《猫》第二课时教案5篇

《猫》第二课时教案5篇

《猫》其次课时教案篇1

汉语拼音其次课时教案

其次课时

一、复习g、k、h的音、形

二、教学三拼连读法。

1、看图，右边画着西瓜，瓜的音节是guā，guā是怎样拼出来的、它和我们前面学的声母和韵母相拼的.音节有什么不同、

2、再看图示，g是声母，u叫介母，a是韵母，小女孩猛推g、u、ā三个卡片，提示把三个字母快速连读，拼成音节guā。

3、教师示范拼读。(声母g读得轻短些，介母u要快读，韵母ā读得洪亮些)

4、教儿歌：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

5、练习拼读三拼音节。

（1）带调音节练习，还可以和两拼音节比照练习，帮忙学生学会三拼连读的方法。

三、读儿歌，读词认字

1、带调拼读红色的音节，重点稳固三拼连读的拼音方法；

2、读谜语，猜一猜，能说出为什么是手；

3、联系能写会算还会画看图读词，引导学生借助拼音读准字音和轻声；

4、认读五个生字，留意区分画花、个哥每组字的声调。

四、扩展活动

1、拼读三拼音节，说说它们是什么。

huā(花)guō(锅)huǒ(火)

2、读一读，比一比每组的音节有什么不同。

gāguākākuāhāhuā

gūguōhúhuókùkuò

3、读一读，连一连。

huāhuàgēgè

《猫》其次课时教案篇2

其次课时

一、检查背诵，复习名言

1．过渡：小朋友们，上节课我们连闯三关，你们快乐吗？把你们的收获和你们最喜爱的人共享了吗？

2．指几名学生背诵成语，全班齐背。

3．小结：小朋友们背诵得可真好！这节课，让我们和孙悟空一起踏上花果山之旅吧！

设计意图：学习应“温故而知新”。将学过的学问常常复现会稳固学生的瞬时记忆，使其最终成为永久记忆。

二、初读故事，整体感知

1．过渡：瞧！孙悟空在津津有味地讲故事呢！我们也去听听吧！(课件播放朗读动漫。)

2．学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音，读不准的做上标记。

3．同桌一起读故事，留意读音。

4．教师指导细读。

(1)第1自然段。

①请学生读第1自然段。

②圈画喜爱的词语或句子读给大家听，说说为什么喜爱。

③男女生赛读。

④沟通猴子为什么要捞月亮。

(2)第2自然段。

①喜爱这个自然段的学生一起读。

②指导感情朗读。

(3)第3、4自然段。

①指生读第3自然段。

②齐读第4自然段。

(4)第5自然段。

①自己读，猴子们是怎样捞月亮的？边读边画出。

②小组争论。

③用自己的话说说猴子们捞月亮的过程。

(5)第6、7自然段。

结果怎么样呢？齐读后两个自然段。

设计意图：要让学生充分地读，在读中感悟。对于这样一篇生动好玩的小故事，教师更要指导学生细读品尝，激发学生读书的欲望。

三、观看动画，试着表演

1．播放动画片。

2．熟读课文，小组内尝试表演。

设计意图：“表演”是一种内化感知的过程，同样也是激发学生阅读的过程。教师要赐予学生信念与鼓舞，让他们敢于表演、乐于表演，这样才能将读书落到实处。

四、说话训练，拓展思维

1．沟通：猴子们捞到月亮了吗？为什么没捞到月亮。

2．思索：我们在生活中遇到事情应当怎么办？

3．争论：小朋友们，猴子们从树上跳下来，坐在地上累得气喘吁吁，他们会说些什么呢？发挥想象力猜一猜。

4．汇报：续说故事。

设计意图：让学生在说话训练中明晰道理，在续编故事中训练语言表达力量。

五、布置作业，共享收获

小朋友们，信任这次“花果山之旅”你肯定收获多多吧！回家把这个故事读给你最喜爱的人听吧！

设计意图：孩子都喜爱把自己最喜爱的东西与别人共享，学问也不例外。孩子会在共享中加深感悟，激发兴趣。

教学反思

这节课我觉得最大的胜利之处就是教学设计符合儿童的心理水平，所创设的“闯关活动”贴近儿童的生活实际。以学生喜爱的“孙悟空”入手，以“花果山之旅”贯穿全课，使学生的学习心情不断高涨，学习效率极高。

《猫》其次课时教案篇3

教学目标：

1．通过语言文字，体会珍宝鸟的得意和对珍宝鸟的宠爱，培育学生爱鸟护鸟的情感。

2．理解“信任，就能制造出美妙境地”的深刻含义。

教学过程：

一、复习明标

1．课文讲了哪四个内容？

2．从中你体会到了些什么？

3．明标：细读“活动情景”“悟出道理”体会珍宝鸟的得意和对珍宝鸟的宠爱，并理解课文最终一句话的深刻含义。

二、细读“活动状况”

（一）整体感知内容。

1．自由朗读4——6句，简要说说每一节中珍宝鸟的活动状况

2．板书：笼子四周屋里小桌上“我”的窗口

（二）细读句4

1．自由读句4导读：你从哪些地方体会到珍宝鸟的得意？用“о”圈出有关词语；你从哪些地方体会到对珍宝鸟的宠爱？用“——”划出有关句子。

2．关于珍宝鸟的得意（以句子为单位，沟通圈划的词语、体会）

（1）“……一会儿……一会儿……一会儿……？

a读句沟通词语。

b进展补充发言。

ca生进展朗读。

d余生评价指名再读

e齐读：增加难度

（2）“……竟然……小桌上……“

（3）“……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”

（4）“……啄……笔尖……。”

（5）“……啄……手指……。”

（争论方法同句①）

3、流对珍宝鸟的宠爱

4、配乐朗读

（三）同法学习句5

1．指读、圈划

2．沟通

3．激趣：同桌对演，一生扮演珍宝鸟，一生扮演珍宝鸟的爸爸和妈妈，表演它们召唤应答的过程。

（四）同法自不句6

1．默读圈划

2．沟通

3．想象，珍宝鸟趴在肩上甜甜地睡着了，它做的梦也肯定会又香又甜，它会梦到些什么呢？

三．学习悟出道理

1．示句：“信任……境地……”

a．：“信任”的意思？谁信任谁？是一下子就信任的吗？看看板书，说说珍宝鸟是怎样信任我的？

板书：信信信

b．珍宝鸟为什么会逐步信任“我”？

板书：

c．理解“美妙的境地”（看板书答复）

d．配乐赏读。找出文中“美妙的情景“朗读

e．给文章插图起名字，可以用三个文末一节中的词语。

2、总结：通过这节课的学习，我们不仅熟悉了一只活泼得意的珍宝鸟，体会到了对珍宝鸟的宠爱，还懂得了：只有信任，人鸟才会和平共处，制造出美妙的境地，所以，我们人与人之间，只要相互信任，也能制造出美妙的境地。

板书设计：

笼子四周屋里小桌上“我”的窗上

《猫》其次课时教案篇4

一、谈话导入，引出课题

学了这组课文，我们结识了好几位名人：列宁、高尔基、李四光、宋庆龄。课文主要写他们日常生活中的平凡小事，正是在这些平凡的小事中，表达了崇高的、美妙的的品质，他们或关爱自然，或平易近人，或擅长思索，或诚恳守信，

一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家身边也有很多熟识的人，如朋友、教师、同学、爸爸，妈妈以及邻居...他们身上有很多值得写的事，也能反映他们的优秀品质，他们或热心助人；或英勇正直；或勤劳简朴这次我们就来学着写一写。

二、激发兴趣，选材构思

1、同学们，请大家想想，你的朋友、同学或者亲属、邻居中，你最熟识的有哪些？哪一个给你留下的印象最深？先概括介绍一下，口头填写下表。

人物

该人物给自己的印象

李四光

遇事爱思索，擅长提出问题

宋庆龄

诚恳守信，同意别人的事坚决做到

2、小组沟通。回忆与他们接触的过程中，哪件事使你印象最深，特别难忘，值得你写的？（值得宣传、值得他人学习的事。）（先在小组说一说，大家通过相互沟通，到达启发、补充的目的。然后调整自己要写的内容。/article/）

3.全班沟通。教师随学生叙述作准时评议，尤其要表扬能运用新奇感的共性化语言表达的那些学生；同时也要准时引导，对不能精确概括人物特点的孩子，要帮忙归纳，也可以板书学生所说的特点；还要把事情的来龙去脉交代清晰,既事情发生的时间、地点和人物以及事情的起因、经过和结果。

三、自主习作，表达真情实感

1、请你把自己想好的内容写下来。留意着重写清晰他（她）在这件事中的举动、表现，要通过人物的神态、动作和语言等来描写。尝试写作。

2．学生动笔写草稿，教师巡回，进展现场指导。

五、修改抄写，相互评议

1．大家邀请有代表性的一、二位学生朗读自己的习作。

2．师生共同评议。

3．针对已发觉的问题修改自己的习作。

4．抄写习作。提示格式及书写字迹要求。（每段应当开头空两格，一篇习作要分成几段，标点须点在格子里，最终的标点要点在末尾，不能点在另起一行的第一格。字迹要端正。）

5．写完后找时机把自己写的文章读给描写的那个人听，请他评评写得怎样。

《猫》其次课时教案篇5

教学目标：

1、能依据课文想象画面，明白欢乐应与大家共享的道理。

2、能和别人沟通自己的感受。

3、有感情的朗读课文

教学重难点：

1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

2、体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学过程：

一、回忆旧知，导入新课。

师：同学们，童话的世界是五彩缤纷的，令人遐想的，上节课我们一起走进了巨人的花园，看到了巨人的花园在不同的时期、不同的状况下，有不同的景象，请你再轻声读一读课文，把课文中描写巨人花园景象的句子画出来。

（学生边读边划句子）

二、读文想象，感受体验。

师：请大家来读一读你划出的句子。（指名答复）

师：教师把大家找到的句子用小黑板写出来了（出示小黑板）教师想请同学来读一读，其他同学边听边想象一下，每句话描写的是一幅什么样的画面？

a、春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。

b、巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。

c、他看到花园里草翠花开，有很多孩子在欢快的嬉戏。

d、鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪掩盖了。

（指名同学读，其他学生边听边想象画面，再答复）

生：我感受到了巨人的花园很美，可一会是春天，一会是冬天……

师：是的，巨人的花园就像小孩儿的脸一样，一会儿一变，一会儿花红柳绿，一会儿冰雪掩盖，这是为什么呢？（指名答复，与巨人对待孩子们的态度有关）

师：是的，巨人观察孩子们在花园里玩耍，大声叱责，请把巨人叱责的话找出来读一读！（生边读边划）

师：请同学读一读！（指名读）师小黑板出示：

“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

师：我们来看一看，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？

师：谁来读一读第一句？

（指名学生读）

师：这时巨人说话时应当是什么样的语气?

生：很生气。

师：谁能读出巨人的生气！（再指名学生读）

师：巨人可能会想些什么呢？（生想象答复）

师：巨人把孩子们赶出了花园，有一天早晨巨人发觉孩子们又在花园里玩耍，于是他又发脾气了……（指名读其次句话），这时巨人的心里又会想些什么？他说话的时候会是什么样子呢？（生想象答复）

师：孩子们听到可怕的训斥什么反映？课文中有一个词。

生：纷纷逃跑。

师：“纷纷逃跑”是什么样子？说明什么？（生答复）

师：请同学再来读一读巨人的这句话。（指名读）

师：其他的孩子都逃跑了，只有一个小男孩没有跑，于是巨人大声