《满山的灯笼火把》一等奖说课稿

《满山的灯笼火把》一等奖说课稿

1、《满山的灯笼火把》一等奖说课稿

一、说教材

《满山的灯笼火把》是小学语文S版教材四年级上册第三单元的一篇精读课文。课文记叙了小时候有一次遇到了危难，全村男女老少一起出动援救的动人情景。教育学生在危难面前要英勇、顽强、聪慧以及关怀他人、爱惜他人。

二、说学情

本单元以“成长”为主题，写了不同人物在成长过程中难以忘记的事情。他们当时的年龄与学生比拟接近，学生读起来简单产生共鸣。四年级的学生比拟活泼，有了肯定的理解力量，不难体会出文章的思想感情来，但要学生从的身上得到肯定的启发，这有些困难，需要教师教学时留意启发引导。另外，理解“只有眼泪在不停地流着，是热的”这句话时，也存在肯定的难度。

三、说教学目标

依据新课程的教育理念，特制定以下教学目标：

（一）学问与力量目标：

１、学会本课9个生字和新词。

２、理解课文中重点词句的意思。

３、正确、流利、有感情地朗读课文。

４、学会用“坚持、渴望、满山遍野”各写一句话。

（二）过程与方法目标：

引导学生通过“读、找、划、议、悟、说”的方法学习课文，让学生深刻理解全村人对我的爱。

（三）情感态度与价值观目标：

体会“我”在危难之中的顽强、英勇、聪慧，教育学生关怀他人，爱惜他人。

（四）教学重点：

指导学生抓住重点词句理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

（五）教学难点：

让学生从童年这件难忘的事情中得到成长的启发。

四、说教法

依据本篇课文特点和本班学生特点，在教学中我实行这样的方法：

（一）、以读代讲，悟真情。“读书百遍，其义自现”，充分发挥学生学习的主体作用，让学生尽情地去朗读、感悟，体会文章的思想感情。

（二）、品词析句，重理解。教学中，通过重点词句的理解，把握文章的主要内容，从中得到启发。

（三）、图文结合，助体会。充分利用文中的插图，让学生感知画面，体会当时恶劣的天气以及满山遍野都是灯笼火把的壮丽景象。

五、说学法

本课，针对四年级学生的年龄特点和学习阅历，我引导学生采纳如下一些学习方法：

（一）、采纳“读、找、想、议、悟、说”的方法，理解课文内容。

（二）、采纳小组合作学习的方法，提高学生的自学力量和合作学习的力量。

六、说教学程序

本课我准备用三课时完成教学任务，这里我只说其次课时的教学程序。

（一）创设情境，激发兴趣：（大约4分钟）

１、多媒体出示课文插图一，请学生仔细观看、思索：从图上你知道了什么？假如你是图中的小朋友，你会怎么做？

（设计意图：插图是教材的重要组成局部，对训练学生的观看力量，正确理解课文的思想内容起着不行无视的作用。让学生观看插图，主要是激发学生学习课文的兴趣，为理解整篇课文内容做好了铺垫。）

２、依据学生发言，教师提醒课题，板书课题。

（二）初读课文，整体感知：（大约7分钟）

１、用自己喜爱的方式读课文，想想课文主要写了一件什么事？

（设计意图：主见阅读的自主性，让学生带着问题阅读，做到读思结合，可以增加读的效果。）

２、再读一读课文，把你认为感动的地方多读几遍。

（设计意图：阅读是学生的共性化行为，珍视学生独特的感受、体验和理解，这样既训练了学生的概括力量，也培育了学生对语言的感悟力量。）

（三）、图文结合，读中感悟：（大约20分钟）

１、再次多媒体出示图一，让学生边看图，边勾画文中描写天气的词语，依据学生发言，教师相机板书：下大雨抄近路

（设计意图：进入情境是理解下文的必要前提。图文结合，能够引导学生了解当时的恶劣天气，使学生能身临其境。）

２、学生了解了当时的天气以后，引导学生思索：“我”是怎么坠入那口土井的？当时的情景怎样？学生答问，教师相机指导：由于脚滑，“我”不慎坠入土井中，当时特别的可怕焦急、无助。并板书：脚下滑坠井中

３、接着，我追问：在这样的状况下，“我”是怎么做的呢？请学生默读课文第３－５自然段。在这里，我设计了三个小环节：

（１）学生分小组争论、沟通：①我为什么不再挣扎了，不再哭喊了？②用自己的话夸夸文中的“我”。

（设计意图：《语文课程标准》提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，本环节我放手让学生以小组学习为主，在争论沟通的过程中，我让每个学生都要参加到争论中来，充分发挥学生的主体作用，培育学生的阅读力量和与人合作的力量。）

（２）再用课件出示表现“我”在危难之中英勇顽强、镇静冷静、遇事动脑筋想方法的句子：“不能再这样盲目地胡乱挣扎了，乱挣扎的结果只会更坏，我应当保存体力，坚持着不再往下掉，等人来援救。我知道亲人肯定会来救我。”“虽然四肢已经发麻直哆嗦，身子又可怕的往下陷了一点儿，可是我仍旧坚持着，坚信着。”学生齐读句子，结合上下文理解“坚持”的意思，然后请学生用“坚持”说话。

（３）再次指导学生有感情地朗读句子，并说说自己从中得到的启发。教师相机板书：明白保存体力

（设计意图：通过反复的朗读、感悟，教师引导学生体会“我”在危难之时所表现出来的英勇顽强、镇静冷静、遇事动脑筋想方法，能自我爱护的意志品质，这是一般年龄较小的孩子不简单做到的。）

４、提问过渡，引入下一局部的学习：是啊，这样的.情景既危险又令人感动！文中的“我”在努力地坚持着，等待亲人来救他，那结果怎样呢？请学生用自己喜爱的方式朗读课文的第６－８自然段。

（１）教师课件出示图二，让学生认真的观看图画，并结合课文找出描写乡亲们打着灯笼火把来找“我”的句子。

（设计意图：课件的展现，为学生供应了直观的画面，让学生从视觉上感受到满山遍野都是灯笼火把的壮丽景象，加深感悟乡亲们对“我”的爱。）

（２）教师再用课件出示句子：“突然，从远处村庄的方向传来我急迫渴望听到的声音，那是一声又一声着急、亲切而悠长的召唤。紧接着又看到了涌出的先是一线，很快是一片、一大片的亮光。那满山遍野的灯笼火把，越来越近，越来越亮……立刻，我泪如泉涌。”①指导学生朗读句子，结合上下文理解“渴望”“满山遍野”“泪如泉涌”的意思，请学生用“渴望”和“满山遍野”说话。②让学生说说从句子中体会到了什么？③再让学生带着感动的语气读句子，加深感受。

（３）用课件出示句子“只有眼泪在不停地流着，是热的”。教师引导学生理解句子的意思，让学生体会到这泪是感动的泪，更是感谢的泪。教师相机板书：得救泪如泉涌爱（并将板书串成心形）

（设计意图：通过品读句子，教师要让学生明白亲情、友情是宏大的，只要人人都献出一份爱心，那世界将布满温情，布满阳光。）

（四）总结全文，拓展练习：（大约9分钟）

本环节，我主要分成两步来进展教学：

１、让学生说说自己的收获和体会。

（设计意图：通过学生的说让学生懂得在危难面前要英勇顽强，要动脑筋想方法，能自我爱护，教育学生关怀他人，爱惜他人，热心地帮忙他人。）

２、让学生说说自己在成长过程中得到亲人、朋友关怀和帮忙的事情。

（设计意图：将课堂与课外联系起来，使学生能将课堂上的感悟用于实际生活中，珍惜亲情，献出爱心。）

最终，师生在歌曲《爱的奉献》中完毕本课。

七、说教学评价

本节课，我紧紧地围绕本课的教学目标和教学重难点，绽开教学，充分地发挥了学生的自主学习、合作学习、探究学习的力量，同时把课堂内外严密地结合起来，让学生受到了一次深刻的情感教育。此外，本节课通过教学，还让学生在学习的过程中逐步懂得了在危难面前自己应当怎么做，增加了自我爱护意识。

2、《满山的灯笼火把》一等奖说课稿

一、教材简析：

《满山的灯笼火把》是四年级上册的一篇主体课文。这是童年中的一个成长故事，贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。文章配有两幅形象生动的插图，记叙了住在农村的外婆家，一天，在风雨中坠入田边的土井后的表现，最终被乡村人们救起的感人故事。从中感受到人们的和善品质，学习遇事擅长动脑思索及英勇顽强的品质。

二、说教学目标

依据课标的要求，教材的”特点及四年级学生的实际制定如下教学目标：

1、独立自主地学习本课的生字新词，学会多音字“卡”，完成课后练习3；

2、朗读课文，抓住重点词句，体会乡村人们勤劳和善的品质；

3、留意抓住文中的事例，通过的心理、情感表现，明白遇事要擅长动脑思索，要英勇、顽强。

重难点：目标中第2、第3

依据教学目标和重难点，本课安排2课时进展教学。

三、说教法

针对课文的情感表现（哭喊着——不哭也不喊——泪如泉涌）特别鲜亮这一特点，在教学中，教师以情感为主线，以读贯穿教学始终，注意学生的共性感知、联想、体验等心理活动。采纳“以读促悟法”为主，“直观教学法、想像描述法”为辅的教学手段。

四、说学法：

学生是学习和进展的主体。采纳自主质疑法，合作解疑法，朗读感悟法，变被动学习为主动学习，表达“教师为主导、学生为主体，训练为主线”的教学原则。

五、说教学程序：

第一课时

一、指读导语，了解大意

（叶老说过：教是为了不教。编者有意设计导语，是赐予学生学法的指导，教师应引导学生找出方法，为学文设置铺垫）

二、谈话导入，质疑课题

（爱因斯坦说：提出问题比解决问题更好。从课题处入手，大胆质疑，能激发学生的奇怪心和求知欲）

三、初读课文，自主识字

1、轻声读文，画生字词

2、同桌合作，互读互纠

3、小组沟通识字方法

4、教师检测自学状况

（课堂上，把时间和空间还给学生，让孩子们在充分读的根底上自主、合作、沟通识字方法，养成主动识字的习惯。）

四、再读课文，整体感知

1、自由读文，说说你读懂了什么？读不懂的地方上作记号。xxjxsj

2、大堂沟通：课文讲了一件什么事？

3、质疑问难：让学生说出不懂的地方，留意课堂中的生成。

4、梳理问题，提出学习目标

（学起于思，思源于疑。质疑可以使教师更有的放矢，可以让学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发觉，可以激活学生的思维。）

五、布置作业：

熟读课文，独立思索问题。

其次课时

一、图文结合，直奔重点。

1、观看课文插图1，说出所见所思。

2、带着问题，再次读文。

3、组织学生进展小组合作、争论、沟通：

A、为什么乱挣的结果只会更坏？（想象乱挣的结果，理解“坚持”的意义。）

B、从的身上，你受到什么启发？

（首先采纳形象直观的教学法，学生与图亲切接触，培育学生观看、思维、表达的力量，体会的英勇顽强、擅长动脑思索的良好品质，突出重点。其次，利用文本空白处，激发学生想象，加深对课文内容的理解，对培育学生想象力量和创新精神起到潜移默化的作用。）

二、读中感悟，读中体验

1、默读课文，想一想：哪些情景最让你感动？

2、指名读被感动的句子，说说理由。

3、图文结合，理解词语意思，能够迁移运用。

（渴望、满山遍野、泪如泉涌、是热的）

4、指导朗读最终一段，熟悉设问句。

（《语文课程标准》指出：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，教师应大胆放手，让学生自主读文，自我发觉，引导学生抓住重点词理解课文内容，说出自己的独特体验。）

三、回忆全文，体会感悟

1、开火车有感情朗读课文。

2、查找最能表现情感的词。

3、尝试复述故事

（课标指出：积存语言材料的最正确途径是复述。阅读教学目标强调：学生能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中的生动形象和美丽的语言，关怀作品中人物的喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受。）

说板书

一个好的板书设计，能突出课文重点，突破难点。我抓住事情进展的挨次，的情感主线为设计点，既简洁又易于学生理解课文内容。

满山的灯笼火把

起因经过结果

坠入坚持得救

哭着喊着不哭也不喊泪如泉涌

为您效劳！

3、《满山的灯笼火把》一等奖说课稿

一、教材简析：

《满山的灯笼火把》是四年级上册的一篇主体课文。这是童年中的一个成长故事，贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。文章配有两幅形象生动的插图，记叙了住在农村的外婆家，一天，在风雨中坠入田边的土井后的表现，最终被乡村人们救起的感人故事。从中感受到人们的和善品质，学习遇事擅长动脑思索及英勇顽强的品质。

二、说教学目标

依据课标的要求，教材的特点及四年级学生的实际制定如下教学目标：

1、独立自主地学习本课的生字新词，学会多音字“卡”，完成课后练习3;

2、朗读课文，抓住重点词句，体会乡村人们勤劳和善的品质;

3、留意抓住文中的事例，通过的心理、情感表现，明白遇事要擅长动脑思索，要英勇、顽强。

重难点：目标中第2、第3

依据教学目标和重难点，本课安排2课时进展教学。

三、说教法

针对课文的情感表现(哭喊着——不哭也不喊——泪如泉涌)特别鲜亮这一特点，在教学中，教师以情感为主线，以读贯穿教学始终，注意学生的共性感知、联想、体验等心理活动。采纳“以读促悟法”为主，“直观教学法、想像描述法”为辅的教学手段。

四、说学法：

学生是学习和进展的主体。采纳自主质疑法，合作解疑法，朗读感悟法，变被动学习为主动学习，表达“教师为主导、学生为主体，训练为主线”的教学原则。

五、说教学程序：

第一课时

(一)、指读导语，了解大意

(叶老说过：教是为了不教。编者有意设计导语，是赐予学生学法的指导，教师应引导学生找出方法，为学文设置铺垫)

(二)、谈话导入，质疑课题

(爱因斯坦说：提出问题比解决问题更好。从课题处入手，大胆质疑，能激发学生的奇怪心和求知欲)

(三)、初读课文，自主识字

1、轻声读文，画生字词

2、同桌合作，互读互纠

3、小组沟通识字方法

4、教师检测自学状况

(课堂上，把时间和空间还给学生，让孩子们在充分读的根底上自主、合作、沟通识字方法，养成主动识字的习惯。)

(四)、再读课文，整体感知

1、自由读文，说说你读懂了什么?读不懂的地方上作记号。

2、大堂沟通：课文讲了一件什么事?

3、质疑问难：让学生说出不懂的地方，留意课堂中的生成。

4、梳理问题，提出学习目标

(学起于思，思源于疑。质疑可以使教师更有的放矢，可以让学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发觉，可以激活学生的思维。)

(五)、布置作业：熟读课文，独立思索问题。

其次课时

(一)、图文结合，直奔重点。(学习2—5自然段)

1、观看课文插图1，说出所见所思。

2、带着问题，再次读文。

3、组织学生进展小组合作、争论、沟通：

A、为什么乱挣的结果只会更坏?(想象乱挣的结果，理解“坚持”的意义。)

B、从的身上，你受到什么启发?

(首先采纳形象直观的教学法，学生与图亲切接触，培育学生观看、思维、表达的力量，体会的英勇顽强、擅长动脑思索的良好品质，突出重点。其次，利用文本空白处，激发学生想象，加深对课文内容的理解，对培育学生想象力量和创新精神起到潜移默化的作用。)

(二)、读中感悟，读中体验。

1、默读课文，想一想：哪些情景最让你感动?

2、指名读被感动的句子，说说理由。

3、图文结合，理解词语意思，能够迁移运用。

(渴望、满山遍野、泪如泉涌、是热的)

4、指导朗读最终一段，熟悉设问句。

(《语文课程标准》指出：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的.分析来代替学生的阅读实践。因此，教师应大胆放手，让学生自主读文，自我发觉，引导学生抓住重点词理解课文内容，说出自己的独特体验。)

(三)、回忆全文，体会感悟

1、开火车有感情朗读课文。

2、查找最能表现情感的词。

3、尝试复述故事

(课标指出：积存语言材料的最正确途径是复述。阅读教学目标强调：学生能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中的生动形象和美丽的语言，关怀作品中人物的喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受。)

说板书

一个好的板书设计，能突出课文重点，突破难点。我抓住事情进展的挨次，的情感主线为设计点，既简洁又易于学生理解课文内容。

4、《满山的灯笼火把》教案一等奖

一、教学目标：

1、认读7个生字，以及由生字组成的新词。

2、理解课文中重点句子的意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、学会用“坚持、渴望、满山遍野”各写一句话。

5、理解课文，体会课文中重点句子的含义。

6、教育学生关怀他人，爱惜他人的思想感情。

二、重难点：

1、学习课文，体会重点句子的含义。

2、课文中哪些情景让你感动，跟同学沟通。

三、教学方法：

谈话法图文结合法讲练结合

四、教学预备：

相关的幻灯片

五、教学时间：

2课时

六、教学过程：

第一课时

一、谈话，导入新课

板书课题：9满山的灯笼火把

1、一起读课题，学生质疑课题。

学生自由说

2、过渡：是呀，课文中描写的山为什么满山都是灯笼火把呢？他们举着灯笼火把是为了做什么呢？我们就来学习这篇课文。

二、检查预习状况

1、指名分段读课文。要求学生读得正确、流利，不读破词破句。其余学生用笔画出本课的。

2、生字以及由生字组成的词语。

3、师生共同评价学生朗读状况。

4、幻灯出示本课生字。

5、指名认读生字，并做到口头组词。

6、出示文中的`词语：

艰难坚信渴望喧哗悠长哆嗦

着急挣扎抽搭援救幸亏盲目

7、指定小组进展自由朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。

三、再读课文，理清文章的脉络

1、以小组为单位，小组争论：每个自然段写了什么内容？

2、各个小组在小组内先相互沟通，进展改良。并推举代表预备发言。

四、学习课文第一自然段

1、全班齐读第一自然段。

2、你读懂了什么？

3、你知道“我”的父母当时为什么要把“我”送到乡下吗？

五、我们学习了这篇课文第一段，知道了文中的我由于父母常年在野外工作，无法照看我，所以把我送一乡下外婆家。我是和那儿的孩子们一起长大的。

六、作业：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确书写本课生字。

其次课时

一、复习导入

1、听写本课生字

2、听写词语

3、过渡：通过上节课的学习，你知道了什么？

二、学习课文2～3自然段

三、指名朗读课文2～3自然段

1、要求正确、流利、有感情地朗读，学生评价朗读状况。

2、学生自主学习本段。

3、反应学习状况：你读懂了什么？有哪些不懂的？

4、当时的环境怎样？你是从哪里看出来的》

5、从这两段中找出人们关怀我的语句。

6、我是怎么附入那口井的？当时的情形怎样？找出详细的语句。

7、指名朗读课文，。留意读出当时环境的恶劣以及我坠入土井时的慌乱和无助的感觉。

四、学习第4～5自然段

1、指名读课文，其他学生思索：我为什么不再挣扎了？我又为什么不现哭喊了？

2、师生共同评价朗读状况：是否正确、流利，是否读出我的当时坚决的信念。

3、那么我为什么不现挣扎了？我又为什么不再哭喊了？

4、那么请用一些词语来形容的是一个怎样的孩子？

5、读了这两自然段，你认为我为什么会有这些变化呢？

6、为什么呢？你会读出这种语气吗？

7、全班齐读。要读出神气、独特的感觉。

五、学习课文6～8自然段

1、默读课文，思索：结果是怎样呢？亲人们是否会你我坚信的那样一起来救我呢？

2、“泪如泉涌”是什么意思？我为什么会泪如泉涌呢？请联系课文内容谈一谈。

3、你是怎么理解“……只有眼泪在不停地流着，是热的？这句话的？

六、总结全文

1、学习了这篇课文，你有什么体会？

2、你懂得了一个什么道理？（亲情是宏大的。由于我们是一空人，我们要相互关怀，相互爱惜，相互帮忙，只要人人都献出一份爱，我们的四周，我们的身边，将到处布满温情，布满阳光！）

七、作业

1、有感情地朗读课文。

2、完成课后练习3。

3、用“坚持、渴望、满山遍野”各写一句话。

5、语文S版《满山的灯笼火把》的教学设计一等奖

教学目标:

1、独立自主地学习本课的生字新词，学会多音字卡，完成课后练习3；

2、朗读课文，抓住重点词句，体会乡村人们和善、布满关爱之情、亲情的品质；

3、留意抓住文中的事例，通过的心理、情感表现，明白遇事要擅长动脑思索，要英勇、顽强。

教学重点：学习抓住课文重点局部，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。

教学难点：学习是怎样把重点局部写详细，又是怎样表达自己的思想感情。

教学时间：两课时

第一课时

一、谈话，导入新课

1、板书：满山的灯笼火把。

2、一起朗读课题，学生质疑课题。

3、为什么满山都是灯笼火把呢？他们举着灯笼火把是为了做什么呢？我们就来学习这篇课文。

二、检查预习状况

1、指名分段朗读课文，要求学生读得正确、流利。其余学生用笔画出本课的生字以及由生字组成的词语。

2、学习本课生字词。瘦杂盲婆幕溜亏恰肢艰难坚信渴望喧哗悠长哆嗦着急挣扎援救幸亏盲

3、学生轻声自由朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。

4、完成课后问题3

三、再读课文，理清文章脉络

1、以小组为单位，争论：每个自然段写了什么内容？

2、各个小组在小组内先相互沟通，进展改良，并推举代表发言。

3、小组内相互朗读课文中自己喜爱的段落或者语句。

四、学习课文第一自然段。

1、全班齐读课文第1自然段。

2、你读懂了什么？（小组内先相互沟通，相互改正）主要介绍了我的家庭状况和我的成长地是在四川农村。

3、你知道我的父母当时为什么把我送到乡下吗？（由于我的父母常年在野外工作，他们无法照看我，所以把我送到乡下外婆家）

五、小结

我们学习了这篇课文第一课时，知道了文中的我由于父母常年在野外工作，他们无法照看我，就把我送到了乡下的外婆家。我是和那儿的孩子们一起长大的。

六、布置作业

1、正确、流利、有感情地朗读课文。、

2、正确书写本课生字词。

其次课时

一、导入

1、师述：我们上节课学习了第九课《满山的灯笼火把》，这节课连续学习。

2、谁来说说这篇课文主要写了意见什么事？

二、新课

1、你认为文中的我是个怎样的孩子？你为什么这样认为？请大家默读课文3、4、5自然段。反应：顽强、英勇、镇静、冷静、遇事开动脑筋想方法（同时板书）

2、你为什么这么认为？找出书中有关句子。学生反应时，教师边指导理解边指导朗读

第三自然段：是心理描写，说明他顽强、英勇、有头脑。指导朗读出坚决的语气

第四自然段：表现出他顽强、镇静、冷静。（板书：不哭也不喊）

第五自然段：他坚持什么？你坚持过干什么吗？用坚持说句子指导朗读出坚决的信念的语气。

3、文中的我在遇到突如其来的危急时，在孤寂严寒的时刻，也可怕过，也焦急过，文中哪儿写了？你从哪儿看出他可怕、焦急的。同学们相互沟通、争论。

A其次自然段末尾。体会哭着、喊着、挣扎着指导朗读（留意要读得重些。快些）板书：哭喊着

B第四自然段末尾。这一句没有写怎么样，为什么你却感觉可怕、焦急呢？（指导环境描写可以突出人物心情的写作方法）这样既可以把重点局部写详细，又可以表达自己的思想感情。

4、我为什么会坠入土里？

理解其次自然段中天气的恶劣，行走困难。（找出重点词语，留意朗读）

5、在遇到坠入井中的危急时，我先哭喊着，挣扎着，很快，我明白这样不行。于是不哭也不喊，拽着井边的杂草坚持着、坚信着，我坚信的来救我的亲人们真的来了吗？结果怎样？默读课文6至8自然段。

6、我当时看到的.是怎样的情景？体会：一声又一声、一线、一片、一大片等词语，指导朗读。

7、我当时怎样？泪如泉涌（板书：泪如泉涌）理解：泪如泉涌

8、师述：当人们当心地把我从井口拽上来，紧紧搂在怀里的时候，我已经冻僵了，全身一点儿力气也没有了，只有眼泪在不停地流着，是热的。除了指泪是热的，还有什么是热的？心为什么是热的？（被乡亲们的关爱之情感动了，这是感谢的泪）板书：关爱之情、感谢之情（师述：亲情是宏大的。由于我们是一个个独立的人，所以我们更要要相互关怀，相互爱惜，相互帮忙，只要人人都献出一份爱，我们的四周，我们的身边，将到处布满温情，布满阳光！）

9、你知道有多少人出来查找我吗？这是一个什么句子？（设问句）有什么作用？（强调全村的一百多人都出来找我。）朗读最终一个自然段。

三、总结

1师述全文的主要内容和中心思想。

2学了这篇课文，你有什么体会？

板书设计：

9满山的灯笼火把

镇静冷静

顽强英勇关爱之情

｜｜

我－－－哭喊着－－－不哭也不喊－－－泪如泉涌

｜｜

有头脑感谢之情

6、满山的灯笼火把教学设计一等奖

一、教学目标：

1、认读7个生字，以及由生字组成的新词。

2、理解课文中重点句子的意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、学会用“坚持、渴望、满山遍野”各写一句话。

5、理解课文，体会课文中重点句子的含义。

6、教育学生关怀他人，爱惜他人的思想感情。

二、重难点：

1、学习课文，体会重点句子的含义。

2、课文中哪些情景让你感动，跟同学沟通。

三、教学方法：

谈话法图文结合法讲练结合

四、教学预备：

相关的幻灯片

五、教学时间：

2课时

六、教学过程：

第一课时

一、谈话，导入新课

板书课题：9满山的”灯笼火把

1、一起读课题，学生质疑课题。

学生自由说

2、过渡：是呀，课文中描写的山为什么满山都是灯笼火把呢？他们举着灯笼火把是为了做什么呢？我们就来学习这篇课文。

二、检查预习状况

1、指名分段读课文。要求学生读得正确、流利，不读破词破句。其余学生用笔画出本课的。

2、生字以及由生字组成的词语。

3、师生共同评价学生朗读状况。

4、幻灯出示本课生字。

5、指名认读生字，并做到口头组词。

6、出示文中的词语：

艰难坚信渴望喧哗悠长哆嗦

着急挣扎抽搭援救幸亏盲目

7、指定小组进展自由朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。

三、再读课文，理清文章的脉络

1、以小组为单位，小组争论：每个自然段写了什么内容？

2、各个小组在小组内先相互沟通，进展改良。并推举代表预备发言。

四、学习课文第一自然段

1、全班齐读第一自然段。

2、你读懂了什么？

3、你知道“我”的父母当时为什么要把“我”送到乡下吗？

五、我们学习了这篇课文第一段，知道了文中的我由于父母常年在野外工作，无法照看我，所以把我送一乡下外婆家。我是和那儿的孩子们一起长大的。

六、作业：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确书写本课生字。

其次课时

一、复习导入

1、听写本课生字

2、听写词语

3、过渡：通过上节课的学习，你知道了什么？

二、学习课文2～3自然段

三、指名朗读课文2～3自然段

1、要求正确、流利、有感情地朗读，学生评价朗读状况。

2、学生自主学习本段。

3、反应学习状况：你读懂了什么？有哪些不懂的？

4、当时的环境怎样？你是从哪里看出来的》

5、从这两段中找出人们关怀我的语句。

6、我是怎么附入那口井的？当时的情形怎样？找出详细的语句。

7、指名朗读课文，。留意读出当时环境的恶劣以及我坠入土井时的慌乱和无助的感觉。

四、学习第4～5自然段

1、指名读课文，其他学生思索：我为什么不再挣扎了？我又为什么不现哭喊了？

2、师生共同评价朗读状况：是否正确、流利，是否读出我的当时坚决的信念。

3、那么我为什么不现挣扎了？我又为什么不再哭喊了？

4、那么请用一些词语来形容的是一个怎样的孩子？

5、读了这两自然段，你认为我为什么会有这些变化呢？

6、为什么呢？你会读出这种语气吗？

7、全班齐读。要读出神气、独特的感觉。

五、学习课文6～8自然段

1、默读课文，思索：结果是怎样呢？亲人们是否会你我坚信的那样一起来救我呢？

2、“泪如泉涌”是什么意思？我为什么会泪如泉涌呢？请联系课文内容谈一谈。

3、你是怎么理解“……只有眼泪在不停地流着，是热的？这句话的？

六、总结全文

1、学习了这篇课文，你有什么体会？

2、你懂得了一个什么道理？（亲情是宏大的。由于我们是一空人，我们要相互关怀，相互爱惜，相互帮忙，只要人人都献出一份爱，我们的四周，我们的身边，将到处布满温情，布满阳光！）

七、作业

1、有感情地朗读课文。

2、完成课后练习3。

3、用“坚持、渴望、满山遍野”各写一句话。

7、满山的灯笼火把教学设计一等奖

教学目标：

1、指导学生抓住课文重点局部，理解课文内容，从童年这件难忘的事情中得到成长的启发。

2、有感情朗读课文，体会的思想感情。

3、学会本课生字新词。要求熟悉的生字有：婆、骤、坠、亏、瘦、恰、盲、援；要求把握的生字有：婆、杂、幕、溜、亏、瘦、恰、卡、盲、肢；要求把握的词语有：外婆、杂活、雨幕、滑溜溜、幸亏、瘦弱、恰恰、卡住、杂草、盲目、四肢。

教学重点：

了解内容，体会的思想感情。

教学难点：

从童年难忘的事情中得到成长的启发。

教学预备：

小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、初读课文，大致了解课文内容。

2、学会生字新词。

3、学习第一自然段。

教学过程：

一、引语，导入新课。

大家见过灯笼吗？为什么会有满山的灯笼火把呢？引入新课，板书课题。

二、自读课文，检查生字自学状况。

三、再读课文，给课文分段。

1、分段，归纳段意。

第一段（1）：讲我小时候在农村外婆家生活。

其次段（2—5）：讲我在大雨中一个人从田里回家，坠入一口土井卡在井口，自己英勇地坚持着，并坚信亲人会来救援。

第三段（6—8）：讲全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并救助了我。

2、课文讲了一件什么事？

四、学习第一自然段。

1、全班齐读。

2、你读懂了什么？

五、作业

1、书写生字词。

2、有感情朗读课文。

8、满山的灯笼火把教学设计一等奖

教学目标：

1、抓住重点句子品读感悟，体会“我”的擅长思索与顽强英勇，体验“我”得到全村父老乡亲救助时的感动与感谢之情，进而感悟乡亲们的淳朴和蔼良，我们的生活需要相互帮忙。

2、指导学生联系课文和生活实际理解“雨幕、盲目、坚持、渴望、漫山遍野”，正确运用这些词。

3、指导