《绒毛小熊》语文教案一等奖教学设计一等奖

《绒毛小熊》语文教案一等奖教学设计一等奖

1、《绒毛小熊》语文教案一等奖教学设计一等奖

教材分析：

《绒毛小熊》是北师大小学语文教材第三册第十五单元的第一篇文章。

诗歌中的“绒毛小熊”虽然又脏又破，可是“冬冬”却把他当成珍宝，足见“冬冬”多么爱与他在一起。在孩子眼中玩具是有生命的，“绒毛小熊”是他生活的一局部。

全诗共分四小节：第一小节和其次小节的前两句主要介绍了“绒毛小熊”的样子；其次小节着重写了“冬冬与绒毛小熊度过的欢乐时间”是课文的重点；第三小节，表达了冬冬对绒毛小熊浓浓的爱；最终老朋友又能每天在一起了，是课文的最终一小节。

教学设想：

教学时，我想站在孩子的角度，体会孩子们与玩具的感情，用童心教学，用童心朗读。不逐字逐句的分析课文内容，引导学生联想自己与玩具在一起的欢乐心情，让学生学会有感情的朗读课文。教学中重点指导“冬冬”与“绒毛小熊”在一起度过的欢乐时间，以及“冬冬”对“绒毛小熊”难以割舍地情感这两局部内容的朗读。

教学设想如下：

一、运用情境教学让学生保持良好的学习兴趣。

二、敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择自己喜爱的学习方式。

三、积极提倡自主、合作、探究的学习方式。

四、让语文学问回归生活，有意识的让学生体会生活中的语文。

教学目标：

1、本课要求学生会认16个生字，会写8个。

2、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，提高朗读力量。

3、引导学生体会“冬冬”对“绒毛小熊”的情感，训练学生理解力量、表达力量。

4、培育学生的小组合作意识，使学生在小组中相互学习，共同提高，获得胜利的体验。

教学重难点：

体会“冬冬和绒毛小熊度过的欢乐时间”以及“冬冬对绒毛小熊”难以割舍的情感体验。引导学生在预习的根底上进一步熟悉生字、新词；通过有层次的反复读文。

课时安排：两课时

第一课时

[教学过程]：

一、激趣导入：

（播放：《洋娃娃和小熊跳舞》的歌曲。学生伴着欢快的歌声走进课堂。）

1、同学们，你们知道吗?歌中的小熊今日也来到了我们中间，他就是“绒毛小熊”。请同学们看教师写课题，假如你熟悉就把他读出来。（教师板书：绒毛小熊）

2、同学们，当我们刚刚接触到一篇新的课文时，我们都可以用哪些方法来学习?

二、自学，检查字、词。

（一）无论哪种方法，首先都要自己学。谁能说说自己学时都学习哪些内容？学生沟通、自学。

（二）小组检查

小组长先在小组中用生词卡片检查。（教师发放生词卡片，小组检查。）

（三）读词句

1、出示词语卡片：绒毛、幼儿园、乖乖地、很疼、惊异、任凭、恳求、年级、屁股、补丁、印象、技术（如读不准，“小组谁来帮帮他？”）

师：好，词先读到这，其他两组同学先不要焦急，这还有两个句子等你们读呢。

2、出示句子：小熊当过我的病人。我有时把他当成小狗。

请两组各派一名代表来读，其他同学听听他们读没读准音。

师重点指出：“当”在课文中是多音字，在读课文时，肯定要读准。（全班再齐读稳固）

三、细读课文，逐步体会感情。

（一）自己认真读读书，看看“冬冬”的这只小熊长什么样？

1、学生沟通。（他很旧，屁股上还打着补丁，身上的”毛乱蓬蓬。它身高五十六厘米，比我生下时还长。）

2、你们觉得小熊怎么样？（学生自由谈感受。）

3、谁再来读读这两句话，能够让别人一听，就知道这只小熊特别破旧？

4、就是这样一只破旧的绒毛小熊，冬冬却把他当成珍宝。同学们，你们知道为什么吗？（引导学生整体把握课文内容）

（二）学生自读其次小节

1、冬冬和绒毛小熊都玩过哪些嬉戏？

冬冬和绒毛小熊度过了这么多欢乐时间，请你再来把这三组句子读读，你最喜爱哪一组就多练几遍。

2、指学生读：你喜爱冬冬和绒毛小熊做的哪个嬉戏？（学生随机读，教师重点指导：1、小熊当过我的病人，躺着不动。我打针的技术不高超，他不喊疼。2、小熊当过我的病人，乖乖地躺着一动不动。我打针的技术不高超。他却从来不喊一声疼。）

3、分别指读这两句话。这两组句子你喜爱哪组？为什么?

4、冬冬和绒毛小熊在一起多愉快呀。除了书上写的，冬冬绒毛小熊在一起还有可能做些什么？

（三）学习第三小节

1、绒毛小熊在陪伴冬冬长大的过程中和冬冬做了数不清的嬉戏，度过了很多欢乐时间。可是，随着冬冬的一每天长大，绒毛小熊却又脏又破了，妈妈要把它扔掉，同学们你们说行吗？为什么呀？

2、朗读第三小节。重点指导：我听了万分惊异：老朋友怎么能任凭扔掉？

（四）小熊缝好了，两个老朋友又可以每天在一起了，这是多么令人快乐的事情呀！让我们一起读读课文的最终一小节。

四、美文美读

课文学到这，你喜爱绒毛小熊吗？那就让我们全班合作读课文。你喜爱哪一小节就站起来读哪一小节。

五、拓展延长

同学们，你也有喜爱的小玩具吧？谁来说说自己的小玩具什么样？你和他都度过了哪些欢乐时间？

六、布置作业：写写你喜爱的小玩具的样子以及你和他一起度过的欢乐时间

2、《绒毛小熊》语文教案一等奖教学设计一等奖

教学目标

根底性目标

1、熟悉本课15个生字，会写7个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

进展性目标

了解儿童的玩具世界，是他们生活世界的一个重要局部，体会玩具的奇妙和与玩具的感情。

教学活动过程

一、引入：昨天教师布置了三个自学问题，同学们都完成了吗？（出示黑板）

1、想方法读准生字的读音，把课文读正确。

2、你觉得这首诗怎么样？

3、收集有关玩具的学问。

二、正确读全诗，初步感知全诗内容

1、自由读全诗，做到不加字，不减字，不错字。

2、同桌互读课文，读后相互评议。

3、请四位同学读这首诗，其余同学仔细听，看他们是不是读正确了。

4、出示生字进展认读。

5、你觉得他们读得怎么样？我们再自己读一读，争取读正确。

6、我们轻声把这首诗一起再读一读好吗？

三、理解朗读全诗

1、你觉得这首诗怎么样？我们再读一读这首诗有什么样的感觉？

2、诗里讲了玩具小熊的什么样子呢？在书上把他们画出来。

3、我们先看玩具熊的样子，自由读其次节诗，（创设情景）找出小时候的情形，用……表表出来（出示挂图）

4、闭上眼睛想象，轻声读。

5、绒毛熊在你的小时候你都把他当做了什么？你喜爱他吗？

6、让我们想象当时的情景，夸夸绒毛小熊带给你的欢乐，你感谢他吗？自己读读。这首诗，你能加上动作读这首诗吗？会背的可以不看书，看谁读的最投入。

7、根据上节的.方法来读一读其次节诗，并和同桌说一说。

8、谁来说一说他在我小的时候所给的欢乐？他怎么做的？我是又怎么做的？结合读。（创设情景）

9、这节诗怎么读呢？谁来说一说？

10、妈妈对我的玩具是怎么说的？

11、我又是怎么做的？谁来说一说。

12、我们来读读这首诗，你想怎么读就怎么读。

13、（出示其次个问题），你觉得这首诗怎么样？现在谈谈你读这首诗的感受。

14、教师小结：是的，这的确是一首特别美、特别好玩的诗，你能把你的感受读出来吗？你可以坐着读，可以站着读，也可以做动作读，想怎么读就怎么读。

四、拓展阅读

1、谁情愿把自己的想法介绍给大家？

2、（出示图片）让学生观看，和同学们一起争论争论，“我“与绒毛小熊有什么关系？这个练习重在让学习回忆一下自己完成自学题的状况通过学生的读和教师的创设情景，使学生理解课文内容体会“我”多么爱和他在一起和“我俩度过了数不清的欢乐时间”。通过拓展阅读，使学生更能了解“我”与绒毛小熊的关系，体验人物的思想感情。

3、《绒毛小熊》语文教案一等奖教学设计一等奖

教材简析：

《绒毛小熊》是二年级上册第十四单元的一篇主体课文。这首儿童诗以亲切而富有童趣的语言叙述了“我”与绒毛小熊共度的欢乐时间。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读力量。

2、运用学过的识字方法会认16个生字，会写7个字，把握多音字“长”。

3、积存“补丁、乱蓬蓬、印象、身旁、数不清、高超、处处、惊异、任凭、亲切”等词语。

4、从阅读中感受乐趣，想象嬉戏情景，联系生活实际理解课文内容，感受绒毛小熊给“我”带来的欢乐。激发学生对童年生活的喜爱和珍惜。

教学重点、难点：

1、培育学生自主、合作的力量和口头表达力量，引导学生把握本课的生字、新词。

2、通过有层次的反复读课文体会“我”和绒毛小熊度过的欢乐时间以及“我”对绒毛小熊难以割舍的情感体验。

教学预备：

词语板块、自带玩具

教学时间安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、歌曲导入，创设情境。

（演唱：《洋娃娃和小熊跳舞》的歌曲。）

1、同学们，你们知道吗？歌中的小熊今日也来到了我们中间，它就是“绒毛小熊”，（板书：绒毛小熊）熟悉“绒”。

2、看到课题，你想通过这节课的学习知道些什么呢？（绒毛小熊是什么样子的？它好玩吗？）

二、读通课文，随机识字。

1、用自己喜爱的方式读课文，圈诞生字新词。（遇到不熟悉的字用猜一猜的方法）

2、小组合作读课文。（不熟悉的字相互请教，或者查字典）

3、指认新词：补丁、乱蓬蓬、印象、身旁、数不清、高超、处处、惊异、任凭、亲切

4、听教师读课文，留意生字的正确读音。

三、理解课文，感悟“我”和小熊之间的感情。

1、汇报课题质疑：绒毛小熊是什么样子的？

随机指导“补丁、乱蓬蓬、”，选择其中的一个词语造句。

2、提问：这么旧的小熊我为什么那么喜爱呢？我和小熊玩过哪些嬉戏？随机指导“数不清、高超、一本正经”

3、当妈妈要把这只又脏又旧的小熊仍掉时，我是怎么做的？（随机指导：惊异、亲切）

4、小结：是啊，老朋友怎么能任凭扔掉呢？虽然绒毛小熊很旧了，可是它仍旧是“我的珍宝”，足以见出，他们之间是多么亲切！

四、拓展延长。

孩子们，你有过玩具吗？你能向你的好朋友介绍一下你的玩具朋友吗？你和它肯定也一起度过许多欢乐的时间，向大家说一说。信任你也能说得很好！

1、同桌沟通自己的玩具朋友。

2、上台说说自己和玩具之间的欢乐时间。

小结：是呀，是玩具朋友使我们的童年生活变得更加的丰富多彩，给我们带来了许多的欢乐时间。所以我们要像对待朋友那样对待它，相互信任、友爱。做一个心中有他人、心中有爱的孩子。

五、选择作业。

1、积存今日学的新词。

2、课外阅读“好玩的玩具”。

3、把这节课写到你的记事本中。

4、《绒毛小熊》语文教案一等奖教学设计一等奖

一、教学目标：

1.识字15个，写字7个。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟玩具也是有生命力，要珍爱自己的玩具。

3.学习在阅读中积存词语。

二、教学重点、难点：

1．通过读诗，体会我在和玩具小熊一起玩时的时间多么欢乐。

2．识字和写字。

三、教学预备：

教师预备：一些模型纸玩具。

学生预备：生字卡，自带玩具（玩具上标有玩具的名字）。

四、教学时间：

两课时

第一课时（略）

一、教学内容：

感知课文，自主识字，练习朗读。

二、教学过程：

（一）激趣导入：从小到大，你肯定有许多玩具，能跟大家介绍一下自己的玩具吗？有位小姑娘给我们带来了一个她特殊喜爱的玩具，我们一起来看一看。

（二）初读感知课文，自主识字。

1．请同学们自由朗读课文，遇到不熟悉的字用笔画下来。

2．请听课文录音，留意生字的读音。

3．自由读课文，自主识字（尽可能用自己常用的方式解决，并多读几遍。）

4．小组合作，熟悉生字及词语。

5．小组汇报，沟通最好的识字方法。

6．嬉戏检测：开火车认读生字。（鼓舞学生组不同的词。）

（三）再读课文，看看哪些词语的意思还不明白，联系上下句想一想，或者和同学争论争论。

（四）指导写生字。

其次课时

一、教学内容：

赏读课文，体会小朋友和玩具小熊一起玩的时间多么欢乐。

二、教学过程：

（一）复习导入：认读生字新词：绒毛屁股补丁印象当乖乖技术喊疼惊异任凭旁边求二年级

（二）赏读体验：

1．请同学们翻开书听教师朗读第一节诗歌。

（1）请大家闭上眼睛想一想：你看到了一只怎样的”绒毛小熊？（鼓舞学生用自己的语言来表达）

（2）学生有感情地朗读。

2．四人小组合作学习其次节诗歌。

（1）请位同学朗读课文。（鼓舞学生把自己当成来读）

（2）想一想：你读懂了什么？知道了什么？（汇报沟通：主要是我和绒毛小熊度过了哪些欢乐的时间。）

（3）同学们，你们桌上都摆着自己心爱的玩具，谁来说说它给你带来的欢乐？（鼓舞学生在头脑中过过电影，回忆一下，想好的先说。）

（4）朗读指导；同桌赛读，相互评价。

3．自由朗读第三节诗歌。

（1）把自己当成来读，看谁读得好。

（2）邀请学生就第三小节的故事跟教师表演小品；同桌之间进展表演，全班参加。

（3）用你们喜爱的方式有感情地朗读课文。

三、拓展延长：

同学们，你们也都有自己特殊喜爱的玩具，谁能告知大家你是怎样疼惜玩具的？把你最想说的话说给大家听一听。

5、《绒毛小熊》语文教案一等奖教学设计一等奖

一、教学目标：

1、识字15个，写字7个。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟玩具也是有生命力，要珍爱自己的玩具。

3、学习在阅读中积存词语。

二、教学重点、难点：

1、通过读诗，体会“我”在和玩具小熊一起玩时的时间多么欢乐。

2、识字和写字。

三、教学预备：

教师预备：一些模型纸玩具。

学生预备：生字卡，自带玩具（玩具上标有玩具的名字）。

四、教学时间：

两课时

第一课时

一、教学内容：

感知课文，自主识字，练习朗读。

二、教学过程：

（一）激趣导入：从小到大，你肯定有许多玩具，能跟大家介绍一下自己的玩具吗？有位小姑娘给我们带来了一个她特殊喜爱的玩具，我们一起来看一看。

（二）初读感知课文，自主识字。

1、请同学们自由朗读课文，遇到不熟悉的字用笔画下来。

2、请听课文录音，留意生字的读音。

3、自由读课文，自主识字（尽可能用自己常用的方式解决，并多读几遍。）

4、小组合作，熟悉生字及词语。

5、小组汇报，沟通最好的识字方法。

6、嬉戏检测：“开火车”认读生字。（鼓舞学生组不同的`词。）

（三）再读课文，看看哪些词语的意思还不明白，联系上下句想一想，或者和同学争论争论。

（四）指导写生字。

其次课时

一、教学内容：

赏读课文，体会小朋友和玩具小熊一起玩的时间多么欢乐。

二、教学过程：

（一）复习导入：认读生字新词：绒毛屁股补丁印象当乖乖技术喊疼惊异任凭旁边求二年级

（二）赏读体验：

1、请同学们翻开书听教师朗读第一节诗歌。

（1）请大家闭上眼睛想一想：你看到了一只怎样的绒毛小熊？（鼓舞学生用自己的语言来表达）

（2）学生有感情地朗读。

2、四人小组合作学习其次节诗歌。

（1）请位同学朗读课文。（鼓舞学生把自己当成来读）

（2）想一想：你读懂了什么？知道了什么？（汇报沟通：主要是“我”和绒毛小熊度过了哪些欢乐的时间。）

（3）同学们，你们桌上都摆着自己心爱的玩具，谁来说说“它”给你带来的欢乐？（鼓舞学生在头脑中过过电影，回忆一下，想好的先说。）

（4）朗读指导；同桌赛读，相互评价。

3、自由朗读第三节诗歌。

（1）把自己当成来读，看谁读得好。

（2）邀请学生就第三小节的故事跟教师表演小品；同桌之间进展表演，全班参加。

（3）用你们喜爱的方式有感情地朗读课文。

三、拓展延长：

同学们，你们也都有自己特殊喜爱的玩具，谁能告知大家你是怎样疼惜玩具的？把你最想说的话说给大家听一听。

6、《小熊住山洞》语文教学反思

作为一名优秀的人民教师，教学是我们的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《小熊住山洞》语文教学反思，欢送大家借鉴与参考，盼望对大家有所帮忙。

这是一篇以熊为主角的童话故事。叙述了小熊一家想砍些树，造一间木头房子，可是小熊始终舍不得砍，以致于多少年过去了，他们始终住在山洞里。课文结尾用动物们给小熊一家献花告知大家：小熊一家这样做是对的，值得鄙视、赞扬。全文不注拼音，旨在培育学生独立识字、阅读的力量。整篇课文共有8个自然段，其中第3～6段构造一样，都是讲一个季节里，他们走进森林，小熊舍不得砍树。这篇课文的教学重点是能正确、流利地朗读课文，懂得爱惜树木、爱护环境，人人有责。难点是体会小熊一家的.爱林之心。在设计《小熊住山洞》一课时的指导思想就定位在“图文结合，欢乐学习”的根底上。

一、创设情境，激起兴趣

课题的导入从《小熊住山洞》这个童话故事的背景“森林”切入，这样把学生的视野引向“森林”，然后再以讲故事的形式引出问题，让学生初步感知课文内容。让学生将课文读通顺，初步了解课文内容是这节课的重点之一。

二、欢乐学习，熬炼力量

阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。为了检查学生的初读状况和朗读力量，激起学生读课文的兴趣，用多种朗读方式让学生朗读，如：指名读、男生读、女生读、集体读等，并且用“和教师竞赛”的形式朗读，促使学生兴趣盎然地投入“读书”这一环节并且注意全员的参加，但在朗读中只关注参赛者，没有关注没有参与竞赛的“评委们”。假如多关注这些“小评委们”，学生的朗读兴趣会更加昂然。

教学中，我请学生认真观看这四幅图，以四季的挨次让孩子说说小熊为什么舍不得，并且进展了一系列的拓展，如：春天，小熊看到这么茂密的书目、翠绿的树叶，舍不得砍树后，会对熊爸爸说什么。夏天，让孩子们找找有哪些颜色的花。秋天，让孩子们看看果实，想想哪些小动物看吃，等等。说完图意，再结合图画对应的自然段仔细读一读。再从各种形式的读中，学生感悟到了大自然的美，体会到了小熊的做法是完全正确的，从而也培育了学生的朗读力量和理解力量。

三、延长拓展，稳固学问

先是让学习再回忆字词，让孩子们再读读词语。读词语时让学生只读一遍的话会让孩子读出词语的感觉，更加简单理解。而我读了两遍，反而显得死板生硬。再是课文中“长满”“开满”“结满”三个词语特殊简单混淆，让孩子们做做题目辨别清晰。注意了语文教学的实践性和综合性。

四、学习生字、培育习惯

让孩子们学习了“年”字，学习笔顺，组词，自己写写，展现孩子写的字，进展比对，比拟好得让孩子把握了这个生字。单假如先组词，在学习如何写，能让学习连接得更流畅。比照的时候，假如能多看看孩子好的地方，哪怕是一横、一竖、也能更让孩子们有积极性，这是应当在以后教学留意的。

回忆这一堂课，整体来看学生学习地还是比拟轻松开心的，但是也有不少需要改良的地方，尽管课堂留下了圆满，但我仍旧觉得收获很大。由于，正是一节节的常态课才引发了我对课堂教学更多的思索，才促使了更加努力地去上好每天的课。

7、语文课文《小熊开店》教学反思

本次视导课我上的章节是二年级上册第7单元的小熊开店。教学目标是让学生体验除法运算方法的多样化和用乘法口诀的简便性，能用学习过的乘法口诀求商。

这节课根本突出了重难点，但是在细节的把握上还要下许多的功夫。总的来说，今日的课上的有点焦急。课前导入是让学生观看小熊开店的场景图并提出数学信息，这一环节我只叫了3位同学起来发言，学生们还没有完全进入学习新课的状态，我就开头小组争论，所以导致了小组争论环节，许多孩子留意力不集中，甚至消失看课外书的状况。新课导入应当让学生多发言，多找话题让学生争论，而不是僵硬地说出情境图中的信息就草草了事。

其次个要留意的是小组争论环节问题。李少忠教师的建议是“小组争论不要花太多的时间，争论要有实质性的内容，让学生有话可说。”不知道其他班的状况怎么样，我任教的两个班级孩子们在争论的时候比拟多的只是在简洁地对答案，并没有产生实质性的思索活动。在小组争论环节我做的工作还不够多。就像这节课，只是巡察了两个小组，就花费了10分钟的时间。虽然这促进了被巡察小组的组间沟通、及组员的思索，但是这对于整节课来说是既铺张时间又低效率的，没有顾及整个班的`孩子，也没有把小组争论的目的落实到位。目前我还在训练小组上台展现的语言标准，孩子们根本上可以把自己的问题和解决方法描述出来。所以在今后的课堂教学中我会重点抓小组争论，小组建。

第三个需要留意的地方就是怎么处理重点问题。李少忠教师和来听课的哥哥姐姐们都指出了我本节课的重点没有很好的拿捏。学生讲到计算除法的多种方法（圈一圈、减法、跳尺子、乘法口诀）的时候，教师应当站出来，说明白每种方法的详细含义，加深学生对除法意义的理解以及计算除法方法多样性的感受。而我只是着重强调了“用乘法口诀计算除法的商“这种方法，还没有抓准这节课的重点。

第一次上视导课还是太紧急了，而且课堂上学生心情波动也比拟大，所以导致没有完成好原本设计的教学环节。自己感觉这节课上的还是挺不好的。今后还要多训练孩子们的课堂常规、倾听习惯和小组争论。

对于生本教育自己了解的还只是皮毛，还需要在实践中多反思，多听课，多向学校的各位哥哥姐姐们学习，不断改良自己的教学。我还要连续努力，连续成长！

8、绒毛小熊教学反思

《绒毛小熊》是二年级上册第十五单元的第一篇主体课文。本单元以“玩具和嬉戏”为主题，编排了两篇主体课文，一篇自读课文和一首古诗。设计了玩具交易会，安排了识字、写字、查字典竞赛、组词、造句等学习活动。玩具是儿童与生俱来的朋友，嬉戏是儿童乐于承受，最情愿参加的一种活动，因此在教学本课时可以嬉戏活动为主线贯穿教学过程始终，激发学生人人参加，人人想表现自己的学习积极性，使学生在兴趣盎然中学习。

二年级学生已初步把握了一些识字方法，能够独立识字，所以读书、识字速度较快，课堂上不需要用大量的时间进展识字教学，而应重点加强对词语的积存、理解。对课文内容的感悟，既要关注全班同学，又要照看学生认知的差异性。他们虽然年纪较小，但是求知欲特别剧烈，对自己感兴趣的事情特别关注，个个乐于把自己的想法告知别人，有肯定的思维力量。就看教师能否引导学生透过有生命的玩具世界促使其在“学问与技能、过程与方法、情感与态度价值观”三个维度中得到进展。课前，我把自己小时候玩过的”玩具拿给孩子们看，还没有等我开口，孩子们已争先恐后地告知我，他们也有自己最喜爱的玩具，能不能带到学校来。看到孩子们反响这么剧烈，我特别快乐，便鼓舞他们把自己最喜爱的玩具带到学校来，为上课做好预备，开展一堂玩具展现课并在此过程中落实三维目标。

通过这节课的教学，我受到了很大的启发。

1。在“比玩具”这一环节活动过程中，当学生通读全文后，先在课文中划出自己喜爱的词语，再四人小组争论对这些词语的理解。全班同学进展汇报沟通过程中，我发觉有的学生积存了：“，一本正经，高超”等词语，但也有一些同学提出了：“从来、讲课、幼儿园”等词语，这时我才明白孩子们对词语的理解是有差异性的，原来教师关注积存的词语并不肯定是学生所想的。于是该我发言了：“教师也想谈一谈自己的看法，如：依旧，印象，亲切，高超、一本正经、乱蓬蓬等词语也很好。”以此引导学生学会积存课文中的重点词语，达成师生共识。这一教学片段使我不断反思，学生对词语的积存应当和课文的感悟相结合。在“送玩具”活动中，通过玩具超市内容4的练习可以帮忙学生理解这些词义。

2。整堂课中还有一个使我感受最深的亮点，那是孩子们在“比玩具”活动伊始，我惊喜地发觉很多学生主动地当教师教同学熟悉自己玩具的名字，看，有位小女孩正指着玩具背后的“老虎”这两个字教对面的小男孩认字呢！我领悟到这一活动过程表达了对原来学生熟悉的字进展了再现，它将课外认字，渗透性识字及学生已有的阅历结合起来，超越了教材，到达了意想不到的效果。

3。学生在比玩具时，我还留意由课本内容即：冬冬和他的玩具延长到和自己的玩具、同学的玩具进展比照，要把握好它们之间的尺度，以课本为载体进展口语交际的练习，而不要游离于课本载体太远。

低年级学生有自身的认知特点和心理需求，但针对学生的特点，以趣致动，充分调动学生的感官，努力结合教材创设情境，把学生带到生活中，让他们感受到语文在生活中的作用，让学生在大的课堂环境中，积极主动的参加，人人学有用的语文，让每位学生在语文中得到进展，这是我们每个教师最大的心愿。让学生获得有价值的语文“活”起来，这将是一个永恒的主题。

9、绒毛小熊教学反思

《绒毛小熊》是一个好玩的故事，在孩子眼里，玩具是有生命的。儿童的玩具世界是他们生活世界中的一个重要局部。

在教这篇课文时，我以谈话导入，引起他们对玩具的兴趣，引出课题。之后通过自由读，同桌互读来让他们熟识课文，读准字词。在生字词方面由小教师带读，出示生字卡片，调动学生积极性。在学习课文时，用到了小熊，果真吸引学生的留意，通过小女孩和小熊玩了三个嬉戏，一起共享他们的欢乐时间，感受到了玩具的得意。

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话过程。由此可见，“对话”已成为一种核心理念，渗透者语文教学中的每一个细节，它给课堂教学注入了新奇的活力。经过此次课堂，我对怎样进展有效对话有了更深入的了解。对话贯穿于课堂的始终，首先要增加对话的技能，提高对话技能。在今后教学中，会努力提高自己的语言水平，实现语言多样化、精炼化。固然，还要懂得用鼓励性语言来调动鼓励学生，关注到每一个学生，与每一个学生进展有效的沟通。

本次教学中有一些地方自己是比拟满足的，例如情景创设，让学生更好地融入课堂；激发学生兴趣，抓住学生兴趣进展教学；有一些评价语来得准时到位；课堂上能够进展梯度创设教学等。固然也存在一些缺乏，需要进展深思。

1、朗读方面做得还不到位。在我们语文课堂上少不了朗读这个环节，可以看出朗读是比拟重要的。本次教学中，共性朗读还可以更多样化，让学生通过朗读来加深对文本的熟悉。其次，还可以抓住重点词语让学生进展有感情朗读，做好对学生朗读的指导。

2、在生字教学中，需要留意音形义结合，让学生加深印象，做到高效课堂。

3、调控课堂方面。一个优秀的教师擅长调控整个课堂，这点我有待加强。就像课堂上有些学生举手，没能准时叫到，稍显懊丧，就不能很好地听接下来的课，这时就需要教师擅长去引导、关注。

经过此次教学，我受益匪浅，信任只要不断努力探究，确定能取得突破，让自己成为教学的“有心人”，让自己的课堂更高效！

10、三年级语文《语文园地三》教学反思

本次练习包括“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”“成语故事”五项内容。所安排的内容与本组专题严密联系。

１、口语交际：

这次口语交际的话题是“说说我自己”。通过这次活动，不仅要提高学生的口语表达力量，还可以进一步增进同学之间的相互了解。教材对如何介绍自己提出了要求，“要抓住自己的特点来说，要说真话。”对如何听别人介绍也提出了要求，“要留意听”，看看“有哪些补充”。教师要把握好这次口语交际的要求，可以引导学生先想一想：你对自己是不是很了解？自己性格上最突出的特点是什么？自己最喜爱做的事是什么？自己最突出的优点和缺点是什么？平常别人是怎样评论自己的？然后，抓住自己最突出的一两方面特点，同桌或小组相互介绍、评议。教学时，教师可以范例激趣，引入情境，归纳出介绍自己的一些方法。如，外貌、穿着、性格、爱好、优缺点。在同桌练说、小组沟通的根底上，可以推举同学在全班作自我介绍。留意在自我介绍后留出一点时间，让大家进展补充、评议，也可以让被评议的同学再说说其他同学对自己的评议是否有道理，在听、说、评中进展生生、师生互动沟通。

为了增加口语交际的趣味性和目的性，教师要努力创设一些生动活泼的沟通形式。如，模拟课余兴趣活动小组招收新成员，可以让学生分别扮演主考官或应试者，进展一场竞聘面试，引导学生在对答沟通中呈现自己的风采。

２、习作：

中年级习作教学，首要的任务是拓宽学生的思路，调动生活的积存，激发学生的习作欲望。课前可以引导学生看看有关写自己的文章，以启发思路。教师要鼓舞学生大胆向大家介绍一个真实的自己，不要胡编乱造。本次习作和口语交际的训练可以严密结合。在口语交际课学生听、说、评的一系列活动的根底上，引导学生沟通课前搜集的一两篇写自己的佳作，从读中学写。然后选择最能反映自己特点的某一方面，将它们写下来。教材里列举的三方面的内容，提示了习作的不同角度，教师可指导学生留意选取适宜的角度来表现自己。可以是突出个人的某一方面特点，如《爱笑的女孩》；也可以是多角度介绍自己，如《这就是我》。

３、我的发觉：

安排的是反问句和陈述句进展比照的两组句子。教材编排的这两组句子，第一句分别是从课文《南辕北辙》《想别人没想到的》选取的原句，都是否认形式的反问句；其次句是依据这两个反问句转化成的确定句。可以引导学生通过反复朗读来感知反问这种修辞手法的作用，发觉每组句子的意思是一样的，但在语气上存在差异。但不要讲解修辞学问。

在学生初步感知反问这种修辞手法的作用后，可以引导学生进展反问句和陈述句的转化练习。教师可以先说几个学生易于理解的确定句，让学生试着改成反问句，如，“仔细学习正是好学生的表现。”“翠鸟漂亮机智，我们喜爱它。”分别可以改成“仔细学习不正是好学生的表现吗？”“翠鸟漂亮机智，我们能不喜爱它吗？”然后让学生相互举例并变换句式，以加深对反问句的感悟和理解。

４、日积月累：

“读读记记”选取的是课文里的一些富有表现力的句子，这些句子都采纳了比方的修辞方法，使描写更加生动、形象。积存这样的词句，可以让学生多了解一些语言现象，使学生领悟语言更多的表达方式。这局部内容可以读一读，记一记。还可以引导学生从本学期学过的课文中，再举出一些这样的句子进展沟通，但不要讲解修辞学问。

“读读背背”选取的是五句表现思想方法的谚语。安排的目的是使学生受到肯定的思想方法的教育，同时积存语言，感受汉语言文字的