《蒹葭》课堂实录教案

《蒹葭》课堂实录教案

作业内容

4月8日星期四授课人：张阳

《蒹葭》课堂实录

第一局部：蒹葭的文学常识

师：请大家预备好语文书、笔，开头上课!

生：起立!向教师问好。教师好!

师：同学们好，请坐。在进入正课前我们先观赏一首你们可能已经耳熟能详的歌曲，听完它你自然就知道我们要讲什么内容了。接下来我们一起观赏名曲《在水一方》。(播放《在水一方》)

师：听完歌我们不难发觉，《在水一方》和文明有一篇课文极为相像。哪一篇?

生：蒹葭!

师：很好，看来同学们预习做得很不错。这首由琼瑶作词，邓丽君演唱的《在水一方》正是转变自《蒹葭》。那么通过诗歌预习和歌曲内容我们可以知道，它讲了一个怎样的故事啊?

生：男子追求女子的爱情故事。

师所以我们在读它的时候要带有一种美妙的情感，语速要稍缓。接下来请翻到课文《蒹葭》，我们一起朗读一次。蒹葭，起

第一次诵读

师：同学们读得不错，没有读错字。但语速过快，也欠缺一些感情。让我们连续学习，来加强诵读。《蒹葭》选自《诗经秦风》，《诗经》的学问在书上65页能够找到，请同学们默读并勾画你认为重要的局部，然后小组争论抽背，我们请同学完成ppt上的填空题，两分钟时间，开头!

学生默读勾画后争论

师：请同学们看黑板，有同学主动来答复这道题吗?很好，石欣宜来。

生：《诗经》，先秦时叫做《诗》或《诗三百》。它汇合了从西周初年到春秋中叶的诗歌共305篇。《诗经》按所配乐曲的性质分成风、雅、颂。

师：她答复得很好，让我们一起读一次。《诗经》，起!

板书：风：民歌民谣160

雅：宫廷乐曲105

颂：祭祀乐曲40

师：同学们，风指的是?生：各地的民歌民谣。师：共有多少篇啊?生：160篇。(补完板书)师：那雅指什么?有多少篇?生：宫廷乐曲，105篇。师：最终颂呢?生：祭祀乐曲，40篇。

师：特别好，这些都是常考内容，肯定要牢牢把握。说到诗经，还有一点不得不提的就是它的表现手法。表现手法有三个，请一位同学告知我是哪些。来，陈治宇答复。

生：赋、比、兴。师：赋怎么解释?生：赋就是直接陈述，没有修饰。师：对，赋就是铺陈直述，类似于我们现在的陈述。以前我们学过“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏”就是赋，它没有使用比和兴。那么比和兴又怎么讲呢?

生：比就是譬喻，比方。兴就是托物起兴。

师：对，比可以直接当做比方，而兴是先讲一件事情，再由此引出一件和它相像的事情。我们在《回延安》中就学到过这种手法，还记得有哪几句吗?

生：树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。

师：《诗经》在我国文学史上占有重要地位，特殊是南宋以后成为儒家的必读书目，同其他必读书籍合称为四书五经。同学们，五经是?

生：诗、书、礼、易、春秋。

诗：能完整的说出它们的名字吗?

生：《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、《春秋》。

师：四书呢?生：《大学》、《中庸》、《孟子》、《论语》。

师：除此之外我们也要了解古时君子所要把握的六艺以及《诗经》的地位，请看黑板。

(六艺：礼、乐、射、御、书、数;

诗经的地位：中国现实主义文学的源头是《诗经》，中国浪漫主义文学的源头是屈原的《离骚》。)

师：把握这些根底学问后，想必同学们对本诗有了肯定的了解。这次我们再读诗歌，请留意读准字音和节奏，语气要温顺、和谐，语调稍缓。《蒹葭》起!

生：蒹葭，蒹葭苍苍

其次局部：翻译诗歌

师：要了解诗歌的深层情感，我们必需要翻译它。但诗歌和文言文的翻译方法又略有不同，同学们还记得吗?

生:文言文翻译要文从字顺，逐一对应。诗歌翻译只需用翻译出它的意境，不用每个字对应翻译。

师：是的，诗歌翻译不需要像文言文那么严格，但有时候我们翻译诗歌也可以借用文言文的方法，先译重点字词，再连字成句译出意思。请大家看ppt，这里教师已经译好了第一章，我们先来读一次译文。芦苇长得特别茂密，起!

生：芦苇长得特别茂密

师：接来下需要同学自己按此格式翻译剩下的，现在两分钟时间小组争论，我请同学答复，开头。

(学生争论，教师巡察指导)

师：停，看大家翻译得差不多了，谁来试试?好，彭玉峰来。

生：芦苇长得特别茂密，早晨的露水没有干。我所思念的心上人啊，她就站在河的那边。逆流而上去寻找她，道路艰险又难攀登。顺流而下去寻找她，似乎站在水中的凹凸上。

师：他翻译得好不好?生：好!师：掌声!

(学生快乐地鼓掌)

师：下一章有同学来吗?好，石欣宜再来。

生：芦苇长得特别茂密，早晨的露水还没有干。我所思念的心上人啊，她就站在河的那边。逆流而上去寻找她，道路艰险又弯曲。顺流而下去寻找她，(她)似乎站在水中的小块陆地上。

师：翻译得很棒，掌声!

师：由翻译我们可以看出，前两句是在写景物。三四句呢?

生：是在讲一个男子喜爱一个女子。

师：对，三四句就是在点明寻找“伊人”的主题。那剩下的呢?

生：在讲仆人翁追心上人的过程。

师：写的是仆人翁对心上人的执著追求。由此我们不难想到，本诗既有追求爱情的美妙，还应当读出追求的执著。而男子追到“伊人”没有?没有，所以可能还带有些求而不得的苦闷。现在，我们再一起读一次诗歌，留意感情。蒹葭，起!

(学生齐读)

第三局部：赏析诗歌

师：当我们读到诗歌的时候，往往会产生一个问题：为什么要以蒹葭为题呢?蒹葭在古书上的意思是芦苇，为什么要用芦苇这样一般的事物呢?

好，这里给大家普及一点小学问，芦苇在我国有广泛的分布，比方在我们的马尾河中就能见到芦苇，但它生长成熟的季节是秋季。同学们觉得哪一点比拟关键啊?

生：芦苇生长在秋季!

师：对，想到秋天，就给人一种萧瑟凄凉的感觉。所以这里用芦苇开头可能是用了诗经中的哪种表现手法?

生：起兴，用芦苇来渲染气氛。

师：很对，本诗以“蒹葭”起兴，既写了萧瑟冷清的秋景，又为全诗渲染了浓烈的凄清惆怅的气氛。请大家做上批注。写的时候想一想，诗中还写了哪些景物?

师：同学们写完了?还有哪些景物呢?

生：白露、水。

师：对，还写了早晨的露水和河水，由这些意象再次加深情感，做到情景交融。请大家做上批注，情景交融。

师：由此不难发觉，诗的前两句都在写景，三四句则点出寻找伊人的主题，后面的局部都在写寻找途中的情状，三章根本只改动了几个字。那么，这种写法我们称作什么呢?大家可以在语文书上找到，一起读出来。

生：《诗经》多采纳重章叠句的形式，即上下句或上下章根本一样，学问有几个字不同，造成回环往复的表达效果。

师：很好，这种手法我们称为重章叠句!其作用请大家看PPT，可以抄写在思索探究第一题的旁边。(出示重章叠句的作用)

作用：反复咏唱、回环往复，深化意境，渲染气氛，增加节奏感，剧烈地表达了仆人公殷切、着急、惆怅的心情，强化了诗歌的抒情性，形成回环美。

师：那么这样的重章叠句详细是为了做什么呢?

生：突出主题。

师：我们的主题是?

生：仆人翁对“伊人”的执著追求。

师：所以我们不难得出，仆人公对爱情的追求是坚持不懈的，你们能总结出本诗仆人翁的形象吗?谁来试试?

生：仆人翁不怕困难、执著追求心上人。

师：很好，我们可以得出他是一个为自己抱负目标而上下求索，不怕困难险阻，矢志不渝的青年。请同学们做上笔记。

师：那他始终追求的伊人又是怎样的形象呢?

生：他始终追求伊人，说明伊人可能很美丽。不让他追到可能比拟高洁。

师：答复得很棒，男子对伊人一见钟情，可见伊人是得意的可亲的，而三次寻找都没有结果，能反响出伊人的高洁。由此我们总结伊人的形象是：仆人公日夜思念的意中人，高洁、可亲、得意。请大家做好笔记。

师：在《秦风》中，大多数诗歌都言的是车马田猎和政治抱负，风格粗暴。而本诗却讲的爱情故事，好像与《秦风》格格不入。结合《秦风》不难想到，本诗可能并不是写爱情故事，那我们的伊人还会是那个可亲得意的心上人吗?她可能代表什么?

生：伊人可能象征着抱负。

师：对，伊人可能象征着一个目标、一种美妙的抱负或是愿望。固然，伊人的说法还有许多，比方代表贤人，代表对不施礼政的君主的挖苦等，这也正表达了《蒹葭》的模糊美。

师：由此可知，诗中的蒹葭、小洲、河流等是实写，而“伊人”则是虚写。这种手法我们称作?

生：虚实结合!

板书：

重虚

章实

蒹葭伊人叠结

句合

四、再读诗歌

师：好