《瓷都景德镇》语文教学设计和反思5篇

《瓷都景德镇》语文教学设计和反思5篇《平移和旋转》优秀教学设计篇一

教学内容

苏教版《义务教育课程标准试验教科书数学》三年级（下册）第24～26页。

教学目标

1、使学生初步熟悉现实生活中物体的平移和旋转现象，能正确推断简洁图形在方格纸上平移的方向和距离，初步建立图形的位置关系及其变化的表象。

2、通过观看、操作等活动，使学生能在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、垂直方向平移后的图形。

3、使学生感受数学与生活的亲密联系，体会运用数学学问可以解决生活中的简洁实际问题。

教学过程

一、创设情境，初步感知

1、谈话引入。

谈话：（出示苏州乐园的图片）这是什么地方？里面有好多好玩的游乐工程，想看吗？

现在我们就一起去看看，留意观看其中的一些物体是怎样运动变化的。

播放录像：苏州乐园中小火车、缆车、观缆车、青蛙跳等游乐工程的动态画面。

谈话：（同时出示4个静态的画面）这几种游乐工程的运动方式一样吗？它们分别是怎么运动的，请大家用手势比画比画。

学生用手势表示物体的运动方式。

谈话：你能依据运动方式的不同把它们分分类吗？先在小组里商议商议吧。

反应：你是怎么分的？你为什么要这样分？（学生沟通分类方法及分类的理由）

2、提醒课题。

讲解：像缆车、小火车和青蛙跳等三个游乐工程，都是沿着直线运动的`，我们把这样的运动方式称为平移（板书：平移）；像观缆车这一游乐工程，运动方式称为旋转（板书：旋转）。今日我们就一起来讨论“平移和旋转”（板书：和）。

3、练一练。

出示“想想做做”第1题。

提问：我们先来看看这几幅图，你能说出哪些物体的运动是平移，哪些是旋转吗？

再问：日常生活中，你还见过哪些物体的运动方式是平移，哪些物体的运动方式是旋转？

学生沟通。（略）

二、平移的方向和距离

1、熟悉平移的方向和距离。

（1）创设情境，感知平移的距离。

谈话：下面请同学们跟着教师一起去漂亮的草地上看看吧。（边表达边出示小兔搬家图）看，来了三只——小兔子。原来它们正忙着搬家呢。（出示简化的格子图）瞧，小房子的运动方式是什么？（平移）是向哪边平移的？（右边）

小兔子们觉得有些累了，就停下来休息。（分别播放3段录音）

第一只小兔子说：“你们看，我们的房子向右平移了3格。”

其次只小兔子说：“不对，向右平移了5格。”

第三只小兔子说：“你们说的都不对，我们的房子是向右平移了7格。”

谈话：同学们，你们同意哪种说法呢？在小组里相互说一说。

学生的意见可能三种状况都有。

（2）动手实践，理解平移的距离。

这里的房子图究竟向右平移了几格呢？请同学们拿出练习纸（同上图），在左边的房子图上任意找一个点，再到右边的房子图上指出它平移后的位置，并数一数，看你找的这个点向右平移了几格。

反应：你找的是哪个点？它平移后的位置在哪里？向右平移了几格？

再问：还有谁和他找的点不一样？（指定三四名学生汇报，留意抓学生答复中的闪光点）

追问：你们找的点向右平移了几格？都是7格吗？

谈话：我们再来看看，小房子究竟是向右平移了几格呢？

电脑演示：小房子图向右平移的动态画面。

提问：你们发觉了什么？

结合学生的答复，小结：不管哪个点，都是向右平移了7格，正好和小房子平移的距离是一样的。我们以后数一个图形平移了几格，只要在这个图形上找到一个点，看这个点平移了几格，它所在的图形就平移了几格。（边说边完成下面的板书）

板书：点

平移几格

图形

（3）练一练。

出示“想想做做”第4题。

谈话：我们一起来看看，这几幅图分别向哪边平移了几格？先在书上填一填，再和小组内的同学相互说一说你是怎样想的？

学生完成后，组织沟通，并用电脑进展动态演示。

2、画出平移后的图形。

（1）画平移后的线段。

提问：你们能不能画出平移后的图形呢？画出下面线段向右平移6格后的图形。

谈话：这是一条线段，你能按要求画出这条线段平移后的图形吗？先和小组里的同学说一说怎样画，再画一画。

学生先尝试画，然后汇报画法和想法。

（2）画平移后的三角形。

出示：画出三角形向右平移6格后的图形。

学生完成后，汇报是怎么画的。

（3）比拟。

提问：刚刚画三角形平移时，与前面画线段的平移有什么一样的地方？

引导学生归纳：画平移后的线段和画平移后的三角形，都是先找到图形的端点或顶点平移后的位置，再依据平移后的点画出图形。

（4）练一练。

出示：画出平行四边形向下平移5格后的图形。

学生独立完成后，在实物展现台上展现学生作业。

3、嬉戏：走迷宫。

谈话：教师想跟大家一起来玩一个猫抓老鼠的嬉戏，有兴趣吗？（出示图）我们来看，图上有猫和老鼠，老鼠很狡猾，在途中设置了许多的障碍物，猫只能横着走或竖着走。你能帮猫设计一条合理的路线吗？先试着画一画。

教师和学生一起活动。

反应：谁来向大家介绍你设计的路线？（提示学生说清晰猫先向哪个方向平移几格，再向哪个方向平移几格）

再问：有不同的走法吗？

提问：你认为哪条路线能使猫最先抓到老鼠？为什么？

先在小组内争论，然后再汇报。

三、课堂总结

谈话：今日这节课，你有什么收获？你还想讨论什么？

设计说明

本课的学习重点是平移和旋转的含义，难点是平移的方向和距离。虽然学生在日常生活中常常见到平移和旋转的现象，但对平移和旋转的含义及其特征尚未清楚了解。

教材在编排时，从学生的生活实际入手，选取学生熟识的事物作为讨论平移和旋转现象的素材，以激发学生的学习热忱，唤起学生的生活阅历。理解了教材的编排意图，我依据自己班级学生的生活实际，对教学材料做了适当重构。以苏州地区学生非常喜爱的苏州乐园的游乐工程为背景绽开教学活动，能够激起学生高涨的学习心情，调动学生学习的积极性和主动性。在此根底上，引导学生在自主的活动中，观看运动方式、比画运动轨迹、争论运动特征、比拟两者异同，使学生在轻松愉悦的数学活动中感知平移和旋转的含义，初步建立两种运动方式的数学模型。

本课的学习难点是理解平移的方向和距离。教学设计时，我考虑到三年级学生的心理特点和认知规律，依托教材的编排思想，在教材方格图的根底上重构学习情境。通过小兔搬家的故事情节，特殊是三只小兔的争辩，引出认知难点——小房子究竟平移了几格？这样的预设，有效地激起学生的思维碰撞，引起不同思维水平学生的热闹争论。在学生争辩不休时，教师适当点拨，引导学生动手实践，选取图上小房子的某个点进展描画、数数、验证，使学生在详细操作中理解平移的距离。通过自主探究和合作沟通，学生对图形在方格纸上平移的方向和距离有了丰富的表象积存，在获得学问技能的同时，也获得了积极的情感体验，表达了教学的有效与欢乐。

通过这个课例，笔者体会到，在教学中深入钻研教材是非常重要的。精确理解教材的编排意图是有效教学的前提。在理解编排意图之后，依据班级学生的生活实际和所教年级学生的认知规律，可以重新组织教学材料，重新建构教学过程，以到达有效教学的目的。

平移和旋转教学设计篇二

教学目标

1、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换。并能正确推断图形的这两种变换。结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。

2、通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

3、初步渗透变换的数学思想方法。

教学重点

能正确区分平移和旋转的现象，并能在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

教具预备

课件、方格纸。

教学过程

一、导入

课件消失游乐场情景：洗车朝前行驶、摩天轮、穿梭机、旋转木马；滑滑梯、推车、小火车、速滑。

游乐园里各种游乐工程的运动变化一样吗？你能依据他们不同的运动变化分分类吗？

在游乐园里，像滑滑梯、小朋友推车、小火车的直行、速滑这些物体都是沿着直线移动这样的现象叫做平移（板书：平移）。

而风车、摩天轮、穿梭机、旋转木马，这些物体都围着一个点或一个轴移动这样的现象，我们把他叫做旋转（板书：旋转）。

今日我们就一起来学习“平移和旋转”。板书课题。

二、学习新课

1、生活中的平移。

平移和旋转都是物体或图形的位置变化。平移就是物体沿着直线移动。

在生活中你见过哪些平移现象？先说给你同组的小朋友听听！再请学生答复。

说得真棒，瞧，我们见过的电梯，它的上升、下降，都是沿着一条直线移动就是平移。

你们想亲身体验一下平移吗？

全体起立，我们一起来，向左平移2步，向右平移2步。我们生活中的平移现象可多了，能用你桌上的物体做平移运动吗？

假如要把平移的现象表现在纸上，我们又该怎么做呢？

2、移一移。第20页“试一试”第1题。

（1）图上有一所小房子，现在我们要把它向上平移5格，你知道该怎么移吗？

好，让我们一起来移移看！（课件中小房子整体移动。）再问，小房子是向哪个方向移动的？移动了多远？向上平移5格。

你是怎么知道的？图形的每一条边都向上平移了5格。

（2）现在小房子要向右平移7格，小房子又该怎么平移呢？自己说说看。

说得真棒，瞧！（课件出示移动）小房子向右平移7格，也就是它的每一条边都要向下平移7格。小房子向（）平移了（）格。

平移时，我们先确定物体平移的方向，再通过某一条边确定平移的距离。

（3）小房子又平移了两次（课件出示定格画面），你能完成下面的填空吗？说说是怎么想的？

3、生活中的旋转：

你们真是聪慧的孩子，不仅熟悉了平移的现象还学会了平移的方法。刚刚我们还见到了另一种现象，是什么呀？（旋转）

旋转就是物体围着某一个点或轴运动

“你见过哪些旋转现象？”先说给同桌听听，然后汇报。

像钟面的指针，指南针它们都围着一个点移动，这些都是旋转现象。

小朋友们的思维真开阔，下面我们一起来体验一下旋转的现象吧！起立，一起来左转2圈，右转2圈。旋转可真有意思，你能用你四周的物体体验一下旋转吗？现在就让我们一起来轻松轻松，去看看生活中的平移和旋转吧！

三、稳固练习

（一）反应练习：

1、区分平移、旋转。

完成第19页“说一说”第（1）（2）题。你能区分平移和旋转了吗？

完成第20页第（3）题。教师想送给你们一条小船。请你把向右平移四格后得到的小船涂上颜色。

3、活动。

今日我们学习了──平移和旋转，下面就用我们的学具来拉一拉，转一转，去感受平移和旋转给我们带来的欢乐吧！

学生活动，然后指名上台展现。

（二）拓展练习：

1、完成第20页“你知道吗”。

四、全课总结

你能用你自己的话说说什么是平移，什么又是旋转吗？

五、布置作业

第20页第1、2、3题。

教学反思

《平移和旋转》这局部学问对于三年级同学的学习来说，我主要是从身边的现象来推断平移和旋转，从而熟悉到平移与旋转的特征及其区分。因此需要教师课前搜集相关事例，帮忙学习熟悉和理解。通过教学，反思如下：

1、从生活实际动身，从学生已有的熟悉和阅历出来，来学平移与旋转，使学生承受学问更简单、更轻松。如小汽车从学校大门口到大路边，是位置发生了变化，沿直线前行，是平移现象；同学们玩的风车，在沿着一个点不断转动，是旋转现象。通过多举出身边的实例，这样学生很快地就能推断是平移还是旋转。全体同学课堂反响积极，思路清楚。

2、课堂中让学生积极参加，体验胜利的乐趣。如让学生做出平移与旋转的动作，在活泼气氛的同时，把握了学问。通过小组当中相互说一说自己所发觉的平移、旋转现象，加深理解。

3、在画出平移图这一方面，学生显得较困难。首先是观看平移图，找到平移方向与平移了几格，经过教师的引导，全体学生都能很好的把握，但画出平移图时，问题较多。也可能是自己所实行的方法比拟单一，本节课在画出平移图时，仍有局部学生比拟模糊，还需进一步训练。

4、平移、旋转这局部学问，学生会推断出这两种现象，会观看出平移图的方向及平移了几格，我觉得就完全足够。对于三年级学生，画出简洁的平移图，经过屡次训练，大局部学生能够做到，但它的现实意义在哪儿？较为迷惑！由于随着学生年龄的增长，其理解力与想象力的增加，对画出平移图，应当是很自然、轻松的。而且面对考试，试题的难易的不确定性打算了教师在这一块必需要拓展训练，其花费的时间和精力是许多的。

《平移和旋转》优秀教学设计篇三

学习目标

1、进一步熟悉图形的平移，能在方格纸上把简洁图形先沿水平（或竖直）方向平移，再沿竖直（或水平）方向平移。

2、能在实际情境中，熟悉顺时针方向和逆时针方向，初步体会图形旋转的中心、方向、和角度这三个根本要素。

3、能通过实物操作以及与同伴合作沟通，逐步学会在方格纸上把简洁图形旋转900，进一步进展学生的空间观念。

重点：进一步熟悉图形的平移的旋转

难点：用平移和旋转方法设计简洁图案

预习过程

一、平移

1、我们以前学习过平移和旋转，你能说说生活中哪些物体运动时属于平移，哪些属于旋转？

2、仔细读信息窗2的6幅图片，你能提了出什么问题？

你认为这6幅图中，哪些是用平移的方法得到的？

3、仔细读课本例题图：（5个小正方形的图案）

怎样用平移的方法得到这个图案呢？你能把中间的正方形平移到左上方吗？

温馨提示：先向哪儿移、再向哪儿移。

集中沟通：怎样才能把中间的正方形平移到左上方？

先向左平移格，再向上平移格，或者先向上平移格，再向左平移格。

温馨提示：（1）平移时要选取一个点或一条边，以此为基准数格平移。

（2）为了清晰地表示平移的结果，我们可以把平移过程中画出的图形用虚线画，平移的最终结果用实线画。

4、刚刚你学习了关于平移的方法，你都学会了吗？

做课本自主练习P23页1、2、3、4题。

二、旋转

1、生活中有许多旋转的现象，你能举例说说吗？

2、汽车经过收费站时，交费后，收费站道口的转杆就会翻开，汽车通过后，转杆关闭。

转杆的翻开和关闭就是生活中的现象

3、转杆在翻开和关闭的过程，你发觉有什么异同点？

一样点：一是在转杆翻开和关闭的过程，转杆下端的点是固定不动的，这是旋转的中心；二是转杆翻开和关闭的角度一样，都是90°。不同点是转杆翻开和关闭，旋转的方向不同，正好相反。

4、温馨提示：与时针旋转方向一样的是顺时针旋转，与时针旋转方向相反的是逆时针旋转。

（1）、钟面上，时针从12转到3，你能说说时针是怎样转的吗？

时针（顺、逆）时针转了90°。从6到3，时针（顺、逆）时针转了90°

（2）、你能区分出顺时针旋转和逆时针旋转的方向吗？

顺时针逆时针

5、进展旋转要留意什么？

要明确旋转的、和

6、认真观看课本信息窗2上的风车图，你发觉了什么？

我发觉：三角形的、外形不变，只是发生了变化。

四、做课本25页5、6、7题

《平移和旋转》优秀教学设计篇四

教学内容：人教版小学数二年级下册P30——31页的例2、例3。

教学目标：

1、学问与技能：结合学生的生活实践和教材实例，初步感知平移与旋转现象，并能直观地区分平移和旋转现象。

2、过程与方法：通过联系生活阅历，让学生体会平移与旋转的特点，培育空间观念。

3、情感态度与价值观：通过找出日常生活中的平移与旋转现象，感受数学与生活的亲密联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点：初步感知平移与旋转现象，能区分平移和旋转现象。

教学预备：多媒体课件（主题图、平移和旋转动画）、教材第121页的小汽车。

教学过程：

一、创设情境导入新课

1、谈话：孩子们，你们喜爱做嬉戏吗？让我们一起来做嬉戏好吗？

嬉戏一、拉圈圈转转。

嬉戏二、开火车。

让学生感知嬉戏运动的方式有什么不同？（抽生答复）

师：看来大家都喜爱做嬉戏，今日这节课，我们一起走进游乐场看更好玩的嬉戏，在玩中学习更多的数学学问。

2、课件出示游乐场的情景图。

3、观看要求：请同学们认真观看、仔细思索，看看画面上都有哪些物体在运动，它们是如何运动的？

4、提问：这些工程大家都玩过吗？谁能来玩一玩？

二、合作沟通，探究新知

1、这些玩具的运动方法一样吗？那么你们四人小组想方法给它们分分类，看看可以分成哪几类？

2、操作要求：（1）小组合作争论（2）怎么分类？为什么这样分类？

3、学生小组争论、代表汇报分类的结果与分类的理由。（学生汇报的结果可能分成两类。一类是缆车、滑滑梯；另一类是旋转飞机、飓风车。）

4、师归纳：像缆车、小火车、滑滑梯等沿着笔直的路线运动，在数学中这种现象叫做平移；像大风车、摩天轮、转椅等它们运动的路线是成一个圆，这种现象叫做旋转。

5、揭题并板书：平移和旋转。

三、自主探究，归纳新知

1、生活中的平移。

（1）师导入：拿出手工制作的小房子在桌面上向前推动，让学生观看。

引导学生得出：小房子所做的运动是直直地运动，这种现象是平移。

那么在生活中你还见过哪些平移现象？举例说说。

（2）我们生活中的平移现象可多了，你能用你桌面上的物体做做平移运动吗？（学生边说边做。）

（3）请学生伸出手，仿照一下这些平移运动（出示课件开抽屉、推拉窗户、拉杆箱、工厂的传送带）

（4）课件出例如2的房子图。

谈话：这里有几座小房子，哪几座小房子能通过平移相互重合？让我们一起来移移看！（课件中小房子整体移动。）

再问：小房子是朝哪个方向移动的？（向上平移）移动了多远？（让学生用语言描述，向上或向左等）

过渡：教师出示玩具小汽车做直线运动，让生观看并思索小汽车的运动是什么现象？

学生沟通，说出玩具小汽车的车身运动是平移现象，小汽车的轮胎的转是旋转现象。

2、生活中的旋转。

（1）课件出例如3的三副图：同学们，刚刚我们熟悉了平移现象，还学会了平移的方法，你们真是聪慧的孩子。在游乐园里，我们还见到了另一种现象，是什么呀？（旋转）

（2）说说生活中的旋转现象：旋转就是物体围着某一个点或轴运动。你见过哪些旋转现象？学生举例，请学生伸出手，仿照一下这些旋转运动。

3、区分平移和旋转

出示课件让学生观看两幅图中的运动方式，区分平移和旋转的不同。

学生在小组内争论，沟通并选代表汇报，然后教师板书。

4、课件出示生活中的图片，让学生推断哪些是平移？哪些是旋转？

四、稳固练习，深化学问

1、完成教材第30页“做一做”。

让学生拿出课前剪下的教材第121页的学具——小汽车，小组合作，沿着直线排一排，摆一排小汽车。（摆的时候应留意什么？）

学生沟通：小汽车的方向和大小不变。

2．学生在小组内拿出学习单，独立完成练习题。

沟通展现汇报。

五、观赏之美，体验胜利

1、观赏几何图案，感受旋转和平移现象美的魅力。（课件展现中教师进展讲解）

2、谈谈这节课自己有什么收获？

板书设计

平移和旋转

平移旋转

直直地运动围绕一个中心运动

方向不变方向转变

《平移和旋转》教学设计篇五

[教材简析]

本节课是北师大版三年级下册其次单元第三课时的资料，是在学习了轴对称图形根底上学习的一个新的资料，因此在本单元中起着举足轻重的作用。《平移和旋转》是让学生从运动变化角度去探究和熟悉空间与图形，进展学生的空间观念和抽象思维，让学生充分挖掘和利用身边丰富搞笑的实例，感知平移、旋转的现象在生活中的普遍存在，让学生能在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形，培育学生的空间观念和动手动脑的潜力。

[设计理念]

1、本节课设计了两个搞笑的故事情节，目的是为了学生在学习学问时简洁愉悦，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热忱，创设富有儿童年龄特征的学习气氛。

2、本节课从生活实例入手，为学生创设一个又一个的情境，让学生在看、做、想中对平移和旋转进展熟悉，让学生充分感受到数学来源于生活和数学在生活中的实际应用。

3、本节课的教学，透过直观感受、动手操作、探究发觉，并且采纳演示、电教帮助、学问迁移，使学生从感性理念上升到理性熟悉，从而感知平移和旋转的运动现象。

4、在课堂上努力营造简洁、开心的学习环境，引导学生专心参加学习的过程，重视师生、生生之间的沟通，给学生搭建自主的活动空间和沟通的平台，让学生在独立思索的根底上，进展有效的沟通争论，在喜悦中猎取新知，把握方法。

[教学目标]

1、透过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换，并能正确打算图形的这两种变换。结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。

2、透过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

3、初步渗透变换的数学思想方法，进展抽象思维。

[教学重点]

能正确区分平移和旋转的现象，并能在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

[教学难点]

在方格图上数出图形平移了几格及画出平移的图形。

[教学手段]

1、教学方法：激趣法、直观演示法、类比法、学问迁移法。

2、学习方法：尝试法、自主探究法、观看比拟法、动手操作法。

[教具预备]

1、教师预备：“平移和旋转”的教学课件、玩具风车。

2、学生预备：扣子、细绳、方格纸。

[教学时间]

1课时

[教学过程]

一、激趣导入

1、激趣：

同学们，在学习新学问之前，教师先给大家讲一个故事，同学们要不要听？（具有悠久历史和文化价值的上海音乐厅，始建于1930年，思索到城市的布局和对它的爱护，2023年从原址向东南整体平移了约66米。音乐厅最终重放光荣了。）

2、同学们，你有没有听出教师讲的故事里有一个新名词？（平移）那么我们这天要学习的资料就和平移有关：平移和旋转。（屏幕出示课题）

[设计意图：搞笑的故事情节导入新课，目的是为了为了提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热忱，创设富有儿童年龄特征的学习气氛。]

二、沟通合作，探究新知