《漏》教学反思5篇

《漏》教学反思5篇

《漏》教学反思篇1

?长城赞》是一幅长联，表达了长城悠久的历史，描绘了长城绵亘万里，宏伟壮美的风光，赞美了“黎庶百工”的聪慧才智和顽强毅力。这幅对联语言精练，意蕴深刻，句式整齐，意境开阔，内容博大。在教学中，我先引导学生沟通自己收集到的长城资料，提升对长城的感性熟悉，然后引导学生就对联的特点对课文进展分析，接着再把上联、下联逐句进展分析，边分析的同时边练习有感情的朗读，进而对长城的现状加以介绍，唤起学生爱护长城的意识，并进展了背诵的练习，最终又让学生搜集古迹上的对联，以激发其诵读、积存对联的兴趣。

从这个课例我得到几点体会：本文不长，但由于是对联，与诗词不同，与其他体裁也不同，学生学习理解起来，看似简洁，但实则很难。

1、从对联的特点分析本文的体裁特点，突破难点，恰到好处。本文很短，可以只简洁告知同学这是对联，然后单从字面理解入手，再深入探究内涵。可是，本文以对联的形式描写赞美长城正是的独具匠心的所在。假如这样简洁处理，对激发学生积存对联的兴趣就不会起太大的作用。而拿出一局部时间对本文进展对联形式及特点的处理，效果会更好。实际上也是，课后同学们不但对搜集对联、积存对联的兴趣浓了，甚至有人爱做一些简洁对联了。这也是语文教学弹性所致。

2、教无定法，教学设计关注预设，还要关注生成。我原本预备几个背景资料，预备在各个时机出示，但是教学时，在第一环节沟通自己搜集到的长城资料时，有的同学提到了长城建立的传奇，孟姜女哭长城的故事也在其中，这时，我就打算调整出示挨次，相机把我预备的影音资料出示了，学生很感兴趣，后面的学习便没有出示这个资料。

3、沟通搜集资料的时间把握不非常妥当，主要表现为耗时过长(10分钟)，以至于下面的学习的时装间显得紧迫了。这说明，我在课前应引导学生把资料进展筛选，多余局部可在课下沟通，这样课堂的时间就更自如一些啦!

改良设想：

课前、课后应进展对对联的练习。课前练习对对联，既会激发学生积存对联的兴趣，又会使学生对对联形式特点有所把握，更深切体会对联言简意赅的语言风格，进而使学生课上对《长城赞》从形式到内容的理解便捷许多，会节约许多时间，体会会更深刻，同时，只一课时便会完成主体内容。

《漏》教学反思篇2

教学反思：

在本课教学中，为了让学生充分感受颐和园的漂亮风光以及课文美丽的语言，在深入学习课文时，我让学生先读课文，画出自己认为写得美的地方，并说说美在哪，然后再读，深入感受美。

其次，为了培育学生的口头表达力量，我设计了让学生发挥想象说说石狮子有什么姿势，并说说游完颐和园后的感受。

第三，为了突破难点，让学生学以致用，我设计了小练笔，让学生按巡游挨次并抓住景物特点介绍校园。

缺乏之处：

在引导学生通过感悟“滑”字来体会昆明湖的静时，所用的方法不是很好。

《漏》教学反思篇3

学习目标：

1、有感情地朗读课文。

2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要擅长动脑筋，培育创新意识。

学习重点：

学习他人遇事要擅长动脑筋，培育创新意识。

学习时间：一课时

学习过程：

一、依据自学提示，自读自悟

1、把课文读正确、流利。

2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。

3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的赞扬？

二、汇报沟通

1、同桌相互检查

3、指旬读，想机指导读流利。

沟通思索问题：说说课文主要写了什么事？

说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？

（依据沟通，重点读师父说的话，体会好在哪里？）

三、练习有感情地朗读课文。

重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。

四、总结，随文阅读

总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发觉还有没有这样的事？（自主谈，教师也沟通自己知道的事）

随文阅读《踏花归去马蹄香》，画一画，看看谁想别人没有想到的。

五、课外拓展。

课外收集一个这样的故事讲给同学听。

把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。

《漏》教学反思篇4

一、课文分析：

?掌声》一课生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热闹的掌声，在这掌声的鼓励下，她鼓起生活的士气，从今变得乐观开朗。这个故事告知我们：人人都需要掌声，尤其是当身处逆境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。这篇文章语言质朴，但在平谈的表达后面饱含着一个充足的情感主题：文章中“掌声”代表着鼓舞、敬重，代表着“爱”。全文以英子的感情变化为主线贯穿全文，屡次写到英子的神态与动作。因此，如何指导学生朗读课文，感受英子在掌声前、后的变化；怎样通过英子的外在动作、语言来体会英子的心理变化，这是本课的教学重难点。

二、教学优点：

整堂课通过师生共学、自主探究、发散想象、主动积存等学习方法；体会人物心理，懂得且情愿主动关怀、鼓舞他人，并珍惜别人的关怀和鼓舞。

在学习时，我主要抓住小英的感情变化为主线索，让学生找到描写小英的神态、举动的句子。学生一下子就能找到了，然后创设情境，当学生读到英子迟疑时，我准时设计对话情境：英子，你为什么低头呀？你能说说你的心里话吗？学生这时走入文本，猜测英子是怎样想的“我可怕，别人会卑视我。”“我究竟上去，还是不上去。”“不上去，才来的新教师教师要批判，上去，大家肯定要笑我，怎么办？”此时学生通过与文本的对话感受到英子可怕、迟疑的愁闷的心理。当英子鼓起士气一摇一摆地走上去时，我鼓舞学生说：“莫非我们不该为英子这样的英勇鼓掌吗？”立刻教室里响起了热闹而长久的掌声。

三、教学缺点：

英子心里活动的3个句子，虽然找出来了，但是我没有即时好好地让学生通过朗读去品尝。特殊是“低下头”“迟疑”“眼圈红了”“慢吞吞站起来”还没有好好突出，没能深刻体会英子此时的心态在渐渐发生变化。这一局部处理太匆忙了，还需多指导学生朗读，为下面学生为何自发地送给英子的掌声做好铺垫。

课完毕了，我感动了，孩子们也感动了……学生在这堂课中不仅学习了语文，也从中感受到了鼓舞，关爱的力气。

《漏》教学反思篇5

?静夜思》是我们第一册语文中学到的其次首古诗，整首诗语言精练，感情真挚，意境深远，堪称李白诗中的经典，所以大局部学生都会背诵了，故教学重点放在了读准字音和理解古诗上。

家长教孩子背古诗，一般不会注意字音有没有念准了，所以听孩子们背诵这首诗，要么全都是前鼻音，要么全都是平舌音，所以订正字音，要花肯定的功夫。首先课题中的“静”，许多孩子都没读准，它是后鼻音，比拟难度，“思”是平舌音，个别孩子常读成翘舌音了，把古诗的题目读正确，也花费了不少时间。

其次在理解诗意时，大局部孩子都对其次行有疑问——疑是地上霜。抓住了这个难点，我首先让孩子们了解什么是霜，恰好今日早上发觉塑胶跑道上有一层白白的霜，就带孩子们去看了看，并加以解释，当气温下降到0℃以下时，近地面空气中的水汽附在地面的土块、石块、树叶、草木、低房的瓦片等物体上，就凝聚成了冰晶的白霜。接着让孩子们读读第一行和其次行，说说李白觉得什么像地上的霜，究竟是一年级的孩子，许多孩子没仔细读就开头乱猜“月亮”、“床”，甚至猜到了“李白”，于是我让孩子们别急，再认真读读一、二两行，其次次读，许多孩子都有了新的体会，“月光像地上霜。”是啊，李白觉得月光洒在床前就像地上的霜一样。

此时如何让孩子们体会到，当时李白外出游子的静夜思乡之情，如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拨动着的心弦，此时的凄凉孤寂让孩子们去体会可能困难了点。于是我试着让孩子们想一想，你们觉得月光洒在地上像什么，孩子们对这种布满想象力的问题最有兴趣了，有的说像一层白白的纱，有的说像白糖，有的说像条白裙