《狼和小羊》的教学设计

《狼和小羊》的教学设计【4篇】《狼和小羊》教案篇一

一、学问目标：把握本单元的词语，练习排列句子，完成口语交际，练习习作。

二、力量目标：

1、培育语言把握力量。

2、口语交际中培育表达力量、分析力量

三、情感目标：

1、懂得关怀他人。

2、在小小交易活动中，学会关爱他人，懂得互助。

四、学问目标：

1、熟悉本课12个生字，其中两个多音字及生词，认读6个字。

2、了解句子的意思，体会因果句式的作用。

五、教学过程：

1、加一局部组本钱单元生字，再组词读读本单元生字：

疗、蔼、郑、宣、熟、悉、室、显、普、通、忘、且、吞、恍、悟、获、逐、渐、即、束、约、次鹊、狂、巢、弱、坠、存、至、展、跃、止、撒

光恍（恍然大悟）欠次（第一次）

关郑（严肃）队坠（坠落）

至室（教室）了疗（治疗）

2、读一读，背一背，你会有所发觉

秋高气爽、天高云淡、大雁南飞、果实累累、菊花怒放霜染红叶——秋天

寒冬腊月、滴水成冰、北风怒吼、大雪纷飞、冰天雪地天寒地冻——冬天

3、读句子，在括号内写出反义词

什么是反义词？意义相对或相反的词叫反义词。比方真――假高――低

反义词的作用。我们说话、写文章时，恰当地运用反义词，意思表达会更精确，比照更鲜亮。

构成反义词的要求（见下表）

要求举例推断分析

必需是同一词性的词顽强——脆弱

收买――出卖是

是同是形容词

同是动词

必需是同一意义范围内的词

白――黑

长――短

长――细是

是

不是同是表示颜色的词

同是表示长度的词

“长”表示长度，“细”表示直径，不在同一范围。

必需是词，不能是词组马虎――当心慎重

仔细――马虎大意不是

不是当心慎重和马虎大意是词组，不能做马虎、仔细的反义词。

词不能和它的否认式构成它的反义词亮――不亮

聪慧――不聪慧不是

不是加了否认词“不”，不能构成反义词。

多义词可以构成多个反义词老――幼

小

嫩

新是

是

是

是老是多义词，可以表示岁数大、很久以前就存在的、做食物时火候大了、原来的等意思。

（1）我常常到这个公园来玩，对这里特别熟识（生疏、生疏）

（2）三只柔弱的小喜鹊坠落到地上。（强壮、强健、牢固）

4、在括号里填上适宜的词语，再读一读句子。

（凉快）的秋风吹来，树叶发出沙沙的响声。

（弯弯曲曲、狭窄、坎坷不平、乡间弯曲）的小路旁，有（五颜六色、各种各样、艳丽）的野花。

这是一条（宽敞、平坦、洁净）的公路，两旁是（高大、枝叶茂密、郁郁葱葱）的树木。

5、按肯定挨次排列句子。

方法：先读一遍，了解大致意思。

再找出第一句。

依据段落的意思，条理段落挨次。

举世著名——引来众多游客——正在表演节目——各种表演引得游客大笑

这是根据事情进展挨次记述的。

6、口语交际

（一）开交易会前的预备

（1）同学与家长取得联系，得到家长的支持，请家长和同学们一起选择物品。（体积较小，闲置不用的一、两件物品，可以是书籍，也可以是玩具）。

（2）想想怎样介绍物品别人才同意交换（如玩具的形状、特点、用途等，书籍的主要内容）。

（3）制造教育环境，同教师商议，把教室布置成一个个小的展台，摆上要交易的物品，也可以写上物品名称、简洁功能、仆人名字等。

（二）交易活动时，做到：

（1）宣传自己的物品要有信念。介绍物品的优点要简明、清晰。

（2）在交易中要仔细听对方说，了解他人心理，进展说服。

（3）在说服别人时，要留意态度和方法。说话要和气，做到买卖不成情意在。

（4）把闲置物品送给需要它的人，很快乐。

（5）当自己看上别人的物品，而对方没有看上自己的，不要牵强。

（6）双边交换不成时，可以几个同学进展多边交换。

7、习作

（一）观看插图，进展想象

（1）大树什么样？

（2）什么样的小鸟？

（二）找出联系进展想象

如围绕“大树是小鸟居住的地方，有小鸟舒适暖和的家”。

（1）什么地方的大树？什么样的大树？

（2）有几只什么样的小鸟住在大树上？

（3）小鸟舒适、暖和的家是什么样的？

（4）它们生活得怎样？

（5）大树看到小鸟生活得好，感到怎样？

（三）开阔思路

（1）小鸟为大树治病，大树长得很茂密。

（2）茂密的大树被人砍掉，小鸟失去了家，感到很难过。

（3）为了美化城市，大树迁入城市，小鸟也跟随着。

【模拟试题】（答题时间：30分钟）

一。组词：

理（）村（）竟（）玩（）鲤（）树（）镜（）顽（）制（）间（）漂（）摇（）志（）问（）票（）摆（）

二。成语填空

无（）于（）、不（）而（）、（）（）不解

一（）所（）、天（）云（）、恍（）大悟

三。按课文内容填空

1、有人伸手摸摸（），鱼儿也不离开，像（）一样（）。

2、村民规定游客到（）喂鱼时，要喂（）给鱼儿吃，由于“光饼”（），鱼儿爱吃。

3、他们还制定了制止捕获鲤鱼的（），代代相传，（）。

四。写出与下面句子中意思相反的词，并把它们抄下来。

例：逆水行舟，不进则退（进）——（退）

1、水灾发生之后，党和国家把人民群众的冷暖挂在心上，组织全国人民进展抢险救灾。（）——（）

2、失败是胜利之母（）——（）

3、虚心使人进步，傲慢使人落后。（）——（）

（）——（）

五。在括号内填上适宜的词语。

1、秋风（）地吹着，学校操场中的杨树叶子像（）似的从树上飘落下来。

2、每天晚上，爸爸都坐在（）写（）。

3、（）蚂蚁在这棵（）树下做窝。

六。用由于……所以……造句

【试题答案】

一。组词：

理（理由）、村（村庄）、竟（究竟）、玩（玩耍）、鲤（鲤鱼）、树（树林）、镜（眼镜）、顽（顽皮）、制（制度）、间（时间）、漂（漂洗）、摇（摇手）、志（志向）、问（问题）、票（月票）、摆（摇摆）

二。成语填空

无（动）于（衷）、不（辞）而（别）、（迷）（惑）不解、一（无）所（有）、天（高）云（淡）、恍（然）大悟

三。按课文内容填空

1、有人伸手摸摸（鱼背），鱼儿也不离开，像（小猫小狗）一样（温存）。

2、村民规定游客到（鲤鱼溪）喂鱼时，要喂（“光饼”）给鱼儿吃，由于“光饼”（既香又没有化学添加剂），鱼儿爱吃。

3、他们还制定了制止捕获鲤鱼的（公约），代代相传，（已经有几百年了）。

四。写出与下面句子中意思相反的词，并把它们抄下来。

例：逆水行舟，不进则退（进）——（退）

1、水灾发生之后，党和国家把人民群众的冷暖挂在心上，组织全国人民进展抢险救灾。（冷）——（暖）

2、失败是胜利之母（失败）——（胜利）

3、虚心使人进步，傲慢使人落后。（虚心）——（傲慢）、（进步）——（落后）

五。在括号内填上适宜的词语。

1、秋风（轻轻）地吹着，学校操场中的杨树叶子像（黄蝴蝶）似的从树上飘落下来。

2、每天晚上，爸爸都坐在（书桌前）写（文章）。

3、（红）蚂蚁在这棵（梧桐）树下做窝。

六。用由于……所以……造句

由于埔源村的人们爱鲤鱼，爱护鲤鱼，所以鲤鱼不怕人。

《狼和小羊》教案篇二

教学目标：

1、理解课文内容，使学生熟悉到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会本课生字和由生字组成的词语。

教学重难点：

理解课文内容；分角色朗读课文。

教学预备：

生字新词卡片、课件。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

小时候，我们都听说过《狼来了》的故事，谁能告知我，狼是一种什么样的动物？（板书:狼）谁能告知教师，羊又是一种什么样的动物呢？（板书:羊）一只凶狠的狼和一只温存的小羊遇到一块儿会发生什么事呢？

（板书:和）结果怎样？这个故事又告知我们什么道理？学习了这篇课文，大家就知道了。

二、学习课文

1、课件演示，范读全文

要求学生仔细听读课文，留意生字的读音，初步熟识课文的内容。然后让学生简洁说说狼和小羊之间发生了一件什么事？

2、指名读全文，学生边听边思索：狼究竟想干什么？（板书：想吃）狼想吃小羊，想到怎样的程度呢？课文其次节有个词儿，谁能找出来？能换成别的词吗？就是说，还可以说成怎样想吃小羊？

狼这么想吃小羊，他会怎样想呢？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？课件演示。从狼的样子和它心里想的，说明狼特别想吃小羊。狼是个专做坏事、特别残忍的家伙，他准备怎么吃小羊呢？

3、小声读课文，理解课文内容。什么叫找碴儿？有意找碴儿是什么意思？这说明狼是很狡猾、很阴险的`，谁把狼第一次找碴儿的话读一读？（留意读出狼说话的语气）

狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？第一句是什么意思？（反问句）为什么说狼是有意找碴儿？读三自然段，同桌相互争论争论。

课件出示当时的状况，让学生观看清晰羊所在的位置，让学生理解：狼在上游，即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去；而且，小羊先到，狼后到，可见狼是有意找碴儿。

指导朗读。

4、狼其次次找的什么碴儿？读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗？为什么说狼是有意找碴儿？读读第五自然段。抓住几个关键字理解：去年、听说等，而且小羊去年还没有生下来。

5、读第六段，思索：为什么狼不再争论了？狼说不过小羊，毫无道理，但它还是龇着牙靠近小羊，要吃掉小羊，说明白什么？练习朗读，留意读出狼蛮横不讲理的语气。

三、指导分角色朗读课文。

1、范读课文。学生边听边思索：我应当有什么样的语气去读狼和小羊的对话。

2、详细指导，练习分角色朗读课文（分组练习）

3、找出读得较好的同学，上台表演。

四、作业

狼扑向小羊，要吃它，小羊甘心情愿让它吃吗？结果怎样，你能不能接着往下说一说，给故事编一个结尾，好么？编好后，再试着写下来。

狼和小羊其次课时教案篇三

教学目标：

1．深入研读课文，理解课文内容，感受狼的凶狠、狡诈、不讲道理和小羊的天真、和善的形象；能有感情地朗读课文。

2．积存词语，会用表示因果关系的句式推理，进展思维。

3．领悟寓意“对像狼一样本性凶狠的坏人光讲道理是没有用的，应当英勇、机灵地作斗争”。

教学过程：

一、揭题

师：这节课我们连续学习《狼和小羊》，拿起你的小手跟教师一起写课题。

师：看图，狼来到小溪边，观察小羊正在那儿------喝水，狼很想吃------小羊，就有意---------找碴儿。

师：（贴词语）什么是找碴儿？（找借口）

二、学习2、3小节

师：狼一共找了几次碴儿？（3次）我们先来看看狼第一次找的碴儿，请大家自由朗读课文第2、3小节，呆会儿我们一起沟通。（生读）

师：狼第一次找了什么碴儿？谁来说一说？（生读）贴

师：谁再来读一读？你觉得谁读的比拟好？为什么？

师：你也像她那样读一读。我们一起学着狼的样子来读第2小节。师：那事实上是不是像狼说的那样呢？（不是）你是怎么知道的？（生答）

（师出示小溪图）看，这就是小溪，你知道狼、羊分别在什么地方吗？（出示狼、羊）你是怎么知道的？（出示上游、下游）那水是怎么流淌的呢？水是从高处往低处流的。那倒流是怎样流淌的？倒流是水从低处往高处流的。

师：那水会不会倒流呢？所以小羊说的--------（生答）贴谁再来读一读？你认为谁读得更好一些？为什么？你读懂了“温柔”这个词，平常谁会温柔地跟我们说话？

师：小羊说话时是什么表情？（吃了一惊）谁来做一做这个表情？（指一人到讲台对大家表演一下）

师：小羊吃了一惊，温柔-------？这是一个问句（出示问句），自己读一读，说说这句是什么意思？

师：谁来说一说？（出示陈述句）自由读读这两句话，谁来读读这两句话？你觉得哪句的语气更剧烈？（生答）

师：你觉得这是一只什么样的羊？（温柔、和善、得意、有礼貌）

师：同桌一人当狼，一人当羊。读2、3小节。（生读）谁情愿来读一读？

师：看来，狼说的不是真的，它是在有意找碴儿，由于狼很想-----吃小羊，吃小羊是好事还是坏事？有个小朋友在午间学习时想出去玩，找借口说想上厕所，他是在找碴儿吗？（不是）对，找碴儿是坏人为自己做坏事找的借口。

三、学习4、5小节

师：听了小羊的话，狼有没有善罢甘休？它又找了其次个碴儿，自由读课文的4、5小节，思索：狼其次次找了什么碴儿？

师：谁来说说看？贴谁再来读一读？

师：你更喜爱谁的朗读？为什么？请你也带着气冲冲的语气朗读这句话。

师：常常是什么意思？背地里呢？羊有没有在背地里骂狼？你是怎么知道的？贴

师：可怜的小羊喊道：“---------。”这个喊字，你觉得小羊此刻是什么心情？（焦急、可怕、委屈）

师：谁来读好小羊的话？（生读）教师听到了这是只心里（可怕、委屈、焦急）的小羊。

师：男生当狼，女生当羊，其余的话教师读。

师：这一次狼说的是不是真的？（不是）它是在有意找碴儿。你觉得这只狼是什么样的？

四、学习第6小节

师：现在狼已经找了两次碴儿，第一次狼说-------羊说------,其次次狼又说-------羊说--------像这样的情形就是第6小节中的一个词语----------争论。现在狼不想再争论了，它大声喊道：“-------。”狼第三次找了什么碴儿？你觉得用什么样的语气朗读狼的话？请你读一读。

师：齐声朗读狼的话

师：这一次狼说：“说我坏话的不是------就是-------。”谁能用不是------就是-------说话。（出示句子练习）。

师：这一次狼有没有给小羊辩白的时机，说着---------。课文学到这儿，你还觉得这是一只什么样的狼？

五、拓展

师：此刻，假设你就在小羊的身旁，你有什么话要提示小羊呢？（跟狼这样的坏家伙讲道理是没有用的，应当机灵、英勇地作斗争）

师：小羊究竟有没有被狼吃掉呢？书上没有写，只是用来一个省略号，（贴省略号）你认为故事的结局是什么呢？

六、完毕句

师：1、你们喜爱《狼和小羊》这个寓言故事吗？

2、像《狼和小羊》这样的故事在《伊索寓言》里还有许多许多，假如你想看更多这样好玩的故事，明白更多的道理，课后就去看这本书吧。

板书：狼和小羊

“你把我喝的水弄脏了。”

找碴儿“你去年常常在背地里骂我。”

“骂我的不是你就是你爸爸。”

《狼和小羊》教案篇四

教学目标

1、了解寓言故事的特点，理解寓言故事表达的感情；

2、反复揣摩寓言故事中人物的鲜亮共性及身份特点，在揣摩人物的神态、动作、心理询问活动的同时，读好人物的语言，做到既绘声绘色，寓意清楚。

教学方法

1、观摩视频，感悟体会

2、以练为主，边练边议；

3、角色朗读，交互体验；

4、师生互动，教学相长。

教学重难点

揣摩人物的神态、动作、心理询问活动的同时，读好人物的语言，做到既绘声绘色，寓意清楚。

课时一课时。

教具预备多媒体

教学过程

一、回忆故事，导入新课：

前两天我们刚刚学完《陶罐和铁罐》这课文，你们喜爱它吗？这是一非常好玩的寓言故事，你们知道寓言的特点吗？

出示：寓言，是一种经常被选做诵材的文体。它短小精悍，通俗易懂，是由故事和教训两局部构成，而故事中又经常消失拟人化的动物，所以总是特殊受到孩子们的欢送。

今日，我们的朗读材料《伊索寓言》，是大家都很熟识的《狼和小羊》，故事情节很简洁，但怎样能把它读好呢？（多媒体出示全文）

二、学生练读，指导点拨：

1、学生练读，巡察发觉问题

2、指导点拨：

寓言不是很简单朗读的一种文体。朗读者既要有讲故事的投入，又要有说道理的冷静。可在同学们的朗读中，没有讲故事的语气语调，对狼和小羊这两个形象语言、心理询问的把握不精确，而且以的身份讲道理时，没有做到应有的冷静、严厉，没有让人回味的特点。

三、视频引路，感悟体会

仔细倾听视频朗读，体会朗读者是如何揣摩角色的心理询问，从而通过语言表达出来的。

三、指导“表达性语言”的指导

多媒体出示：狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼特别想吃小羊。可是它想，既然当着面，总得找个借口才好。

1、听录音示范读

2、指导朗读此段的整体语气：由于这时候说话的是，是在给我们表达这个故事，所以语气尽量做到自然、安静，“碰巧”“特别”稍稍重读一些。

3、学生练读

4、指名朗读

四、指导“角色对话局部”的指导

1、先来体会这两个角色的特点

狼是无理、蛮横、凶狠的；小羊是礼貌、弱小、可怜的

2、指导：狼∕就有意找碴儿，气冲冲地说：“你怎么敢到我的溪边来？↗把水弄脏，害得我不能喝，你安的什么心？”（狼