《朱德的扁担》教学反思5篇

《朱德的扁担》教学反思5篇《朱德的扁担》教学反思篇一

学生自主学习的意识和力量不是与生俱来的，而是需要我们教师在课堂上为其逐步培育的。在教学《朱德的扁担》这一课时，我通过“多读课文”的方法，引导孩子自己感悟，取得了良好的教学效果。

《朱德的扁担》这篇课文旨在通过发生在朱德同志身上的一件小事，让学生感悟朱德同志以身作则，和战士们同甘共苦的名贵品质。而这对于二年级的孩子来说，难度好像大了一点。因此，我在课前做了大量的预备工作，介绍朱德这个人物以及他在课文中所处的环境，在此根底上再接着讲读重点段落（第三段）。表现朱德名贵品质的两个关键成语我是通过引导，让学生自己感受，自己提问来突破这个重难点的。

在语文教学中培育学生的自办法识，目的是让学生不同的个体真正走进文本，获得与众不同的感悟，促进语文力量的进展和思维力量的训练，从而实现语文学习的终极目标。

《朱德的扁担》教学反思篇二

在教《朱德的扁担》这一课时，正好是二站的樊教师来听课的时候，虽然事先经过了预备，但还是有喜有忧。

喜一、这一课，我也从题目入手：这是一根怎样的扁担？朱德拿这根扁担干什么？朱德为什么在扁担上刻了“朱德的扁担，不许乱拿”八个字？”层层递进，把难点一步步的剥离，突破。

喜二、在解决教学难点的过程中，始终从重点√牛牛范文★.√内容入手，一开头从课文中的遣词中明白了挑粮的困难，需要的是年轻力壮的战士才能胜任。朱德年纪大了，工作繁忙可是依旧坚持要去，从而体会革命首领以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，培育尊敬革命首领的思想感情。

忧一、根底。在指导会写的字“扁担”时，仅仅是借助课件读写说，而没有示范写。主要是我写字太慢，怕耽搁太多的时间。

忧二、组织。课堂纪律不是很好，尤其是在讲读其次自然段时，由于时间过长（本节课上了50分钟）需要教师不时地用眼色来维持课堂纪律，这就要求平常严格要求学生学会倾听。

《朱德的扁担》教学反思篇三

我成为教师，正式走上讲台将近3个月了，这期间不时的观摩老教师的讲课，我也自己讲课，但面对上级突如其来的听课，我还是很紧急的。

周二早上我还是一如既往的来到班级，组织学生清扫卫生、进展早读。一会儿，主任来了，找到我说领导来听课了，我真的既兴奋又紧急，兴奋是上级对于新教师的重视，紧急是太突然了。我告知自己镇静，慢慢稳下心神。这次我讲的是语文《朱德的扁担》第一课时，二年级主要是字、词教学和简洁的造句、看图写话。在讲课过程中，我刚开头紧急，看到领导坐在下面看着，不过，等到渐渐进入状态之后，紧急感就在渐渐降低了，很快一节课就完毕了。

随后是评课，我能感到心在砰砰快速跳动，我要去听领导怎么说这节课。其实，是我想多了，领导很平易近人，像是在和我沟通，娓娓道来，这节课这样讲会不会更好，你这几个环节调换挨次是不是更合理。是的，我有好多问题需要改正，这节课是第一课时，特殊是在识字里，目前的要求是随文识字，在此我让学生把字全都书空，这是没必要的，时间上花费的较多，教师可以通过朗读，学生边听边把生字所在的词标出来这样把字回归到课文里，更简单使学生学会运用、帮忙理解。另外给学生把每个字的重点讲解出来、书写时需要留意的是哪些方面就行，没必要全都讲，学生抓不住重点，还简单分心，就得不偿失了。重点的是要学生自己动手书写，书写的时候教师要指导，可以利用条件把个别学生的书写在多媒体上展现，帮忙其他学生学习、借鉴。在识字环节主要是先让学生观看，然后教授，最终练习，这是一般的写字教学。还有对学生的评价语，要精确详细来衡量，促进其改正行为，起到典范的作用。另外教师的一言一行受到学生的关注，在课堂上教师的每一句话都要有作用，教师不仅要教学还要育人，通过平常的点点滴滴潜移默化的影响学生，说话要留意，布满正能量，不能说的过于随便，究竟学生与教师之间是有距离的，我的语言以后要多加留意…。

通过这次讲课，我知道了自己还有好多需要改正的地方，从教学方面的积存与创新到个人素养的提升，都需要我去渐渐的学习与改正，教师这条路很长，我将不余遗力奋往直前。

《朱德的扁担》教学反思篇四

《朱德的扁担》这篇课文向我们介绍了朱德与战士们一起挑粮的革命故事，让学生感悟朱德以身作则和战士们同甘共苦的高尚品质。

课文所记叙的故事与学生的生活实际相距甚远，体会革命首领以身作则、与战士同甘共苦的高尚品质，则成为课文的重难点。教学中，我把课文的重点落在了第三自然段。通过图文结合让学生真正理解，作为革命首领，要以身作则、与战士们同甘共苦的风范。在指导学生看图时，提出了这样一个问题：请你看图，用自己的话说说图中的内容。

大局部孩子都能答复，或文中语句、或自己组织语言。我继而又问，为了解决粮食问题，作为革命首领，为何要亲自和战士们一道呢？孩子们带着这个问题读书思索，最终讲了很多。于是我送给他们“同甘共苦”一词，班上全部小朋友都投来读懂的目光。再细读，品悟，从而加深了对“同甘共苦”一词的理解。

为了再现人物鲜活饱满的形象，又从人物的行动入手，抓住“藏”和“做”，使学生带着自己的学问、阅历、思索参加课堂活动，通过有效的引导，使课堂教学呈现出了丰富性、多变性和简单性。

许多状况下，由于孩子们的词汇量有限，一些无法用言语来表达的情感，可以通过朗读来感悟，此时，人物的形象便深深地烙在了学生的心灵深处。

《朱德的扁担》教学反思篇五

一、学语文，要扎扎实实。

语文就是语文，不能承载太多的东西让学生在阅读中查找自己，让学生在每一节语文课上都能学到一点就够了。教学是，我先从整体入手，通过初读感知文意，通过在读感知人物特点；然后从细节入手，通过课文的重点词句品析，逐步走进人物内心，感受人格魅力。

新课标特别重视学生的语文实践，提倡在生活中学语文、活用语文。上课是，我努力查找文本与生活的结合点，让学生在真实的场景中进展读、写的训练，到