《秋兴》一等奖说课稿设计

《秋兴》一等奖说课稿设计

1、《秋兴》一等奖说课稿设计

一、教材

《秋兴八首》（其一）是人教版必修三其次单元第六课的第一首诗，是高中语文教材选上杜甫的三首诗之一，紧接在第五课李白《蜀道难》之后。该单元以诗歌为主，共有七篇，杜甫就有三篇，而且都是在诗人流寓夔州所做，都有着相像的心境和创作背景，学好这首诗，对于领悟感悟其它几首诗也有启发作用。

二、教学设计

（一）教学目标：

1、指导学生把握朗读的根本方法，培育学生读诗诵诗的力量。

2、引导学生初步把握鉴赏诗歌的根本步骤和方法。

3、引导学生感受杜甫诗歌的艺术魅力，把握情景交融的艺术手法。

（二）教学设想

1、教学重点：

指导学生有感情朗读诵读诗歌，进入诗境体会诗歌的艺术魅力。诵读就是用抑扬顿挫的声调有节奏地读，反复地读，娴熟到脱口而出，自然成诵。突出诗歌诵读的意义，在反复诵读的过程中体会诗歌的语言和韵律美，并受到情感的熏陶。学生吟诵诗歌，抑扬顿挫，韵味无穷，有意识地指导学生在诵读过程中体验情感，领悟内容，不仅可以感受到汉语言音律的美，诗歌意境的美，形象的美，还可以积存语言，受到熏陶和感染。与朗读相比，诵读更强调个人体验，更强调内化。诵读应当是古代诗歌教学的贯穿始终的根本的也是最重要的方法。

2、教学难点：

引导学生感受杜甫诗歌的`艺术魅力，把握情景交融的艺术手法。

在我国很多优秀的古典诗词中，情和景是不行分的。那些流传千古的名诗、名词、名句，情和景的确是“妙合无垠”的。唐诗是中国古典诗歌进展史上的巅峰,情景交融的艺术手法在杜甫诗歌中得到了广泛的运用，秋兴八首就是其中典范的代表之作。

为了让学生更好的理解情景交融的艺术气氛，我设计了两个环节：第一，画面素描，用细腻的语言再现情景；其次，情景交融，体会是如何把感情融入景物描写之中的。

3、教学方法：

诵读------鉴赏-------写作

4、教学用具：

多媒体投影仪。

5、教学课时：

一课时。

三、教学过程

1、导入，播放歌曲《春天里》，由学生感兴趣的歌曲导入杜甫写的一首“秋天里”——《秋兴八首》（其一）。

2、指导学生初读诗歌，并把握理解诗歌的根本方法----四读法，读题目、读、读内容、读解释。

3、指导学生诵读诗歌，把握诗歌诵读的方法技巧。

4、赏析诗歌。敬重学生的共性化解读，充分激发学生的想象力和制造潜能，努力提高审美力量。

5、迁移扩展。古诗和现代的歌词，有许多的相像点，好的歌词就是一首好诗，方文山作词的歌曲《菊花台》很好地运用了情景交融的手法，借鉴《秋兴八首》（其一）和《菊花台》中的情景交融的艺术手法，引导学生写几句情景交融的歌词。

6、小结课堂。引导学生对本节课所学的内容、所把握的方法、所产生的感悟进展准时的反思小结。

2、《秋兴》一等奖说课稿设计

一、说教材

《秋兴八首》是杜甫寓居四川夔州时写下来的以想望长安为主题的一组七言律诗，它是杜集中七律的代表作。

“秋兴”这个题目，意思是说因感秋而寄兴。这兴也就是过去汉儒说《诗经》的所谓“赋比兴”的“兴”(在四声应读去声)。晋代的潘岳有《秋兴赋》，也是一篇感秋寄兴之作。但《秋兴赋》的体裁是属于辞赋类。而杜甫的《秋兴八首》则是律诗，是唐代新兴的一种诗体。若论它们创作的成就和对后世发生的影响，杜甫的《秋兴八首》固然不是潘岳的《秋兴赋》所可比较。

这八首律诗是组诗，它从夔州的秋天景物说起，抒写了对长安想望的种种心情。而以第一首为全诗纲领。它的开头四句：“玉露彫伤枫树林，巫山巫峡气萧森。江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。”这正和宋玉《九辩》所说的“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰”的感慨一样而沉深郁勃过之。接着写诗人留滞峡中的凄紧情状。而“孤舟一系故园心”句，就已经模糊地说出对长安的想望。其次首第三首虽然照旧是写夔州风光。而“每依北斗望京华”句已明白指出望京，可以说是为整组诗点出了主题。“匡衡抗疏功名薄，刘向传经心事违。同学少年多不贱，五陵裘马自轻肥。”也就是由望京所引起的对诗人自己身世遭受的回忆和伤叹。到了第四首就直接转入长安，是这组诗的大转捩。“闻道长安似弈棋，百年世事不胜悲”等句，说明了对“安史之乱”后局势的无限感慨。这以下数首都是着重对长安想望的描写。

诗人想望长安，固然首先要回忆起往年疏救房琯①这一件具有重大政治意义的事。由于诗人在这次政治斗争中所患病的打击是他生命史上永久不行磨灭的伤痕，所以在诗里用匡衡、刘向②自比，而发出了“功名薄”和“心事违”的感慨。匡衡、刘向都是以直谏而遭到当时统治集团排斥，这里用来作譬是具有它的深刻意义的。

一提到长安，也不能不使诗人想到大唐的宫殿以及昆明池、曲江和渼陂诸名胜。特殊是曲江，它赐予诗人的印象更其深刻难忘。“花萼隔城通御气，芙蓉小苑入边愁。”把“通御气”和“入边愁”③联系起来说，这就可以想见诗人对时事的感慨是多么深长!天宝祸乱的爆发不是没有缘由的。前人曾经认为杜甫的”《秋兴八首》可以当得庾信的《哀江南赋》(王梦楼语)。而其实，《秋兴》这组诗也正可以与屈原的《哀郢》相比较。它们所表现出来的对祖国的思念和对战乱的悲伤，确有其胎息一样之处。

无可讳言，生活在封建时代的诗人，他们的思想大都有肯定程度的局限。这在杜甫也不例外。《秋兴八首》虽然描写的着重在当时政治中心的长安，显示了忧时伤乱的心情，但是他的眼光总是超越不出那个腐朽的朝廷。如其次首所提到的“画省④香炉违伏枕”，第五首所提到的“几回青琐⑤点朝班”，都表示着对自己的过去经受和现在的仕宦前途未能忘记。而“云移雉尾开宫扇，日绕龙鳞识圣颜”⑥，更不免眷恋着那个封建统治者——皇帝的尊严形象，流露了思想的庸俗的一面。

这组诗从夔州写到长安，又从长安写到夔州，回环往复而章法井然。从外表上看，每首诗都是独立的，而实际上则是一个有机的整体。它确实具有了前人所说的“脉络相承”，“首尾相应”等特点(陈子端语)。擅长把那种错综简单的思想情感在这个有约制性的格律形式里完善地艺术表现出来。这和他同时代的诗人比拟起来是出乎其类，拔乎其萃的。例如和杜甫齐名的大诗人李白，他的诗长于歌行而不长于律句，在他的现存诗集中，七言律则写得更少。一直被人所传诵的《登凤凰台》这首七律，它的颔联“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”，和上下联平仄失黏，只能算是拗体，还不是七律的正格，未可与杜甫《秋兴》这些精深而又严整的律诗等量齐观。其它如王维、孟浩然、高适、岑参们所写的七律，也没有象杜甫《秋兴》这样细心独创的作品。

在《秋兴八首》里，也表现了艺术手法的多样化。用《秋兴》作为诗题，原是要抒写一种凄怆悲凉的心情的。但却偏在对长安的回忆中运用了不少辉煌华美的句子来衬托这种心情，迸射出了既沉郁而又绚烂的艺术颜色。例如第五首的“西望瑶池降王母，东来紫气满函关”，第六首的“珠帘绣柱围黄鹄，锦缆牙樯起白鸥”，第八首的“香稻啄馀鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝”，所描绘的长安风光，正和前面几首诗里所叙写的“丛菊两开他日泪”，“听猿实下三声泪”那种凄怆情景成了鲜亮的对比。在杜甫另一首的《曲江对雨》里也有同样的描写手法，它用“林花着雨燕支湿，水荇牵风翠带长”等华美句子来反衬出曲江的凄清情景。凡此，都显示了诗人在律句方面所独创的多样化的艺术特色。

此外，《秋兴八首》艺术手法的多样化还表现在句子的对仗上。七律和五律一样，都是唐代的新体诗，有肯定的格式。它们当中的两联——即颔联和颈联，需要讲究对仗。开头两句和结尾二句则可以不拘。而《秋兴八首》除了当中两联讲究对仗外，如其次首的“请看石上藤萝月，已映洲前芦荻花”，第七首的“关塞极天惟鸟道，江湖满地一渔翁”，就是连末尾两句也都用对仗作结。又《秋兴》这组诗在当中两联的对仗上也还很有变化。例如第一首颈联的“丛菊两开”和“孤舟一系”是顿句，而它们紧接着的三个字则是“他日泪”和“故园心”，这就使句子有了转折而增加了一层意思。如第八首的“香稻啄馀”、“碧梧栖老”一联，是倒装句，意思是说香稻是鹦鹉啄馀之粒，碧梧是凤凰栖老之枝。由于描写的主要是在香稻和碧梧，所以用了倒装的句法。这些也都是的匠心独运，为后来的律句创作开了法门。

这里还需要指出，写律诗一般的都脱不了所谓“起承转合”的格套，例在第五第六这一联运用转笔;《秋兴八首》对这方面也能突破格套。这组诗除前面三首在第五第六两句运用转笔外，其余的几首都在末后两句才用了转笔。最值得留意的是第八首，它描写渼陂景物，始终到了末句：“白头吟望苦低垂”才用转笔作结。这种写法，在唐宋诗人所作绝句中偶亦有之。如李白的“越王勾践破吴归，义士还家尽锦衣，宫女如花满金殿，只今唯有鹧鸪飞”;陆游的“细倾西国葡萄酒，小嚼南州豆蔻花，更拂乌丝写新句，此翁惋惜老天际”，都是仅在七言绝句的末句用转笔作结。但是在律诗里则很少见。从这些地方也可以看出杜甫《秋兴八首》的艺术手法的多样化。他能周转驰骤于格律形式之中而不为格律形式所拘限，表现了七律创作的高度成就。

杜甫曾经说他自己：“晚节渐于诗律细”(《见遣闷戏呈路十九曹长》)。所谓“诗律细”，并不是专指雕章琢句的工巧，而是说诗律到达了一种“从心所欲”、“不烦绳削”的娴熟境地。《秋兴八首》就是“诗律细”的很好范例。

二、说教学过程

这是一首七律，两句一联，可以分为四个层次。

首联以秋风起兴，以枫叶凋零、秋气萧森，寄寓老大伤悲、凄苦落寞的情怀。颔联紧承首联“巫山巫峡气萧森”语意，进而描绘望中的巫峡景象和殷森生气：骇浪滔天，似暗寓了时局的动乱担心和心潮的翻卷不息;阴云匝地，又象征着国家命运的光景暗淡和心情的阴沉郁闷。颈联倾诉思乡衷曲，以“丛菊两开”、“孤舟一系”的图景，现出思乡之情的肤浅浓烈和欲归不得的无奈与凄伤，章法上，“丛菊”暗承首联“玉露凋伤枫树林”所隐示的季节特征，“孤舟一系”则由颔联“江间波浪兼天涌”生发二处(因波涛险恶，不能顺流东下回归长安)，照应奇妙而针线绵密。尾联则一亩的秋风里，一片捣衣声的环境、气氛，含茹游子无家可归之惆怅凄凉，紧承上文之“故园心”，又暗扣题目，绾结全诗。

此诗以描绘秋景为外在的行文线索，以抒发悲愁之情作为连通各联的内在联络，以情感的起伏流转，贯穿次第绽开的各组景物，形神教导，浑然一体。

[内容述评]

这是一篇随物兴感、即景寄怀之作。诗人由深秋的衰残景象和阴沉气氛感发情怀，书写了因战乱而常年流落他乡、不能东归中原的悲伤和对干戈不息、国家前途未卜的担忧。自宋玉在《九辨》中感慨“悲哉!秋之为气也”以来，悲秋成为古代诗歌中常见的主旨，刘禹锡诗韵“自古逢秋悲寂寥”。但杜甫此诗，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和国运衰落之秋，充溢着苍凉的身世之感和家国之秋，含意较一般的悲秋之作远为深厚。

[艺术特色]

在戏为六绝句中,杜甫曾说“庾信文章老更成，暮年诗赋动江关。”其实，此言移来评论他晚年所作的律诗，倒真恰如其分。他在夔州时所作的《登高》、《诸将五首》、《咏怀古迹五首》、《又呈吴郎》等篇章，一直被认为是律诗中的杰作。而《秋兴》则更被誉为是他七律中的“裘领”，是“一生心神结聚之作”(见《唐宋诗醇》)。大致说来，其成就主要表达在以下几个方面：

一、章法谨严

本诗单篇之章法构造，前文“层次构造”中已经轮机;本诗与同组其他七诗之相关联系，请人王船山曾有“八首如正变七音旋相为宫而自成一章”(《唐诗评比》)的评语，因教材仅选了第一首，故此从略。

二、情景无间

情与景的和谐密洽、融汇无间，是南朝刘勰，至唐司空图、宋严羽、明谢榛、清王士禛、直至近人王国维等历代论者众口全都所强调的问题。本是在这方面堪称典范。

粗略看来，本诗的首联、颔联、尾联写景，颈联抒情。其实，全诗自始至终，情景两首互为依托、相互生发，融会一体，密不行分。如首联，枫树为秋露侵蚀伤残的景象，感发或者说是寄寓了在垂暮之年依旧患病凄风苦雨吹打得老大伤悲;而充塞于巫山巫峡的萧森秋气，则好像是充溢于诗人心头的郁闷的象征或形象展现。又如颔联描绘江间波浪、塞上风云，既生动的表现出他们“兼天涌”，“接地阴”的外貌特征，又有意的强调了其动乱担心和阴晦不明，及诗人自身的惊魂不定和忧思不散。再如颈联书写思乡之情，同样是藉托“丛菊两开”“孤舟一系”的图景来生动的显现令人唏嘘悱恻的“故园心”。即便是最终两句，貌似纯粹写景，实则苍凉的暮色秋声，使人模糊感受到仿佛就是诗人阴沉苍凉的心情。整首诗既因物感兴，使情思有所附丽;又因即景寄怀，使景物有了生命。情因景生，景因情而活，情因景而显，景因情而深。真正到达了情景交融的境地。

三、语言练达

杜甫非常注意诗歌语言的锤炼，曾表示过“语不惊人死不休”的意愿。他后期所写的一些诗作，往往词句平易而意象新警，语法奇异而内蕴丰厚，语言精纯圆熟，已臻出神入化之境。拿这首诗来说,颔联中的“兼”“接”二字，即极为练达而传神。尾联在“白帝城高”之后缀以“急暮砧”，出人意表，却有着含蕴无穷的深长余韵。最为出色的是颈联之遣词造句。上句之“两开”，既前应“丛菊”，说明客居夔州已两度春秋;有下启“泪”字，示意两年之中时时都向东归故园，然而新院始终无法实现，每见菊花开绽就潸然落泪。如将“他日”解作“将来”，则更有归乡后痛定思痛，为今日之流离失所难过一再的意味。与李商隐《夜雨寄北》“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”旨归一样。下句之“一系”同样语意双关。此二字既上承故园的思念之心始终牵系于此岸边孤舟，盼望有一天能扬帆启航，顺流东下。不仅如此，上、下两句还互文见义：“丛菊两开”谓花开有时，“孤舟一系”伤归乡无期;“两开”见出时间流走，“一系”见出人迹淹留;“他日泪”是果，“故园心”是因……两句诗词语平易而涵蕴丰厚，句法奇异而旨意错综。对偶工稳而文气流荡，笔墨老成，炉火纯青。

3、《秋兴》一等奖说课稿设计

导语：对于《秋兴八首（其一）》，教师会绽开怎样的说课呢？以下是小编整理的《秋兴八首（其一）》说课稿，供各位阅读和借鉴。

《秋兴八首（其一）》原文

玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。

江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。

丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。

寒衣到处催刀尺，白帝城高急暮砧。

下面我将从以下四个方面进展我的说课

第一、说教材，其中主要从教材分析、教学目标和教学重难点进展阐述；

其次、说教法和学法；

第三、说教学过程；

第四、说教学反思。

第一局部：说教材

一、教材分析

教材版本：人教版高一必修三。

课文章节：其次单元第五课《杜甫诗三首》的第一首诗歌。

课文背景：这首诗在以前的中学教材中从未选过，这样一首全新的诗歌在教学中承载起新课改的任务与要求。《秋兴八首（其一）》对学生来说是全新的，对于许多教师来说也是全新的。在各类文学体裁中，诗歌是最难鉴赏的，尤其是靠情感化意象取胜的诗歌，而《秋兴八首（其一）》就是其中的典范之作，且鉴赏这类的古典诗词又是历年来的高考热点。

二、教学目标

1、学问与力量目标：理解诗歌借景抒情的表现手法，同时学会从借景抒情的角度去鉴赏诗歌。

2、情感态度和价值观：从杜甫的爱国爱民情怀中吸取一点精神养料，体会诗人肤浅的感情。

3、过程与方法：通过朗读、意象来把握借景抒情的写法。

三、教学重难点

1、重点：感受诗之美，领悟诗之情，学习诗之法。

2、难点：感受诗人肤浅的苦痛和忧思。

3、教学课时设计：一课时

其次局部：教法和学法

一、教法

（1）朗读争论法

（2）提问点拨法

（3）自主探究法

二、学法

（1）探究式学习法：提出问题，让学生带着问题多读获得感性熟悉的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探究学问，培育学生思维想象的综合力量。

（2）反应补救法：自主探究中，留意观看学生对学习的反应状况，准时引导学生真正走入诗歌的意境。

第三局部：教学过程

一、导入诗歌（及其创作背景导入）

利用多媒体教学，播放关于杜甫的动画短片（四分钟），让学生自己全面的了解杜甫的生活背景和此诗的创作背景。古人说：“颂其诗，读其书，不知其为人，可乎。”那确定是不行的，这一导入的设置不但是为了激发学生鉴赏这首诗歌的兴趣，更是为了让学生“知人论世”，帮忙学生更好的领悟诗歌的诗意，体会感情。

二、读听结合，整体感知

（诗歌是精炼的语言，一句话乃至一个字里面都隐藏着丰富的旨趣，只有反复的诵读才能品出其中的韵味。据此，我设置了“三读”这个环节来让学生整体感知这首诗歌，）

1、听范读，学生默读。此教学设计目的在于进展诵读指导，让学生留意诗歌的字音、节奏、节拍、韵脚，此为音读。

2、学生结合解释自由朗读。此教学设计本着培育学生自主、探究力量的宗旨，目的是让学生思索，领悟诗歌的大意，此为意读。

（中间穿插学生个别诵读，齐读等，通过反复的朗读，学生可以集中留意力，体会和领悟诗歌的`意境美）

3、引导学生揣摩情感，把学生带入情境之中，让学生对《秋兴八首（其一）》一诗的情感基调有个感性的整体认知，此为情读。

三、详细赏析

1、设置问题

（1）这首诗中描写了哪些意象（景物）？这些意象有怎样的特点？

意象：枫树林

巫山巫峡

波浪

风云

丛菊

舟

（意象凄凉）

特点：凋伤

萧森

汹涌

阴沉

泪

孤独

诗歌鉴赏的重点是培育学生如何在反复吟诵中通过联想和想象把枯燥的、抽象的语言文字复原成立体的、生动的画面从而把握隐蔽在文本背后的诗人的内在情思。

依据新大纲关于语文教学要培育学生思维力量，详细到诗歌就是培育学生联想和想象的力量，让学生发挥联系和想象，把枯燥的文字复原成立体可感的画面，为了培育学生口头表达力量和联想、想象力量，从而把握诗人的情感，我设计了这样一个问题：这些意象构成了一幅怎样的画面？也就是让学生把这些意象构成意境。（在分析出意境的特点之后，紧接着让学生分析这样的意境表达出诗人怎样的感情）

（2）这首诗歌表达了诗人怎样的感情？

羁旅之愁、思乡之情、忧国忧民

（3）总结：借助描写景物来表达情感的抒情方式是什么？

借景抒情、情景交融

这就是我们这节课要赏析的内容。

（4）背诵：在完成诗歌分析的根底上，我将组织学生背诵。

（设计目的：提高学生背诵的积极性，实现当堂任务当堂完成）

四、补充：我们平常在鉴赏诗歌时会遇到这样的问题：

1、某联（某句）寄予了怎样的思想感情？

2、这首诗表达了诗人什么样的思想感情？

这类的问题要怎样答复呢？请看答题格式（幻灯片展现）

答题步骤：

（1）依据诗句描述内容，分析所涉及的诗句详细写了什么。

（2）提醒情感。采纳的作答形式是“通过描写……（景物、场景）抒发了（流露出）……的感情”

作过明确要求后，学生明白如何答题，就可以尝试答题了。

（一节胜利的语文课，应是“授之以渔”，并让学生准时有效的学以致用—为强化学生从借景抒情角度鉴赏诗歌的把握。）

试赏析第三联，做一个稳固练习。事实证明，只要指导到位，学生可以把握的很好。

（五）课外作业

“教是为了不需要教”，一个务实的语文教师应当把学习的金钥匙交给学生，让学生通过课外大量的历练到达“不需要教”的目的。这节课，我布置了课外作业如下：

写作练习——用散文化的语言将这首诗描绘出来，不少于200字

第四局部：教学反思

课后我将依据课堂效果和学生的学习状况从以下四方面进展仔细的完成教学反思，以便为后面的教学做好预备。

1、反思教学目标是否真正落实。

2、反思教学策略的选择是否真正优良。

3、反思学生是否真正处于最正确的投入状态。

4、反思课堂治理是否真正良好。

4、《秋秋找妈妈》教学设计一等奖

教学目标：

1、激发学生对图画书的兴趣，在阅读《秋秋找妈妈》的故事时练习说话，并积存两个词语：孤独，难过，幸福。

2、熟悉并了解绘本，初步感受庆子·凯萨兹夸大、细致的绘画风格，以及布满着温馨与神奇感的创作风格。

3、熟悉几种动物，并知道它们生活的地方。在阅读中感受人间真情，学会感恩。

读前预备：《秋秋找妈妈》书籍、课件

教学过程：

一、谈话导入

1、小朋友，你喜爱自己的妈妈吗？为什么喜爱妈妈？

2、过渡：有妈妈真好呀！可是有一只小小鸟，他没有妈妈。今日，教师要向大家介绍一本很好听的图画故事书，书名叫《秋秋找妈妈》板书（学生书空课题，指名读，齐读书名）。这本书是日本的一位作家写的，她的名字叫庆子·凯萨兹。

二、读封面，激发神奇感

1、拿到一本书，我们首先来看看它的封面，看，封面上画了些什么？

2、秋秋长得怎么样？（胖嘟嘟的脸蛋，黄色的毛，长着一对翅膀，有条纹的脚……）

3、猜一猜，秋秋正在干什么？他依偎在谁的身边？他为什么会睡得这么香甜呢？听完了故事你或许会明白的？

三、读故事，和仆人公同呼吸共命运

第一局部：没有妈妈

1、师：秋秋是一只没有妈妈的小小鸟，他过着什么样的生活呢？

送词语“孤独”。贴词卡：孤独

2、现在，谁能读好这句话“秋秋是一只小小鸟，过着孤独的生活。”

3、看图提问：看看秋秋的表情，看看他的眼睛，这时他正在想些什么呢？

是呀，他好想有一个妈妈，可是谁能做他的妈妈呢？我们就和他一起动身去找妈妈吧。

其次局部：查找妈妈

1、看图，秋秋来到了什么地方，遇到的是谁？

师讲故事：秋秋第一个遇到的是长颈鹿太太，“噢，长劲鹿太太！”他大声说：“你身上的黄颜色跟我一样！你是我的妈妈吗？”

①师：秋秋是一个有礼貌的孩子，他是怎样跟长颈鹿太太打招呼的呢？

师：让我们学着秋秋的样子来跟长颈鹿太太大声打招呼吧！

②秋秋为什么会觉得长颈鹿太太是他的妈妈呢？让我们一起当秋秋问一问长颈鹿太太。

③长劲鹿是他的妈妈吗？为什么？

师：小朋友真聪慧，长劲鹿太太叹了一口气，说“真对不起，可是我不像你那样长着一对翅膀呀。”

④分男女生演读对话。

2、秋秋找到妈妈了吗？可是秋秋并不灰心，他连续往前走，接下来，秋秋来到了什么地方？遇到了谁？

①秋秋为了找到妈妈不远千里，来到了严寒的南极，你们认真观看一下画面，秋秋和企鹅太太有什么一样的地方？

②你能用这样的句式来说一说吗？出示“噢，________！”“大声说，“___________！_____________？”秋秋毕竟是怎么说的呢？请小朋友读一读。

③现在，我就是企鹅太太，谁情愿当秋秋来对我说一说。

3、教师追问：秋秋，你找到妈妈了吗？想连续查找吗？秋秋没有气馁，他连续去查找。后来秋秋来到了哪儿？遇到了谁？

秋秋与海象太太有什么地方长得相像呢？（胖嘟嘟的脸蛋）

①“噢，________”，他大声说：“___________！______________？”

②请你们都来表演秋秋，我来当海象太太，一起来演一演这幅画面。“我可不像你那样长着有条纹的脚，别烦我啦！”看来，为了找到妈妈，秋秋还受了不少委屈呢！

4、秋秋还会到那里去找妈妈？他还遇到了谁？学生想象说话。（可以说画面上有的，也可以说画面上没有的内容）

他找到妈妈了吗？（播放音乐：世上只有妈妈好）

是呀，无论秋秋走到哪里，他总是找不到一个跟他长得一模一样的妈妈。这时秋秋的心情怎么样？他会想些什么呢？（贴词卡：难过）

5、当秋秋看到正在摘苹果的熊太太的时候，还会热忱地、信念满满地去认妈妈吗？

①绝望的秋秋知道，她肯定不会是自己的妈妈，由于——熊太太跟秋秋长得一点儿不像。

②找了这么多地方，秋秋累极了，问了这么多的太太，也没有一个是自己的妈妈，秋秋难过极了，他开头哭起来，“妈妈，妈妈！我要一个妈妈！”

③熊太太听到哭声，是怎么做的？认真观看画面练习说话。（顾不上苹果，连忙跑过来，想看看究竟发生了什么事。）

教师接着讲故事：她把秋秋紧紧地抱在怀里，“就像这样吗？”……

④小朋友，平常谁会把你紧紧地抱在怀里？（妈妈）谁会把你举起来，响响地亲一下？（妈妈）谁会在你难过的时候和你一起唱歌跳舞，逗你快乐？（妈妈）有妈妈的感觉真好呀！

你们觉得熊太太对秋秋怎么样？

⑤熊太太和秋秋趴在草地上休息的时候，熊太太转过身来看着秋秋，她说：“秋秋，或许我可以做你的妈妈哦。”

“你？”秋秋叫起来，“可是你的毛不是黄色的。你也没有长着像我这样的翅膀，胖嘟嘟的脸蛋和有条纹的脚！”

⑤听了秋秋的话，熊太太是怎么做的？

“我的天呀！”熊太太说：“那会让我看上去很好笑哦！”

你们觉得熊太太的样子好笑吗？

秋秋也觉得那个样子很好笑。

⑥“好吧”熊太太说，“我的那些孩子在家等我呢。秋秋，我们一起去吃苹果派，好吗？”

秋秋觉得苹果派听上去好馋人啊，于是他们就动身了。

⑦他们刚走到门口，熊太太的.孩子们都跑出来迎接她了。

“秋秋，”熊太太说，“这是荷马、小鳄和胖胖，我也是他们的妈妈呢！”

当秋秋看到熊太太的这些孩子们，心里会想些什么呢？（他们跟熊太太长得像吗？那怎么会是熊太太的孩子呢？）

师：原来他们也和秋秋一样，是个孤儿，是好心的熊太太收留了他们。

故事读到这儿，你们想对熊太太说些什么？

这些孩子看到秋秋的到来，他们会说些什么呢？

⑧多懂事的孩子们呀！瞧，他们在干什么呀？他们在说些什么？

熊太太在干什么呀？他们生活得怎么样？（贴：幸福）

苹果派甜甜的香味和孩子们欢乐的笑声洋溢在熊太太的家里。

⑨看，享受完善味的点心，熊太太给她全部的孩子一个大大的、暖暖的、紧紧的拥抱。这群小家伙被浓浓的爱包围着，已经沉醉了。谁能读好这句话（绿色）。熊太太看到这些得意的孩子，也感到特别幸福。（齐读绿色）多么幸福的一家子呀，多么温馨的画面呀！让我们再美美地读一读这句话。

此时秋秋的心情怎么样？他会想些什么？

升华主题：虽然熊太太的外表长得不和秋秋一样，但是她拥有一颗博大的爱心，她对待那些孤儿就像对待自己的孩子一样。其实，在我们的生活中，还有许多人，他们虽然不是你们的妈妈，但是他们也像妈妈一样爱着你，关怀着你。你能谈谈吗？

四、回到封面，拓展延长

故事读完了，让我们再来看看封面，现在，你知道秋秋依靠在谁的身边睡觉了吗？秋秋为什么会睡得这么香甜呢？（是呀，找到了妈妈就找到了爱。依偎在这厚厚的，暖暖的背上，怎么会睡得不香甜呢！）

秋秋今后的生活是什么样的呢？小朋友们可以拿出自己的画笔，画一画，再在旁边配上几句话，这样，一外乡话故事书就做好了。

小朋友，你们喜爱这样的图画故事书吗？教师也特别喜爱，这本书，我不知道度了多少遍，每一次，我都读得津津有味。课后，假如谁有兴趣，可以来向李教师借阅。其实，在我们学校的图书馆里，教室的图书角里，还有很多像《秋秋找妈妈》这样好玩、生动的图画故事书，比方《爱心树》、《最强壮的勇士》、《猪先生的野餐》等，你们可以去借阅。

5、《秋秋找妈妈》教学设计一等奖

活动目标：

1.激发学生对绘本的兴趣，积存三个词语：孤独、绝望、幸福。

2.引导学生在阅读《秋秋找妈妈》的故事时发挥想象，练习说话。

3.在阅读中抓住秋秋的心情变化，体会熊太太的博爱，感受人间真情。

适合对象：一年级学生

活动时间：一个小时

活动预备：PPT课件

过程预设：

一、封面导读

1.师：今日教师给大家带来了一本美丽的图画书。

看，这就是它的封面。

2.师：小朋友们认真看看，你在这封面上有哪些发觉？

A五个大字：秋秋找妈妈。

师：对啊，这就是这本美丽的图画书的题目。我们一起来读一读。

B主角：一只小鸟——秋秋

师：小朋友们看，秋秋长什么样？谁来说说看？（生说师画）

（你说的一点都没错，可是你能按从上到下的挨次观看吗？）

说话：它长着。

（一身黄色的羽毛一对翅膀一个胖嘟嘟的脸蛋一双有条纹的脚）

你能连贯地、完整地说一说吗？

（引导：秋秋有（）的眼睛，（）脸蛋，（）的嘴巴……）

师：此时的秋秋正在干什么呢？

小朋友们猜猜？他靠在哪儿睡的这么香呢？（草堆……）

这个究竟是什么呢？待会我们可以再争论。

C庆子·凯萨兹——这是这本书的

D出版社——贵州出版集团公司

师：每本书的封面上一般都会写明是由哪个出版社负责出版这本书的，所以小朋友们要买图书的话肯定要留意书上要有正规的出版社。

小结：小朋友们真会观看，把我们封面上的内容全都说出来了，真了不起。

二、走进故事

查找妈妈

过度：下面我们一起再来读一读这个故事的题目吧！

读了这个题目，你想问些什么呢？

小朋友们真会思索，一下子问了这么多的问题，那让我们赶快翻开绘原来看看吧！

出示“秋秋”图（第1页）

师：看,这就是秋秋，它怎么啦？（哭的、难过的……）

你是怎么知道它在哭的呢？（眼神、眼泪）

它为什么哭呢？（想妈妈）

师：那是不是像小朋友想的那样呢？（出示文字）我们一起来读一读。

师板贴：孤独

出示找妈妈的三幅图

师：秋秋应当找谁做妈妈呢？

看，这是—长颈鹿，这是—企鹅，这是—海象。

出示“秋秋与长颈鹿对话”图

师：首先，秋秋遇到长颈鹿太太，它们会说些什么呢？

出示：“噢，长颈鹿太太！你身上的黄颜色和我的一样！你是我的妈妈吗？”

师：瞧，秋秋多有礼貌啊，称长颈鹿为——太太。

那它为什么会认为长颈鹿太太是它的妈妈呢？（身上的黄颜色）

（原来他找到了长颈鹿与他一样的地方。）

谁来当一当有礼貌的秋秋，跟长颈鹿太太打个招呼？（指名、齐）

师叙述长颈鹿的话。

出示“秋秋与企鹅”“秋秋与海象”图

师:秋秋第一次找妈妈胜利了吗?为什么呢？（由于他只看到了长颈鹿和他一样的地方，却没发觉不同的地方。）

秋秋连续往前走，当它遇到企鹅和海象的时候又会怎样去打招呼呢？请小朋友们同桌两人练一练，一人与企鹅打个招呼，一人与海象打个招呼，留意一人讲一人听，相互学习和订正。（同桌练）

小朋友们练得可带劲了，下面教师要同学们分别来跟企鹅和海象打个招呼。(师：现在你就是秋秋，你想对谁说？说的过程中师要进展指导,做到：有礼貌、相像点说清晰，不仅是颜色的变化。）

假如你们是企鹅，会怎么答复秋秋呢？（出示）

假如你们是海象呢，又会怎么答复他？

师：秋秋是这么焦急得想要找到自己的妈妈，可它只看到别人与他的相像之处，所以它找妈妈的愿望始终没有实现。

师：可是我们得意的秋秋还是不放弃，连续去找妈妈，秋秋还会遇到谁，会说些什么呢？请小朋友们大胆地发挥自己的想象吧，同桌俩人完成一组对话，一人问一人答！（学生练习说话）

师：是呀，无论秋秋走到哪里，他总是找不到一个跟他长得一模一样的妈妈。这时，秋秋的心情怎么样？他会想些什么呢？

（贴词卡：绝望）

找到“妈妈”

师：这时，它看到正在摘苹果的熊妈妈，他会怎么做？还会和前面那样热忱地去认妈妈吗？

（由于它绝望了，碰壁了，长得不像……）

师：小朋友们的发言太精彩了，秋秋找了这么多地方，问了这么多太太，没有一个是妈妈，它难过极了，便哭了起来，故事中的另一个仆人公熊妈妈听到了秋秋的哭声主动来找秋秋了！

他们之间又发生了什么呢？(背景音乐图画展现）

师：小朋友们瞪大眼睛细细地看图和文字，秋秋现在怎么样？他为什么会这样？

师：秋秋现在生活得怎么样？（快乐、幸福）从哪看出来的？

（小朋友们看得真仔细！）

回忆封面：现在你知道秋秋究竟是靠在哪儿睡觉的了吗？

（评价：小朋友们真会前后联系！）

师：那教师要考考小朋友的观看力了，刚刚在阅读的过程中，你除了看到秋秋幸福地生活着，你还看到了哪些小动物，也和秋秋一样，快乐幸福地生活在熊太太身边呢？

师：看来，熊妈妈不仅是对秋秋，对其他像秋秋一样没有妈妈的孤儿们就像对待自己的孩子一样，关怀他们，爱惜他们，献出了自己那博大的爱！

三、续编情节

1.得到妈妈的爱的秋秋过上了怎样的幸福生活呢？请小朋友们拿出自己的画笔画一画吧。（画完沟通）

2.总结。

6、《秋秋找妈妈》教学设计一等奖

一、教学目标

1、在阅读《秋秋找妈妈》的故事中练习说话，并积存三个词语：孤独，难过，幸福。学生能对图画书有剧烈的兴趣，

2、熟悉并了解绘本，初步感受庆子凯萨兹夸大、细致的绘画风格，以及布满着温馨与神奇感的创作风格。

3、熟悉几种动物，并知道它们生活的地方。在阅读中感受人间真情，学会感恩。

二、读前预备：

《秋秋找妈妈》书籍、课件

三、教学过程：

一、谈话导入

1、师：同学们，知道今日教师给大家上的是什么课吗？今日教师给大家上一节阅读课。小朋友，你喜爱自己的妈妈吗？为什么喜爱妈妈？

学生说一说自己喜爱妈妈的缘由。

2、过渡：有妈妈真好呀！可是有一只小小鸟，他没有妈妈。今日，教师要给大家讲一个很好听的故事，叫《秋秋找妈妈》板书（学生书空课题，指名读，齐读书名）。这本书是日本的一位作家写的，她的名字叫庆子凯萨兹。

二、读封面，激发神奇感

1、师：看，这就是小秋秋，秋秋长得怎么样？谁来说说？（学生说说：胖嘟嘟的脸蛋，黄色的毛，长着一对翅膀，有条纹的脚……）

2、师：开动你们的小脑筋，猜一猜，秋秋正在干什么？他依偎在谁的身边？他为什么会睡得这么香甜呢？听完了故事你或许会明白的？

三、读故事，和仆人公同呼吸共命运

第一局部：没有妈妈

1、师：秋秋是一只没有妈妈的小小鸟，没有妈妈的生活会是什么样的呢？（指名学生说说，板书：孤独）

2、现在，谁能读好这句话“秋秋是一只小小鸟，过着孤独的生活。”

3、看图提问：看看秋秋的表情，看看他的眼睛，你们知道这时秋秋正在想些什么呢？

指名学生说一说。

师：是呀，他好想有一个妈妈，可是谁能做他的妈妈呢？秋秋打算自己去找妈妈。

其次局部：查找妈妈

1、师：瞧，秋秋首先来到了什么地方，遇到了谁呢？

①师：秋秋是一个有礼貌的孩子，他是怎样跟长颈鹿太太打招呼的呢？

师：让我们学着秋秋的样子来跟长颈鹿太太大声打招呼吧！（生读：秋秋第一个遇到的是长颈鹿太太，“噢，长劲鹿太太！”他大声说：“你身上的黄颜色跟我一样！你是我的妈妈吗？”）

②长颈鹿太太是秋秋的妈妈吗？为什么？（生说一说：由于长颈鹿的太太没有一对翅膀）

师：小朋友真聪慧，长劲鹿太太叹了一口气，说“真对不起，可是我不像你那样长着一对翅膀呀。”

③分男女生演读对话。

2、师：秋秋找到妈妈了吗？可是秋秋并不灰心，他连续往前走，接下来，秋秋来到了什么地方？遇到了谁？

（学生自由说说）

①秋秋为了找到妈妈不远千里，来到了严寒的南极，认真观看一下画面，秋秋和企鹅太太有什么一样的地方？

②你能用这样的句式来说一说吗？出示“噢，企鹅太太。”秋秋大声说，“___________！_____________？”秋秋毕竟是怎么说的呢？请小朋友读一读。

③现在，我就是企鹅太太，谁情愿当秋秋来对我说一说。（师生对话）

3、教师追问：秋秋还是没有找到妈妈，但秋秋没有气馁，他连续去查找。秋秋走啊走啊，来到了哪儿？遇到了谁？（学生答复）

小朋友认真看一看：秋秋与海象太太有什么地方长得相像呢？（胖嘟嘟的脸蛋）

①“噢，________”，他大声说：“___________！______________？”

②请你们都来表演秋秋，我来当海象太太，一起来演一演这幅画面。师生共演：“我可不像你那样长着有条纹的脚，别烦我啦！”看来，为了找到妈妈，秋秋还受了不少委屈呢！

4、秋秋找到妈妈了吗？那小朋友你们想一想，秋秋还会到哪里里去找妈妈？他还会遇到谁呢？学生想象说话。（可以说画面上有的，也可以说画面上没有的内容）

（播放音乐：世上只有妈妈好）是呀，无论秋秋走到哪里，他总是找不到一个跟他长得一模一样的妈妈。这时秋秋的心情怎么样？他会想些什么呢？（学生自由说一说）（板书：难过）

过渡：秋秋难过了，秋秋绝望了，她低着头，一声不吭，单独一个人走啊走啊，走到了一片苹果林里，当秋秋看到正在摘苹果的熊太太的时候，还会热忱地、信念满满地去认妈妈吗？

①绝望的秋秋知道，她肯定不会是自己的妈妈，由于――熊太太跟秋秋长得一点儿不像。

②找了这么多地方，秋秋累极了，问了这么多的太太，也没有一个是自己的妈妈，秋秋难过极了，他开头哭起来，“妈妈，妈妈！我要一个妈妈！”

③熊太太听到哭声，是怎么做的？认真观看画面练习说话。（顾不上苹果，连忙跑过来，想看看究竟发生了什么事。）

教师接着讲故事：秋秋说：我想让我的妈妈抱抱我。熊太太听了，她一把把秋秋紧紧地抱在怀里，“就像这样吗？”……有妈妈的感觉真好呀！于是他们在一起又唱又跳。休息的时候，熊太太转过身看看秋秋，她说“秋秋，或许我可以做你的妈妈喔。”

“你？”秋秋叫起来。

“可是你的毛不是黄色的。你也没有长着像我这样的翅膀，胖嘟嘟的脸蛋和有条纹的脚！”

“我的天啊！”熊太太说：“那会让我看上去很好笑喔！”

秋秋也觉得那个样子很好笑。

“好吧”熊太太说：“我的那些孩子在家等着我呢。我们一起去吃苹果派，好吗，秋秋？”

秋秋觉得苹果派听上去好馋人啊，于是他们就动身了。

他们刚走到门口，熊太太的孩子们都跑出来迎接她了。

师：小朋友，你们知道都有哪些小动物跑出来迎接秋秋呢？（学生做猜测）

师：这是荷马、这是小鳄和胖胖，我也是他们的妈妈呢！熊太太向秋秋解释着。

师：当秋秋看到熊太太的这些孩子们，心里会想些什么呢？（生：他们跟熊太太长得像吗？那怎么会是熊太太的孩子呢？）

师：原来他们也和秋秋一样，是个孤儿，是好心的熊太太收留了他们。

苹果派甜甜的香味和孩子们欢乐的笑声洋溢在熊太太的家里。享受完善味的点心，熊太太给她全部的孩子一个大大的、暖暖的、紧紧的拥抱。这群小家伙被浓浓的爱包围着，已经沉醉了。小朋友，你们觉得现在的小球球还孤独吗？还难过吗？她现在觉得怎么样呢？回到第一张图片：原来啊，秋秋是依偎在熊太太的身上了，找到了妈妈就找到了爱，依偎在这厚厚的”，暖暖的背上，秋秋怎么会睡得不香甜呢！说不定还在做着美梦呢。（学生说，师板书：幸福）

小朋友，故事讲到这，你们想对熊太太说些什么呢？（学生自由说说）

升华主题：虽然熊太太的外表长得不和秋秋一样，但是她拥有一颗博大的爱心，她对待那些孤儿就像对待自己的孩子一样。其实，在我们的生活中，还有许多人，他们虽然不是你们的妈妈，但是他们也像妈妈一样爱着你，关怀着你。你能谈谈吗？（学生说说身边的人是怎样关怀自己的。）

配乐朗读《我有三个妈妈》

四、回到封面，拓展延长

师：小朋友，你们喜爱这样的图画故事书吗？黄教师也特别喜爱，其实，还有很多像《秋秋找妈妈》这样好玩、生动的图画故事书，比方《爱心树》、《最强大的勇士》、《猪先生去野餐》、《狼大叔的红焖鸡》等，小朋友可以让你们的爸爸妈妈带着你们去买，信任，你肯定会从故事中懂得更多的道理，然后做一个最最优秀的孩子。

7、《秋秋找妈妈》教学设计一等奖

教学目标：

1、初步阅读故事，理解故事内容，愿意用语言表达对故事角色以及故事情节的熟悉。

2、简洁叙述故事中的对话，并学习用书中供应的线索进展阅读。

3、喜爱倾听故事，能体验小鸟的心情变化和熊太太的无私爱心，并从故事中感受到爱的暖和。

4、能宁静地倾听别人的发言，并积极思索，体验文学活动的乐趣。

5、大胆地参加争论，清晰地表达自己的观点与想法，进展求异思维。

教学预备：

PPT课件、照片

教学过程

一、儿歌“世上只有妈妈好”导入，幼儿初步了解故事情境

二、师生共同阅读，理解故事内容

1、出示课件，了解故事线索

师：图上是什么啊？（小鸟）他的名字叫秋秋，那请你认真看看秋秋长什么样？

教师小结：秋秋是一只长着黄色羽毛、胖嘟嘟脸蛋、有着一对翅膀和一双条纹脚的小鸟。

师：那小朋友们，你们发觉秋秋的表情怎样？他快乐么？

师：原来，秋秋始终过着孤独的生活，他好想有个妈妈，可是谁能做他的妈妈呢？有一天，他打算动身去找妈妈。

三、播放课件，观看图片，理解故事内容

1、师：秋秋找啊找，他遇到了谁？你能猜出来这是谁吗？（长颈鹿）秋秋大声喊：哦，长颈鹿太太，你是我的妈妈吗？

师：秋秋怎么会把长颈鹿当成自己的妈妈？他们什么地方一样？（身上的颜色都是黄黄的。）

师：那长颈鹿是不是秋秋的妈妈呢？幼儿自由发言。

师：不是，那让我们来听一听长颈鹿是怎么对秋秋说的：真对不起，可是我不像你那样长着一对翅膀呀。

幼儿学说：可是我不像你那样长着一对翅膀呀。

2、师：秋秋没有找到妈妈，他连续向前走，突然他大声喊起来：你是我的妈妈吗？瞧，他又看到了谁？（企鹅太太）

师：秋秋为什么要问企鹅太太是不是自己的妈妈？（翅膀）

师：你们说，秋秋找得对不对？那我们来听听企鹅怎么说的“真对不起，可是我不像你那样长着胖嘟嘟的脸蛋呀。”

幼儿学说：可是我不像你那样长着胖嘟嘟的脸蛋呀。

3、师：秋秋没有找到妈妈，后来，他遇到了海象太太。“哦，海象太太！你是我的妈妈吗？

师：秋秋为什么又会把海象当作自己的妈妈？（胖嘟嘟的脸蛋）

师：海象怎么说的？“哼，你看，”海象不耐烦的嘟囔着：“我可不像你那样长着有条纹的脚，别烦我啦！”

幼儿学说：我可不像你那样长着有条纹的脚，别烦我啦！

4、师：无论秋秋走到哪里，他都找不到一个跟自己长得一样的妈妈。秋秋的心情怎么？（引导幼儿看其他动物的表情）

5、秋秋连续往前走，他遇到了谁？（熊太太）当秋秋看到熊太太的时候，他知道她肯定不会是他的妈妈。熊太太长得和他一点儿都不像。秋秋难过极了，他开头哭起来：“妈妈，妈妈！我要一个妈妈！”熊太太连忙跑过来，想看看究竟发生了什么事情，听了秋秋的故事，她叹了一口气：“哦，亲爱的，假如你有一个妈妈，她能为你做什么呢？”

师：小朋友们，你们都喜爱和妈妈做些什么？

幼儿自由发言，出示图片。你们为什么会和妈妈亲亲、抱抱？

师：那我们来看看秋秋怎么说的：“嗯，我确定她会抱抱我。”秋秋抽泣着说。“就像这样吗？”熊太太问。她把秋秋紧紧地抱在怀里。（幼儿做动作）“对，确定她还会亲我一下！”秋秋说。‘就像这样吗？”熊太太问，她把秋秋举起来，响响地亲了他一下。（幼儿做动作）“对，对，我确定她会和我一起唱歌跳舞，让我快乐！”秋秋说。“就像这样吗？”熊太太问。于是他们在一起又唱又跳。（请一名幼儿学习动作）休息的时候，熊太太转过身来看着秋秋，她说：“秋秋，或许我可以做你的妈妈哦。”“你？”秋秋叫起来。（秋秋的表情）“可是你的毛不是黄色的。你也没有长着像我这样的翅膀，胖嘟嘟的脸蛋和有条纹的脚”。“我的天啊！”熊太太说，”那会让我看上去很好笑哦！”秋秋也觉得那个样子很好笑。“好吧”熊太太说“我的那些孩子在家等我呢，我们一起去吃苹果派，好吗，秋秋？”秋秋觉得苹果派听上去好馋人啊，于是，他们就动身了。他们刚走到熊太太的家门口，熊太太的孩子们就都跑出来迎接她了。“秋秋，”熊太太说，“这是河马，小鳄和胖胖，我也是他们的妈妈呢！”熊太太的孩子看到她回家心情怎么样？为什么？小动物们在干吗？他们的表情是什么样？（观看画面）

师：熊太太和他们长得像吗？那为什么他们是熊太太的孩子？

小结：原来这些小动物就是这样和熊太太成为一家人的，熊太太不是生他们的妈妈，却能用像妈妈一样的爱对他们，照看他们，给他们暖和和爱，这就是好妈妈！

四、叙述图片，完毕活动

师：享受完善味的点心。熊太太给她全部的孩子一个大大的、暖暖的、紧紧的拥抱。拥抱中秋秋慢慢地睡着了，他做了一个甜甜的梦。梦中他靠在妈妈的身上睡着了。

提问：秋秋究竟是靠在谁的身上？

提问：秋秋究竟是靠在谁的身上？他为什么会靠在熊太太身上（熊太太就是他的妈妈）所以故事的最终秋秋有没有找到妈妈？

师：那你们觉得究竟什么样的才是妈妈呢？

教师小结：原来给我们暖和、幸福、无限爱的人就是妈妈。那在幼儿园里谁给你们暖和、幸福、无限爱？（教师）教师也像妈妈一样，你们爱教师吗？要不要给我一个爱的抱抱。

8、绘本《秋秋找妈妈》教学设计一等奖

教学目标：

1、激发学生对图画书的兴趣，在阅读《秋秋找妈妈》的故事时练习说话，并积存两个词语：孤独，难过，幸福。

2、熟悉并了解绘本，初步感受庆子·凯萨兹夸大、细致的绘画风格，以及布满着温馨与神奇感的创作风格。

3、熟悉几种动物，并知道它们生活的地方。在阅读中感受人间真情，学会感恩。

读前预备：《秋秋找妈妈》书籍、课件

教学过程：

一、谈话导入

1、小朋友，你喜爱自己的妈妈吗？为什么喜爱妈妈？

2、过渡：有妈妈真好呀！可是有一只小小鸟，他没有妈妈。今日，教师要向大家介绍一本很好听的图画故事书，书名叫《秋秋找妈妈》板书（学生书空课题，指名读，齐读书名）。这本书是日本的一位作家写的，她的名字叫庆子·凯萨兹。

二、读封面，激发神奇感

1、拿到一本书，我们首先来看看它的封面，看，封面上画了些什么？

2、秋秋长得怎么样？（胖嘟嘟的脸蛋，黄色的毛，长着一对翅膀，有条纹的脚……）

3、猜一猜，秋秋正在干什么？他依偎在谁的身边？他为什么会睡得这么香甜呢？听完了故事你或许会明白的？

三、读故事，和仆人公同呼吸共命运

第一局部：没有妈妈

1、师：秋秋是一只没有妈妈的小小鸟，他过着什么样的生活呢？

送词语“孤独”。贴词卡：孤独

2、现在，谁能读好这句话“秋秋是一只小小鸟，过着孤独的生活。”

3、看图提问：看看秋秋的表情，看看他的眼睛，这时他正在想些什么呢？

是呀，他好想有一个妈妈，可是谁能做他的妈妈呢？我们就和他一起动身去找妈妈吧。

其次局部：查找妈妈

1、看图，秋秋来到了什么地方，遇到的是谁？

师讲故事：秋秋第一个遇到的是长颈鹿太太，“噢，长劲鹿太太！”他大声说：“你身上的黄颜色跟我一样！你是我的妈妈吗？”

①师：秋秋是一个有礼貌的孩子，他是怎样跟长颈鹿太太打招呼的呢？

师：让我们学着秋秋的样子来跟长颈鹿太太大声打招呼吧！

②秋秋为什么会觉得长颈鹿太太是他的妈妈呢？让我们一起当秋秋问一问长颈鹿太太。

③长劲鹿是他的妈妈吗？为什么？

师：小朋友真聪慧，长劲鹿太太叹了一口气，说“真对不起，可是我不像你那样长着一对