《给幼儿教师的建议》读后感范文5篇

《给幼儿教师的建议》读后感范文5篇

《给幼儿教师的建议》读后感1

当每个人从学校踏出的那一刻起，就向往着自己将来的职业生涯，满怀幻想与盼望，编织了一个个漂亮的幻想。然而随着工作中竞争与压力的聚增，让那些曾经怀揣着幻想的青春也退去了绚丽的光环，随之而来的是对工作的倦怠，从前的职业幸福感渐渐褪去。

当岁月磨平了幸福的痕迹，我们不得不再次去查找它，值得庆幸的是只要有心，总能有所收获。

在最近看的《给幼儿教师的建议》一书中提到“我的心情我做主”“少一些埋怨，多一些反思”再次告知我们工作态度的选择取决于我们自己，把关注的焦点放在工作的不同方面，经常会让人产生不同的心情，得出不同的结果：把留意力放在积极的方面，可以使人产生乐观的心情；反之。则会使人产生悲观的心情。当我们无法转变现状时，不妨有意识地转移留意的焦点，缓解消极的心理心情，让自己走出阴霾。确实，态度经常会左右了人的心情，而能转变的则是转移自己的留意。不妨学着渐渐地来查找：

从孩子的身上查找：幼儿教师面对的是孩子，虽然有时日常的繁琐事情让我们觉得很累，但当看着孩子们那天真的的笑脸，信任的眼神，听着他们相互间的童言稚语，看着他们相互间的趣闻趣事，我们的脸上不自觉地会流露出笑容，而这种笑是发自心底的，真情地流露，也是幸福的！

从日常的工作中查找：不行否认，幼儿教师除了一日活动的带班，还需要不断地充电，提高素养。各种竞赛、公开活动经常不断，可是当自己通过努力，经过了一次次地历练后，再回头会发觉，自己的付出是值得，由于努力后的收获是无法用物质去衡量的，这中满意也是幸福的！

从同伴中查找：一个团结的团队让人学到许多，在我们这样的一个教师队伍中应当值得庆幸的是大家没有彼此的保存，坦诚相待，当有人有怀疑不解时，彼此总能相互帮忙，不求回报。同伴间的帮忙与提点总能让人收获颇多，这种不求利益回报的同伴关系，也让人感到幸福！

或许每个人对职业幸福的定义不同，只要我们专心地去多倾听、多感受，多查找，信任肯定能体会到更多做教师的幸福感！

《给幼儿教师的建议》读后感2

本书以“建议”的形式汇编，从对话的视角动身，关注的是幼儿教师的专业成长。书中各篇文章的以幼儿园一线教师为主，书中的建议是他们对日常工作的阅历提升，全面涉及了幼儿教师专业成长的各个方面。这本书不是在简洁说教，而是提倡和诠释了幼儿教师专业成长的核心要素：关爱、对话、反思、合作。

这本书中特殊是讲到要关注每个孩子。《纲要》总则中指出：“幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿供应发挥潜能，并在已有水平上得到进一步进展的时机和条件。”

在幼儿园里，孩子的个别差异是特别显著的，有聪慧、灵活的孩子，有淘气、胆大的孩子，有害怕、退缩的孩子，作为幼儿园教师，既要关注好的孩子，也要关注差的孩子。更要关注不声不响的孩子。要尝试多种方法，全面关注幼儿。

在以前的班级中，我们班的小哲属于那种悄悄无闻的孩子，每次的活动中很难看到她的身影，间或教师点到她的名字请她回答下列问题的时候，她也总是显得很不自信，为了这件事情我们也曾经跟她父母聊过，从父母口中我们得知，家中的小哲不是这样的，在家里，小哲特别开朗，平常还常常到邻居家表演节目呢！

对此，我们也觉得很困惑，为什么小哲在幼儿园跟在家是两个样子的呢？然而在一次舞蹈活动中我无意中发觉她在舞蹈方面的天赋，找到这一闪光点，我通过谈话、鼓舞、表扬的方式引导幼儿意识到自己的优势，并利用集体的力气让她意识到自己的强项，并建立她的自信念，渐渐地我们发觉小哲的进步，并且在其他领域也有了或多或少的转变。

这件事情给我的感受特别大，孩子的转变让我想了许多，我觉得，不管是什么孩子，他们是需要成人的确定的，而我们，则要细细观看自己班级中的每一个孩子，准时地发觉他们身上的闪光点，从而来放大，以此来促进孩子取得更多的进步，得到更多的进展，变得更加开朗、自信。作为幼儿园教师，我清晰地意识到关注每个孩子的重要性，只有我们关注每一个孩子的共性特点，才能促使每个孩子各方面力量的进展，才能让每个孩子不断地进步，更上新台阶。

《给幼儿教师的建议》读后感3

《给幼儿教师的建议》是一本特别好的幼教专业书籍，它概括了幼儿教师与家长沟通的根本准则，还介绍了不怜悯况下的沟通技巧。如：当孩子不喜爱整理积木；孩子把喜爱的幼儿园玩具藏在自己的抽屉里时；孩子在幼儿园受和小朋友闹冲突时；父母和教师的教育方法有分歧时；孩子不当心摔伤时……等等都是在我们的日常教学中常常消失的一些状况。书中对每一个案例进展了深入的分析，提出了针对性很强的沟通建议，对我们的教育工作以及与家长沟通都有很大的启发与帮忙。

其中给我印象深刻的是这样一篇文章——“做个懒一点儿的教师”，自从看了这篇文章感觉自己有点豁然开朗。它让我想起了自己曾在《人民教育》看到的一句话“假如你是一个劳碌的教师，你的学生也是劳碌的学生，那你就不是一个优秀的教师”！怎样让我们从琐碎繁杂的”工作中解放出来，事半功倍地完成我们的教育教学任务呢，那该是多么抱负一种教师境地啊。

幼儿园工作繁忙又琐碎，有时候总觉得自己每天忙得像陀螺一样，怎样合理安排能让自己可以“偷懒”呢？或许我们都有过这样的阅历：孩子整理玩具，边整理边玩，有的还捣乱，结果把框中的玩撒了一地。看到这样的场景真的让教师很无语，或许我们会过去训斥孩子或干脆自己动手整理，省得让他们添乱。于是，我们也无形中剥夺了孩子动手熬炼的时机，养成了孩子“懒”的行为。其实教师应当把属于孩子的熬炼时机还给孩子，做一个“懒”动手的教师。陈鹤琴说过，帮忙孩子最好只用一只手。懒动手，以解放孩子灵活、能干的双手。只有放手让孩子去实践，孩子的力量才能形成和进展。如穿脱衣服，在讲清并示范动作要领后，就棵通过训练、竞赛，让孩子学会穿脱衣服，可要求孩子相互帮忙，实在不行教师再去帮助。再如生活角把牛奶壶、点心放在适宜的位置，让孩子自己动手倒牛奶、拿点心等，这样，不仅促进了孩子的动手力量，而且有效地增进孩子的食欲。教师包办少了，孩子熬炼的时机就多了，孩子的动手动脑力量也会越来越强。又如在幼儿嬉戏时，教师也可懒一些，少预备一些成品，多预备一些半成品，让孩子有更多的想象发挥余地

固然懒还有另外一个方面，懒动脑。懒动脑，以开发孩子们的脑筋，培育孩子的想象力、思索力。有时，孩子们会有很多的问题提出来，我不急于给他们答案，有时候教师也可以佯装不懂，让孩子去查找答案。这不仅可以培育孩子爱动脑筋、爱思索的习惯，还可以激发他们探究世界的欲望。所以，教师在适当的时候要懒动脑，把时机留给孩子。让他们通过各种渠道去寻求答案，如求助别人、作试验、查找资料等。教师的“懒”是经过设计的。若是“懒”得恰到好处，把熬炼的时机留给孩子，就会造就一个勤孩子、巧孩子，使孩子的多方面力量和素养得到提高。

“懒”字被给予了太多的贬义意思，致使许多人都不情愿被说“懒”，只是，现在繁重的负担与压力下，我们要聪慧的学会“躲懒”，其实不见得能懒掉一些什么，只是多一份乐观的态度罢了。教是为了不教，懒的前提是仔细而有才智地做好自己的每一项工作，所以会偷懒的教师是聪慧的教师这句话的确说得不错。

在阅读《给幼儿教师的建议》一书的过程中，让我感悟了教育的真谛、领悟了教育的艺术、启迪了教育的才智、共享了阅读的欢乐。我喜爱“偷懒”的教师，聪慧的教师才会偷懒，有力量的教师才会偷懒。让我们教师发挥自己的教育特长，学着如何在“偷懒”的状况下提高教学效率，陪伴着孩子们欢乐成长吧！

《给幼儿教师的建议》读后感4

我作为一名教师是需要终身学习的，为自己学，为教育事业而学。从成为教师的那一刻开头，这就成为了我们的使命、我们的责任。《给幼儿教师的建议》这本书，有位专家这样评论：这是一本用爱和阅历写出的书，信任你读了之后会感觉到既亲切又有用。作为阅历缺乏的新教师，我急需这样的专业书籍赐予我指导，因此，走进它，简洁朴实的话语，真实写实的案例，给了我以下一些启发：

上海特级教师应彩云说：“阅读可以使人领会到现实生活中可能无法企及的事物。阅读使我们超越了空间、时间和物质条件的限制，得以自由地活着。这是一种精神上的无所不及的宽阔的生活。”可想而知，阅读对于这样的一位名师来说是多么地重要，不仅成就了她的专业，还提升了她的境地。

回想，以前的我也爱阅读，可如今，参与工作后，却发觉自己很少去阅读了。有时候明明深有感受的东西，却不能很好地去表达出来，其实这正需要通过阅读来提升自己对教学技能学问的把握以及写作的水平。同时，好问的孩子们总是向我们提出疑问，天文地理无所不及，想我也总是被他们问蒙掉，不常常读书，怎么能自如应对呢。

时间就像海绵里的水，挤挤总是会有的，所以，与书为友，信任我们会获得更大的收获。

另外，班级几十个孩子，他们的阅历、力量都不同，假如教师不了解孩子之间的差异，那么教学活动确定就会产生差异，导致一些孩子力量得不到提高。因此，我认为还需要挤一点时间来观看

观看也是需要方法的，并不是盲目地任凭乱看，教师要依据自身教学的安排和需要，有肯定的观看重点，持之以恒，再结合“听”、“问”，走进孩子，渐渐积存，阅历就会随之增长。所以，多些时间来观看孩子，你的会有不一样的感受和发觉。

不积小流，无以成海。要做个会挤时间的教师，挤一点时间来学习、来充实自己，你的教育经受也会随之有意义。

《给幼儿教师的建议》读后感5

本书共分七辑。书中的建议是她们日常工作的阅历提升，内容全面，涉及幼儿教师专业成长的方方面面。本书从文风上来说是亲切的、可读的；从专业上来说，是有用的.、有益的、能促进幼儿教师专业进展的。

在书的第三辑“听孩子的话”中上海市宋庆龄幼儿园徐冰教师的一文《听孩子的话》给我留下了较为深刻的印象。正如她在文中所说：“倾听布满了无穷的魅力。”虽然倾听孩子的心声对于幼儿教师紧急而劳碌的工作来说可能有点浪费，但倾听其实只需要教师作出一些小小的转变：如给孩子自由活动的时间，和孩子聊谈天或听听孩子间的谈天，教学中制造时机让孩子多多互动、争论，有时可多追问一句“为什么”等，而除此之外，我觉得我们幼儿教师还要擅长把握契机，去急躁倾听孩子的心声，帮忙孩子解快乐结、释放情怀、安康欢乐地成长！

一、当孩子遇到难过难受的事情，去倾听孩子的心声。

今日当班时，我发觉小A坐在钢琴边，眉头紧缩，一副心事重重的样子，我走过去关切地问他：“怎么啦？为什么不快乐呢？想和我说会儿静静话吗？”小A主动拉起我的手，来到阅读长廊里坐下。他静静告知我说：“爸爸妈妈要离婚，我跟妈妈，妈妈让爸爸给20万，可爸爸不愿给……”可怜的宝宝！我把他轻轻搂在怀里，轻声细语地劝慰着他：“这是爸爸妈妈的事情，信任他们会处理好的，无论怎样你要知道爸爸妈妈心里都是爱你的……”当小A离开我的怀抱时，他又恢复了往日纯真的笑脸和清亮的眼神，我也舒了一口气。是啊，作为一名幼儿教师，要擅长察言阅色，时刻关注每一个孩子，当他们难过苦恼的时候，要主动去倾听孩子的心声，适时帮忙孩子解快乐结，释放情怀。

二、当孩子遇到困难发脾气的时候，去倾听孩子的心声。

小B是豆豆班的宝宝，正如他奶奶所说：“小B样样都好，可就是爱发脾气，稍有不顺，就哇哇大哭！”那如洪水般决堤似的突然爆发，真让当班的教师有些措手不及。记得有一次元宵节，我让宝宝们做小汤圆，做完后，让他们自己数数做了多少个。正值大家共享胜利的喜悦时，小B突然大哭起来。经过我的急躁询问，最终了解了小B哭泣的缘由。原来，小B做了很多小汤圆，可一时数不清晰，他就急哭了。于是，我就建议小B先给小汤圆排好队，然后再一个一个数……当小B最终数完自己做的小汤圆，脸上露出带着泪花的笑意时，我松了一口气。是啊，面对这样的宝宝，作为一名幼儿教师必需镇静应对，悉心倾听孩子的心声。只有当我们了解了孩子的心声，我们才能对症下药，帮忙他们排忧解难，促进他们欢乐成长。

三、当孩子的作品（或行为）不符合常理的时候，去倾听孩子的心声。

小C是个活泼天真又淘气的宝宝。他喜爱画画。有一次，他在巧手坊作画，蓝天白云、房子小花……颜色艳丽、画面丰富，布局合理。我当即就表扬了他。可当我在讲评时想让他来介绍他的作品，却发觉原本清楚明丽的画面被黑色的线条绕得乱糟糟的，当时我真有点儿晕，但转念一想，还是先听听他的说法吧。小C兴高采烈地拿着画上来介绍着：春天来了，草地上开满了五颜六色的花，小姑娘在草地上玩，妈妈在家里做饭，烟囱里的烟飘出来了，飘呀飘呀，飘到了天空里、飘到了草地上、飘到了小姑