《福楼拜家的星期天》教案

《福楼拜家的星期天》教案【3篇】福楼拜家的星期天语文教案篇一

一、教学目标

（一）学问目标

通过课文的学习，学习人物描写的方法。

（二）力量目标

1．速读课文，能捕获人物的主要特点。

2．培育阅读、思维、口头表达等力量。

（三）情感目标

1．从文中提到的当时欧洲闻名的大文豪身上，感受到他们渊博的学问、宽广的胸怀、谦逊的品质和精彩的谈话才智，努力塑造自己成为一个高素养的人。

2．体会精确美丽的词语，刻画出栩栩如生的人物形象。

二、学法指导

1．指导学生查阅有关资料，了解文中提到几位欧洲闻名的大文豪的具体介绍。

2．编列表格，概括地填写课文中描写的四位作家的肖像、语言、行动、性格特点等内容。

3．指导争论，体会本文描写人物的方法及人物的性格特点。

三、重点、难点、疑点及解决方法

（一）重点

学习本文人物描写的方法。

（二）难点

体会用词的精确。

（三）疑点

本文作为一篇记叙文，既无情节，又无深远的主题思想，因此，本文可以说是一篇比拟“单纯”的文章，文章较细致地描写了四个人物，行文是不是重复繁琐？因此文章构造、谋篇布局也值得探究，在争论与比照中来解决这一疑点。

四、课时安排

1课时。

五、教具学具预备

投影仪。

六、活动设计

1．学生自读课文，编列人物一览表。

2．教师设计问题，组织争论，完成学习“重点”与“难点”。

七、教学步骤

（一）明确目标

1．学习人物描写方法。

2．体会文章构造、谋篇布局上的特点。

（二）整体感知

福楼拜是欧洲文坛闻名的大文豪，他博学、睿智而又宽厚，擅长交际，因此他家的星期天常常是很多文人聚会的时候，作为他的弟子莫泊桑以自己敏锐的观看力和生动传神的笔墨，通过一次聚会，刻画了福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象，栩栩如生地展现出人物的性格特点。

（三）教学过程

1．导入：

由介绍欧洲文坛大文豪福楼拜着手引入介绍莫泊桑，从而导入本课的学习。

2．释题，引入阅读。

这是一篇描写人物的文章，课题既交代了地点—福楼拜家，又交代了时间—星期天。但大事是什么呢？人物有哪些？让人思索，引人入胜。

3．初读课文，弄清学习目的。

（1）速读课文，辨析以下字词，出示投影：

①不约而同：（成语）没有经过商议和商定，彼此的行动、言论却完全全都。近义词：不谋而合。

②“不约而同”与“不谋而合”两者构造一样，意义相近。区分在于：适用对象不同。“不谋而合”的“合”多指规划、理解一样，决不能指不同人的一样行动。“不约而同”的“同”多指不同人的行动一样，也可形容心理活动。

③“琐事”中“琐”偏旁“王”，不能写作“钅”或“口”。名词，指细小零碎的事情。

④“捋”lǚ，此处不能读作“luō”，动词，用手顺着抹过去。

⑤“忘乎所以”又作“忘其所以”，成语，指得意忘形到了极点。

③“义愤填膺”中“膺”读作“yīng”，成语，指对坏人坏事的愤怒布满心胸。

（2）分析课文构造。

①第1段写了什么？抓住他家什么来写？表现了什么？

②第2段交代的时间是哪一天？这一段表达中可以读出哪些要点？

③来访问的客人中，出名有姓的写了哪几位？这几位是不是一起到的？

④文章写得最多的是什么？

争论后并明确：

①第1段写了福楼拜家，抓住了陈设，表现福楼拜生活简朴、创作勤奋。

②时间为星期天，一点到七点，这一段说明福楼拜朋友之多，交往之密，在欧洲文坛地位之高。

③在访问的客人中，出名有姓地写了屠格涅夫、都德、左拉，这几位不是一起到的，可以从文中找出“第一个来到的”、“过了一会儿”、“接着来的”和“最终”来说明这一点。小结并点示：本文以时间为线索，表达和描写了福楼拜家的星期天的状况。文章开头抓住福楼拜住宅的陈设，说明他生活简朴、创新的勤奋，然后用“第一个到来的”“过了一会儿”“接着来的”把几位在欧洲文学史上占有一席之地的大作家依次推到读者面前，从而使文章层次清晰，构造严谨。

④本文对人物写得最多的是人物各自的肖像（外貌）、语言、行动、神态的描写，表现出人物各自的性格。

4．争论分析，突破本课学习重点—学习描写人物的方法。

（1）分组争论，填表。

将全班学生分为四大组，围绕课后练习一进展争论、分析，并将明确结论填入表中。每组指定一人发言，发言重点：第一组—福楼拜，其次组—屠格涅夫，第三组—都德，第四组—左拉。

明确：福楼拜：热忱大方，简单感动，和气可亲，博学睿智。

屠格涅夫：老年持重，感情丰富，醉心文学，博学多识。

都德：活泼欢乐，言语生动，厌恶腐朽的生括方式。

左拉：温柔、寡言、坚强、聪明。

人物各自的肖像、语言、行动描写答案略，各自所表现出来的性格见上面小结。

（2）比拟，在对人物进展外貌、语言、行动三方面描写时，四个人物又各侧重写哪方面？

明确：写福楼拜时，侧重其语言、行动描叙；写屠格涅夫时，侧重其语言描叙；对都德，侧重写他的外貌和语言；对左拉，则侧重于写他的外貌。

（3）争论，为什么要各有侧重，并举例说明。

明确：是表现人物性格特点的需要。擅长抓住人物的特点，进展描写时，人物的哪一方面最富有特点，就侧重写哪一方面，同时这样写能避开重复累赘，使行文更活，内容更集中，人物特点更突出。如动作描写，福楼拜最突出，着墨多，拥抱屠格涅夫，布满激情说话，在客人面前周旋等，突出他热忱大方的性格特点。

（4）是怎样突出福楼拜这个中心人物的？

明确：采纳了正衬和直接表现相结合的方法来突出这个中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉这些在文学史上占有一席地位的人作为福楼拜的衬托，突出福楼拜，同时，对福楼拜进展直接描写，集中写他的语言、神情、动作，表现他的活泼、情感丰富、思想深邃、话语深刻的特点，显示出他的才气，同时也表现出对他的崇敬之情。

（5）在描写中常插入抒情谈论，找出来并体会这样写的好处？

明确：找谈论抒情句。例如写左拉“他的头……虽然不美丽，但表现出他的才智和顽强性格”“黑色的眼睛……非常锋利，透着探求的目光”，这些描写不是纯客观地描写，而是用谈论在发表自己的主观感受。这样在描写中插入了谈论，既能把人物的特点表现得更加鲜亮

又隐含了的感情，给读者留下了深刻的印象。

（四）总结、扩展

本文层次清楚，构造严谨，值得学习；在描写人物方面更有值得学习的地方：

1．抓住人物各自的性格特征，来进展

福楼拜家的星期天教案篇二

教学目标

1、理清文章脉络，把握文章内容。

2、学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，并恰当的应用到自己的作文之中。

3、学习本文表达详略得当的写法来指导自己的写作。

4、学习本文恰当的运用表示时间的词语使文章脉络清楚的写法。

学习重点

1、理清文章脉络，把握文章内容。

2、学习运用语言、动作、外貌描写表现人物的性格的写法，并应用到自己的写作中。

3、学习本文恰当运用表示时间的词语，从而使文章条理清楚的写法。

课时安排：1课时

自学内容：

1、读课文，了解课文内容。

2、找出文中描写人物的句子，分析人物性格特点。

教学设计

导入：常言说：“物以类聚，人以群分。”不同学问层次的人交往的人也不同。让我们一同走进法国大作家福楼拜，看他在工作之余，闲暇之后都和哪些人来往。（板书：《福楼拜家的星期天》）

一、整体感知：

学生默读课文，答复以下问题（出示课件）

1、故事发生的时间，地点，人物，主要内容。（明确：星期天；福楼拜家；以福楼拜为中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登场；通过对每个人的语言、动作的描写，表现他们不同的性格特点。）

2、找出出场标志性的词语（每四人一组，争论完成）

“第一个”“过了一会”“接着”“慢慢地”学生自己在书上标注。

4、文章通过对四位大家相见时的语言、动作、外貌的描写，呈现了每个人的什么性格特点？

师生共同研讨，完成课后练习填表：

肖像描写语言描写性格特点行为

福楼拜大胡子，蓝色的大眼睛学生在书中划出热忱奔放和气可亲睿智开门，拥抱，握手，拍肩

都德白皙的脸同上睿智肤浅平和激情荡漾仰坐在沙发上

左拉头小卷发披肩与胡子连成一片眼睛眯缝同上朴实固执聪明缄默寡言捋着自己的胡子尖，举止活泼手势生动

二、研读与赏析：

你谈谈福楼拜家为什么会有这么多的客人来访？

指导：再次扣到对福楼拜的人物描写上。

学生四人为一组争论，师指导紧扣原文，划出写福楼拜的语言、动作及外貌的语句加以体会，生作答。

师出示课件：

1、……总是亲自去开门；他分别送到前庭；单独讲一会话；紧握对方的手；再热忱大方的用手拍打几下对方的肩头……这样的句子表达了他的什么性格？

明确：好客，热忱

2、第九自然段……他可以用一句很明白很深刻的话来完毕一场辩论……就像两块同样的石头遇到一起一样一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。这一段表现他的什么品质？

明确：博学，睿智

三、拓展延长

假设这天四位文学巨匠都来后，莫泊桑也来了，他与四人都谈些什么，行为如何？表情如何？那四个人又说了些什么？放飞你的思想，结合生活情景谈一谈。

教学反思：

在学习课文的过程中，我指导学生朗读、争论、分析、揣摩，通过比拟对几个人物的不同写法，学习本文描写人物的写作技巧。在引导学生分析有关四位大作家的肖像、语言、行动描写的语句，提醒人物的性格特征之后，让学生发挥想像假设此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，恰巧就在此时，莫泊桑来了，依据四位作家的性格特征，他们会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来。当学生通过思索，发表自己见解的时候，就已经逐步理解并把握了本文的学习重点。

教学中最大的缺乏我感觉是朗读这一环节做得不够。

福楼拜家的星期天教案篇三

教学目标：

1、能从人物的描写中感受到人物的性格特征

2、学会从人物性格中体会到高尚的人格

3、了解在表达、描写中插入抒情、谈论的写法

教学重点：

1、学习本文人物描写的方法。

2、积存词语。

教学难点：

本文的组织材料和安排构造。

课时安排：

1课时

教学设计：

一、课前三分钟

二、导入新课

叙述故事《项链》，引出莫泊桑。（教导投影片，简介莫泊桑）莫泊桑（1850—1893），法国文学家，他是19世纪后半叶法国出色的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇精彩的散文

三、话剧表演

星期天，是劳碌了一周的人们休息的日子，这一天，人们或者读书睡觉，或者逛街游玩，或者走亲访友……你在家里都做些什么？今日，让我们一起到法国大作家福楼拜家中，感受一下《福楼拜家的星期天》，请同学们观赏几位同学预备的“文学沙龙聘请会”

1、刚刚出场的几位大作家分别是谁？

福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉

2、几位作家中我们最熟识的是谁呀？为什么？你能给大家介绍这位作家吗？

福楼拜（1821—1880），法国作家，代表作有《包法利夫人》等。

屠格涅夫（181—1883），俄国作家，代表作有《父与子》等。

都德（1840—1897），法国作家，短篇小说代表作是《最终一课》。

左拉（1840—1902），法国小说家，代表作有《小酒店》等。

四、整体感知课文

1、散文的特点是什么？

形散而神不散。

教师：在这篇文章中，没有一个完整的故事情节，没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么事，没有开端、进展、高潮、结局，但是四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。下面我们就来学习是如何刻画这四位大作家的形象的。

2、下面请同学来朗读课文，其他同学考虑这几位作家分别具有什么样的性格特征，是怎样表现出来的？

（1）我们先来看仆人——福楼拜（板书：福楼拜）“每到星期天，从中午一点到七点他始终都有客人来”，这说明什么问题呢？

明确：可见福楼拜朋友特殊多，与他的交往都很亲密。这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。

（2）刻画人物的思想性格特征，往往是通过对人物进展哪些描写表现出来的呢？

明确：肖像描写、语言描写和行动描写。

（3）找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句。

明确：肖像描写是“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。语言描写有“他的嗓音特殊嘹亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号”。“他可以用一句很明白很深刻的话完毕一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比拟。于是，就像两块同样的石块遇到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。

（4）从对福楼拜的语言描写中，可以看出福楼拜是一个什么样的人呢？

博学善辩。

（5）找有关福楼拜动作描写的语句。

“门铃一响……他总是亲自去开门。”“慢慢地，人越来越多……这时只见福楼拜作着大方的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裙鼓起来，像一条渔船上的风帆。”“最终，他的朋友们一个个地间续走了。他分别送到前厅，最终再单独和每个人讲一小会儿，紧紧握握对方的手，再热忱地大笑着用手拍打几下对方的肩头……”

（6）福楼拜朋友这么多，可他是“分别送”、“单独和每个人讲”、“紧紧握握对方的手”、“再热忱地大笑着用手拍打几下对方的肩头”……这些短语说明什么呢？

可见福楼拜是一个热忱好客、开朗豪放的人。

（7）“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫。”可见屠格涅夫与福楼拜的关系怎么样？他们深厚友情的根底是什么呢？哪些语句可以表达出这一点呢？

“他们一样的思想、哲学观点和才能；共同的趣味、生活和幻想；一样的文学主见、狂热的抱负和共同鉴赏力量与博学多识使他们两个经常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的开心，倒不如说是心灵内在的欢快。”

（8）找出对屠格涅夫的肖像、语言、动作的描写。

肖像描写的是“白的脸”。

语言描写是“用一种轻弱并有点迟疑的声调渐渐地讲着；但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就