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文档简介
《狼和小羊》的教学设计【4篇】《狼和小羊》教案篇一
一、学问目标:把握本单元的词语,练习排列句子,完成口语交际,练习习作。
二、力量目标:
1、培育语言把握力量。
2、口语交际中培育表达力量、分析力量
三、情感目标:
1、懂得关怀他人。
2、在小小交易活动中,学会关爱他人,懂得互助。
四、学问目标:
1、熟悉本课12个生字,其中两个多音字及生词,认读6个字。
2、了解句子的意思,体会因果句式的作用。
五、教学过程:
1、加一局部组本钱单元生字,再组词读读本单元生字:
疗、蔼、郑、宣、熟、悉、室、显、普、通、忘、且、吞、恍、悟、获、逐、渐、即、束、约、次鹊、狂、巢、弱、坠、存、至、展、跃、止、撒
光恍(恍然大悟)欠次(第一次)
关郑(严肃)队坠(坠落)
至室(教室)了疗(治疗)
2、读一读,背一背,你会有所发觉
秋高气爽、天高云淡、大雁南飞、果实累累、菊花怒放霜染红叶——秋天
寒冬腊月、滴水成冰、北风怒吼、大雪纷飞、冰天雪地天寒地冻——冬天
3、读句子,在括号内写出反义词
什么是反义词?意义相对或相反的词叫反义词。比方真――假高――低
反义词的作用。我们说话、写文章时,恰当地运用反义词,意思表达会更精确,比照更鲜亮。
构成反义词的要求(见下表)
要求举例推断分析
必需是同一词性的词顽强——脆弱
收买――出卖是
是同是形容词
同是动词
必需是同一意义范围内的词
白――黑
长――短
长――细是
是
不是同是表示颜色的词
同是表示长度的词
“长”表示长度,“细”表示直径,不在同一范围。
必需是词,不能是词组马虎――当心慎重
仔细――马虎大意不是
不是当心慎重和马虎大意是词组,不能做马虎、仔细的反义词。
词不能和它的否认式构成它的反义词亮――不亮
聪慧――不聪慧不是
不是加了否认词“不”,不能构成反义词。
多义词可以构成多个反义词老――幼
小
嫩
新是
是
是
是老是多义词,可以表示岁数大、很久以前就存在的、做食物时火候大了、原来的等意思。
(1)我常常到这个公园来玩,对这里特别熟识(生疏、生疏)
(2)三只柔弱的小喜鹊坠落到地上。(强壮、强健、牢固)
4、在括号里填上适宜的词语,再读一读句子。
(凉快)的秋风吹来,树叶发出沙沙的响声。
(弯弯曲曲、狭窄、坎坷不平、乡间弯曲)的小路旁,有(五颜六色、各种各样、艳丽)的野花。
这是一条(宽敞、平坦、洁净)的公路,两旁是(高大、枝叶茂密、郁郁葱葱)的树木。
5、按肯定挨次排列句子。
方法:先读一遍,了解大致意思。
再找出第一句。
依据段落的意思,条理段落挨次。
举世著名——引来众多游客——正在表演节目——各种表演引得游客大笑
这是根据事情进展挨次记述的。
6、口语交际
(一)开交易会前的预备
(1)同学与家长取得联系,得到家长的支持,请家长和同学们一起选择物品。(体积较小,闲置不用的一、两件物品,可以是书籍,也可以是玩具)。
(2)想想怎样介绍物品别人才同意交换(如玩具的形状、特点、用途等,书籍的主要内容)。
(3)制造教育环境,同教师商议,把教室布置成一个个小的展台,摆上要交易的物品,也可以写上物品名称、简洁功能、仆人名字等。
(二)交易活动时,做到:
(1)宣传自己的物品要有信念。介绍物品的优点要简明、清晰。
(2)在交易中要仔细听对方说,了解他人心理,进展说服。
(3)在说服别人时,要留意态度和方法。说话要和气,做到买卖不成情意在。
(4)把闲置物品送给需要它的人,很快乐。
(5)当自己看上别人的物品,而对方没有看上自己的,不要牵强。
(6)双边交换不成时,可以几个同学进展多边交换。
7、习作
(一)观看插图,进展想象
(1)大树什么样?
(2)什么样的小鸟?
(二)找出联系进展想象
如围绕“大树是小鸟居住的地方,有小鸟舒适暖和的家”。
(1)什么地方的大树?什么样的大树?
(2)有几只什么样的小鸟住在大树上?
(3)小鸟舒适、暖和的家是什么样的?
(4)它们生活得怎样?
(5)大树看到小鸟生活得好,感到怎样?
(三)开阔思路
(1)小鸟为大树治病,大树长得很茂密。
(2)茂密的大树被人砍掉,小鸟失去了家,感到很难过。
(3)为了美化城市,大树迁入城市,小鸟也跟随着。
【模拟试题】(答题时间:30分钟)
一。组词:
理()村()竟()玩()鲤()树()镜()顽()制()间()漂()摇()志()问()票()摆()
二。成语填空
无()于()、不()而()、()()不解
一()所()、天()云()、恍()大悟
三。按课文内容填空
1、有人伸手摸摸(),鱼儿也不离开,像()一样()。
2、村民规定游客到()喂鱼时,要喂()给鱼儿吃,由于“光饼”(),鱼儿爱吃。
3、他们还制定了制止捕获鲤鱼的(),代代相传,()。
四。写出与下面句子中意思相反的词,并把它们抄下来。
例:逆水行舟,不进则退(进)——(退)
1、水灾发生之后,党和国家把人民群众的冷暖挂在心上,组织全国人民进展抢险救灾。()——()
2、失败是胜利之母()——()
3、虚心使人进步,傲慢使人落后。()——()
()——()
五。在括号内填上适宜的词语。
1、秋风()地吹着,学校操场中的杨树叶子像()似的从树上飘落下来。
2、每天晚上,爸爸都坐在()写()。
3、()蚂蚁在这棵()树下做窝。
六。用由于……所以……造句
【试题答案】
一。组词:
理(理由)、村(村庄)、竟(究竟)、玩(玩耍)、鲤(鲤鱼)、树(树林)、镜(眼镜)、顽(顽皮)、制(制度)、间(时间)、漂(漂洗)、摇(摇手)、志(志向)、问(问题)、票(月票)、摆(摇摆)
二。成语填空
无(动)于(衷)、不(辞)而(别)、(迷)(惑)不解、一(无)所(有)、天(高)云(淡)、恍(然)大悟
三。按课文内容填空
1、有人伸手摸摸(鱼背),鱼儿也不离开,像(小猫小狗)一样(温存)。
2、村民规定游客到(鲤鱼溪)喂鱼时,要喂(“光饼”)给鱼儿吃,由于“光饼”(既香又没有化学添加剂),鱼儿爱吃。
3、他们还制定了制止捕获鲤鱼的(公约),代代相传,(已经有几百年了)。
四。写出与下面句子中意思相反的词,并把它们抄下来。
例:逆水行舟,不进则退(进)——(退)
1、水灾发生之后,党和国家把人民群众的冷暖挂在心上,组织全国人民进展抢险救灾。(冷)——(暖)
2、失败是胜利之母(失败)——(胜利)
3、虚心使人进步,傲慢使人落后。(虚心)——(傲慢)、(进步)——(落后)
五。在括号内填上适宜的词语。
1、秋风(轻轻)地吹着,学校操场中的杨树叶子像(黄蝴蝶)似的从树上飘落下来。
2、每天晚上,爸爸都坐在(书桌前)写(文章)。
3、(红)蚂蚁在这棵(梧桐)树下做窝。
六。用由于……所以……造句
由于埔源村的人们爱鲤鱼,爱护鲤鱼,所以鲤鱼不怕人。
《狼和小羊》教案篇二
教学目标:
1、理解课文内容,使学生熟悉到狼的本性是凶残的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会本课生字和由生字组成的词语。
教学重难点:
理解课文内容;分角色朗读课文。
教学预备:
生字新词卡片、课件。
教学过程:
一、谈话激趣,导入新课
小时候,我们都听说过《狼来了》的故事,谁能告知我,狼是一种什么样的动物?(板书:狼)谁能告知教师,羊又是一种什么样的动物呢?(板书:羊)一只凶狠的狼和一只温存的小羊遇到一块儿会发生什么事呢?
(板书:和)结果怎样?这个故事又告知我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。
二、学习课文
1、课件演示,范读全文
要求学生仔细听读课文,留意生字的读音,初步熟识课文的内容。然后让学生简洁说说狼和小羊之间发生了一件什么事?
2、指名读全文,学生边听边思索:狼究竟想干什么?(板书:想吃)狼想吃小羊,想到怎样的程度呢?课文其次节有个词儿,谁能找出来?能换成别的词吗?就是说,还可以说成怎样想吃小羊?
狼这么想吃小羊,他会怎样想呢?狼心里是这样想的,他的外表是什么样呢?课件演示。从狼的样子和它心里想的,说明狼特别想吃小羊。狼是个专做坏事、特别残忍的家伙,他准备怎么吃小羊呢?
3、小声读课文,理解课文内容。什么叫找碴儿?有意找碴儿是什么意思?这说明狼是很狡猾、很阴险的`,谁把狼第一次找碴儿的话读一读?(留意读出狼说话的语气)
狼第一次找碴儿后,小羊说了几句话?第一句是什么意思?(反问句)为什么说狼是有意找碴儿?读三自然段,同桌相互争论争论。
课件出示当时的状况,让学生观看清晰羊所在的位置,让学生理解:狼在上游,即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去;而且,小羊先到,狼后到,可见狼是有意找碴儿。
指导朗读。
4、狼其次次找的什么碴儿?读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗?为什么说狼是有意找碴儿?读读第五自然段。抓住几个关键字理解:去年、听说等,而且小羊去年还没有生下来。
5、读第六段,思索:为什么狼不再争论了?狼说不过小羊,毫无道理,但它还是龇着牙靠近小羊,要吃掉小羊,说明白什么?练习朗读,留意读出狼蛮横不讲理的语气。
三、指导分角色朗读课文。
1、范读课文。学生边听边思索:我应当有什么样的语气去读狼和小羊的对话。
2、详细指导,练习分角色朗读课文(分组练习)
3、找出读得较好的同学,上台表演。
四、作业
狼扑向小羊,要吃它,小羊甘心情愿让它吃吗?结果怎样,你能不能接着往下说一说,给故事编一个结尾,好么?编好后,再试着写下来。
狼和小羊其次课时教案篇三
教学目标:
1.深入研读课文,理解课文内容,感受狼的凶狠、狡诈、不讲道理和小羊的天真、和善的形象;能有感情地朗读课文。
2.积存词语,会用表示因果关系的句式推理,进展思维。
3.领悟寓意“对像狼一样本性凶狠的坏人光讲道理是没有用的,应当英勇、机灵地作斗争”。
教学过程:
一、揭题
师:这节课我们连续学习《狼和小羊》,拿起你的小手跟教师一起写课题。
师:看图,狼来到小溪边,观察小羊正在那儿------喝水,狼很想吃------小羊,就有意---------找碴儿。
师:(贴词语)什么是找碴儿?(找借口)
二、学习2、3小节
师:狼一共找了几次碴儿?(3次)我们先来看看狼第一次找的碴儿,请大家自由朗读课文第2、3小节,呆会儿我们一起沟通。(生读)
师:狼第一次找了什么碴儿?谁来说一说?(生读)贴
师:谁再来读一读?你觉得谁读的比拟好?为什么?
师:你也像她那样读一读。我们一起学着狼的样子来读第2小节。师:那事实上是不是像狼说的那样呢?(不是)你是怎么知道的?(生答)
(师出示小溪图)看,这就是小溪,你知道狼、羊分别在什么地方吗?(出示狼、羊)你是怎么知道的?(出示上游、下游)那水是怎么流淌的呢?水是从高处往低处流的。那倒流是怎样流淌的?倒流是水从低处往高处流的。
师:那水会不会倒流呢?所以小羊说的--------(生答)贴谁再来读一读?你认为谁读得更好一些?为什么?你读懂了“温柔”这个词,平常谁会温柔地跟我们说话?
师:小羊说话时是什么表情?(吃了一惊)谁来做一做这个表情?(指一人到讲台对大家表演一下)
师:小羊吃了一惊,温柔-------?这是一个问句(出示问句),自己读一读,说说这句是什么意思?
师:谁来说一说?(出示陈述句)自由读读这两句话,谁来读读这两句话?你觉得哪句的语气更剧烈?(生答)
师:你觉得这是一只什么样的羊?(温柔、和善、得意、有礼貌)
师:同桌一人当狼,一人当羊。读2、3小节。(生读)谁情愿来读一读?
师:看来,狼说的不是真的,它是在有意找碴儿,由于狼很想-----吃小羊,吃小羊是好事还是坏事?有个小朋友在午间学习时想出去玩,找借口说想上厕所,他是在找碴儿吗?(不是)对,找碴儿是坏人为自己做坏事找的借口。
三、学习4、5小节
师:听了小羊的话,狼有没有善罢甘休?它又找了其次个碴儿,自由读课文的4、5小节,思索:狼其次次找了什么碴儿?
师:谁来说说看?贴谁再来读一读?
师:你更喜爱谁的朗读?为什么?请你也带着气冲冲的语气朗读这句话。
师:常常是什么意思?背地里呢?羊有没有在背地里骂狼?你是怎么知道的?贴
师:可怜的小羊喊道:“---------。”这个喊字,你觉得小羊此刻是什么心情?(焦急、可怕、委屈)
师:谁来读好小羊的话?(生读)教师听到了这是只心里(可怕、委屈、焦急)的小羊。
师:男生当狼,女生当羊,其余的话教师读。
师:这一次狼说的是不是真的?(不是)它是在有意找碴儿。你觉得这只狼是什么样的?
四、学习第6小节
师:现在狼已经找了两次碴儿,第一次狼说-------羊说------,其次次狼又说-------羊说--------像这样的情形就是第6小节中的一个词语----------争论。现在狼不想再争论了,它大声喊道:“-------。”狼第三次找了什么碴儿?你觉得用什么样的语气朗读狼的话?请你读一读。
师:齐声朗读狼的话
师:这一次狼说:“说我坏话的不是------就是-------。”谁能用不是------就是-------说话。(出示句子练习)。
师:这一次狼有没有给小羊辩白的时机,说着---------。课文学到这儿,你还觉得这是一只什么样的狼?
五、拓展
师:此刻,假设你就在小羊的身旁,你有什么话要提示小羊呢?(跟狼这样的坏家伙讲道理是没有用的,应当机灵、英勇地作斗争)
师:小羊究竟有没有被狼吃掉呢?书上没有写,只是用来一个省略号,(贴省略号)你认为故事的结局是什么呢?
六、完毕句
师:1、你们喜爱《狼和小羊》这个寓言故事吗?
2、像《狼和小羊》这样的故事在《伊索寓言》里还有许多许多,假如你想看更多这样好玩的故事,明白更多的道理,课后就去看这本书吧。
板书:狼和小羊
“你把我喝的水弄脏了。”
找碴儿“你去年常常在背地里骂我。”
“骂我的不是你就是你爸爸。”
《狼和小羊》教案篇四
教学目标
1、了解寓言故事的特点,理解寓言故事表达的感情;
2、反复揣摩寓言故事中人物的鲜亮共性及身份特点,在揣摩人物的神态、动作、心理询问活动的同时,读好人物的语言,做到既绘声绘色,寓意清楚。
教学方法
1、观摩视频,感悟体会
2、以练为主,边练边议;
3、角色朗读,交互体验;
4、师生互动,教学相长。
教学重难点
揣摩人物的神态、动作、心理询问活动的同时,读好人物的语言,做到既绘声绘色,寓意清楚。
课时一课时。
教具预备多媒体
教学过程
一、回忆故事,导入新课:
前两天我们刚刚学完《陶罐和铁罐》这课文,你们喜爱它吗?这是一非常好玩的寓言故事,你们知道寓言的特点吗?
出示:寓言,是一种经常被选做诵材的文体。它短小精悍,通俗易懂,是由故事和教训两局部构成,而故事中又经常消失拟人化的动物,所以总是特殊受到孩子们的欢送。
今日,我们的朗读材料《伊索寓言》,是大家都很熟识的《狼和小羊》,故事情节很简洁,但怎样能把它读好呢?(多媒体出示全文)
二、学生练读,指导点拨:
1、学生练读,巡察发觉问题
2、指导点拨:
寓言不是很简单朗读的一种文体。朗读者既要有讲故事的投入,又要有说道理的冷静。可在同学们的朗读中,没有讲故事的语气语调,对狼和小羊这两个形象语言、心理询问的把握不精确,而且以的身份讲道理时,没有做到应有的冷静、严厉,没有让人回味的特点。
三、视频引路,感悟体会
仔细倾听视频朗读,体会朗读者是如何揣摩角色的心理询问,从而通过语言表达出来的。
三、指导“表达性语言”的指导
多媒体出示:狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼特别想吃小羊。可是它想,既然当着面,总得找个借口才好。
1、听录音示范读
2、指导朗读此段的整体语气:由于这时候说话的是,是在给我们表达这个故事,所以语气尽量做到自然、安静,“碰巧”“特别”稍稍重读一些。
3、学生练读
4、指名朗读
四、指导“角色对话局部”的指导
1、先来体会这两个角色的特点
狼是无理、蛮横、凶狠的;小羊是礼貌、弱小、可怜的
2、指导:狼∕就有意找碴儿,气冲冲地说:“你怎么敢到我的溪边来?↗把水弄脏,害得我不能喝,你安的什么心?”(狼
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