《种子》教学设计8篇

《种子》教学设计8篇

《种子》教学设计篇1

教学目标

学问目标

1、通过种子萌发条件的试验，知道种子萌发的内在条件和外在条件。

2、知道植物种子萌发的过程，并能指出种子构造与幼苗各构造的对应关系。

力量目标

通过观看试验和分析试验现象，分析种子萌发的缘由，连续培育观看力量和分析问题、解决问题的探究力量。

情感目标

1、通过分析种子萌发的条件，初步树立内、外因辩证统一的观点。

2、通过了解种子的休眠特性、种子的寿命进展生物科学价值观的教育。

教学建议

一、学问构造图解

二、教材分析

本课的重点内容为种子萌发所需的条件，至于种子萌发过程中胚根、胚轴、胚芽以及子叶将成为幼苗的哪个器官前边已讲过。这里更重要的是种子能否萌发，在此要强调：

（1）一粒种子的萌发需要内因和外因条件，其内因有：胚的完好；胚乳或子叶内的养分贮存充分；种皮的完整以及是否处于休眠和寿命之内。外因有相宜的温度、水分和空气等。

（2）种子的萌发条件是农业生产上极为重视的问题，科学种田的重要措施之一就是提高种子的萌发率，而这恰恰是受种子萌发条件所掌握的，所以，讲清晰种子萌发所需的各种条件是本课的重点所在。

种子萌发的条件和种子萌发的过程都可以通过试验探究和观看进展了解，关键是弄清种子萌发所需条件的缘由，以及种子萌发过程中内部物质的转化。但初一的学生学问有限，所以在教学中可以通过比拟浅显、直观的例子加以说明。

种子的休眠和寿命虽然不是重点，但这局部内容与实际生活联系亲密，尤其是种子的休眠是反抗外界不良环境而渐渐形成的一种特性，临时的休眠正是为了日后能够更好地萌发。这种特性对于保证植物种类的繁衍是有巨大意义的。关于种子休眠的意义，必需向学生讲清晰，不然他们会感到这是不行思议的。

三、教法建议

1、“探究种子萌发的外界条件“的试验是不行能在课堂上当堂完成的，所以在上课前，可以发给学生一些种子，布置学生在家里进展有关种子萌发条件的试验，同时观看种子萌发的过程。上课时可以先让学生依据自己设计的试验进展争论，协作教师事先完成的试验，完成有关种子萌发的外界条件的探究。

2、在本节的内容中，要想说清种子萌发的条件不难，难的是让学生明白种子萌发为什么需要这些条件，假如其中的某些条件达不到种子萌发的要求时会消失什么状况，解决这些问题仅利用课本中的试验是不够的，所以可以在课上或课下安排学生进展一些有关种子萌发的试验，以加深种子萌发条件的理解。

在种子萌发的三个外界条件中，需要充分的水分和相宜的温度这两项的缘由，学生还是比拟简单理解的。至于种子萌发需要空气的缘由，则比拟抽象，要涉及到呼吸作用的概念，由于呼吸作用的概念要通过今后的`不断学习才能逐步理解其中的道理。所以，教师在讲解时不易把这个概念讲的过于透彻，可以结合种子萌发的试验，分析一下在室温下完全浸没在水中的种子为什么没有萌发，时间一长，种子还会腐烂。

这说明种子在萌发过程中所进展的一系列简单的生命活动，如有机物的转变和运输，胚细胞对有机物的汲取、利用以及长成幼苗等生命活动，都需要有氧，只有种子不断地进展呼吸，才能保证这些生命活动的正常进展。由于水中缺乏氧，种子就不能进展呼吸，一系列的生命活动就不能进展，种子也就不会萌发，甚至死亡。并且可以利用上课前2~3天，在培育皿里培育一批刚刚萌发的小麦种子，课前把这些种子和干小麦种子冲洗洁净，以便上课时供学生咀嚼并领会萌发种子的甜味，让学生对种子萌发时有机物的转变具有感性的熟悉。

3、种子萌发的过程可以通过实物观看了解到，但教师要联系实际，引导学生分析出萌发条件（外界）促使种子内部有机物（内因）的转化并被细胞汲取，确保胚根、胚轴、胚芽细胞的分裂、生长和分化，最终使胚发育成幼苗，帮忙学生树立起外因通过内因而起作用的辩证观点。

4、关于种子寿命的学问，要尽量联系实际，如当地农夫在贮藏种子时的阅历。假如课时允许，还可以布置学生做测定种子发芽率的试验。教师可以指导学生按组做发芽率的试验，并加以比拟、分析。从试验中可以看出，陈旧的种子发芽率低。通过试验还可以看出种子是有肯定寿命的。农业生产上为了保证出苗整齐，必需要做种子发芽率的试验，依据发芽率可以计算出每公顷应当播种的数量，做到节省播种。

教学设计方案

重点：种子的萌发条件

难点：种子萌发需要外界条件的缘由，以及种子萌发时内部物质的转化。

手段：教师引导学生进展探究试验，分析得出结论为主

设计思想：

实行观看争论的教学方法。教师可以从生活实际动身，让学生提前在课下进展试验，让学生从试验的现象入手，提出一系列的问题，让学生进展争论，分析，适当给以提示，最终由学生观看由教师完成课本上的有关试验，归纳出种子萌发所需要的条件。关于种子萌发过程，教师可以让学生利用课前试验进展观看，并通过教师预备的试验材料及挂图来描述，最终教师可以提出一个关键的问题：一粒饱满的且胚完好的种子在得到充分的外界条件下是否肯定能够萌发成幼苗？从而将话题引入种子的休眠和寿命的问题中。

教学过程：

（课前可提前一至两周的时间，让学生思索种子萌发的条件是什么？并随机的发给学生一些种子，让其依据自己的阅历，让种子萌发。观看其萌发过程中的变化，并对试验的过程进展记录。）

一、导入：

提出问题：

1、说明种子的各局部构造及其作用是什么？

2、种子中含有哪些物质？

3、假如你是农夫，你会选择什么样的种子种在田里？

组织学生回答下列问题。

总结，并引入课题：

种子里具有完整的有生命力的胚以及供胚发育所需的养分物质，这是种子能够发育成幼苗的内部条件。那么，是否种子具备了这些自身的内部条件就能萌发成幼苗呢？种子的萌发还需要什么条件，种子又是怎样萌发成幼苗的，这些内容是本节课所要解决的问题。

二、讲授新课：

（一）试验：探究种子萌发的外界条件

1、组织学生汇报课前的试验设计及结果分析。

2、分析学生的试验，指出其中不科学或不精确的内容，如“学生很简单认为阳光也是种子萌发的必要条件之一“。

3、引导学生分析种子萌发的外界条件有哪些，并设计比照试验。

4、组织学生观看教师提前完成的试验结果，并对其进展分析，得出结论。

5、总结：

依据对试验的结果分析，得出结论：种子萌发的外界条件是：相宜的温度、充分的空气和水分。

除此之外，有些植物的种子萌发时还受到一些其他的因素的影响，如：光照条件、酸碱性等。

（二）种子萌发的过程：

1、组织学生汇报课前试验时对种子萌发过程的观看记录。

2、出示种子萌发过程的录像或课件，组织学生观看。

3、教师结合种子萌发的实物进展总结：

菜豆种子的萌发过程：

（1）种子吸水后，体积胀大，种皮胀破。

（2）胚根首先伸长，突破种皮，发育成幼根。

（3）子叶以下的胚轴伸长，带着两片子叶伸出土面。

（4）子叶分开，黄白色的胚芽在光下渐渐变绿，发育成茎和叶。

玉米种子萌发的过程：

（1）种子吸水后，胚根先从种子里伸出，发育成幼根。

（2）胚芽由胚芽鞘爱护伸出土面，子叶留在种子里。

（3）胚芽鞘里的胚芽长出新叶。

4、提出问题：“以上介绍的种子萌发的过程只描述了种子外部形态的转变，那么在种子萌发的过程中其内部又发生了什么变化呢？

试验：请几位学生分别尝尝萌发的小麦种子和枯燥的小麦种子，有什么不同感觉。

请参加试验的学生介绍自己的感受。

教师总结：

萌发的种子有甜味，枯燥的种子没有甜味。

启发学生分析争论消失这种试验现象的缘由。

组织学生发言。

总结：

干种子里的淀粉没有发生转化，不含糖分；萌发的种子里的淀粉已转化为糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必需转变成能溶于水的糖后，胚才能汲取利用。菜豆种子中子叶里的养分物质经转化后运送给胚芽、胚根和胚轴；玉米种子中胚乳里的养分物质经转化后由子叶汲取转运给胚芽、胚轴和胚根。

（三）种子的休眠和寿命：

1、提出问题：“我们家中贮存的种子，并不都能萌发。这是什么缘由呢？“

2、组织学生分析缘由（提示：（1）种子是由细胞构成的，有生命的。（2）种子形成多数是在秋季。）

3、总结：

种子是具有肯定寿命的，所以存放时间过长的种子有可能已经死亡。而刚成熟的种子也不能萌发，是由于它们正处在休眠时期，这是种子在形成后，对严寒的冬季适应的结果。

4、出示实物投影，介绍种子发芽率测定的方法。

三、稳固：（如时间不够，可做为课下练习）

1、我们吃的绿豆芽，主要是由种子的哪局部发育而成？

2、子叶出土与不出土的种子，在播种时深度上有什么不同？

板书设计：

第三节种子的萌发

一、种子萌发的条件：

1、自身的条件：胚是完整的，并且是活的。

2、外界的条件：相宜的温度、充分的空气和水分

3、影响种子萌发的其他因素：

二、种子萌发的过程：

胚根发育成根

胚芽发育成茎和叶

子叶或胚乳供应各局部发育所需的养分物质

《种子》教学设计篇2

朗读：让儿童用真情去触摸课文；感悟：让儿童专心灵去体认世界；

对话：让儿童用情感去描摹诗意；共享：让儿童用才智去享受语文。

案例背景：

1、教材简析

?一粒种子》是一篇常识性童话，采纳拟人的手法，描绘了种子发芽出土的条件和过程。课文的语言浅显易懂，富有童趣，深为儿童宠爱，学生自读课文不会有多大的困难。但如何引领学生感悟课文生动的语言，天真的童趣，让学生有感情朗读课文，正确把握文中种子的“情感”，体会种子对春天的憧憬是教学难点。

2、设计理念

“新课程”指出语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践，语文教学过程必需是学生自主的语文实践活动过程。教师要营造民主、欢乐的学习气氛，创设开放、活泼、多样的语言实践活动的情境，保证学生自读、自悟、自创的时间，让学生通过读书实践“感受语言特点”和“阅读的乐趣”。让学生在接触语文材料的自主活动中，在对语言的感悟、积存和运用中，体验语言学习的规律，打下扎实的语文根底。

3、课前预备

课前让学生去做种子发芽的试验，观看并做好记录；多媒体课件

教学实践

一、创设情境，激发兴趣

课件演示：一粒种子发芽动作（无声）

师声情并茂地叙述，导入课题：一粒种子

［用课件导入，让学生身临其境。通过直观形象的多媒体动画画面，创设与课文相符的情境。激发了学生学习的兴趣，为学生自主学习，主动探究新知创设了肯定的条件。］

二、自主学习，读中识字

1、用自己喜爱的方式自由读课文，在读之前给自己说说应当做到什么？[学生自己提出读书要求，有利于学生今后进展。]

2、抽读课文，订正读音，随课文媒体出示“生字宝宝”认读。

3、认读“生字宝宝”给同桌听，相互帮忙识记生字方法

4、全班沟通识记生字方法，让学生当小教师：你会带着大家学习哪个生字？

［识字是低年级教学的重点。在教学中，放手让学生自己去想、记、写，给他们自由进展的空间，让他们把握肯定的识字方法。鼓舞学生自主识字，最终再转换角色，让学生当小教师，不仅避开了每一个字的同一种记法，还可以迸发创新的火花，真正表达学生的自主学习。］

三、再读课文，了解种子发芽所需的条件

四、读读演演，感悟内化

师：现在我们还要当一回配音演员，给无声动画配音。要做一名好的配音演员，可不简单，先要反课文读好，读出感情来。你情愿读哪一局部？（屏幕出示4块内容，依据学习需要分成3块1－2节、3－7节、8－9节挨次不固定，依据学生选择可任意调换。）学生一个个兴奋地拍起手来，找到自己喜爱的局部摇头晃脑地读起来，

［把握儿童的心理，激发学生的学习积极性和主动性，充分敬重学生，不以教师的喜好确定学习内容，让学生自主选择。］

1、指名读1、2两节，师生共同评议――自由练读――齐读。

2、多媒体出示3－7节（蚯蚓和种子的对话）。

师：要读好这段对话可不简单，我们先来过这一关。出示：

①括号里该填什么？你为什么这样填？

a、种子（）地问蚯蚓：“外面是什么声音？”b、蚯蚓（）地说：“那是春风。春风招呼我们到外面去。”c、种子（）地问：“外面什么样儿？也这么黑吗？”

指导学生共性化的填写，不求统一答案，允许阅读有自己的独特感悟。

a句：生：种子惊奇地问

师：为什么，能说说理由吗？

生：由于他从来没听过，深得很惊奇。

生：种子奇怪地问

生：种子小声地问

师：为什么？能说说理由吗？

生：由于他不知道是什么，觉得不好意思，他怕蚯蚓笑他。

生：种子不好意思地说，由于他觉得自己太没见识了

师：你说得真棒，教师为你鼓掌……

b句：生：蚯蚓是快乐地说。由于他知道外面很好玩，想到自己又要有得玩了，所以很快乐

生：蚯蚓是骄傲地说。由于种子不知道那是什么声音，而他却知道。……

［不以教师的分析来代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。尤其是对文中的情感因素各人有着各自不同的体验，而此步正是课程标准“敬重学生阅读时的独特体验”的最好诠释。］

②依据你的理解试着读读看――评议――师生对读――男女生对读。

③师小结：是呀，同一段对话，不同的人有不同的理解，读起来也可以有自己的感觉。只要能把你感悟到的读出来，都是可以的。

3、媒体出示：8－9节课文和文中第三幅插图。

①指名读这两段。

②看图，想像，重点感受“喧闹”。

春风怎样只听唱歌的？（大家轻声呼一呼）

泉水怎样唱歌的？（试着唱一唱）

小鸟怎样唱歌的？（叫一叫）

小朋友会唱什么歌？（唱一唱，感受春光的美）

③表演“合唱”，理解“喧闹”。

④外面既然这么喧闹，泥土里的种子可等不住了，自己试读――抽小组读――齐读。

⑤再看图。种子又抒身子挺一挺，它最终钻出了地面。它看到了怎样的一个光明世界？看图说说。

⑥指名读最终一段――评议――齐读。

［充分挖掘教材可以利用的局部，在观看、想象、说话、表演的根底上理解“喧闹”，同时教给学生联系上下文、通过想像，在详细的语言环境中理解词义的方法，并在情景的体验中得到人文的熏陶。］

五、演读课文，享受美文

多媒体放无声动画，要求二人一组分工合作，给无声动画配音（可以加上自己的语言和动作）

1、二人一组自由练习。

2、抽学生来配音演读――师生评议。(学生一个个涨红了小脸，兴奋不已。)

3、全班表演读读课文。

［在情境中引导学生绘声绘色地演读，学生读得入情入境，仿佛自己就是文中的种子、蚯蚓……更重要的是，学生在尝试演读的过程中不自觉地体会到了文中丰富的科学学问，感受到语言的美丽。］

六、给画添话，制造想像

1、种子从睡在泥土里到发芽，确定有不少心里话吧！请你在每幅图下写几句。

2、沟通观赏。

［为学生制造地学供应一个空间，将课文内容延长，并绽开丰富的想像以写促思，让孩子的共性在写写和说说中得到充分的发挥。］

实践反思：

反思本课教学，课堂气氛民主轻松，学生滨兴味盎然，思维活泼，较好地表达了事先的教学设想，分析如下：

1、营造开放的、浸润性的积极互动的气氛

英国哲学家约翰.密乐曾说过：天才只能在自由的空气里自由自大在呼吸。心理学讨论说明：人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活泼。相反在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生制造性思维的。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互沟通，从而增加师生情感交融，促进学生学习力量提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、开心、轻松的教学气氛，让学生有效地进展学习。如让学生填写种子和蚯蚓对话时，让学生依据自己的独特感受去填，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。尤其是对文中的情感因素各人有着各自不同的体验，而这正是课程标准“敬重学生阅读时的独特体验”的最好诠释。

2、唤发情感，供应充分的空间

情感是人们对客观事物在心理上态度上产生的反响，积极的情感能够使语文课堂布满人文魅力。如在对于喧闹一词的理解时，教师充分挖掘教材可以利用的局部，引导学生在观看、想象、说话、表演的根底上理解“喧闹”，同时教给学生联系上下文、通过想像，在详细的语言环境中理解词义的方法，并在情景的体验中得到人文的熏陶。并创设情境，在情境中引导学生绘声绘色地演读，学生读得入情入境，仿佛自己就是文中的种子、蚯蚓……更重要的是，学生在尝试演读的过程中不自觉地体会到了文中丰富的科学学问，感受到语言的美丽，并享受着自己猎取学问的胜利喜悦。

《种子》教学设计篇3

教材内容分析

本课是一首儿童诗，以孩子的口吻写成。诗歌表现新时代少年儿童宠爱科学、富于想象的特点。本诗通过对“我”奇思妙想的描写表达了随着时代的进展，我们可以大胆畅想将来，在心中种下科学的种子，从小学科学把握更多的科学学问、本事，将来才能为祖国作奉献。

写作方法分析篇章中突出的写作方法

1、运用过去与现在比照的写法，说明时代不同。

2、词语美丽，想象丰富，读起来朗朗上口。

此写作方法在段落中的表达诗歌的第3、4节针对第2节中父母儿时所爱，说“我”的所爱，进展比照，感到时代确实发生了很大变化。

易考点

1、朝多音字、乘与潜字的正音。

2、默写课文。

3、进展词语搭配。

教学目标

1.了解课文内容，对科学产生兴趣。

2.发挥想象，理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵课文。

3.情愿把自己的奇思妙想讲给小伙伴听。

教学重、难点教学重点：

有感情地朗读课文，感受“我”想象的美妙，并且能够绽开想象的翅膀，大胆地奇思妙想。

教学难点：感悟“我”的想象是“科学的种子”，且种子已萌发。

重点环节的步骤

采纳的教学方法

或手段1、比拟爸爸妈妈与我的做法体会时代的变化

2、想象，以读代讲。

3、抓重点词句进展理解。

本课学生把握的阅读或写作方法比拟阅读体会重点语句。

仿写点将你的奇思妙想写在练笔本上。(分层要求)

a写一、二句话，语句要通顺，写后多读几遍

b写一、二小节，语句要通顺，写后多读几遍

教学过程一、初读课文，整体感知。

“我”是一个怎样的孩子?读课文，用课文中的原句答复。

快速读课文，答复，能够把课文度正确、流利(整体感知课文，按要求答复)

(我是一个爱奇思妙想的孩子，胆子大的孩子)

板书：奇思妙想

二、精读课文，了解内容。

1.默读课文，思索：爸爸为什么说我爱奇思妙想，妈妈为什么说我胆子大?

1)读一读课文，画一画相关的语句。

2)仔细读一读自己画的语句，想一想这些语句的意思。

指名读一读画出的语句。

3)引导学生将3、4两节与爸爸、妈妈小时侯的状况加以比拟。

2.引导学生重点体会3、4小节，体会我有哪些新颖的想法，与爸爸妈妈小时侯的状况进展比拟?在体会中学习重点句子。

1)“乘飞船探访天际”、“潜入富裕的大海”在爸爸、妈妈的眼睛里为什么是“奇思妙想、胆子很大”?你能不能说说他们的理由?

2)引导学生用换位思维的方式去感悟。

读出自己的体会。

指名有感情朗读，评价进展进一步的指导。

3)有感情齐读3、4节。提问：知道了小的奇思妙想，你是不是也有过奇思妙想?这是不是你心田之中科学的种子?把你的奇思妙想说给大家听一听。

指名说一说。同桌相互说一说。

4)结合生活实际说说今日的“奇思妙想”在明天就会“幻想成真”，引导学生可结合自己查阅的资料说一说。

引读：小种下的科学种子已经萌发了，快去读读。

自由读5、6小节。

读后谈一谈自己的感受。

三、进一步熟读课文，并练习背诵。

1、说一说每一小节讲了什么内容，共有几句话，指导学生在理解记忆的根底上理解背诵。

练习把每一节的内容连起来进展背诵。

2、同桌相互帮忙，相互检查背诵，比一比看谁先背诵下来。

会背的同学背给大家听。

3、选做：或朗读课文，或背诵课文，或自由发表学完课文后自己的意见和想法。

四总结：

同学们，我们每个人的内心深处都有一粒科学的种子，只要我们敢想、敢做，那粒种子就会萌发。快去学习科学学问吧，让我们心中的科学之种萌发后能够健壮成长!

板书设计敢于奇思妙想

——幻想成真

萌发科学种子

仿写设计将你的奇思妙想写在练笔本上。(分层要求)

a写一、二句话，语句要通顺，写后多读几遍

b写一、二小节，语句要通顺，写后多读几遍

学生练习反应状况

反思(结合学生答题状况，反思自己的教学及制定改良措施。)

学习效果评价设计

评价方式

一、学生学习效果评价设计：

按课文内容填空：

1、科学种子指的是(“我”的奇思妙想。)

2、“我”的奇思妙想是(乘飞船探访天际，憧憬潜入富裕的大海去采矿、牧鱼、安家。

二、教师教学效果评价设计：依据教学目标，从学生读书状况、学生测试题完成状况、学生上课学习状态等方面自查自评。

评价量规

学生学习效果评价量规

评价方法：1优秀——10分

2良好——7分、8分、9分

3合格——5分、6分

4不合格——5分以下

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)

1.重视朗读训练，体会诗歌的韵律美。

本课是一首诗歌，以孩子的口吻写成。诗歌表现新时代少年儿童宠爱科学、富于想象的特点。诗歌语言通俗易懂，所以理解不是难点，我们可以借助学生的自读感悟来指导学生有语气的朗读，让学生结合生活体验，感受诗歌所表达的情感。学习在感悟根底上如何来进展语气的表达，也适当渗透朗读的一些技巧性学问。

2、在感悟诗歌的韵律美，引导学生在想象中仿写。

学生在学习读歌的过程中会慢慢感悟到诗中“我”是一个喜爱科学并能进展大胆想象的孩子，而科学的种子就是这些大胆的想象，让学生对想象产生肯定的兴趣，并在些根底上让学生结合生活中的问题也来说一说自己的想法，并学生习诗歌中的语句有肯定的韵律，让诗句听起来非常美丽。

《种子》教学设计篇4

教学目标

1、能借助汉语拼音读准“觉、得、和、就、点、喝、轻、舒、服”9个生个字。熟悉“口字旁”，会描写“和、点、得、喝”4个字。

2、正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能在教师的指导下尝试读好课文的8、9小节。

3、了解种子是在自己和他人的帮忙下钻出泥土见到了光明的世界。

4、知道种子通常在春天发芽长大，初步了解种子发芽需要肯定的温度、水分和空气，初步激发学生进一步了解植物的兴趣。

教学重难点

1、能在课文的语言环境中熟悉9个生字。

2、指导学生读好课文练习中的长句。

3、绽开想象，依据自己的感受演一演种子钻出地面后怎么说，怎么做。

教学媒体生字卡片、多媒体。

课前预备熟读课文，预习生字。

教学流程

一、启发谈话，提醒课题。

春回大地，万物更新，全部的一切事物都在经受了一个漫长的冬季后，慢慢地清醒过来。今日，我们就一起来熟悉一粒刚刚从冬季里清醒过来的种子，看看它会在春天开头的时候在做什么。

提醒课题：一粒种子

学习生字：粒。（熟悉部首“米”字旁）

齐读课题。

自学课文。

自由朗读课文，要求：

（1）圈出自己不熟悉的生字。

（2）拼读生字，记住字形。

（3）朗读课文，读通顺。

检查自学状况。

读词语。（生字所组成的词语）

介绍自己记字形的好方法。

分节朗读全文。

对于生字所组成的词语有什么不理解？（其中“挺一挺”可以通过做动作或联系课文内容来理解。）

学习课文。

种子发芽是一个很不简单的过程，读读课文，找一找，文中哪一个词语写出了种子发芽那一瞬间的动作？

出示：挺一挺

学习生字：挺

课文中四次提到了“挺一挺”，请大家轻声朗读课文，用直线画出有关句子。

出示：他醒过来，觉得很温和，就把身子挺一挺。

他有点渴了，喝口水，觉得很舒适，又把身子挺一挺。

种子听了很快乐，又把身子挺一挺。

种子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好个光明的世界。

（自由读句，要求读准字音，读通句子）

读了四句话后，你有什么疑问吗？

（学生质疑）

结合大家提出的问题，再读课文，重点思索：种子在什么状况下把身子挺一挺？

争论后出示：

春天到了，天气温和了，种子醒过来，就把身子挺一挺。

春雨滋润着大地，种子喝了口水，觉得很舒适，又把身子挺一挺。

蚯蚓帮种子松土，种子很快乐，又把身子挺一挺。

种子听见外面很喧闹，又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好个光明的世界。

（指名读句）

6、从中我们可以知道种子发芽必需具备三个条件，那就是适当的温度、充分的水分和流通的空气。

外面怎样喧闹？

1）出示：春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋友也在唱歌。

（教师范读）

2）再出示一句：春风、泉水、小鸟和小朋友都在唱歌。

3）比拟一下，读一读，你觉得哪一句写得好，为什么？（书上的语言排列整齐，读来琅琅上口，表达出外面世界的喧闹非凡。）

四、总结全文。

朗读全文。

出示句子：

春风送来了暖和，春雨滋润了泥土，得意的小鸟召唤着种子——赶快钻出来，看看这光明的世界！

练习朗读。

练习说话：种子钻出地面以后，会怎么说呢？

五、写字指导：

1、沟通“渴”的书写笔顺。

3、教师范写，重点指导左右构造的字，左窄右宽的书写方法。

4、学生照样子描写。（学生描写，教师巡察指导）

板书设计

温和温度

舒适水分挺一挺

4、一粒种子快乐空气

喧闹

课后反思

本课教学时我让学生找到文中四句描写“挺一挺”的句子，从中让学生初步了解到种子发芽需要具备三个必不行少的条件：适当的温度、充分的水分和流通的空气。最终一个教学环节我让学生绽开想象的翅膀，说一说种子钻出地面后会观察什么，一是让学生再一次感受课文内容，二是在读的根底上，进展学生的想象力量，引导鼓舞学生大胆表达。我发觉学生的想象思维不够活泼，语言单调，千篇一律。

编辑推举

?一粒种子》是一篇常识性童话，它通过拟人的手法，形象化的语言，奇妙地运用四个挺挺，自然地把种子发芽的三个条件点出来了。课文把一粒种子当作人来写，非常好玩，然而种子在地下的状况，学生是无法直接感知的。

为了解决学习上的这一难点，我在课前做充分的预备工作，请小朋友在半个月之前，把蚕豆种子播种在自己的小花盆里，并把种种子的花盆放在能晒到太阳的地方，又定时的给浇水，请学生每天去观看。当我上《一粒种子》的这一天，请小朋友带来种蚕豆的花盆，来展现自己的劳动成果。一大早学生就谈论纷纷：我总没有给它浇水，我的蚕豆没有长出来；看他的豆芽叶片真绿，你是怎么种的？哎呀！她的蚕豆芽钻出来了，可是现在叶瓣一顶点儿都没有；又听见有人在说，我给豆浇的水太多了，淹死了听了学生的沟通，我搬出了在不同时间播种的蚕豆，请学生观看每盆豆。并思索为什么有的学生使蚕豆发芽而有的却不行呢？让学生带着这些问题一起去学习课文。

首先请学生自由朗读课文，读了以后，你知道了什么？再读课文，你又知道了什么？通过自己的朗读感悟到有四处写种子把身子挺一挺。

学生有了一个整体感知之后，再次要求学生去学习课文，就表现出一种主动性了。依据儿童的特点，抓住课文中种子与蚯蚓的对话、排比句及最终一句进展朗读指导，读出语气，以读代讲，以加深对课文的理解。我又在课堂上就采纳了形象生动的贴图，课文写一粒种子睡在泥土里，觉得很温和，醒过来了。我就贴种子微微睁开眼的图片，请小朋友找出句子读一读，你认为句子中哪几个词用得好，为什么？学生争论后觉得睡和醒用得好，也讲出从温和一词看出春天到了，说明种子发芽需要温度。这时就指导学生用活泼、轻快的语气朗读，感受春天的温和。而其次自然段写种子有点渴，喝了一口水，觉得很舒适。再请学生争论种子在泥土里发芽需要的水分，是从哪里来呢？这时就调动学生的想象空间，去查找符合情理的答案。争论之后明白如（冰雪溶化、春雨绵绵、人工浇水┄┄）等使种子觉得舒适，暗指种子发芽需要水分。又指导学生读出舒适的感觉。从中说明种子发芽需要水分。接着请四人小组朗读写种子和蚯蚓的对话。再争论：课文这个自然段写了谁与谁的对话，从他们的对话中你知道了什么？学生通过自己的朗读和同桌的争论，理解了我来帮你松一松土，你好钻出去。这些对话，暗中说明种子发芽出土需要空气，也说明蚯蚓松土对种子发芽的好处。最终贴出长出小叶，钻出地面的图片，使学生形象地感知了种子发芽的过程，富有儿童情趣。写种子发芽出土时的情景，它听见春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋友在唱歌。教学时，问学生春风是怎样唱歌的？，让学生轻声吹着呼呼；泉水是怎样唱歌的？叮咚叮咚响小鸟是怎样唱歌的？叽喳叽喳；你们会唱有关春天的歌吗？请学生唱一唱，接着再让学生分别唱起春风、泉水、小鸟、小朋友的歌，然后到讲台前来大合唱，随即让学生体会说出讲台前是怎样一种景象。让学生动一动，活泼了课堂气氛，又在轻松开心的气氛中理解了喧闹的场面。正由于种子觉得外面很喧闹，就又一次地挺一挺钻出地面。在教学中采纳了分角色朗读对话的方法，让小朋友做种子、蚯蚓，使学生从旁观的阅读者转换为课文中的人物，体验种子的情感。采纳这些方法，使学生进入童话境地，情趣盎然。在逐层理解的根底上，又回到整体，让学生从总体上把握种子发芽的过程和条件。在这个阶段，我充分利用图片，让学生从感性熟悉上升到理性熟悉，也初步把握了阅读科学童话的方法。

在课文初步了解之后，我再请小朋友讲一讲，你的种子为什么能发芽？而你的种子又为什么不发芽？小朋友很快找到了缘由：我的蚕豆缺少水分；我的蚕豆给我用塑料袋包住了，是缺少空气了；种子发芽要三个条件，要有相宜的温度，适量的水分和新奇的空气，才会长出绿芽。这是篇常识性的课文，因此要重视实践活动，由于好多学生种豆没有胜利，课后我又布置作业，要求学生把再一次种豆，记载它的发芽过程。由于实践不仅可以帮忙理解课文，而且能培育学生对科学的兴趣，养成通过实践来检验真理的习惯。

《种子》教学设计篇5

1、学会本课8个会写字，会认读5个生字，并能正确书写由会写字组成的词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，学习老奶奶契而不舍的精神。

4、了解课文表达的挨次。

5、抓住重点语句体会人物的思想。

重点难点：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，学习老奶奶契而不舍的精神。

2、了解课文表达的挨次。

预备：

生字词卡片、课件。

第一课时

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，你们看到过金盏花吗？金盏花是一种一年或两年生的植物，开乳黄色或橘红色的花。它不仅花朵美，而且也是一种中药。这种既有欣赏价值又具有药理功能的植物，大家想不想在家里栽种呢？今日，我们就来学习法国一位老奶奶栽种金盏花的课文。（板书课题。）

二、自读课文，学习生字词并进展沟通。

1、学生自由读文，留意生字读音。

2、汇报沟通。

a、借助卡片读准字音。

b、教师范读。

c、指导简单读错音的生字。

d、指名学生认读。

3、沟通识记生字。

a、加偏旁记忆的生字：镇、试、撒、灿、烂。

b、熟字组合记忆的字：灿、烂。

c、形近字比照记忆：栽——裁

4、稳固生字。

5、词语释义，积存词语。

三、指导学生朗读课文。

1、听教师范读课文。

2、学生轻声跟读。

3、男女生分读。

四、感知课文内容，了解课文构造。

1、学生火车接龙分自然段朗读，其他同学思索。

课文讲了件什么事？

课文可以归并成几大局部？每一局部各讲了什么？

2、教师相机指导。

课文记述了一位老奶奶满怀盼望，坚持不懈，培育纯白色金盏花的故事，赞扬了她契而不舍的精神。

课文分为三个局部：

第一局部（第1自然段）：写一位老奶奶种花技术特殊好，人们称她为“绿手指。”

其次局部（第2——5自然段）：讲老奶奶看到报上的消息，不顾儿女的反对，年复一年，细心培育，最终培育出白色金盏花。

第三局部（第6——8自然段）：讲老奶奶把培育出的白色金盏花寄给园艺所，并表示还能种出黑色的金盏花来。

其次课时

教学过程：

一、复习导入。

1、检查生字认读状况。

2、指名学生正确、流利、有感情地朗读课文。

二、细读课文，了解课文的表达挨次。

1、会议课文构造，自由争论。

2、沟通课文表达挨次。

三、精读课文，探究释疑。

探究学习第一局部：

1、学生齐读课文。

2、提出疑问：这一段共有几句话？每句话各讲了什么？

3、学生沟通：共两句话。第一句写老奶奶住在一个开满鲜花的小镇上。其次句写人们称老奶奶为“绿手指”。

4、指导学习。

a、“由于她种花技术特殊好，所以人们称她‘绿手指’。”

“绿手指”为什么加上引号？（比方用辛勤劳动美化环境的园丁。）

b、在生活中哪些人也可被成为“绿手指”？

c、指导练习说句：“由于……所以……”

探究学习其次局部：

1、指名学生朗读。

2、思索：老奶奶为什么想到种纯白色金盏花？老奶奶是怎样种出纯白金盏花的？

3、指导释疑：

a、老奶奶为什么想到种纯白色金盏花？（老奶奶在报上看到一条消息：谁能种出纯白色金盏花，就能得到园艺所的高额奖金。）

b、她的想法为什么会遭到儿女的反对？（老奶奶不懂遗传学，年纪又大，而且要种白色金盏花是专家都不行能完成的事。）

c、老奶奶是怎样种出纯白金盏花的？找出相关句子读一读。

d、鼓舞学生用自己一的话说说老奶奶种花的经过。

e、老奶奶培育出白金盏花用了多长时间？齐读相关句子。

教师相机指导：20年，确实太长了！老奶奶用了20年的时间才培育出白金花的种子，你有何体会呢？

4、再读课文，感悟老奶奶的精神。

自学第三局部：

1、自由朗读课文。

2、读后思索：20年后，老奶奶为什么把花种寄给园艺所？

3、合作争论、沟通。

4、教师指导理解：我只想问一问，你们还要黑色的金盏花吗？我也能种出来……

老奶奶把种子寄给园艺所，是想说明自己不仅能种出纯白金盏花，还能种出黑色金盏花，并不是想要那高额奖金。从中可以感受到老人矢志不移，孜孜以求的良好品质。

四、朗读竞赛，加深感悟。

五、课后实践：

种一盆花或一种蔬菜，观看、记录它的生长过程，体会劳动的辛苦和收获的喜悦。

板书：

扩展阅读

27.一颗盼望的种子教案

27.一颗盼望的种子

教学目标?

1.能在语言环境中熟悉本课9个生字，读准“籽”“瞅”等字的读音；正确描摹“返”等生字；积存本课10个词语。

2.朗读课文做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能在教师的指导下，尝试分角色有感情地朗读课文，并记住有关内容。依据课文内容提出问题，知道学会提问题有助于读懂课文。

3.懂得付出总会有收获的道理，激发学生劳动和制造的欲望。

教学重点和难点重点：

1能在语言环境中熟悉本课9个生字，读准“籽”“瞅”等字的读音；正确描摹“返”等生字；积存本课10个词语。

2分角色有感情地朗读课文，并记住有关内容。

难点：

1学习依据课文内容提出问题，知道学会提问题有助于读懂课文。

2通过学习懂得付出总会有收获的道理，激发学生劳动和制造的欲望。

教学媒体ppt

课前学生预备充分预习课文

教学流程

（一）.激趣导入：

4.出示实物，看，这是什么？教师告知你们，这可不是一颗一般的种子，这是一颗盼望的种子。

5.板书：27一颗盼望的种子

齐读课题

留意“种”是多音字。复习“种”的二个读音。

6.读了课题之后，你想知道些什么？

（这是一颗什么种子？什么是盼望的种子？这颗种子会结出什么果实？）

（二）初读课文，学习写字

1.听教师读读课文，想想你的问题有答案了吗？

沟通。

2.学生自读课文，要求：读准字音，读通课文。

出示文中生字新词：

草垛瓜籽略微稚嫩流连忘返兴致勃勃一趟泥浆瞅

小组合作学习，要求：读准字音，记住字形，理解词意。

沟通

a.开火车读词语，教师准时正音。

“瞅”“稍”“稚”“致”是翘舌音。

“趟”“浆”是后鼻音。

b.哪些字你觉得特殊难写？

重点指导：“垛”右边局部“横折弯”不要写成“横折弯勾”。

“稚”左中右构造的字各局部稍窄一些。

（师范写，生书空，再在田字格里描写一个）

c.理解词义，积存词语

“瞅”的意义是“看”，还有哪些词也表示“看”呢？

积存：瞄，瞥，瞪，盯，观看，端详……

（三）再读课文，学习质疑

1.学生轻声读课文，并学着提问题，沟通。

2.教师依据学生提的详细问题，作适当的安排，学生可以理解的，就请学生作答，有的由教师解答，还有的当场不做答，有肯定难度并扣住课文重点的问题，应留待重点争论：

（1）爷爷为什么要把西瓜搬到地里？

（2）爷爷在孩子心中播下的“盼望种子”以后会结什么果实呢？

3.指导提问

（1）大家提出了许多问题，这些问题是有区分的：可举例说明。

（2）小结：提问可以从词语，句子以及课文内容等方面入手。

四、学习课文、解决问题

《种子》教学设计篇6

活动目标：

1、在熟悉各种种子的根底上知道种子的用处，了解种子的几种传播方式，并能进展简洁分类。

2、初步了解种子的形态和传播方式之间的关系，能大胆说出自己的观点，学会从别人的谈话中积存有关种子传播的阅历。

3、萌发探究植物种子神秘的兴趣。

活动预备：

1、学问预备：搜集关于种子的各种图片和资料，丰富幼儿的前期阅历。（如各种带毛的、长刺的、带钩的、有豆荚的、颜色艳丽的种子。）

2、活动预备：多媒体课件《种子的旅行》：幻灯、各种种子、图片；分类表，录像。

活动重点：了解种子的几种传播方式，并能进展简洁分类。活动难点：初步了解种子的形态和传播方式之间的关系。

活动过程：

1.通过谈话，引发幼儿对种子传播方式的兴趣。

（1）出示常见种子图片，争论种子的用处。

教师：孙教师给小朋友带来了很多种子图片，说一说你看到了什么种子？

教师小结：这些种子都是我们生活中常常能见到的种子。

提问：这些种子有什么用处？

教师小结：这些种子不仅可以吃，还可以用来种植，种子在泥土里汲取阳光、雨露，生根发芽又会长出新的植物。

这些植物的种子是谁播种的？

（2）出示大森林、山里的图片，引发幼儿对种子传播方式的兴趣。

提问：在大森林里、山里也有很多的植物，这些植物的种子是谁播种的？也是农夫吗？你觉得会是谁？

教师：小种子没有手也没有脚，是谁帮忙他们去四周八方旅行的？呢，请小朋友听一个故事，我们再来找找答案。

2.通过故事，了解几种常见的种子传播方式。

（1）播放幻灯，讲故事《种子的旅行》

提问：小蚂蚁都遇到了哪些种子？

是谁帮忙这些种子去旅行的？

为什么风能帮忙蒲公英的种子去旅行？

教师小结：蒲公英的种子很轻，并且有绒毛，像一个个的小降落伞，风一吹就能飘到四周八方，风能帮忙浦公英的种子旅行。

提问：为什么水能帮忙莲子去旅行？

教师小结：原来莲蓬像小船一样能浮在水上，莲子落入水中，顺着水流到别处去安家，，水能帮忙莲子的种子旅行。

提问：为什么小动物能帮忙苍耳去旅行？

教师小结：苍耳浑身长刺，简单沾到动物的皮毛上，动物走到哪儿，就把它带到哪儿，所以动物能帮忙苍耳去旅行。

教师：大自然特别好玩，原来很多种子都由它们的好朋友来帮助去旅行的。还有一种种子，它没有好朋友帮助也能去旅行，它是谁？

提问：凤仙花的种子是怎样旅行的？

教师小结：凤仙花就是靠自己的种子成熟后果壳裂开的力气，把自己的种子弹出去旅行的。

教师小结：种子娃娃的方法可真多呀，有的靠风去旅行，有的靠水去旅行，有的靠动物去旅行，还有的靠自身弹射的力气去旅行。

（2）通过谈话，沟通已有学问阅历

小朋友，你还知道哪些植物的种子是靠这些方法去旅行的？同伴间沟通集体沟通

3.嬉戏《帮忙种子宝宝旅行》，引导幼儿分组进展种子传播方式的分类。

教师：小朋友真棒，用了这么多的好方法知道了种子的隐秘，今日教师带来了我们一起收集的种子图片，你们情愿帮忙这些种子找到能帮他们旅行的好朋友吗？

要求：教师在每组放了一张表，上面有好朋友的图片，请小朋友将种子送到带它去旅行的好朋友身边。

小结：我们来看一看每组的答案，大家分的对吗？有没有不一样的？再改一改

4.播放视频拓展学问，了解更多种子的传播方式。

（1）教师：大自然中的植物真奇异，原来有这么多的种子都由它们的好朋友来帮助传播的，固然也有的是靠自己的力气来传播。让我们再来看一看大自然中种子旅行的好玩画面。

（2）我们又一次感受到了大自然的奇异，在我们的四周还有很多植物的神秘没有被发觉呢，它们呀都等待着我们小朋友们专心去观看、去发觉。

《种子》教学设计篇7

一、创设情境，复习导入

师：教师这里有一段很美丽的文字，想请大家来听一听，并且告知教师这段文字描写的是哪一个季节的风光。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草软绵绵的。(春天)

师：同学们春天是一个万物复苏、布满生气勃勃的季节。地里的种子在春风的吹拂之下，渐渐地清醒过来了。你想知道种子是怎么样发芽的吗?(想)

师：今日咱们连续学习《一粒种子》，齐读课题两遍。

师：在学习课文之前，教师想检查下同学们昨天学的生字，是否还记得。

温和、舒适、种子、声音、蚯蚓、快乐

唱歌、喧闹、赶忙、光明、世界、突然

二、初读课文，了解内容

1、大家刚刚读的很仔细，假如能把这股子仔细劲用在对课文的学习上，我信任种子肯定会特别愿意和你们成为好朋友的。我们把这些生字放到课文中再来读一读，留意读准字音，将课文读流利，不添字，不漏字。

2、刚刚我听到有几位同学读得又精确又流利。我想请他们来说说课文主要讲了种子在谁的帮忙下，怎么样了?

种子在()的帮忙下，()。

三、结合字词，品读感悟

师：那么接下来我们来看看种子是如何在蚯蚓的帮忙下，从土里钻出来的?课文里几次写到种子“挺一挺”?用线划出来。

全班沟通：

1、第一次“挺一挺”(学习课文第1段)

(1)种子在什么状况下挺一挺(温和)，温和是什么意思呢(温度高)，我们刚刚讲了现在是什么时候?所以比拟温和(春天)，谁能用温和说一句话(春天来了，天气很温和)?温和就是很舒适，那谁来舒舒适服的读读第一自然段。

(2)做动作，演一演，谁来表演种子睡醒了挺一挺，当个小小表演家。

2、其次次“挺一挺”(学习课文第2段)

(1)种子在什么状况下挺一挺(喝水后很舒适)，水哪里来的(春天雨水多，大地解冻)，谁能用舒适说一句话，很渴心情怎么样(难过)，那谁来刚开头难过，喝水后舒舒适服的读读其次自然段。

(2)做动作，演一演，谁来表演种子很渴，喝水，挺一挺的动作。

(3)种子觉得很舒适，会说些什么?(我想活动活动)

3、第三次“挺一挺”(学习课文第3到7段)

(1)默读3—7自然段：这几节写谁和谁的对话?(蚯蚓)

(2)介绍“蚯蚓”：你听说过蚯蚓吗?请同学们看到20页的插图，蚯蚓长什么样，它有什么特点?(钻来钻去)

(3)我们来听听种子和蚯蚓在说什么话?种子没有出去过，它有许多问题想问蚯蚓。问了几个问题，我们一个个来看一看?

“外面是什么声音?”(问号表示疑问)

“那是春风。春风在叫我们到外面去呢!”(快乐时也可以用感慨号)

“外面是什么样儿?也这么黑吗?”(里面黑黑的，关灯，可怕，又想知道外面是什么样的，看图观看种子的表情，疑问奇怪的语气)

“不，外面亮得很。”种子很可怕，这时好朋友蚯蚓帮了什么忙。(松土，空气)

“我先把土松一松，你好钻出去。