《秋天的怀念》教学设计（3篇）

《秋天的怀念》教学设计（3篇）《秋天的思念》优秀教学设计篇一

学问与技能：

理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟意图。训练学生概括课文主要内容的力量，培育学生有感情的读好课文的力量和深入理解课文内容的力量。

过程与方法：

1、指导学生通过自学争论，自己读懂课文，培育学生自学力量。

2、学习运用细节描写刻画人物和运用颜色衬托情感的写作手法。

情感态度与价值观：

1、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

2、体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长顽强的品质。

●重点：品尝赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；感悟母亲对子女的关爱；学习的顽强。

●难点：探寻写作意旨。

●教学方法

诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法

●课时安排：

2-3课时

学问链接

1、简介：史铁生（1951年1月4日—2023年12月31日），1951年诞生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并进展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓舞了很多的人。2023年获华语文学传媒大奖年度出色成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2023年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。依据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学讨论；他的肝脏将捐给需要的患者。

史铁生多年来与疾病坚韧抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品屡次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

史铁生是当代中国最令人鄙视的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而饱满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢快，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的根本状况时，史铁生却居住在自己的内心，照旧苦苦追索人之为人的价值和光芒，照旧坚决地向存在的荒芜地带进发，坚决地与未明事物作斗争，这种士气和执着，深深地唤起了我们对自身所境况遇的警醒和关心。（华语文学传媒大奖2023年度出色成就奖得主史铁生授奖词）

2、文章概述：

《秋天的思念》，短篇散文，中国当代闻名作家史铁生著。选自《史铁生散文自选集》。《秋天的思念》是史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的思念，对母亲无尽的爱，以及史铁生对“子欲养而亲不在”的懊悔。

《秋天的思念》优秀教学设计篇二

教学预设：

1、在秋天的回忆中，理解母爱的内涵。（母之爱）

2、在思念的情意中，感受爱母的思绪。（儿之思）

3、在秋天的思念中，获得自己的思索。（我之悟）

层次目标：读出感情，读出韵味，读出思索。

一、导入

同学们，上周六，我到深圳参与一个课改研修班，晚上，到书城闲逛，突然，一本书吸引了我，那是史铁生的《灵魂的事》。史铁生，是一位苦难的作家，他是北京人，1951年生，今年54岁了。16岁毕业于清华附中，当他正是风华正茂的时候，18岁去延安地区插队；21岁时，当他活到最傲慢的年龄时，却因一场大病，双腿突然残疾了，一个本是活蹦乱跳的男孩子，突然间不能走路了，只有靠两手摇着轮椅去自己想去的地方。后来又受到尿毒症、肾衰竭等病症的残酷熬煎。有谁能经受住这种苦难呢？我沿着文学翻动书页，我的泪水也静静地涌满了眼睛。

史铁生的母亲也是一位活得最苦的母亲。每次儿子摇着轮椅动身前，她便无言地帮他上轮椅，看着他摇车拐出小路，每一次她都是伫立在门前悄悄地看着儿子走远。后来，她猝然去世了。她匆忙离开儿子时只有49岁。

请看史铁生在《合欢树》中的一个片断：

课件出示：（请轻声读）

我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早的召母亲回去了呢？很久很久，迷模糊糊的我听见了答复：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睁开眼睛，观察风正从树林里穿过。——《合欢树》

你读到了什么？学生自由发言。

史铁生的许多文章都渗透了对母亲的深厚情感，今日，就让我们循着他的笔迹，走进秋天，走进秋天的思念吧。

翻开书第51页，第10课《秋天的思念》。

二、自读课文，初步感知

1、拿起笔来，读一读，划一划，也可以在旁边写上你的感受。

2、同学们，请你给自己刚刚读的状况作个评价，在课题旁画上☆：

（课件出示：

读书自评榜☆☆☆

一级指标：正确☆

二级指标：流利☆

三级指标：有感情☆

3、你有几颗星？你想读一读你最感动的片断、你认为最精彩的语句吗？

学生展现读。

同伴评议。用其次人称“你……”体验面对面的评价，公平、真诚的评价。

同伴指导、范读，表达学生是学习的主体。

三、品尝课文，读出韵味

1、课件出示：

望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着收音机里甜蜜的歌声，我会猛得把手过的东西摔向四周的墙壁。这时，母亲就会静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地留意着我的动静。当一切恢复寂静，她又静静地进来，眼圈红红地看着我。

体验“我”的暴怒无常，母亲的对我的劝慰、爱。

史铁生病了，假如你是他的家人，你会怎么做？——感受母亲的心情。

2、课件出示：“不，我不去！”……“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

体验“好好儿活……”的含义。

3、课件出示：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。……我的答复已经让她喜出望外了。……她快乐得一会儿坐下，一会儿站起：……她也笑了，坐在我身过，絮絮叨叨在说着：……

想象母亲的神情，体谅母亲的心情。

4、课件出示：对话

母：听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。

子：不，我不去！……我活着有什么劲！

母：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……

母：北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

子：什么时候？

母：你要是情愿，就明天。

子：好吧，就明天。

母：那就抓紧预备。

子：唉呀，烦不烦？几步路，有什么好预备的！

（她也笑了，坐在我身边……）

5、课件出示：她突然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又静静地出去了。

为什么母亲那么敏感？她静静出去了，会怎么样呢？

6、课件出示：别人告知我，她昏迷前的最终一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿……

母亲没说完的话是什么？试说一说，“好好活……”

7、课件出示：我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

引申：我们在一块儿，要好好儿活……

四、掩卷深思，读出思索

1、“秋天的思念”，思念的仅仅是母亲吗？还有什么？

2、母亲为什么老是要去看花呢？

3、“好好儿活”对于我们的思索是什么呢？

五、小结，板书：

母：顽强、无私、宏大

儿：内疚、喜爱、思念

我：（学生板书）

六、推举作品：

《我的遥远的清不湾》（1983）《奶奶和星星》（1984）《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》《灵魂的事》

《秋天的思念》优秀教学设计篇三

教材解读：

课文叙述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，鼓舞儿子要好好活下去的故事，歌颂了宏大而无私的母爱。借助对几件寻常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。

写作背景：

在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的很多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。《秋天的思念》便是思念母亲的的文章。在此文中，借助对几件寻常的小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了宏大而无私的母爱。

学情分析

对七年级学生而言，还不行能深入理解在本文中所流露的苦痛、绝望、反省、内疚、自责······这样负面的情感，因此在教学中引导学生抓住教材中人物的语言、动作、神情，体会人物的内心情感，并以此点燃学生情感，引发真情，培育学生独立阅读力量。

教学目标：

1、体会将浓烈的感情寄予在叙事中的写法。

2、把握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象。

3、深切地领悟文章蕴涵的肤浅无私的母爱，联系生活实际。

教学重难点：

读课文的内容，领悟朴实的语言中蕴含着的丰富的感情。

教学过程：

第一课时

一、了解，梳理脉络

（一）简介。

1951年1月4日生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学。1969年自愿到陕北延安农村插队干农活。

1969年4月因腰腿病返京治病，6月回村。1971年9月史铁生腰疼加重，回北京治病。1972年1月5日住北京友情医院，一年有半，治疗完毕之时即轮椅生涯开头之日。代表作有小说《命若琴弦》《务虚笔记》等，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。

史铁生是当代中国最令人鄙视的作家之一。他的写作与他的生命完全连在一起。他用残缺的身体，写出了最为健全而饱满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢快。他睿智的言辞，照亮的是人们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》作为20xx年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思索着生与死、苦难与信仰等重大问题，并解答了“我”如何活出意义来这些普遍性的精神难题。史铁生苦苦地寻找人之为人的价值和光芒，这种士气和执着，深深地唤起了人们对自身所境况遇的警醒和关心。

（二）整体感知，理清文脉

1、学生自由朗读，把握字词。

瘫痪（tānhuàn）憔悴（qiáocuì）仿膳（shàn）jué（诀）别翻来fù（覆）去

2、解释词义。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好。

烂漫：文中指颜色艳丽而漂亮。

诀别：多指不再相见的分别。

3、课文写母亲关爱儿子是围绕哪件事绽开的？

看花——线索（板书）

（1）“我”对看花的态度前后发生了怎样的变化？

拒绝→同意→主动

（2）文中的母亲和儿子的安康状况如何？

母亲：整宿肝疼→病入膏肓→离开人世

儿子：双腿瘫痪

（3）的生活态度前后有什么转变？

无望封闭→积极乐观

4、我的脾气如何？转变我的人？（过渡）

脾气：暴怒无常转变我的人：我的母亲

二、感知母亲，诠释母爱

要求：面对“我”的急躁，母亲是怎么做的？提示：人物描写的句子（如找出有关描写母亲语言、动作、神态、心理等），用不同的符号标出。

请自读课文，用不同的符号标出。可顺手写下自己的感受，跟着自己的感觉和理解读一读这些话。

1、品读第一局部，母亲做了什么？

①“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。

语言描写

母亲带“我”去看花，想让“我”振作起来，重拾对生活的信念。

②母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复寂静，她又静静地进来，眼边红红的，看着我。

动作、神态描写

“静静”出去：体谅儿子，让“我”尽情发泄心中的苦痛，期盼“我”能恢复安静和理智。突出了母亲的慎重当心，说明母亲怕让儿子苦痛，让儿子难过。

“偷偷”：表现了母亲不放心“我”，关注“我”，表现了母亲的慈祥和细心。

“眼边红红的”：说明母亲偷偷地哭过但又不让儿子看到自己难受的样子。强忍内心哀痛，无私的关爱儿子

③母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

动作、语言、神态描写

“扑”、“抓”：两个动作，说明母亲特别在意“我”的内心感受，可怕儿子禁不住打击，失去生活的士气；

母亲“忍”住的除了哭声，还有什么？（忍住病痛，忍住儿子暴怒无常的坏脾气）

“忍”：写出了母亲尽管非常哀思，却抑制哀痛鼓舞、劝慰儿子的苦痛心情。

母亲说“好好儿活”：强忍着苦痛，劝儿子要顽强。（带着几分无奈，几分坚韧，母亲知道自己的生命或许不长了，却仍在不屈地与病魔抗争，不盼望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信念，推动生活下去的士气。）

2、品读其次局部，母亲又是怎样对待儿子的？

①母亲进来了，挡在窗前

动作描写

为何要描写窗外落叶？

以动衬静，突出“我”孤独、无望、苦痛的心情，也用来象征“我”的生命如树叶般飘落。

母亲为何“挡在窗前”？

怕“我”触景生情，伤感苦痛，表现了母亲的细心。

②她憔悴的脸上现出央求般的神色。

神态描写

“憔悴”：母亲既承受着病痛的熬煎，又因儿子残疾又无望的状态下承受着心理的熬煎。

“央求”可否换成“期盼”？

“央求”：表现了母亲的执着。反映出母亲既希望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的简单心理。若换成“期盼”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。“央求”含有最低要求的意思，“期盼”则指较高要求。

③她快乐得一会儿坐下，一会儿站起：“那就抓紧预备预备。”此时母亲的内心是怎样的？

语言描写

表现了母亲内心的喜悦。

母亲知道自己身体不好亦或者知道自己时日无多，而在期盼中得到儿子的同意而表现出对出行的渴望与劝慰！

④还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……

语言描写

表现了母亲心中非常地欢乐，表现了母亲对“我”的爱之深。

⑤她突然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又静静地出去了。

心理描写，动作描写

母亲很怕自己的心情或者言辞刺激到我，所以尽力地压抑自己的难受，而变得当心翼翼，变得敏感。表现母亲对我的爱和关怀无处不在。

3、本文除了直接描写母爱，还有哪些地方也表现了母爱？

①文章开头写我的坏脾气

母亲能宽容和理解，这就是母爱，是为了衬托出母爱之深之宏大，流露出自己的内疚之情。

②母亲昏迷前说的最终一句话

母亲在苦痛的弥留之际，心里惦记着的依旧只有自己的儿女！表现了母爱的宏大无私。

侧面衬托母爱

4、体会母亲形象

悲苦、宽容、顽强执着、细心、宏大无私的母亲

其次课时

一、再读感知，体会的情感

找出表达情感的词句，有感情地朗读，并说说表达了怎样的情感？

①可我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。

②看着三轮车远去也绝没有想到那竟是永久的诀别。

“始终”表达了当时完全沉醉在自己的悲苦中，根本没有留意到母亲的严峻病情，“绝”“竟”说明对母亲的病重和离世毫无预备，这些词表达了的懊悔（内疚）、哀思。

二、学习看花局部，懂得“好好活儿”的意味

1、①母亲为什么带我看菊花？

母亲带我看花是想唤起我对生活的信念。

②我为什么去看菊花？

找出描写菊花的句子——黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热闹而肤浅，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

菊花淡雅高洁——是母亲品质的写照；

菊花热闹而肤浅——是母爱的写照；

菊花开得烂漫——菊花开得烂漫——我最终能顽强地面对磨难，活出自我生命的共性与漂亮。

2、结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么深意？

说明成熟的“我们”现在已经懂得生命的意义和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，会英勇地面对生活的磨难。

3、结尾作用

构造上：以菊花为线索，引发对母爱的赞美，照顾前文形成比照。

内容上：菊花象征母亲对我的爱，表达了我对母亲的思念。

三、合作探究