《给教师的一百条建议》有感

《给教师的一百条建议》有感《给教师的一百条建议》有感

林州市第三小学秦中华

一一我读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，其中“一个“差生”的“思维的觉醒”一文，让我感受颇深。文中的仆人公是一个叫巴甫里可的差生。用教师的话来说：“看来，这孩子没有力量把握学问”。教他识字的女教师给他的鉴定是：思维迟钝的儿童。在一节植物课上，学生们在学习用各种方法把果树嫁接到野生砧木上去。巴甫里克胜利地完成了这项试验，并且在试验中提出了自己独特的见解。这消息很快就传遍了全校。很多孩子都想用同样的方法培育树苗，而搞胜利的只有3人，其中2人是女孩子。而生物教师自己，据他本人成认，连一根树枝都没有种活。而他的才智——用自然学科教师的话来说，是“表现在手指尖上”。一位教师在校务委员会的会议上说：“这个五年级生会做的事，是有阅历的园艺工也很少能做胜利的。”从这件事情上开头了巴甫里克的“转变”。巴甫里克身上那种可怕、拘束、迟疑的表现消逝了。现在，当他在课堂上回答下列问题的时候，他已经不是在尽力回想教科书里的什么地方是怎么说的，而是在出神地思索着，从他所看到和观看过的东西里引出结论来。巴甫里克现在带着那么剧烈的求知欲听着教师们讲课，使一些教师感到有些意外。

一一巴甫里克他是不幸的，在“分数第一”的教育思想下，记忆力量差、不会解答数学题的孩子，就算你不断的补习也是个“反响迟钝、无可救药”的落后生。巴甫里克他又是幸运的，由于他们五年级开设了他特感兴趣的“植物学”这门课程，由于“那位植物学教师擅长安排课堂教学，他不仅要求学生像寻常所说的那样“把握教材”，而且让学生去自己猎取学问。”在这里他的思维觉醒了，他的才能有了呈现的舞台。经过努力，他最终成了农艺师并找到了一份好工作。

一一巴甫里克的故事感动着我，正是这样刺眼的字眼儿映入我的眼帘，让我再次翻开电脑，搜寻到《少年中国强》其中一期节目，用心致志地又看了一遍“何非凡”的故事。何非凡——他的诞生给妈妈带来了喜悦，他的诞生让妈妈真正熟悉到自己长大了，他的诞生让妈妈看到了他是一个“不平凡”的孩子，所以取名——非凡！下面就让我们一起走进何非凡的世界。

一一巴甫里克、何非凡，乍一看都是所谓的差生，但就像节目当中说的那样，他们对待事物的态度只是极度的喜爱和极度的不喜爱，喜爱的全身心投入、用心致志地学，绞尽脑汁、煞费苦心地想，付诸实施、精益求精地做；不喜爱的则反之，一切都不在乎。例如：学校六年级6班的何钰杰同学特殊喜爱古文，他的风采我们已在校园晨会上一睹为快，他用不到两个月的时间背完了《国学》教材的上下册32篇文言文和32首诗，已经读完郭校长送他的《后汉书》，而且他已经能写小古文了，最近他又在给教师及同学写传记了，其中已经写了28个同学和3位教师，在传记中，他把每个人物的外貌、性格、爱好都淋漓尽致地呈现了出来，没有雷同，没有编造，没有抄袭，完全原汁原味儿。自从喜爱上《国学》这本书开头，一个有点木纳、从不擅长主动表达的他，让全部的教师同学对他刮目相看-——何钰杰，他有着自己漂亮的幻想，长大后当一名作家。喜爱上《国学》的那一刻，就是何钰杰思维觉醒的成长历程，而郭校长就是帮忙何钰杰思维觉醒的那个关键人。在我们的教学生涯当中，或许还会遇到像何非凡、巴甫里克这样的若干个孩子，但此时的我已学会不再生生气怒，由于我有了学习目标，我要像何非凡妈妈一样坚决自己的信念，像郭校长一样拥有一双慧眼努力地召唤孩子思维的觉醒。

一一作为教师的我们只有擅长发觉、开掘学生的闪光点，依据孩子的共性及兴趣对