们军训时候也在阴凉地儿，可我们还喊热哪！是槐乡的孩子很懂事，想多采槐米多赚钱好孝敬父母。”听了庆烨的话大家纷纷表示赞同，我也趁机夸庆烨是个体谅父母的孩子。

在理解词语上，李俊蓉提出不明白“满载而归”，我要求她把含有这个词语的句子读出来，而这段话正好是描写孩子们如何劳动的，于是大家一起朗读了这段，刚刚读完，刘嘉琦就高高举起了手：“满载而归就是槐乡的孩子们经过一天劳动，到了晚上，背着满满一筐槐米回家去。”虽说解释的繁长一点，但是这个孩子结合前文，把这个词语融合到课文中去作了解释，我立刻确定了她的做法：“嘉琦刚刚用的方法是联系上下文理解词语，同学们在以后的阅读理解中可以借鉴。”

这时李鸿菲说：“我看了前文，也看了后文，还是不明白‘月落柳梢’这个词。”大家一看，这是最终一个自然段的首词，原文是“月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜美的微笑进入梦乡。”对啊，这是个言简义丰的词，前后文语境解释都不明显，孩子们思索起来。我正在琢磨如何解释，一向爱锁眉头的张庆烨此时又发话了：“春天我们观看过柳树，柳梢长长的垂到地上，月亮和柳梢一样低，说明很晚很晚了。”话音刚落，噼里啪啦，掌声响起。我趁机问：“刚刚庆烨是联系什么理解这个词语的？”白紹磊最终发话了：“我们的生活！”

最终，大家在理解、体会的根底上，重读课文，听得出来，他们布满了对槐乡安静生活的憧憬，也跟着槐乡的孩子一起体验着劳动的欢乐。而我，也在孩子们的欢乐中体会着教育的幸福。

《槐乡的孩子》教学反思篇八

在新教材中，三年级的语文阅读教学略读列为了一个重要局部。怎样让孩子们学会自读，以轻松地进展略读课文的教学呢？我在实际教学中有了一点体会。

在教学《槐乡的孩子时》，我先在课前布置学生预习课文，也是略读教学的第一步骤：默读课文，画出不熟悉的字，借助拼音或查字典读准音。在课堂教学中，学生已经预习了课文，对课文内容有了一个初步的印象，这时便进展本课教学的其次个步骤：课文主要讲了一件什么事，槐乡的孩子得意吗，你从课文的哪些描写中体会到的？这时学生便可边自读边勾出自己喜爱的、描写槐乡孩子的词句，与同桌沟通，再在全班沟通，教师这时可学生勾画出美丽词句，朗读体会，来体会课文的思想感情，在充分体育课文情感的根底上，即可进展本课教学的最终一个步骤：沟通体会，学生可和同桌沟通，说说自己的感受，说说自己在课余时间所从事的劳动，从中体会到劳动的欢乐，过样，本课的教学也就轻松完成了。

略读课文的教学，教师要尽量放手，多给学生朗读、思索、质疑、发表自己见解的时机，无论是对课文内容的理解，还是对语言的体会和品尝，都应引导学生自己去发觉，自己去探究，尽量由学生自己得出答案和结论。

《槐乡的孩子》教学反思篇九

一、教材简说

这是一篇略读课文。课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了欢乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。

课文的语言朴实、轻快，带有浓浓的乡土气；在的笔下，原来是辛苦的劳动，却变得轻松和欢乐。

选编这篇课文的意图是：培育学生喜爱劳动的品质，懂得劳动会给人带来幸福和欢乐；体会一些词句的表达效果；培育独立阅读的力量。

引导学生自己读懂课文的内容，培育自读力量，并使学生感受到劳动是欢乐的既是这篇课文的教学重点，也是教学难点。

二、学习目标

1．有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，引导学生从小树立喜爱劳动的观念。

3．培育独立阅读力量，体会一些词句表情达意的作用。

三、教学建议

1．这是学生学习的第一篇略读课文。教学时，要向学生介绍什么样的课文是略读课文和怎样学习略读课文，使学生明确这一类课文的学习要求，并在学习的过程中，逐步把握学习方法。

以下教学步骤供参考。

（1）默读课文，画出不熟悉的字，借助拼音或读准字音；（2）边读边思索：课文主要讲了一件什么事，槐乡的孩子得意吗，你是从课文的哪些描写中体会到的？（3）自己有哪些不懂的地方，登记来，预备和同学争论。

槐乡的孩子得意吗？你是从课文的哪些描写中体会到的？这是一个统领全文内容的问题。槐乡的孩子是得意的。得意之处有以下几点：（1）他们勤劳懂事，从小就知道分担父母的辛苦，不伸手向父母要钱，靠自己的劳动换取学费。（2）他们吃苦耐劳，以苦为乐，有很强的独立精神。（3）采摘槐米虽然特别辛苦，但是孩子们以苦为乐；这从对他们唱着欢乐的歌，满载而归，从对他们带着甜密的微笑进人梦乡的描写中可以看出来。课文中有关孩子们的劳动场面，写得欢快、轻松、活泼，一点不给人以辛苦、劳累的压抑之感，也说明白孩子们的以苦为乐。

2．略读课文的教学，教师要尽量放手，多给学生朗读、思索、质疑、发表自己见解的时机；无论是对课文内容的理解，还是对语言体会和品尝，都应当引导学生自己去发觉，自己去探究，尽量由学生自己得出答案和结论。

3．学完本篇课文后，可组织学生说说自己在课余时间所从事过的劳动，比方参与公益劳动，在家里帮忙家