《童年的朋友》教学设计（3篇）

《童年的朋友》教学设计（3篇）一、谈话式导入

每个人都有自己丰富多彩的童年生活，在这段美妙的时间里，少不了“朋友”的陪伴，你有哪些朋友呢？为什么你觉得他是你的朋友呢？（指三名同学说）

过渡：是啊，这个“朋友”可能是你的玩伴，也可能是你养过的小猫、小狗或者陪伴你长大的布娃娃。闻名作家—维·德拉贡斯基就有这么一个童年的朋友，你想知道他童年的朋友是谁吗？让我们一起走进他的童年，找回他童年的朋友。（出示题目）

看到这个题目，你有什么疑问？带着这些问题，请同学们自读课文。

二、初读课文，把握脉络

请同学们自读课文，想想它和之间发生了怎样的故事。依据学生的汇报沟通状况总结：课文主要写了“我”想用童年的朋友—旧玩具“小熊”作为练习拳击的沙袋，但是在“我”预备练习前，回忆起以往与小熊朝夕相处给我带来的欢乐，我转变了办法，再也不想当拳击家的故事。

三、细读课文，品尝感受

你过去的抱负是什么？现在的抱负是什么？你呢？（指三名同学答复）

过渡：童年的抱负不是唯一的，是善变的，童年也是这样的，课文是怎样写的抱负善变的？

学生汇报：有时，我梦想当一名远航船长，到老远的新加坡去，为自己买一只逗人的小猴儿。有时，我觉得当个英勇的旅行家也不坏，像阿连·蓬巴尔那样，光靠吃生鱼，横渡大洋。这个蓬巴尔旅行完毕后，体重减了二十五公斤；我呢，体重才二十六公斤！要是我也像他那-一秘§.1样去横渡大洋的话，天哪，旅行完了我的体重只剩下一公斤了！万一有一两天我捉不到鱼呢，那会瘦得更厉害呢！把这笔帐算完后，我便放弃了这个念头。

想当一名远航船长只是为了买一只逗人的猴儿，放弃当旅行家的念头的理由却非常幽默，那你就带着幽默的语气再读一读。（指名读）

过渡：的抱负善变还表现在：

学生汇报：其次天，我已经迫不及待地要当一个拳击手了。由于我在电视里看了一场欧洲拳击冠军赛。拳击手们你来我往打得真来劲！接着电视又播放了他们的训练片段。训练时候他们用的是皮制的“梨”，那是个椭圆形的有重量的沙袋。拳击家们使出全身的力气来击打这个“梨”，为的是熬炼自己的攻击力。我看上了瘾，也想成为我们院里最有力气的人。

你从中体会到怎样的心情？（迫不及待，渴望）

那你就读出迫不及待渴望的心情。

过渡：课文除了直接告知我们抱负是善变的，还通过什么描写来衬托抱负的善变？（假如学生找不出，可引导）

“没有‘梨’，你就任凭玩儿点儿别的吧。你反正什么也干不成。”通过父亲的谈话，你感受到了什么？（生汇报：体会到了“我”的抱负善变，也感受到了父亲对我的不屑一顾，请你读出来）

这是通过父亲的语言描写，从侧面衬托描写，我们在写作时，应当应用这种写作方法，会突出人物特点。

过渡：是啊，童年就是这样颜色斑斓的，曾经的抱负是那么的剧烈，但真正把旧时的朋友当作练拳的“梨”时，却又放弃了，为什么？下面请同学们找出“我”放弃当拳击家的缘由。

（生汇报）：小熊坐在我的面前，一身巧克力色。两只眼睛一大一小：小的是原有黄色，玻璃做的；大的白色，是妈妈后来用一个纽扣做的。小熊用它那不一样大的眼睛非常愉快地瞧着我，两手朝上举着，好像在开玩笑，说它不等我打就投降了……

过渡：把小熊举手的动作想像成投降，对这样一个缴械不杀的得意的朋友，我怎么能忍心锻练自己提臂力呢。

（生汇报）：我瞧了它一会儿，突然想起以前我跟它形影不离的情景来了。……，而我却想拿它练拳……

过渡：是啊，美妙的回忆后，我对小熊的态度截然不同了，是哪个词语让你体会到了和小熊的深厚感情。

（生汇报）：形影不离。

你怎么理解？课文中哪些句子写了我和小熊形影不离？你能体会出此时的心情吗？

（生汇报）：对往事的甜美回忆，对自己的想法的自责。

过渡：是啊，回忆往事，心情是甜美的，想想现在的想法，又是自责的，那你就把这种不安静的心理读出来吧。（指一名学生读）

过渡：回想起过去形影不离的画面，迟疑了，流泪了，由原来的迫不及待的想当拳击家到现在再也不想当拳击家了，故事的结尾是不曾预料的，但也在情理之中，谁会把曾与自己形影不离的朋友当作“出气筒”呢，我们应当珍惜带给我们欢乐的一切事物。

四、情感体验

1、朗读课文，这篇文章让你感受到了什么？

（生汇报）：布满欢快的童年生活；珍惜带给我们欢乐的一切事物。

2、童年的美妙回忆是最宝贵的，经受了这次情感的转变，替想一想，小熊现在怎样？会怎么说呢？

（学生畅所欲言）

五、总结全文，迁移训练

同学们，童年生活的回忆是美妙的，让我们珍惜带给我们欢乐感受的一切事物吧，或许是一些人，或许是一些得意的玩具，或许是一本精彩的故事书。

同学们，你童年的朋友是谁？写一写发生在你们之间的故事吧，绽开恰当的想象，把你们之间的感情表达出来。

板书：

童年的朋友

形影不离

迫不及待想当拳击家不再想当拳击家

美妙回忆

童年的朋友教学设计篇二

教学设想：

本文是一篇自传体小说的节选，教学时应依据自传体的特点，结合教学实际，应用到平常的写作指导中，同时还应学习本文生动传神的人物描写方法。

教学重点：

抓住外貌描写，分析人物性格

教时安排：

一课时

教学过程：

一、导入新课

同学们，我们刚度过了一个开心的寒假，请大家说说，你在假期里见到了童年的朋友了吗？前苏联作家高尔基，他的。童年的朋友，会是谁呢？是不是跟大家一样，写的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我们今日就一同走进高尔基的童年生活吧！

二、作家简介

1、你了解到高尔基的哪些状况。（提问学生，先由学生先说一说）

2、教师补充说不到的状况。

三、课堂互动过程(一)

1、生字词语音检查（加点字注音）

先由教师出示卡片（或ppt课件），列出下面词语，提问学生。

咕哝（）噗噗（）发绺（）抖动（）胸脯（）兜起来（）

马鬃（）诅咒（）两颊（）镶银（）嗅烟草（）

然后由课代表，教学生拼读这些词语，并当场听写出“噗噗”“发绺”“兜起来”“马鬃”“诅咒”这几个词语。

2、各学习小组依据课文，各提出一个问题考察其他各组。

3、课堂争论：本课中的外祖母究竟是怎样的一个老人家？

4、教师提出以下问题作为课堂练习

（1）本文采纳第几人称进展表达？

（2）本文的故事发生在什么时间、地点？

（3）本文消失的人物有哪几个？为何要简洁的交代母亲？

（4）课文采纳外貌描写的方法，请问详细写到了外祖母的方面？

（5）课文有几处写眼睛，为何要突出的写她的眼睛呢？（体会生动传神的人物描写）

（6）课文运用了比方的修辞方法，请问：有哪几句是比方句？本体、喻体分别是什么？

（7）课文消失两个破折号，作用是什么？

（8）结尾段的“黑暗”指什么？“光明”又指什么？

（9）为什么说外祖母“成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最宝贵的人”？

四、课堂互动过程(二)

抽出本班的两个男生，要求学生当堂完成100字的人物外貌描写竞赛，看谁写得快，描写得象。

五、课后练习

1、收集开学第一个星期本班发生的主要事迹，在练习册中写出三四件。

2、对课堂进展的外貌描写进展补充完善。

《童年的朋友》教学设计篇三

教学设想：

本文是一篇自传体小说的节选，教学时应依据自传体的特点，结合教学实际，应用到平常的写作指导中，同时还应学习本文生动传神的人物描写方法。

教学重点：

抓住外貌描写，分析人物性格

教时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课

同学们，我们刚度过了一个开心的寒假，请大家说说，你在假期里见到了童年的朋友了吗？前苏联作家高尔基，他的童年的朋友，会是谁呢？是不是跟大家一样，写的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我们今日就一同走进高尔基的童年生活吧！

二、作家简介

1、你了解到高尔基的哪些状况。（提问学生，先由学生先说一说）

2、教师补充说不到的状况。

三、课堂互动过程

1、生字词语音检查（加点字注音）先由教师出示卡片（或ppt课件），列出下面词语，提问学生。

咕哝（）噗噗（）发绺（）抖动（）胸脯（）兜起来（）

马鬃（）诅咒（）两颊（）镶银（）嗅烟草（）然后由课代表，教学生拼读这些词语，并当场听写出“噗噗”“发绺”“兜起来”“马鬃”“诅咒”这几个词语。

2、各学习小组依据课文，各提出一个问题考察其他各组。

3、课堂争论：本课中的外祖母究竟是怎样的一个老人家？

4、教师提出以下问题作为课堂练习

（1）本文采纳第几人称进展表达？

（2）本文的故事发生在什么时间、地点？

（3）本文消失的人物有哪几个？为何要简洁的交代母亲？

（4）课文采纳外貌描写的方法，请问详细写到了外祖母的方面？

（5）课文有几处写眼睛，为何要突出的写她的眼睛呢？（体会生动传神的人物描写）

（6）课文运用了比方的修辞方法，请问：有哪几句是比方句？本体、喻体分别是什么？

（7）课文消失两个破折号，作用是什么？

（8）结尾段的“黑暗”指什么？“光明”又指什么？

（9）为什么说外祖母“成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最宝贵的人”？

四、课堂互动过程

抽出本班的两个男生，要求学生当堂完成100字的人物外貌描写竞赛，看谁写得快，描写得象。

五，总结：

通过大家的描述，外祖母的形象渐渐在我们的脑海中饱满起来，那在刻画人物时使用了哪些描写方法呢？明确：外貌描写；动作描写；语言描写，神态描写。（通过外祖母的语言描写外貌描写来分析人物性格，尤其是三次写了外祖母的眼神，体会人物的内心世界）

明确：外祖母的爱使我的生活变得丰富多彩，使我有了生活的士气和力气。（齐读最终一段）

六、拓展：

请阅读下面一段材料，说说你心中的朋友应当是怎样的人，用一段美丽的语言表达出来？

材料一：小东、小南、小西、小北四个女孩是好朋友。从初中到高中，从高中到大学，四个好朋友形影不离，不管缺了谁就像一只美丽的碗缺了个口子一样地不完善。十几年的时间不但为她们储蓄了丰富的学问，也为他们储蓄了深厚地感情。彼此关心，彼此信任，彼此倾诉。

材