《童年趣事》教学设计一等奖

《童年趣事》教学设计一等奖

1、《童年趣事》教学设计一等奖

习作要求：

童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福与欢快；童年是一个梦，梦里有我们的想象和向往。同学们，翻开记忆的闸门，悄悄地回忆一下，童年的歌声还在你们的耳边吟唱，童年的照片中的美妙画面还在你们的眼前出现吗？那么快拿起笔来吧，把童年生活中那布满稚趣而又很有意思的事，用文字表达出来，好吗？

教学目标：

1、师生共同回忆童年中发生的好玩的事情。

2、师生共同探讨怎样写好一件事情。

教具预备：幻灯片歌曲《童年》

思路点拨：

童年，可真是一串欢乐的珍宝：跳皮筋、踢键子、爬树、捉知了、捉迷藏??样样都是那么好玩，该写哪一件事呢？不妨闭上眼睛渐渐来想，哪一件事能让你在想着的时候露出微笑呢？不妨就把它登记来吧！

如何翻开思路，写好本次作文？告知你们吧，关键在一个“趣”字，“趣”有各种各样的。那么，如何表达“趣”呢？

1、意趣：童年时期的探究、发觉、追要究底，都是很好玩的哦，这就是一种“意趣”。

2、乐趣：爱玩、寻快乐是童年时期的特点，那么，就把和伙伴们一起快乐的“乐趣”表现出来呀！

3、傻趣：孩子会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映童真、童心。

教学过程：

一、引入新课，引导学生回忆童年中发生的趣事。

播放歌曲《童年》，在乐曲声中抽两个同学进展“斗牛”竞赛。

教师谈话：刚刚两位同学的斗牛竞赛好玩吗？好玩吗？同学们在童年中肯定也做过的很多好玩的事情，能说说吗？现在同学们选取在你印象最深的一件好玩的事情在本小组相互说说，行吗？小组相互说说。然后抽同学汇报。

二、了解习作内容和要求。

1、教师谈话：我们刚刚只是把事情大概的说了一下，今日我们还要把它们写下来。

2、学生读书，了解有关本次作文内容和要求。学生自渎，然后抽同学答复本次习作内容和要求。

教师归纳总结：童年趣事

三、师生共同探讨怎样写好一件事情：

1、教师提问：写事最根本的要求是要把事情写完整详细。那么，一件完整

的事情一般要有哪些要素呢？（抽学生答复）

2、教师总结，出示：（时间地点人物事情的起因经过结果）

3、现在依据事情的六要素，你能把你所要写的事情说详细一些吗？（抽同学详细的说说自己所要写的事情）

4、同学们能够依据六要素把事情说详细，那么写的时候重点应当写好哪个局部？（经过）

5、从作文要求来看，事情经过应当表达什么样的特点？（好玩）

6、你要写的事情好玩吗？同桌之间相互说说，争取尽可能的把事情的好玩局部说出来。小组相互说说。然后抽学生汇报。

7、同学们找的事情都很好玩，我们怎样把事情写得好玩呢？现在同学们看下面两个作文片段，比拟一下谁写得好，好在什么地方？

教师出示图片，并附加作文语段。

教师提问：哪一段话把事情写得好玩呢？说说其次段好在什么地方？）（由于其次段写得具体，中间有人物的动作语言心理描写）

8、师生共同探讨总结怎样把一件事情写得好玩：

（要把事情写得好玩，不是光有“好玩”两个字就行了，而是要把好玩的地方详具体细的写下来，其中应当有人物的动作语言神态心理等描写）（出示总结局部）

四教师总结作文要求，指导学生进展写作。

作文开头

1、童年，像一条络绎不绝的小溪，缓缓地流在我的心里。在这条小溪里，既有欢快的笑声，也有难过的眼泪，但记得最深的，要数童年时我做过的一件傻事。

2、美妙的童年犹如一串宝贵的珍宝项链，上面记载着我成长的脚印。一个脚印又是一个多彩的梦，是用和着笑声的泪水编制而成的。

我当心地捧来一个金色的梦，轻轻地翻开它。“咯咯咯”“哈哈哈”“嘻嘻嘻”，一串串银铃般的笑声载着孩童的天真飞了出来。几个得意的小朋友也蹦着跳着出来。她们这么快乐，是为什么呢?

3、童年正如一片金色的田野，到处洋溢着丰收的喜悦，欢声笑语，醉人香息。童年往事，就像那一棵棵金黄的稻穗，我就从中选择一颗最美的与大家共享

4、童年是金色的，是美妙的。童年往事如同一颗颗镶嵌在我心中的珍宝，我永久不会淡忘。

童年?金色太阳雨

漫长而短暂的一生中，最难以琢磨的是少年，而最透亮无瑕的，是傻傻的、幸福又快乐的童年。——题记

童年的印记渐渐消逝，脑中剩下的只有最美的回忆。这段回忆，如同心中的一块烙印，深深的刻在我心中，定格成永久的记忆，在不经意间，便静静的从尘封的记忆中出现出来，重新拨动着我的心弦，敲击着我的心，使我又想起了那个遥远的下午??

那天，火辣辣的太阳烤着大地，一切都显得那么枯燥。小狗耷拉着耳朵，在那儿闭目养神；小鸟都懒得叫唤??这样的生活真是无聊透顶。“连场雨都不下。”我开头埋怨。哥哥也很赞同，皱着眉头说：“谁说不是呢？但是天气这么晴，唯恐不会下雨了。”

看，多美啊，金色的太阳雨！”哥哥喜悦的声音划破了寂静。

“太阳雨，什么东西，是用太阳做的吗？”我看着金丝线般的太阳雨，心中好像有一方清凉爽凉的池塘，涌动着最天真的奇怪。

“谁知道呢，朋友说金色的雨就叫太阳雨，是他姐姐告知他的。”“我们偷偷藏起来一些吧，晚上就会像白天一样亮的。”

“小笨蛋，太阳雨没有太阳就不会有颜色的。”

“哦。”我抬起头来看雨，这真是闪耀的一场雨，透亮并富有颜色，滴滴雨声都是旋律，那么漂亮。

现在，我长大了，很多事情我明白了，但童年那份天真却不在了，间或回忆起来，嘴角却不由得养了起来。或许，岁月就是这样一点一点丧失，由于每一次长大，每一次顽强，让人不再透亮简洁，也让我们在不经意间失去了天真烂漫的童年。

童年趣事

“童年”多么美妙的词语啊！我们每个人都有童年。童年似一朵朵浪花，晶莹透亮；童年好像金色沙滩上一颗颗光荣夺目的珍宝；童年像黑夜中眨巴眨巴着眼睛的星星??童年是五彩缤纷的，有很多美妙、宝贵的回忆。这些回忆中，有难忘的、有难过的、有快乐的、有郁闷的，也有搞笑幽默的。

记得有一次，妈妈买给我一本连环画，我吵着闹着叫爸爸给我买一个书皮。爸爸同意了，其次天就给我买了。啊！书皮真好看，上面印着一个“米老鼠”我爱不释手。可是，放久了书皮皱了我想把它压平怎么办呢？

有一天，我观察妈妈拿熨斗，把爸爸的裤子熨平了，像新买的那样平展。我一下子想到了我心爱的书皮，就想让妈妈给我熨平。恰好有人叫妈妈，妈妈出去跟那个人说话了。我等了一会儿，不耐烦了，只好自己动手。我先用湿毛巾把书皮抹平，拿起熨斗，嘿，还挺沉，不过为了我心爱的书皮，我迫不及待的动手去熨。拿起来一看，书皮上出了个大窟窿，米老鼠不见了。于是我哭着把妈妈叫来，妈妈赶忙问我：“怎么了？”我边哭边说：“熨斗??把??把米老鼠??弄没了??”妈妈笑着说：“傻孩子，米老鼠是塑料的，熨斗一烫，不就溶化了么？”听了妈妈的话，我才停顿哭泣。

童年是美妙的，童年似一杯浓浓的咖啡，暖到你的心窝，童年似一杯淡淡的茶，让你回味；童年似暴风雨的彩虹；五颜六色，炫丽无比；童年又似那晚霞后的余光，那么让人思念??

牢记自己的童年，将这份永久长不大的、天真稚嫩的记忆深深地藏在自己的心中，藏在那个叫做“天真”的地方。

2、《童年趣事》教学设计一等奖

教材简析

本次习作的内容是五年级下册其次单元《童年趣事》，与课文结合得特别严密。刚学习了关于童年课文，转而讲自己童年的故事，既有利于激发学生叙述的兴趣，又把学生的目光从书本引向了生活。本次习作是看图作文。图中表现的是关于孩子们进展小足球竞赛的一个场景。图中只有守门员和观众，留给学生很大的想象空间。意在培育学生细致的观看力量和想象力量，从图中感受童年生活的好玩和欢乐。

设计理念

语文教学不仅要培育学生具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的根本力量，还要具备交际力量、观看力量和想象力量。这些力量的形成，主要靠语言文字的训练和实践，教师应在听说读写的实践中，通过“感受──领悟──积存──运用”，不断汲取和积存语言，习得和积淀语感，从而培育学生运用语言文字的力量。

教学目标

1、培育良好的学习习惯，学会倾听、沟通、语言文字的运用。

2、通过习作，感受童年的美妙、纯真，使学生珍惜童年，喜爱生活。

3、指导学生详细有序地写出童年好玩的事情，表达真情实感。

4、围绕是否把事情的过程写清晰，是否表达了童年生活的好玩，仔细修改自己的习作。

教学重难点

1、重点：通过叙述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过沟通，拓展学生的思路，使他们从不同角度叙述自己童年的故事，在习作中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美妙、纯真，激发学生珍惜童年，喜爱生活的情怀。

2、难点：把故事叙述详细，清晰，并能留意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并进一步提高交际与习作的力量。

一、启发谈话，引出话题。

“池塘边的榕树上，知了在……”同学们，大家都知道《童年》这首歌吧?是的，我们每个人都有美妙的童年，今日，就让我们回忆一下童年那些布满稚趣而又很有意思的事，并用文字把它表达出来，和大家一起共享。

二、联系课文，读写结合指导写作。

1、我们学过了《东阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发觉》《童年的水墨画》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。

2、你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗?(好玩、天真、得意……)运用了怎样的写作手法让你有这样的感受，你能从原文中找到吗?(学生找出原文中值得学习借鉴，能运用到自己习作中的地方)

3、我们的童年生活又是怎样的?是不是也有许多好玩、天真、得意的故事?让我们悄悄地回到回忆的深处，去找回我们的童年。在讲自己童年的故事时，留意要抓住事物的特点，能够使听的人印象深刻。

4、拿出事先预备的老照片，讲讲围绕老照片或珍藏的其他有关引起童年回忆的物品，前前后后发生了哪些好玩的事。(学习小组相互沟通)

5、教师简要提示。

(1)要突出“趣”字。(要突出特点，要有稚趣，要有意思，要有发觉，要有反思……)

(2)要依据特点绽开，要说实话、真话、心里话。

6、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清晰、说详细。

7、学习小组内相互说说自己最难忘的事情。

8、指名学生表达刚刚预备的好玩的童年往事。要求把故事的过程说详细、清晰。

9、组织评价：“他说的童年往事是不是好玩?”“他是不是把故事发生的过程说清晰，是否抓住事物的特点。”鼓舞学生在习作中用上平常积存的词语，选择喜爱的表达方式。详细清晰?或者“你说的什么地方你最观赏?”“你还有哪些地方没有听清晰?”“你对怎样说得更好有什么建议?”等。

四、明确要求，草拟作文

1、读“作文内容”，明确这次作文给我们提了什么要求。(提示学生：可以是记叙文，也可以是诗歌，选择自己喜爱的形式来表达)

2、把自己的童年趣事写下来。

3、沟通习作，提出修改建议。写好之后，可以同学之间相互交换着看，并绽开评价，观赏写得好的地方，指出缺乏之处，提出修改建议。

五、小结谈话

通过这节课的学习，大家仿佛又回到了好玩的童年。由于时间关系，大家还没有把全文改完，可以在课后连续修改完，让教师和同学们最终也能共享到你们的童年趣事。

3、《童年趣事》教学设计一等奖

教学目标：

1、认知目标：了解这次作文的评改标准，学习评改方法，《童年趣事》作文评改课。

2、力量目标：把握赏析，评改作文的方法，学会观赏作品。

3、人文目标：让学生在评改的过程中体会胜利的欢乐。

教育理念：

自主、合作、探究

教学重点、难点：

学会抓住主题赏析作品，评改作品的方法教学用具：教师：小黑板、多媒体课件

学生：、红、蓝笔

教学时间：

40分钟

教学过程：

一、引入课题，提出标准

同学们，几乎每个人都有一段欢乐而美妙的童年，信任同学们也一样。我们通过上一周的作文课，把童年时好玩的事写成了文章，那么在这节课，我们就来对这篇作文进展评改，让同学们在评改的过程中品尝大家儿时的欢乐！（板书：童年趣事－作文评改课）

在评改前，我们先来回忆一下这次作文的要求。（读上周作文要求:全篇文章必需抓住一个“趣”字做文章，写好玩的情节，描好玩的细节，到处紧扣一个“趣”字，字里行间充分表现出童年生活的无穷乐趣，小学生作文《《童年趣事》作文评改课》。）

3、评改总要有个标准，依据这次作文的要求和我们平常评改作文的阅历，你认为这个主题的作文，怎样才是一篇好作文？先小组争论，再告知教师。学生争论、汇报，师总结：

（1）书写仔细、端正，书面洁净、干净。

（2）故事完整、思路清楚、语句通顺、详细、生动。

（3）有好玩的情节，细节描写。

（4）中心突出，表现出童年生活的无穷乐趣。

4、对呀，这次作文必需是写童年（标▲▲）时一件好玩的事，要写出大事的好玩，表现儿童的童真、童趣、语言幽默。（贴图：趣）

教师也想到了这几点，并且作了总结并分了等级。（挂小黑板）

等级标准：

优：故事完整、思路清楚、语句通顺、详细、生动、好玩良：内容较明白、故事较好玩、语句较通顺

中：内容较明白、语句通顺

6、假如还有比“中”糟糕的，你评什么？“差”不好，简单打击人，用两三个字概括，可以评什么？以鼓舞为主。（“加油”、“努力”）

二、典型评析，教会评改方法。

1、根据大家提出的标准。教师从大家的作文当中抽出一篇来，大家一起评，好不好？

2、谁情愿拿出自己的作文？哇，好踊跃呀，我们挑一篇题目好玩的。（点名说题目，学生推举其中一篇）

我们先来初次阅读一下他的作文，看看他的文章写的是一件什么好玩的事。（板书：初阅）

谁来说说他写的是一件什么好玩的事？你们觉得好玩吗？故事完整吗？思路清楚吗？

接下来我们来认真评一评这篇作文好在哪里，有什么缺乏之处。（板书：细评）

为了能在短时间内学到批改的方法，我们只细评作文的一个片段。（将作文放在实物投影仪上显示）

我们来看这两段中一段。教师一边读大家一边想，这段中有哪些不是很通顺的地方或错别字，或者是写法不是很好而你有更好的写法的。（边读边指出，在文中做批示）

这两段中有那些地方写得好，表现童真童趣的？

好了，虽然我们只是批改了作文的一个片段，但我们对这篇作文已经有了一个也许的印象，让我们依据等级标准，给作文一个初步的评定。（学生评，并讲出理由）

10、下面我们就给×××同学的文章做一个总的评价。也就是写评语。（板书：总评语）评语应当要贴切，不能过于夸大，而且要以鼓舞为主？

11、我们通过对×××的作文的评改，知道评改作文应按什么步骤去进展？（学生说。加上板书：

三、评改步骤：

初阅细评（作批示：批语写在作文右侧的空白处。批语位置与学生作文语句对应，便于学生学习与修改。

批语的内容：（1）改正小的病句、错别字。

（2）体会词语、句子的精彩之处，写出自己的体会、感受。）

总评语：写在习作后面，依据评改标准对作文进展总的评价。

拿着你的作文，与你的同桌或好朋友交换，依据评改步骤和好作文的标准，评一评对方的作文，评改的时候有什么疑问，可以跟组员或教师探讨。

四、学生交换作文、评改。

评改成果展现与沟通。（学生不需回原位）

1、请你挑你认为评得最满意的句子或片段，不管是评病句还是好句子，说说你是怎么评的。

2、谁认为自己写的评语最精彩贴切？说给大家听。

3、请大家把自己的作品交换回来，看看小教师给你评改的是否贴切，说说你的看法。

五、总结：

1、（若是公开课）信任在场的教师都想看看你们评好的作品，你们想不想与在场的教师们一起探讨、沟通呢？（师生沟通）（可略去）

2、在大家的努力下我们评改完作文，课后大家把作文交上来，教师再给小教师评分。

4、《童年趣事》教学设计一等奖

记得8岁那年的一个下午，爸爸把刚买的鞋油在皮鞋上挤了一点，又用刷子刷开，皮鞋就闪闪发亮了。看到这，我不禁想：我家阳台上的花叶子很脏了，假如用鞋油给它“擦个澡”，确定也会变得亮的。

于是，我拿起卫生纸，哼着歌，当心翼翼地擦起花上那肥厚的叶子。我拿着沾满鞋油的纸，从根部向外渐渐擦。外面的几片大叶片进展地很顺当，可是里面的小叶片让我费尽心机。小叶片让外面的几片大叶子拦住了，缝隙小，手指又伸不进去，我只好用剪刀夹着擦。我擦呀擦，把纸上的鞋油全都擦光了，可还有几片没有擦到，怎么办呢？干脆用水把叶片擦洁净吧。我把花放在亮处一看，嘿！叶片绿油油的，花也更红了，好看极了！

这时，爸爸叫我吃饭，我快乐地蹦蹦跳跳来到饭桌前。爸爸问我：“为什么这么快乐？”我答复说：“我用卫生纸上的鞋油把花的叶子擦了一遍，绿油油地可好看了。”爸爸赶忙说：“用鞋油擦花叶，花会死的。”

我立刻呆住了，这么辛苦忙了大半天，想让叶子变得更绿，花开得更美丽，莫非是我害了它？我连忙放下碗筷，拿了洁净的卫生纸，擦了一遍，又用清水洗一遍，盼望能把鞋油洗掉。

晚上临睡时，我还是放心不下，又用水把花叶洗了一遍。我真懊悔，为什么不先问问爸爸呢。

其次天，我起床第一件事就是去看花。用手摸了摸鞋油的叶子，它变软了，颜色变暗了，还出了好多皱纹，我难过极了。

小时候的我呀，可真是太傻了！

5、《童年趣事》教学设计一等奖

[教学目标]

1、学会记事，要把事情的经过写清晰，也可以写这件事使你明白了什么。

2、通过事情表达童年的`美妙，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，表达共性化。

3、记事的内容详细，要说真话、实话、心里话，中心明确。

[教学预备]

1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

2、预备一篇范文。

[教学过程]

一、启发谈话，引出话题。

“池塘边的榕树上，知了在……”

同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧!是的，我们每个人都有美妙的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今日，教师让同学回忆一下童年那布满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。

二、明确范围，简要指导。

1、指名读“作文内容”，思索这次作文给我们提了哪几点要求。

2、拿出事先预备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些好玩的事呢?(可以同桌相互沟通)

3、教师简要提示。

①要突出“趣”字。(要有稚趣，要有意思，要有发觉，要有反思……)

②要依据我们农村的特点而绽开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是玩泥巴，可以是帮父母干农活……

三、范文引路，争论写法。

1、教师念范文《童年趣事》。(学生人手一份)。

“池塘边的榕树上，知了在……”

我听着《童年》这首歌，便想起了小时候的一件趣事。

我四岁那年夏天的一个下午，天热极了。妈妈带着我上街买了一个圆圆的大西瓜。到了家，妈妈刚把西瓜放到八仙桌上，我就迫不及待地问妈妈：“什么时候吃西瓜呀?”

“你这只小馋猫，爸爸在田里干活，肯定很热，等他回来，我们一起吃。”妈妈笑着答复，走进灶头间里去了。

我盯着西瓜，舔了舔嘴唇，又跟妈妈吵着要了一回。快思小学教育网x可妈妈就是不同意，于是我撅起嘴，动开了脑筋。一会儿，我就想出了一个好办法。

那时候，我人矮，没有八仙桌高。于是，我静静地把椅子移近八仙桌，又当心地爬上椅子，用小手把西瓜轻轻一推，西瓜渐渐地向桌边滚动了。这时，我连忙跳下椅子，并叫了起来：“妈妈，西瓜要滚下来了!”话音刚落，没等妈妈走出灶头间，西瓜“啪”的一声掉在地上，掉成好几瓣。

妈妈捡起西瓜，一边埋怨，一边叫我赶快吃掉几块。我快乐极了，边吃边露出得意的样子：妈妈这下可上当了。我偷偷地朝妈妈一看，见她没发觉什么马脚。于是，我咧开嘴笑了。

“笑什么?”妈妈惊奇地问道。

“西瓜又凉又甜，真好吃!”我淘气地答复。其实，我的心里最明白。

现在回想起来，可真觉得有点好笑。

2、教师出示争论题目(先分组争论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充)。

(1)文章给人的感觉真实吗?有意思吗?好玩吗?

(2)范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样?那些地方值得你借鉴和学习?

(3)“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢?你有表达你共性的好玩的事吗?假如有请立刻写下来。

四、快速习作，教师巡察。

1、教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。

2、在教师的巡察中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓装好玩”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这局部同学参考。

五、学生自改，二次作文。

1、学生自改。在自改正程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。

2、二次作文。在教师巡察指导过程中对于能把事情写清晰，很有共性化、真实性的作文和比拟存在问题或问题较大的作文师生集体评改(不少于各2遍)，随后学生其次次作文。

6、《童年趣事》教学反思

一、这节课学生为什么表现会如此精彩？我很长时间还沉醉在孩子们幸福的回忆中，反思之后，我认为缘由之（一）：开展了“听父母讲自己的童年”和“诗中的童年”朗读活动，延长了作文的过程，使学生把生活与作文联系在一起，童年趣事贴近学生生活实际。（二）：营造的气氛：播放的《童年》视频歌曲、展现玩具等纪念品，翻开了学生记忆的闸门，片片回忆都是美的，是学生的真情告白。

二、我深深地体会到：习作指导最重要的工作就是从“内容”入手，翻开学生思路，而不是大讲写法，使人人都找到想写、要写的内容，假如一上来就用范文开路简单束缚学生，作文开头宜“放”，有人对自由表达用了个形象的比方，叫做“你放手，他就飞”，教师只有大胆放手让学生说，学生才可能“飞”起来，这次习作全班54人全部在40分钟内落笔成文。

三、在七嘴八舌的“说”中，使“材料—语言—思维”呈动态积存，使思路清楚、外化活泼，学生乐于表达，易于动笔，促进了写的酝酿，作文不是平淡的干巴巴的诉说，而是学生特定情景下内心的真实写照，有所闻就会有所思，有所思就会有所情，有所情就会有所文，借助作文形式表达自己的情感，凸显喜怒哀乐，应是我们作文教学追求的高级形态。

四、材料辨析，为学生明路：

通过出示一组材料，学生弄清晰了所谓趣事，一是布满欢乐的快乐事，二是天真稚嫩的傻事。所选的事情有的可以反映童心之趣，有的可写行为之趣，也可以写语言之趣。或者性格之趣。让学生明白要紧扣“趣”字选材，把人物当时的动作，语言，心理活动写出来，这样就能写生动，写详细。这样适时的降低了难度，让不同层次的学生都能有话可说，好玩事可写。即使是学困生，虽然语句有的不通顺，也有错别字，但事情却真实好玩，的确是童心的表白，童情的宣泄与流露。捧读作文，学生异彩纷呈的构思，天真好玩的傻事，把作为教师的我逗得捧腹大笑，感觉到批改学生的作文，在观赏的同时，也是一种享受。

五、范文引路的作用：

始终以来范文该不该出示，在写之前出示好还是写完之后出示好，始终是人们争议的话题。我自己认为：范文的消失，对于一些学困生和中等生，起个引领作用，他们在茫无头绪不知如何下手之际会依据教师出示的范文，翻开思路，明确怎样安排详略，怎样扣题写。但是对于一局部写作水平较高的同学而言，完全没必要。假如一上来就用范文开路，简单束缚学生思维。

我就想：假如我们每次作文课都能这样以情唤情，翻开心扉，畅所欲言，我们的作文课将永久阳光绚烂，布满欢乐！

7、《童年趣事》教学反思

本节作文指导课的胜利之处有：

1、绝大多数同学能围绕“趣”字选择适宜的材料，并能够抓住人或物的语言、动作、表情、心理等细节把趣事写详细，且感情真实。

2、胜利地激发起了学生写作与沟通的兴趣。

3、学生在学习与沟通的过程中重视写作材料的积存与写作方法的总结。

紧凑的构造，流畅的过渡，积极的参加，让这节课外表看来感觉很好，可细细思考，却发觉了诸多的缺乏之处，现反思如下：

一、指导没有到位，缺少关键点的支撑

作文指导课关键在指导，而这需要教师课堂上的机灵。在本节课上，我注意了多种形式的指导，如回忆往事、相互沟通、个别指导、点评范文等，但对于每个关键点，却缺少了一种敏锐的发觉。如学生谈到范文“动作写得不错”时，我仅仅是表扬了他会发觉，而没有更进一步引导全班同学去读，去加深印象。类似的还有学生指出“中间描写太少”“麻雀醉酒的样子没介绍清晰”等时，我没有更进一步去引导学生思索，没有兴起在这个地方做做文章的念头。

为何会消失这样的状况呢？我想，一是备课时，没有做好充分的预备；二是课堂上的应变力量缺乏以及教学的功力缺乏。

二、点评过多，缺少写的熬炼

在本节课上，我让许多学生都参加了点评，既包括对学生的故事，也包括对范文，还包括了对病文的评价。从学生的反响看，他们很是喜爱这样的方式。但喜爱不代表他们就有这样的力量写出文章来。从课后的习作状况来看，许多学生还是不知道该如何写，即使在课堂上已经给了不少例子。

点评，其实有三四处即可了，不需要那样多的反复，需要的是练习，也只有实践才能让学生理解自己所点评的东西，才能理解什么叫“动作、语言、心理描写”。口头上的东西往往是不作数的，只有“白纸黑字”才能让人信服。

假如在这节课上，让学生动手写关键的一段两段，然后针对此做点评，学拟题，那么课堂上的许多发言将有更好的着落点了。

三、没有点出语言描写要好玩

范文的语言描写特别好玩，由于时间关系，没有对范文中的语言进展学习。假如教师稍加点拨，指出除了选材好玩外，更重要的是语言的描写要好玩，学生在自己的习作中就会有意识的去留意起来。

四、学生分析

有的学生有写作的兴趣，却不愿与他人沟通，分析缘由有以下两点：

（1）性格内向；

（2）怕被人指出缺点，缺乏自信念。

个别学生选择不恰当，“趣”字不能很好地突出出来。这与学生自己的体会有关，但教师在授课过程中引导不够透彻也是其中一个缘由，假如教师明确指出“我们通过人或物的语言、动作、心理、神态等把内容写详细的目的就是表现出这件事的好玩”学生应当不会消失此类问题。

有的学生作文内容仍不够详细，这与学生的语言积存、写作力量的形成都有关系，应在今后的教学中引导学生多读、多写，以进一步提高其写作力量。

只有精益求精，充分思索，把握好主体与主导间的关系，多研讨，多学习，才能让我的课堂越来越好，也学生受益越来越大，也越来越少犯错误，尽可能地避开失误。

8、《童年趣事》教学反思

今日我执教的是人教版小学语文第十册其次单元作文《童年趣事》的习作讲评。以前一提到习作讲评课，我总会觉得很生疏，模糊意识下只知道一节作文讲评课大致要经受观赏、挑剔、训练这样三个根本的大环节。但是至于每个环节该怎么做，详细把握到什么程度，我还是把握不准。于是我想到了课标，翻阅课标之后，我才知道原来我们所青睐的字词标点等都是对本阶段最根本的要求了，教师完全可以放手让孩子们在小组内自己修改，教师只需要关注孩子们用的好的标点以及一些有特点的表达、描写方法就可以了。那么上课究竟上什么呢？后来，我们学校的耿校长又推举我阅读作文教学专家管建刚教师的资料。看了两节管教师的作文讲评课教学视频，又阅读了大量管教师关于作文讲评课教学的一些文章，我的教学思路有了。

接下来我就认真翻阅学生的每一篇作文，根据作文讲评课的根本环节搜集我需要的珍宝。首先，我细心发觉他们作文中的每一个闪光点并且分类整理。其次我又找到他们作文中存在的一些共性问题，反复琢磨，这节课我要给他们什么样的提升。然后，我安排了一些环节在课堂上对学生进展当堂训练，以提高学生的习作修改力量。最终，在孩子们把握了一些根本的作文修改方法之后，我就让他们立刻实践，当堂修改自己的作文以备课堂展现。根据上面的思路，我设计了如下教学环节：

第一局部观赏导入，里面包含了好题目观赏和好句子点播两个大局部。在好句子点播中，我又将同学们的好句子分成了现代感特殊强、修辞手法特殊好、说得特殊棒三个环节。意在让孩子们观赏同学好句子的同时，在以后的作文中也尝试运用。

其次局部挑剔进步专场，我集中给学生介绍了他们普遍存在的两种病，即：重复病和关联病。虽然到了五年级，但是孩子们的作文仍旧存在说话啰嗦，一句话一个词重复使用的毛病，作文口语化，关联词语滥用，设计这样一个简洁环节意在提示孩子们，作文修改时肯定不能手下留情，该删则删。

第三局部我重点训练学生修改一种病，就是我想病。和我说病一样，孩子们在作文中常常是我说你说他说，我想我心想的，根本不会变换提示语去表达人物的内心世界。针对这种状况，我在本环节首先选择了几句有代表性的句子，让孩子们熟悉我想病；然后我又列举了本次作文中心理描写方式很好的几句话，通过引导提示，意在让他们知道，原来这样的好句子并不很难写，只要专心就行了。最终我选择了两句有些难度的句子让孩子们发挥小组的力气修改，学以致用。

最终我安排的环节就是让孩子们沉下心来安宁静静的修改自己的文章，择优班内展现。

从总体来看，孩子们的表现还是不错的。除了学习之外，我认为孩子们更需要熬炼的是他们的心理素养，一种任何时候不怯场的心理素养，本节课孩子们的紧急显而易见，以至于课前充分预备的我也变的慌张失措。反思自己，还是我驾驭课堂的力量有限，以后我肯定更加努力，争取让自己变得完善一些。最终我想说，习作讲评教学我还处在学习阶段，在教学过程中难免捉襟见肘，以后在这方面我肯定连续努力，争取探究出一条属于自己的作文讲评课教学新模式。

9、《童年趣事》教学反思

《童年趣事》是六年级其次次习作，教学以后，我感觉很有些想法，现对这节课中的一些状况进展反思，以求以后教学中有所提高。

教学中点滴收获：

一、教学中重点了本次习作教学中重点，在指导上较为细致。

本次教学中我能够紧紧围绕习作教学的重点，突出一个“趣”字，让一个“趣”贯穿于整个课堂教学之中：感悟趣——明晰趣——抒发趣。

二、教学环节清楚明白，有评有异。

从明白习作要求入手——选材题材——评议指导——学生草稿——抄写习作。

三、讲解充分，写的精彩。

教学过程中，我针对例文，引导学生认真的分析，把握本次习作要点，明白本次习作要求，引得详尽，学生作得才精彩。

四、指导过程中，注意片段指导。

片断的指导在小学生习作教学中，是一个重点，而在什么时候进展片段指导，是一个值得我们思索的问题。我在本次教学中，把片段指导放在学生自有叙述之后，在片段指导中进展写作技巧的指导，而且针对不同的学生，指导学生把握不同难易程度的写作方法。

学生的感受：

一、学生在课堂中乐于表达自己的学问，尤其是一些自己的趣事儿，真实、好玩。

二、学生表达的层次不是很清楚，重点不是很明确，许多学生没有重点突出趣，过多的注意了语言的表达。

三、个别的同学不知道详细去写什么？有“茶壶煮饺子——肚里有货说不出”的感觉。

课后反思圆满：

一、自己课堂教学中没有真正的走进孩子们的心里世界，只是一些外表的描述，课堂教学虽然进展了沟通，但缺乏师生的共融性。

二、评价环节中，我评价的都比拟多，学生参加的评价的比拟少，没有充分调动学生的评改同伴作文的积极性。

三、师生的评价语言比拟单一，尤其是我的评价过多的注意于写作技巧的指导，过于片面，不能给学生正确的”引导与积极的鼓舞。

四、准时评价欠缺，不能学生共性的东西进展归类指导。

教学改良措施：

一、每一次习作指导课前，我们教师都要充分的了解学生已有的学问储藏，做好充分的课堂预设。

二、在每一节的习作指导课堂上，要真针对学生习作的问题与困惑，归类解决，或者有目的、有重点的去解决。

三、针对教师自己，我们每一个人都要进展自我提高，多读书、多反思，丰厚自己的文化底蕴。

10、习作童年趣事教学反思

《童年趣事》是六年级其次次习作，教学以后，我感觉很有些想法，现对这节课中的一些状况进展反思，以求以后教学中有所提高。

教学中点滴收获：

一、教学中重点了本次习作教学中重点，在指导上较为细致。

本次教学中我能够紧紧围绕习作教学的重点，突出一个“趣”字，让一个“趣”贯穿于整个课堂教学之中：感悟趣——明晰趣——抒发趣。

二、教学环节清楚明白，有评有异。

从明白习作要求入手——选材题材——评议指导——学生草稿——抄写习作。

三、讲解充分，写的精彩。

教学过程中，我针对例文，引导学生认真的分析，把握本次习作要点，明白本次习作要求，引得详尽，学生作得才精彩。

四、指导过程中，注意片段指导。

片断的指导在小学生习作教学中，是一个重点，而在什么时候进展片段指导，是一个值得我们思索的问题。我在本次教学中，把片段指导放在学生自有叙述之后，在片段指导中进展写作技巧的指导，而且针对不同的学生，指导学生把握不同难易程度的写作方法。

学生的感受：

一、学生在课堂中乐于表达自己的学问，尤其是一些自己的趣事儿，真实、好玩。

二、学生表达的层次不是很清楚，重点不是很明确，许多学生没有重点突出趣，过多的注意了语言的表达。

三、个别的同学不知道详细去写什么?有“茶壶煮饺子——肚里有货说不出”的感觉。

课后反思圆满：

一、自己课堂教学中没有真正的走进孩子们的心里世界，只是一些外表的描述，课堂教学虽然进展了沟通，但缺乏师生的共融性。

二、评价环节中，我评价的都比拟多，学生参加的评价的比拟少，没有充分调动学生的评改同伴作文的积极性。

三、师生的评价语言比拟单一，尤其是我的评价过多的注意于写作技巧的指导，过于片面，不能给学生正确的引导与积极的鼓舞。

四、准时评价欠缺，不能学生共性的东西进展归类指导。

教学改良措施：

一、每一次习作指导课前，我们教师都要充分的了解学生已有的学问储藏，做好充分的课堂预设。

二、在每一节的习作指导课堂上，要真针对学生习作的问题与困惑，归类解决，或者有目的、有重点的去解决。

三、针对教师自己，我们每一个人都要进展自我提高，多读书、多反思，丰厚自己的文化底蕴。

11、习作童年趣事教学反思

本节作文指导课的胜利之处有：

1、绝大多数同学能围绕“趣”字选择适宜的材料，并能够抓住人或物的语言、动作、表情、心理等细节把趣事写详细，且感情真实。

2、胜利地激发起了学生写作与沟通的兴趣。

3、学生在学习与沟通的过程中重视写作材料的积存与写作方法的总结。

紧凑的构造