《自己去吧》第二课时教学设计一等奖

《自己去吧》第二课时教学设计一等奖

1、《自己去吧》其次课时优秀教学设计一等奖

【教材分析】

这是人教版小语第一册第十四课一篇讲读课文，课文以拟人的手法写出了母亲对学生的爱，要让学生懂得从小就要树立自主的思想，不依靠自己的父母，学会生活的本事。

【教学理念】

开篇设计情境进入角色的方法，让学生于教师一起体会鸭妈妈、小鸭之间的感情。然后学生在看到了课文之后，鸭妈妈的行动肯定会让每一个学生产生良好的心态来体会母爱的宏大。

【教学要求】

１、熟悉１２个生字。会写自、己、东、西四个字。熟悉新偏旁。

２、正确、流利的朗读和背诵课文。

３、理解课文内容，懂得从下就要树立自主的思想，不依靠父母，自己学会生活的本事。

【教学重点】

认字和练习朗读。

【教学难点】

从读中领悟小鸭子和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本事。

【课前预备】

小鸭子、小鹰贴图、头饰、课文插图、教学课件。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

一、放歌曲《母鸭带小鸭》，学生做动作

１、导语：同学们，我是谁啊？今日教师变成了鸭妈妈，你们就变成鸭宝宝了。（把预备好的贴图贴起来，每人一个。）

２、向学生介绍有关鸭子的科普学问，让学生知道鸭子扁平的身体，蹼、都是适应水中生活的。

师：小鸭子们，你们现在知道自己有什么本领了吗？学生自由答复

师：我的鸭宝宝们真棒啊！你们还有只鸭弟弟要诞生了！

３、出示一个刚刚出壳的小鸭子课件，再出示课文插图，伴着着音乐教师叙述：在一个阳光明媚的春天，鸭妈妈的孩子出世了。他睁着一双奇怪的眼睛看着这个漂亮的世界，啊！有花、有草、还有小溪，太美了。小鸭子快乐得嘎嘎地叫。他看到清清的小溪会想什么呢？

学生自由答复。

４、师：这只小鸭子究竟说了些什么呢？请同学们翻开语文书第十四课，小声地读课文，把小鸭子说的话画出来。

二、学习第一自然段

１、师：谁找到小鸭子的话了？

指名读。

师：原来这只小鸭子想去游泳啊，你们想不想去游泳呢？让我们把小鸭子很想去游泳的心情读出来。（重点指导读出请求的语气，您的.发音。）

２、师：鸭妈妈听了小鸭子的话说什么呢？

生答复。

师：这只鸭妈妈真狠心啊，一点都不爱自己的孩子。要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒险呢！小鸭子们，你们喜爱哪只鸭妈妈呢？

学生自由答复。

３、师：说得真好，我真是受到教育了。我们来分角色朗读吧！

４、师：大家读得真好，要是一边读一边表演就更好了，对吗？请大家先在小组里表演，我看哪一组表演得好，就请哪一组的同学带上教师这里美丽的头饰上台表演。

５、小组自由表演。

６、汇报表演。

７、师：表演得真好，奖给你一条小鱼吃。

８、师：小鸭子们，你们不仅学会了本事，还懂得了许多学问，现在啊，又有一个小动物遇到难题了，你们想不想帮忙他呀？（出示小鹰的图片）

三、学习其次自然段

１、师：小鹰和鹰妈妈之间发生了什么事情呢？请各小组带着问题表演读或者合作读。（学生自己选择学习方式。）

⑴小鹰怎样对妈妈说的，说了什么？

⑵妈妈怎么答复的？

⑶最终，小鹰怎么样呢？

⑷小鹰会对妈妈说些什么呢？

２、汇报。

３、总结：鸭妈妈对小鸭子说什么？请学生上来板书：自己去游。鹰妈妈说什么呢？学生上来板书：自己去看。

同学们，你们在日常生活中也要怎么样呢（自己的事情自己做）谁说一说你自己学会了什么呢？（学生手拿自己的照片，当小明星，说得好的贴在黑板上）

四、指导背诵

五、作业

（自己选择喜爱的作业完成）

１、表演：回家把这个故事表演给家长看。

２、画画。可以画小鸭子、鸭妈妈、小鹰、鹰妈妈。

３、做做。回去自己学会一件自己应当做的事情，回来介绍阅历。

【板书设计】

１４、自己去吧

图图贴学生的照片

自己去游自己去看自己去做

2、《自己去吧》其次课时优秀教学设计一等奖

教学目标

1、熟悉自、己、吧、要、吃、多、这、样、呢9个生字。会写己、子、去、自4个字。

2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。

3、在理解课文内容的根底上，教育学生从小要有独立、自强的思想，不依靠父母，自己学会生活的本事。

课前预备

录音、写有生字的蘑菇小卡片、小黑板

教学课时

第一课时

教学过程

一、激情引趣，直接导入

同学们，你们喜爱小动物吗？你们喜爱哪些小动物，都知道它们有什么本事呢？今日，教师和大家一起去看看小猴、小鸭、小鹰是怎么学会本事的。这节我们就来学习第12课《自己去吧》。（板书课题）

二、揭题引疑

1、读课题。（指名读）

2、看到课题，你们有什么感兴趣的”问题想提出来？或者想知道些什么？

三、初读课文，读准字音

师：同学们仔细思索，大胆提问，问得真好！课文究竟讲的是谁到什么地方去干什么？下面，请同学们翻开书85页，边听录音边想一想。

v生边听录音边想。

师：录音里的叔叔朗读得真好，你们想不想自己读读课文？请大家自己读读课文，遇到不熟悉的字可借助拼音拼读。

生自由读。

师：下面同桌互读互评。

生同桌互读互评。

师：刚刚同学们很仔细地在读课文，究竟读得怎样呢？谁有信念承受教师的检查？其他同学仔细听，当好小评委。

指名3个同学分小节读，而后师生共评。

师：同学们已能流利地朗读课文了。是否也能学好生字。

出示小黑板（带有拼音的生字）

师：请大家自己读读小黑板上的生字，边读边想想这些生字的读音有没有要提示在家留意的地方？

生边读边想，而后提示并带大家读。

师：看到同学们这么厉害，已经能读准生字的音，很多蘑菇宝宝忍不住跑了出来想考考你们。

贴出小蘑菇

师：接下来，我们一起来做采蘑菇的嬉戏。请大家听好，你熟悉哪个字，有什么好方法可以记住它，请采下蘑菇告知大空。

生做采蘑菇的嬉戏。

师：同学们真棒，很快便把蘑菇采光光了。在这里教师要告知大家一个小隐秘。其实，蘑菇上的字就是隐蔽在课文里的生字。接下来，请大家在学习小组里相互说说你会用哪些字组词、说话？

生先争论、后汇报。

四、总结

今日，小朋友们的表现真棒，就似乎小猴、小鸭、小鹰它们一样，通过自己的努力学会了许多东西。谁来告知大家，这节课你通过自己的努力，学到了些什么？课后，请同学们再仔细、有感情地朗读课文试着表演一下课文中小动物们的对话和动作。

3、《自己去吧》其次课时优秀教学设计一等奖

【教材分析】

这是人教版小语第一册第十四课一篇讲读课文，课文以拟人的手法写出了母亲对学生的爱，要让学生懂得从小就要树立自主的思想，不依靠自己的父母，学会生活的本事。

【教学理念】

开篇设计情境进入角色的方法，让学生于教师一起体会鸭妈妈、小鸭之间的感情。然后学生在看到了课文之后，鸭妈妈的行动肯定会让每一个学生产生良好的心态来体会母爱的宏大。

【教学要求】

１、熟悉１２个生字。会写“自、己、东、西”四个字。熟悉新偏旁。

２、正确、流利的朗读和背诵课文。

３、理解课文内容，懂得从下就要树立自主的思想，不依靠父母，自己学会生活的本事。

【教学重点】

认字和练习朗读。

【教学难点】

从读中领悟小鸭子和小鹰的.妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本事。

【课前预备】

小鸭子、小鹰贴图、头饰、课文插图、教学课件。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

一、放歌曲《母鸭带小鸭》，学生做动作

１、导语：同学们，我是谁啊？今日教师变成了鸭妈妈，你们就变成鸭宝宝了。（把预备好的贴图贴起来，每人一个。）

２、向学生介绍有关鸭子的科普学问，让学生知道鸭子扁平的身体，蹼、都是适应水中生活的。

师：小鸭子们，你们现在知道自己有什么本领了吗？学生自由答复

师：我的鸭宝宝们真棒啊！你们还有只鸭弟弟要诞生了！

３、出示一个刚刚出壳的小鸭子课件，再出示课文插图，伴着着音乐教师叙述：在一个阳光明媚的春天，鸭妈妈的孩子出世了。他睁着一双奇怪的眼睛看着这个漂亮的世界，啊！有花、有草、还有小溪，太美了。小鸭子快乐得“嘎嘎”地叫。他看到清清的小溪会想什么呢？

学生自由答复。

４、师：这只小鸭子究竟说了些什么呢？请同学们翻开语文书第十四课，小声地读课文，把小鸭子说的话画出来。

二、学习第一自然段

１、师：谁找到小鸭子的话了？

指名读。

师：原来这只小鸭子想去游泳啊，你们想不想去游泳呢？让我们把小鸭子很想去游泳的心情读出来。（重点指导读出请求的语气，“您”的发音。）

２、师：鸭妈妈听了小鸭子的话说什么呢？

生答复。

师：这只鸭妈妈真狠心啊，一点都不爱自己的孩子。要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒险呢！小鸭子们，你们喜爱哪只鸭妈妈呢？

学生自由答复。

３、师：说得真好，我真是受到教育了。我们来分角色朗读吧！

４、师：大家读得真好，要是一边读一边表演就更好了，对吗？请大家先在小组里表演，我看哪一组表演得好，就请哪一组的同学带上教师这里美丽的头饰上台表演。

５、小组自由表演。

６、汇报表演。

７、师：表演得真好，奖给你一条小鱼吃。

８、师：小鸭子们，你们不仅学会了本事，还懂得了许多学问，现在啊，又有一个小动物遇到难题了，你们想不想帮忙他呀？（出示小鹰的图片）

三、学习其次自然段

１、师：小鹰和鹰妈妈之间发生了什么事情呢？请各小组带着问题表演读或者合作读。（学生自己选择学习方式。）

⑴小鹰怎样对妈妈说的，说了什么？

⑵妈妈怎么答复的？

⑶最终，小鹰怎么样呢？

⑷小鹰会对妈妈说些什么呢？

２、汇报。

３、总结：鸭妈妈对小鸭子说什么？请学生上来板书：自己去游。鹰妈妈说什么呢？学生上来板书：自己去看。

同学们，你们在日常生活中也要怎么样呢（自己的事情自己做）谁说一说你自己学会了什么呢？（学生手拿自己的照片，当小明星，说得好的贴在黑板上）

四、指导背诵

五、作业

（自己选择喜爱的作业完成）

１、表演：回家把这个故事表演给家长看。

２、画画。可以画小鸭子、鸭妈妈、小鹰、鹰妈妈。

３、做做。回去自己学会一件自己应当做的事情，回来介绍阅历。

【板书设计】

１４、自己去吧

图图贴学生的照片

自己去游自己去看自己去做

4、《自己去吧》其次课时优秀教学设计一等奖

【教学目标】

１、熟悉１２个生字，会写自己两个字。

２、正确、流利地朗读课文，并能读出肯定的感情。

３、了解课文内容，懂得从小要树立自主的思想，能够做事不依靠父母。

【教学重点】

识字、写字、练习读课文。

【教学难点】

从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学生活的本事。

【教学过程】

一、引入课题

今日教师将和小朋友一起来阅读一篇好玩的童话故事。是哪一课？

师边板书课题，边告知学生自己是本节课我们要学写的生字，仔细观看教师是怎样写的。（学生齐读课题）

二、复习稳固

１、上节课我们初读了课文，认会了生字，还会认吗？请看大屏幕，自由地大声地读一读。

２、教师告知你们要是读准了，大屏幕肯定会发生变化。谁来读。

三、学习课文第一段

１、创设情景：早晨的小河边多美呀！小花揉揉眼睛醒了，小草伸伸懒腰醒了，小河醒了眨着亮晶晶的眼睛，唱起了悦耳的歌儿。

２、（点击出示小鸭和鸭妈妈）看，谁来了？小鸭说什么？

３、翻开书１１１页，在课文第一段中找出小鸭说话的句子，用?划出来。

谁来读？（师点击出示句子）你勾对了吗？

你能说好这句式吗？指名调读。

４、鸭妈妈是怎么说的？快快拿起书，用﹋勾出鸭妈妈说的句子。

谁来读？（点击出示句子）勾对了吗？

你想怎样读这句话。你还想怎样读

齐读。

５、读到这儿，教师似乎觉得鸭妈妈一点都不关怀自己的孩子。假设我是鸭妈妈，我肯定带着自己的宝宝去游泳，好好爱护它！你们是喜爱书上的鸭妈妈还是喜爱我这个鸭妈妈？（小组说一说）

６、小朋友说得多好呀！教师现在明白了，原来鸭妈妈让小鸭从小自己学会生活的本事，这才是真正的爱孩子！

７、小鸭真听话，它单独一人练习游泳结果？用（）括出这句话。（齐读这句话）

板书：小鸭学会了游泳

８、小鸭最终学会了游泳，他的心情怎样？它会对妈妈说些什么？

听录音读。

拿着书跟着录相小声读。

指名读。

齐读。

四、学习课文其次段

小鸭学会游泳的故事好玩吗？小鹰学飞的”故事更好玩呢？想学吗？

咦，谁来了？（点击出示小兔贝贝）

小兔贝贝也被课文吸引了，它也要和我们一起学小鹰学飞的故事呢？（点击出示贝贝说的话）

你们猜猜教师会怎么说？（点击出示教师说的话）

１、好，你们自己去学会这个故事吧！怎么学？教师有３个要求：

小鹰怎么说的？用。

妈妈怎么说的？用﹋

结果小鹰学会了吗？用（）开头学习吧。

２、指名读、齐读。（点击出示其次段话）

３、齐读这段。

板书：小鹰飞行

４、想看这个故事吗？（点击出示画面）

５、故事真美，假如加上音乐，配上说话就更美了？谁来配小鹰的话？谁来配鹰妈妈的话？（指名配音）

６、看画面一起配音。

五、升华全文中心

１、（点击回到贝贝）出示句子：（齐读）我们只学会了两个故事吗？这节课还学会了什么？

２、指名答复。

３、只要自己去学，我们肯定会学到许多许多学问。

六、学写生字

１、这节课我们自己学会写自己两个生字。

认真观看，这两个字怎么写。

仔细书写。

２、巡察指导。

３、师示范书写。

４、在田字格里各写一遍，要求写得更美。

【板书】

１４、自己去吧

小鸭游泳

学会了

小鹰飞行

【教学反思】

反思这节课，我努力表达以下几点：

一、读中感悟，体验情感

教学中，我实行以读带讲的方式，注意创设情境，引导学生批文入情，在读中体验角色感情，身临情境，产生共鸣。朗读教学中，我以学生为主体，放手让学生实行多种方式自读自悟，充分敬重学生的不同感受和体验。例如，引导朗读小鸭说的话时，有的孩子在读中体验到小鸭很有礼貌，有的体会到了商议的语气，有的读出了小鸭急迫的心情我抓住学生朗读中的不同体验，通过评价指导学生朗读，到达了较好的教学效果。

二、既学语文，又学做人

语文课程的特点是工具性与人文性的统一。这就要求我们在教学中不仅要对学生加强语言文字训练，同时融入思想教育。本课的教学难点是理解小鸭和小鹰的妈妈为什么要孩子自己去学会本事。为突破这一难点，我扮演鸭妈妈，假设了另外一种方式，让学生推断喜爱哪一位鸭妈妈。学生在争论的过程中理解到了鸭妈妈的良苦专心，有效地突破了难点。

三、奇妙设计，生成资源

自己去吧是课文贯穿始终的主题，当孩子们学完了小鸭学游泳这局部后，为了引导学生比拟独立地学习其次段，表达让学生自己去学，我引入了小兔贝贝这个学习小伙伴，鼓舞学生自己去读小鹰学飞的故事。同时，在这一教学环节里，在师与生的互动中生成了一个与课文构造和主题一样的新的段落，拓展了课文内容，丰富了课程资源。

5、《自己去吧》其次课时优秀教学设计一等奖

作为一位不辞辛苦的人民教师，就难以避开地要预备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《自己去吧》教学设计及反思（其次课时），欢送大家借鉴与参考，盼望对大家有所帮忙。

一、教材分析

《自己去吧》是新课程教材一年级上册的第十四篇课文。它是一个内容浅显易懂的童话故事，语言有童趣。课文以对话的形式叙述了小鸭在妈妈的鼓舞下自己学会游泳，小鹰在妈妈的鼓舞下自己学会飞行的故事，告知孩子不要事事依靠他人，只要信任自己，英勇地去实践去熬炼，就能学到本事。故事内容能鼓励学生自强独立，学生读后能在心里播下“我能学好”、“我肯定能行”的种子。

二、学情分析

1、一年级的孩子年龄小，又大多是独生子女，习惯了父母、亲人的照料，较少具有“自己去做”的想法，生活力量普遍很差。

2、孩子对动物有着自然的亲近和喜爱，对角色的扮演有深厚的兴趣。小鸭子、小鹰的故事会让孩子自然产生联想，在与自己的对比中唤醒自强独立的意识，从鸭妈妈、鹰妈妈对孩子说的话中体会到做父母的愿望。

3、经过半个学期的学习，孩子们有了肯定的识字力量和小组合作力量。在了解学生中获得的信息和数据，将学生进展分层：A层，学习兴趣深厚，爱好广泛，求知欲强，有扎实的根底学问，学习成绩稳定;B层，智力因素好，在学习上缺乏刻苦精神，学习兴趣有偏差，学习成绩忽上忽下，但有肯定的潜力;C层，智力或非智力因素相对差些，学习上感到很吃力，学习成绩不抱负。分层并非固定不变，随学生状况的变化准时调整。

三、教学目标

(一)下限目标

1、在开心的嬉戏中学习课文，理解课文内容，体验运用语言表达的欢乐。

2、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、让学生感受父母对孩子的爱，懂得从小要树立独立的思想，能做的事情，不依靠父母，自己学会生活的本事。

(二)上限目标

通过朗读、背诵让“不够吃”的学生续编故事、表演故事，发挥想象，训练制造性说话。

四、教学重难点

从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要他们的孩子自己学会生活的本事。

五、教学预备

教师预备：多媒体课件，头饰，课前学习小组的安排。

学生预备：朗读课文，复习生字词，收集自己喜爱的动物图片。

六、教学过程

(一)歌曲导入，创设激情

[播放课件：歌曲《母鸭带小鸭》]

师：刚刚我们听到的这首歌是《母鸭带小鸭》，它们玩得可快乐了，这节课，我们也来当一回。教师来当鸭妈妈，你们来当小鸭子，好吗?来，应我一下，小鸭子!

【设计意图：利用与课文相关的歌谣将学生自然领入课堂，并结合学生心情易受节奏强劲的歌谣带动的心理，在课堂伊始教师就和学生翩翩起舞，营造一种公平和谐、亢奋开心的气氛，缩短了师生间的距离，供应了自由学习的情境。】

(二)入情入境，激活思维

1、师：小鸭子，鸭妈妈带你们到小河边去玩，你观察了什么?[出示课件：小河边的风光图]

[课件出示句式]真美啊，有，有，还有。

【设计意图：准时抓住教学中各种有效的契机，有针对性地安排观看、审美和口语交际练习，这是口语交际教学的`一条有效的途径，要求把话说完整，为二年级的写话做预备。】

2、教师总结并过渡：是啊，小河边真美啊!瞧，小河里还有小鱼儿愉快地游着呢![课件演示]小鸭子们，你们现在最想干什么?

【设计意图：这是个具有共性化的广泛的问题，学生的思维方式不同，答案也就不同，学生答复时教师要留意引导学生发散思维。教师不再是“教案剧”的导演，而是通过开放性对话启发学生自主参加对话中。】

(三)细读课文，品读领悟

1、进入角色，以读悟理

师：有只小鸭子观察了清清的河水，喜爱极了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它还不会游泳，该怎么办呢?小鸭会对鸭妈妈说什么呢?妈妈会帮忙它吗?

【设计意图：拓宽课文内容，给课文中的对话创设生动的故事情景，能有效地激发学生学习课文的兴趣，有助于理解课文对话，同时也给学生学编童话剧供应示范。】

[课件出示图片及文本对话，指导朗读。]让学生当小鸭子，教师当鸭妈妈。指导朗读：“妈妈，您带我去游泳好吗?”、“小溪的水不深，自己去游吧!”

【设计意图：教师引导学生充分读课文，边读边悟，加深对课文理解与内化。通过角色体验、朗读感悟，并融入自己的感情，使学生把自己与文本中的形象融为一体，从而对文本产生亲和力，感悟到语言的美丽，培育语感。】

2、启发想象，尝试拓展

(1)过渡语：“过了几天，小鸭学会了游泳。”说明小鸭子没有立刻学会游泳。第一次去游泳，小鸭会遇到什么困难?它是怎么想的?假如小鸭怕困难了，鸭妈妈又会对它说些什么呢?

[课件出示句式]小鸭子遇到了，鸭妈妈对它说。

【设计意图：从“过了几天”入手，创设口语交际情境，内化妈妈对孩子的关怀与鼓舞，寓爱的教育于语言文字训练之中。一年级的学生在说话方面要求说完整、意思明确。因此由出示句式给学生搭建阶梯是比拟可行的，这样使学生能够有了说话的台阶。】

(2)让学生小组自由绽开争论，大胆发表自己的意见，师教导。

【设计意图：每个学生的内心都是一个独立拘束的世界，只要给学生制造一个想象的空间，帮忙他们把生活中的积存呈现出来，就能激发他们的制造力，同时在仿照与联想中学习语言，进展思维。此环节能多层次地为学生拓展信息源，给学生创设思维互补平台，通过组内充分对话沟通，让学生学会理解和表达自己的见解。】

(3)小鸭学会了游泳，鸭妈妈观察了快乐吗?它又会对小鸭说些什么?小鸭会怎么说?

(4)小组合作争论，自编对话表演。

【设计意图：设计口语交际情境，鼓舞学生依据自己的理解，用自己的语言对课文进展拓展和扩大。在进展中允许有不同的理解和说法，可以是小鸭自己不怕困难，也可以是小鸭在鸭妈妈的再一次鼓舞下大胆地去学游泳。给学生独立、自由的空间，挖掘学生潜在的制造激情，让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验，在学中演、在演中创。这样就做到既要敬重学生的独特体验，又要留意引导学生正确价值观的形成。选择合作学习的方式意在人人参加，人人提高，人人受益。】

3、角色扮演，活化课文

让学生戴上头饰选择自己喜爱的角色进展争论，表演展现，师生点评。

(四)举一反三，自主拓展

过渡语：小鸭子学会了游泳，鸭妈妈带它去秋游，他们游啊游啊，游到了山的那边，看到了很漂亮的风景，小鹰也很想去看看。

1、小结学习第一自然段的方法，边小结边出示课件。

学法指导：

(1)看图，说说他们在说什么?

(2)争论，小鸭子遇到，鸭妈妈对它说。

(3)想象，小鸭学会游泳，鸭妈妈和小鸭会说什么?自编对话。

(4)表演，自编对话，角色表演。

2、告知学生学习其次自然段时，只要把“小鸭”和“鸭妈妈”改成“小鹰”和“鹰妈妈”就行了。

[出示把“小鸭”和“鸭妈妈”替换成“小鹰”和“鹰妈妈”的课件]

3、学生按学习方法，小组合作学习其次自然段。

4、检查学生的自学效果，让学生戴头饰表演。

【设计意图：给学生供应展现胜利的舞台，给足学生自主合作的时间，小组分工明确，以读为主，人人参加，让他们充分发挥想象力和制造力，在合作中感受胜利的欢乐。教师针对学生的表演适当点拨示范，引导学生学会表演，体验学习的乐趣。这一设计使教师既关注个体差异，又注意面对全体，让学生自主合作探究，发挥主体作用。】

(五)学科整合，拓展熟悉

1、小结：小鸭、小鹰请妈妈帮忙它们去学游泳、飞行时，它们的妈妈都说了句什么话?提醒课题《自己去吧》。你会自己学本事吗?

2、用“学会”进展说话练习。你现在是一年级的学生了，说说自己最近学会了什么，是怎样学会的。

[课件出示句式]蜜蜂学会了。小猴学会了。我自己学会了。学会了。

【设计意图：引导学生绽开想象的翅膀，将自己的生活体验表达出来。对于低年级的孩子来说，他们的认知水平只能停留在事物的表象。当学生的思维被激活以后，教师再次把学生带到生活中体验，让他们回忆自己所经受的事，懂得自己的事情自己做。】

3、作业(选择自己喜爱的作业，独立完成)

(1)演一演：把这两个故事表演给父母看。

(2)做一做：回家后自己学会一件自己应当做的事，回来介绍阅历。

(3)编一编：其他的动物又是怎样学会生活的本事的呢?请你拿出自己喜爱的动物卡片(课前预备的)，选择一种动物，仿照课文的形式编一编，讲给爸爸妈妈听。

【设计意图：让学生发挥想象，运用语言，自主选择各种信息和体验，选择自己喜爱的形式去说去编去演，给了学生发表独特想象的空间。】

七、板书设计

自己去吧

小鸭妈妈(图)小鸭(图)学会游泳

自己去吧

小鹰妈妈(图)小鹰(图)学会飞行

八、教学反思

1、协同--提高参加性

小组合作是我常用的教学形式，也是培育学生合作意识的一种根本途径。在课前，我就给学生确立了组长和组员，并在争论的时候做了明确的分工，全部学生都有公平参加的时机。因此，在《自己去吧》这节课中，课堂上消失了较多的师生互动、公平参加的局面。小组合作探究的学习方式最重要的是人人公正参加，在观点的碰撞中进步。

2、选择--唤起自主性

本节课,我让学生依据自己的学习、认知、情感需要，进展自主捕获、筛选、整理，自主选择学习伙伴、学法和情感。如：蜜蜂学会了。小猴学会了。我自己学会了。运用句式进展了口语训练，但从另外一个方面来说，它束缚了孩子的想象力，因此显得工具性形式很单一。因此我在后边加了“学会”，就能让学生自由发挥了。句式练习不能太机械，要形式多样，要学会举一反三，让孩子有话可说，加深感悟，激发孩子发挥想象力，从文本迁移到现实生活中去。《自己去吧》这一课，内容很简洁，都是一老一小对答式，要注意学问系统的严密性，由浅入深、由易到难的循序渐进为原则，对语言文字的反复诵读与感悟，启发思索，举一反三，广泛涉猎，注意积存，完全可以让孩子依据课文的文本形式来结合现实生活编编小故事。

6、《自己去吧》第一课时教学案例与反思

【背景解读】

《自己去吧》是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级上册第１４课。本课是一篇童话故事，讲的是小鸭在妈妈的鼓舞下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓舞下，自己学会了飞行。课文两段话构造相像，语言简洁，学生读起来琅琅上口；内容浅显易懂，想法和学生接近，易于被学生理解，能从中受到启发和教育。但感悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要他们自己去学会生活是本事，学生有肯定的困难，需要教师加以引导和点拨。课文内容有普遍的现实意义，通过小鸭和小鹰来折射学生中存在的依靠现象，让学生读后从中受到要自主，不依靠父母，自己学会生活的本事的启发和教育。

另外，本课生字难度不大，学生应当能按要求把握。

【目标预设】

１、熟悉１２个生字。会写自、己２个字。

２、正确、流利地朗读课文。

３、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依靠父母，自己学会生活的本事。

【教学重难点】

正确、流利地朗读、背诵课文及学会本课的生字是本课教学的重点；理解课文内容，明白道理是本课教学的难点。

【教学思路】

依据教材内容和学生实际，我设计了角色感悟，朗读见悟的课堂教学策略。在设计课件时留意创设情境，依据学生需求兴趣安排教学，给学生直观形象感受，把学生领进了丰富多彩的童话世界，以朗读为主线，主要学习第一自然段，进展细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展现对角色的理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。同时，联系生活实际，针对学生中普遍存在的依靠大人现象（从爷爷奶奶帮背书包绽开），让学生自己尝试运用语文学问和力量，联系自身实践来解决生活问题。

【预备工作】

１、让学生了解并收集有关鸭子和鹰的科学学问。

２、依据需要，设计制作可行性课件。

【过程展现】

一、激趣导入

小朋友，前几天，教师发觉了一个很美的地方，你们想去看看吗？好，那我们就动身吧！（点击，出示课文情景图一）看，这儿有绿绿的草地，弯弯的小河，多美啊！咦，谁已经在这儿啦？（小鸭和鸭妈妈）你能和她们打个招呼吗？认真瞧，她们好象在说着什么事呢？

想知道吗？（点击，播放音乐，配乐朗读课文中的第一个故事。）

过渡：其实这就是我们今日要学的课文《自己去吧》。

二、提醒课题，读题，初读课文

１、读题：

指名学生带拼音读准课题。

题目中有三个生字宝宝想和小朋友交朋友呢，你能熟悉它们吗？认读自己吧三个生字。

拼音宝宝不见了，你能再读读题目吗？

２、题目会读了，我想小朋友已经急着想读读课文了吧，那就让我们翻开书本。读之前，让我们先看看，课文有几个故事？教师刚刚读的是第几个故事？你能给这个故事起个名吗？（板书：小鸭学游泳）下面就请小朋友试着把第一个故事读准读通。

３、学生自由读课文。

４、反应读：留意读准您、带等字的读音。

过渡：小朋友，光读准课文还不够，还要试着读懂。怎么读懂呢，就要专心去读，把自己当成小鸭，假如这样，那教师就是鸭妈妈了，能亲热地叫我一声吗？妈妈带着你们一起去河边玩吧，看到清清的河水，你们想干什么呢？

三、引导学习小鸭学游泳的故事，深入感悟课文的对话局部

１、体会读小鸭的话：妈妈，您带我去游泳好吗？假如你是当时的小鸭，你会怎么对妈妈说呢？引导：

小鸭很想去游泳吗？请你用很想很想去的语气读读。

小鸭第一次来到河边，面对河水，它可怕吗？试着读出可怕的语气。

小鸭对自己不是很有信念，你能试着用这种语气读读吗。

你还体会到了什么，请你用自己的语气来表现，读读。

２、体会鸭妈妈的话：河里的水不深，自己去游吧。──鸭妈妈怎么那么狠心让自己的孩子一个人去游泳呢，她不怕小鸭子淹死啊？引导：

河水不深，鸭妈妈知道小鸭没事的，试着读出鸭妈妈并不是很焦急的语气，留意河水不深几个字。

联系你收集的关于鸭子的学问，说说鸭子（可让小朋友指出画中鸭子脚上的蹼加以理解）有适合游泳的特点，所以鸭妈妈知道小鸭子不会有事的，试着读出鸭妈妈很放心的语气。

鸭妈妈想让自己的孩子多熬炼熬炼，让自己的孩子独立去做事。你自己的妈妈让你自己去做事的时候会怎么说，你能学着读读这句话吗？

你还体会到了什么，请你用自己的语气来表现，读读。

３、合作读对话：师生合作，生生合作。

４、小鸭子在妈妈的鼓舞下，学会游泳了吗？（出示小鸭子在欢快地游泳的画面。）小鸭学会了，它的心情会怎样？你试着读读小鸭的话。（点击出示小鸭学会了游泳。）

过渡：小鸭学游泳的故事很好玩，小鹰学飞行的故事也很好玩哦，想学吗？有个小朋友也很想学，还对我说了一句话呢：教师，您能带我们去学这个故事吗？你猜我是怎么答复的`？（自己去学吧。）

四、放手让学生读懂学懂小鹰学飞行的故事

（点击，出示课文情景图二）

１、自己读准读通。

２、自己试着读懂。

３、汇报反应。指名读课文其次自然段。说说你读明白了什么。

过渡：小鸭和小鹰通过自己的努力，分别学会了一种本事。这让我想起几天前观察的一件事，小朋友一放学，爷爷奶奶就忙着接过小朋友手中的书包，珍宝似的领回家了，学了这个故事后，假如你再遇到这种状况，你会怎么做呢？

五、联系生活实际，活化语文

１、在家中，还有哪些事，小朋友可以自己做呢，遇到这样的事，你会怎么对爸爸妈妈说？

２、教师送给小朋友一首儿歌，盼望大家像儿歌中的小朋友一样越来越能干（点击，出示儿歌）：我自己干

妈妈别帮我穿衣，

爸爸别帮我穿袜，

爷爷别帮我洗脸，

奶奶别喂我吃饭，

我都已经长大了，

自己的事情自己做。

过渡：这节课最终，要小朋友自己学会一件事，把自己这两个字写好。

六、指导书写自己两个字

１、范写：提示学生留意以下几个字的写法。

自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。目要写得居中。

己：其次笔写在横中线上。第三笔不出头。

２、学生边对比边写。

３、投影反应，订正。

【相关链接】

１、文学童话的特征：梦想是童话的根本特征，也是童话反映生活的特别艺术手段。童话中的种种梦想，都根植于现实，是生活的一种折光。例如本课就是通过小鸭、小鹰来折射学生中存在的依靠现象，并以此来教育学生。从表现题材上看，本篇课文属于文学童话，又称品德童话。

２、鸭子的特点：鸭子的趾间有蹼，在水中起到类似于船桨的作用，另外，其身扁平，其毛外面有一层釉质，这些都是鸭子适应于水中生活的特点。

【教后反思】

１、朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。新课标强调要让学生充分地读，在读中实现学生语文力量的全面提升。对于初入学的儿童来说，读的方法还是需要渐渐培育的。在学习《自己去吧》的过程中，着力创设情境，开展了多层次、多视角的读。个人读、小组读、齐读，指明读、竞赛读、分角色读，这是形式上的读，更重要的是体验感悟读，注意学生的独特体验和感受，并试着在朗读中表达出来，如在体验小鸭和鸭妈妈的对话中，由于留意了引导从不同角度去感悟，学生才会有自己独特的体验，才能渐渐使学生向共性朗读的方向努力。

２、语文的学习和生活的外延相等。新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必需将课堂与生活进展有效地整合。本课是一篇童话，童话虽有梦想，但这梦想也是根植于现实，是生活的一种折光。小鸭和小鹰的表现就折射了学生中普遍存在的一种依靠现象。低年级学生大多在父辈祖辈的全心呵护下，自己独立做事的意识和力量都不强。因此，本课的教学中要把学生的学习和生活亲密联系起来，尝试运用语文学问和力量，通过亲身实践来解决生活中遇到的问题。

３、在本课中，值得反思的另外一点就是，由于考虑了在时间上课文两个故事学习的连接性，考虑了课文与生活的整合，忽视了识字的环节，学生在这一块的学习还是很不够的。

7、《掌声》其次课时优秀教学反思

《掌声》一课生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热闹的掌声，在这掌声的鼓励下她鼓起生活的士气变得乐观开朗的故事。本课告知我们：人人都需要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。要我们珍惜别人的掌声，同时，我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。这样一篇感人至深的爱的课文给了我们一次精彩的爱的教育时机。为此，我设计了一堂情意交融、开放、扎实而有效的语文课，让爱的掌声响起在课堂的每个角落。

《掌声》这节课是其次课时，整堂课通过师生共学、自主探究、发散想象、主动积存等学习方法：体会人物心理，懂得且情愿主动关怀、鼓舞他人，并珍惜别人的关怀和鼓舞。让学生的情感与文本产生共鸣。

在环节设计上，我采纳倒叙的手法，从掌声入手，激发学生的学习兴趣。接着带着学生走进花英子的生活，感受英子在掌声前后的不同表现，在比照学习中体会英子由自卑、文雅、愁闷转变为活泼、开朗、自信的孩子。然后引领学生查找英子变化的缘由——掌声，进而去感受两次掌声的含义。我抓住两个写掌声响起的句子，从第一次掌声响起向前绽开，探究英子的迟疑、紧急和可怕，从而感受掌声带给英子的鼓舞。从其次次掌声响起向后绽开，揣摩英子心情、性格等的变化，感受掌声带给英子心灵的震撼，并由此明白两次掌声的含义。

“书声朗朗”是语文课堂教学的一大特征。在教学本课过程中，我采纳了“以读代讲，角色转换”的方法，通过引导学生入情入境地屡次读书，教师的示范读等多种读书活动，促使学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本。通过不同的语气朗读，学生能更好地把握英子的不同性格，真正做到在读中感知，在读中体会，在课堂上，很好地突破教学重难点。

在拓展延长环节中，我引导学生朗读一首关于掌声的小诗，并联系实际说一说，你得到过什么掌声？你情愿把掌声送给谁？不但衬托了课堂气氛，而且情感目标也在意味深长的朗读中得到了升华，胜利地完成了教学重难点。

有点圆满的是，虽然我安排的朗读的形式也多样化，如：自由读、指名读、合作读、男女分读、分小组读等。不过总不能把学生的朗读水平提高到更高层次。

总之，通过这次《掌声》的教学，也让我深深懂得：只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，信任每一个孩子在我们的课堂中都能成为共性独特的自我。

8、《搭石》其次课时优秀教学反思

《搭石》是六年制小学人教版课标试验教材第七册第六单元中的课文，这是一篇精读课文。课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德，剧烈地感染着学生的心，使他们布满为他人奉献的热望。

教学过程：

一、开门见山，

导入课题由于这是其次课时，所以上课伊始，我直接导入课题并让学生回忆什么是搭石。

二、通读全文，感知课文内容。

让学生在读完全文后，谈谈搭石给自己留下的印象。由于学生是一个活生生的人，他们的生活阅历和气质都不一样，对于同一篇文章，他们的感受和体会也会不一样，所以我们应当赐予充分的时间让他们把自己的”想法说出来，敬重学生的独特见解。

三、紧扣“美”，理解课文。

在这一环节中，我从“识、悟、读、说”四个方面进展教学。在识字上，依据中年级语文教学的特点，我采纳了随文识字，并把生字放在句段中，理解音、形、义，更体会情感，形成了工具性与人文性的和谐统一，如伏字的处理。在感悟中，着重抓住一行人走搭石和年轻人遇上老年人走搭石的画面，以此为抓手顺学而导，自然、奇妙、敏捷地理解了“协调有序”“理所固然”等词语的意思，并在一次又一次的读中去积存语言，去感受乡亲们的心灵美。并且引导学生抓住重点词语，想象画面，体会它们在表情达意方面的作用，感受搭石带给我们的音乐美、画面美。在读书上，我引导学生采纳各种形式的读，如自由读、齐读、教师范读、合作读、指名读等，让学生在读中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，享受审美乐趣。在默读上，我是引导孩子们带着问题边读边圈画边思索，让他们在悄悄地读、思中与文本对话，与对话，碰撞出心灵的火花。在说话上，我是让孩子们在对文本有了更深入的体会后，到达语言与情感的共证才让孩子去说。

四、回归全文，深化主题。

在学生抓住重点词句对全文深入感悟理解的根底上，再让学生通读全文，理解课题，使文章主题得到了深化。学生由此也初步感受了借物喻人的写作方法。

在教学中，我敬重了学生的主体地位，敬重了他们独特的感受和体验，注意了以读为本，但在朗读过程中对学生的情感调动还要加强。在教学过程中，我的评价语言也比拟单一，缺乏鼓励性，没有注意学生间的相互评价更是教学过程中的一大败笔。

9、《雨点儿》其次课时优秀教学设计及反思

【教材说明】

本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。

认字和练习朗读是教学的重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

【教育目标】

〖学问与力量

１、会写“半、巴”二个生字。

２、理解课文内容，懂得雨水与植物的生长有亲密的关系。

３、形成初步合作、探究的意识和力量。

〖过程和方法

１、在自由读、分角色读、理解读中读通、读懂、读好课文。

２、朗读发言时仪表大方，声音洪亮，表达时语言清楚流畅。

３、学会圈圈画画，养成不动笔墨不读书的习惯。

〖情感态度价值观

１、在读中感受阅读的乐趣，在表达与倾听中学会敬重别人、观赏别人、完善自己。

２、感受雨点儿的得意，感悟雨点儿给人类、给世界带来了漂亮。

３、在详细的交际环境中，感受与人友好交往、合作的乐趣，在交际中学会敬重他人，形成好的人际关系。

【教学设计】

一、引入新课

嘘、你听！闭上眼睛认真听，听到什么了？（录音机播放歌曲“小雨沙沙”）

呀！真的下雨了，快伸出你的小手，仰起你的小脸，让雨点儿轻轻地落在你的手上、脸上，你感觉到什么了？

（此环节意在激起学生学习、探究的兴趣。）

你喜爱这些雨点儿吗？快和它打个招呼？（板书课题：雨点儿）

真能干，雨点儿的名字是很难读的你们都读对了。我们再一起来招呼他一下。（齐读）

这堂课我们连续和雨点儿做朋友，好吗？

二、学习第一段，练习朗读

１、得意的雨点儿我真喜爱，我来画一画，你们帮我数一数好吗？（师简笔画一朵云，然后画上大小雨点，学生数。教师接着用点代替雨点，在黑板上点点，让学生数不过来）

雨点儿多得数都（生齐说数不清）

（以学生的亲身体验代替教师枯燥的讲解，学生理解更深刻。）

２、你知道还有什么是数都数不清的吗？出示句式：数不清的。

３、理解飘落：你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣等）它们是怎样飘落下来的呢？（渐渐地、轻轻地）用飘落说一句话。（什么时候，什么从什么地方飘落下来）

４、朗读。数不清的雨点儿轻轻地、渐渐地飘落下来，你能加上动作把这句话读一读吗？（自读──齐读）

三、朗读对话，引导质疑

１、数不清的大大小小的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中，小雨点儿和大雨点在说静静话呢。

请小朋友读读课文第２、３、４自然段，拿出铅笔，用直线画出大雨点和小雨点说的话，并练一练该怎么读。（引导学生明确哪句是大雨点说的话，哪句是小雨点说的话。）

２、对话练习：

⑴下面我们来读一读，我是大雨点，你们来做小雨点儿好吗？（师生对话）读得真好听，把问号都读出来了。大雨点还想听一听，哪颗小雨点儿问得最好听，最得意？（生读）

我听明白了，你们是在问我（）（生说：你要到那里去？）

我们来换一换好吗？（再师生对话）

⑵带头饰分角色对话。谁情愿来当一当大雨点，来问一问小雨点呢？

４、你听了大雨点和小雨点儿的话之后，你有什么问题想问问他们吗？（引导学生质疑──自答出雨水与植物的生长关系）

（这一环节设计生动活泼，形式多样，能够激发学生的学习兴趣，调动学生参加的积极性。在这一环节中，创设宽松、和谐、民主的气氛，让学生在自主学习的根底上敢读敢说，大胆地表现自己，在沟通中提高，在沟通中成长。）

四、自主合作学习，探究雨点儿落下后的变化

１、朗读说着说着，小雨点儿就和别的雨点们一起飘落到有花有草的地方，大雨点也真地和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。我们来看看，是不是和小朋友们刚刚说的一样呢？我们来读一读第５自然段。

２、合作画画要是我们能把这些漂亮的变化用我们的彩笔画下来那肯定很棒，想试一试吗？

好，教师已经给你们每组预备了一张白纸，一盒水彩笔，小组商议一下，盼望像小雨点儿那样去有花有草的地方就画有花有草的，盼望像大雨点一样让没有花没有草的.地方长出红的花，绿的草的就画大雨点去的地方。

合作画画。

３、小组代表展现说一说：我们是（），我们去过的地方（）。

４、雨点儿看到这些变化，心情怎么样？（快乐）

你能带上快乐的语气再把这段话读一读吗？

（新课程标准下的语文课堂不再是简洁的朗读，与其他学科结合起来让学生在想象中说一说，唱一唱，画一画，更好地培育学生的语文素养。）

五、拓展

１、假如你就是那些花啊，草啊，现在你最想说什么？

雨点儿又会说些什么呢？（小对话练习）