《草原》教学设计6篇

《草原》教学设计6篇

《草原》教学设计篇1

【教学目标】

１、学会本课生字，能正确读写本课词语。

２、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。

３、培育学生美的.情感。

４、积存课文中美丽的语言。

【教学重点】

１、绽开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

２、体会句中含意，积存课文中美丽的语言。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、初读课文，整体感知

１、学生谈一谈如何记住本课生字。

２、提出不理解的词语，师生解答。

二、再读课文，理清线索

１、小组争论。

２、小结板书：

草原美景

欢送远客

亲切相见

热忱招待

联欢话别

三、学习课文第一自然段

１、结合以下词句，体会自然之美：

⑴那里的天……表示我满心的开心。

⑵在天底下……而并不茫茫。

⑶羊群……大白花。

⑷那些小丘……轻轻流入云际。

２、找出比方句，说一说把什么比作什么。

四、作业

背诵自己喜爱的段落。

其次课时

一、复习上节课内容

课文的写作线索并且板书。

二、学习其次局部

１、哪几句写了草原的宽敞。

２、找比方句，说一说把什么比作什么。

三、课文是怎样写内蒙古人民热忱好客的（人情美）

学生读课文，划出相关语句。

四、体会句子的含义

“蒙汉情深何忍别，天际碧草活斜阳。”

１、争论。

２、学生谈谈对句子的理解。

五、学生分角色表演欢送远客，盛情招待，联欢话别的场面

六、作业

抄写喜爱的句子。

《草原》教学设计篇2

第一课时

教学目标

1、熟悉附点八分音符，能在《小马跑来了》的活动中采纳各种身势动作正确地进展节奏表现。

2、能学会《大雁湖》，并随音乐吹奏《大雁湖》。

教学重点

1、演唱《大雁湖》，吹奏《大雁湖》。

2、学习附点八分节奏。

教学过程

一、组织教学

1、律动

师：同学们，让我们唱着歌儿进教室吧。

(引导学生随着《我是草原小骑手》边唱边拍手进教室，在座位上站好。)

师：来跟着教师动一动。

2、师生问好

二、导学铺垫：嬉戏“我跳你猜”

师：同学们，从刚刚我们听到的音乐和咱们律动时的动作中，知道咱们今日这节音乐课将要走进哪个民族吗?对于蒙古族，你们了解多少呢?大家一起来说一说。

师：既然大家对蒙古族了解这么多，我们来玩一个“我跳你猜”的嬉戏。教师跳一个蒙古族舞蹈动作，你们来猜一猜这个动作是什么意思?假如能跟着教师学一学，那就更好了。

a、“挤奶”动作

师：你们知道为什么在蒙古族的舞蹈中会消失挤奶的动作呢?

(课件展现草原上牛羊满地的风景，教师随风光片介绍。)

b、“抖肩”动作

c、“雄鹰展翅”动作

d、“骑马”的动作

三、新课教学

1、节奏活动《小马跑来了》

a、小马跑来了(初听与模击节奏)

师：蒙古族人从小就在马背上长大，在马背上生活，马成了他们赖以生存的好伙伴，在每年的那达慕大会上，都有赛马的工程，瞧，有三匹小马过来了

(课件展现：三匹小马分别拖着三条节奏消失。)

第一匹：xxx|xxx|xxxx|xxxx||

其次匹：xxxx|xxxx|xxxx|xxxx||

第三匹：xxxx|xxxx|xxxx|xxxx||

b、熟悉附点八分节奏

c、节奏练习

2、歌曲《大雁湖》

a、初听歌曲

师：刚刚草原牧民用歌声表达了他们对漂亮草原的喜爱之情，这儿有一群小牧民也唱起了他们自己的歌。

(全班同学倾听《大雁湖》。)

b、读谱

c、跟唱

3、吹奏《大雁湖》

四、总结

师：同学们，在你们的歌乐声中，教师再一次感受到了蒙古族文化的漂亮。让我们在这悦耳的音乐中完毕这堂开心的音乐课吧。

其次课时

教学目标

1、能用不同的速度、力度学会演唱《得意的羊群》这首歌曲。

2、能学会跳简洁的筷子舞，并随乐表演舞蹈。

3、能仔细听赏《牧歌》，感受草原的宽广与漂亮。

教学重点

从听《牧歌》、唱《得意的羊群》、跳筷子舞这三个内容中感受草原漂亮的景象。

教学难点

学跳筷子舞

教学过程

一、早晨的草原

1、听赏《牧歌》

师：今日教师要带你们去一个漂亮的地方，请你们闭上眼睛听一听这段音乐，想象一下你到了哪里?

a、初听第一段(感受根本心情和意境)

师：你觉得刚刚的音乐美吗?你仿佛看到了什么样的景象呢?能和大家沟通一下吗?

(请同学们说说倾听音乐的感受。)

b、复听全曲

师：刚刚我们听到的是其中的一个乐段，现在我们来完整地听赏一遍。假如你觉得它很美，就随着音乐动一动。另外，这个乐段一共被重复了三次，假如你能记住它，能否在它第三次消失时用噜轻轻地跟着它哼哼。

(全班倾听全曲，教师引导学生随乐律动，并在第三乐段时轻声哼唱主旋律。)

c、视唱主旋律，介绍《牧歌》

师：这是草原牧民用歌声来描绘的漂亮的草原，所以这首歌曲就叫《牧歌》，是依据内蒙古长调民歌改编的无伴奏合唱。让我们再唱一唱它的主题吧。

2、读谱唱歌

a、模唱

师：刚刚的无伴奏合唱呈现了草原漂亮的风光，那么现在我们也来用奇妙的声音表现早晨的草原，首先请大家听一听这段旋律，然后再用“噜”来模唱。

b、识读乐谱

(课件展现《得意的羊群》的乐谱。)

c、为音乐配画

二、欢跃的草原

1、用筷子为歌曲伴奏

师：为了加强这种欢快的感觉，让我们用筷子为《得意的羊群》伴奏好吗?

师：刚刚跟着教师用筷子伴奏的时候，除了筷子相互敲击之外，教师还敲击了身体的哪些部位?

2、介绍筷子舞及蒙古族的其他舞蹈

师：刚刚你们随教师敲击身体的不同部位和进展身体韵律的变化，是不是使我们的动作具有了舞蹈的韵味?其实，教师带大家跳的就是蒙古族人民特别宠爱的筷子舞中的典型动作。

师：蒙古族人民不仅能骑马射箭，而且能歌善舞，他们的传统舞蹈有安代舞、顶碗舞和筷子舞。今日我们就来跳一跳蒙古族人民特殊宠爱的筷子舞吧。

(教师随《得意的羊群》音乐范跳。)

师：这些动作你们熟识吗?其实，我们只要把上节课“我跳你猜”环节中学到的动作和我们刚刚敲击筷子的动作结合起来，就是一个完整的筷子舞。

(师生一起随乐跳筷子舞。)

3、表演筷子舞

三、总结

师：照射大地一天，太阳要回家了。劳碌了一天牧民们也要回家了，让我们和他们一起唱起歌跳起舞，踏着夕阳回家吧。

《草原》教学设计篇3

[教学目标]

1、整体感知课文，了解文章写景的挨次。

2、体会文章美丽的语言。

3、学习文章寓情于景的写法。

一．教师导入课堂学习的关键在于合作与沟通，包括同学与同学、同学与教师、同学与文本之间的合作与沟通。但合作与沟通胜利的前提是个人的自主学习，只有在充分自主学习的根底上，我们的合作和沟通才有意义。请同学们展现课前自主学习的成果。

二．展现、沟通课前自主学习的成果。

①积存字词：学生展现自己积存的词语，教师强调三个词语（铿锵、穹隆、头晕目眩），让学生结合详细语境解释意义。

②主要内容与情感基调：学生用一句话归纳本文主要内容，明确：本文写盛夏树林草原一天中的风光。

情感基调：宠爱大自然。（教师引导：一切景语皆情语，在景物描写中融入的思想感情，寓情于景）

三．赏析美丽的景物描写，体验文章情感。

①自由朗读自己最喜爱的语段。

②说说你最喜爱的景物描写,谈谈你的感受。（教师引导：可以从语言、情感、画面以及给你的联想等方面去分析。）

③小组合作沟通，并形成合作学习记录，小组代表发言（只要言之有理，言之有序，即赐予鼓舞）。

④配乐朗读文章末段，再一次感受美丽的景物描写。（教师引导：通过同学们的赏析和配乐朗读，我们的确感受到笔下美丽的风光。屠格涅夫是位擅长描写自然风光的宏大作家，难怪俄国宏大作家托尔斯泰赞扬说两三笔一句，大自然就发出芳香的气息。请同学们结合文章探究写景胜利的密诀是什么？）

4．探究写景胜利的要领。

①小组合作争论，形成发言记录。

②小组发言并沟通（只要能结合文本，言之有理即可）。

③学生总结沟通结果，教师板书。

参考如下：

①擅长观看，抓住景物特征。

②精确生动的语言。

③讲究写景的手法。

④融入的思想感情。（教师引导：同学们探究出了写景胜利的密诀，那么我们可以利用这些密诀进展创新。将拂晓时候的风光进展想象，写得更详细些，让树林和草原拂晓时的风光也散发出芳香的气息。）

5．想象与创新（以拂晓时候的风光为根底大胆想象创新，完成写作片段）。

①学生独立想象，写作。

②学生展现自己的创新写作的片断,并沟通。

6．教师总结活动过程，强调学习目标。

《草原》教学设计篇4

1.今日我们先来观赏一段歌曲，播放歌曲《草原上升起不落的太阳》

2.你们听出歌曲里唱的是哪儿了吗？----------草原

3.那么你们想了解，巡游草原吗？好，今日就让我们来学习一篇有关草原的文章------《草原的早晨》

4.板书课题，齐读课题

1.草原上牧民啊都特别的好客，热闹欢送咱们去他们的大草原上做客呢！可是，他们有一个条件：但凡过了生字关的游客才允许他去大草原游玩呢，你们想试试吗？

2.出示生字词，要求：开火车读。读对的跟读两遍；读得不对，大家就把小嘴闭的紧紧的

1.好，带上了生字朋友，现在就让我们跟随牧民的脚步去看看草原的早晨吧！出示课件

2.来到了大草原，你最想看到些什么？听到些什么呢？（学生想象）

课文中是怎样写的呢？（学生放声读课文）

3.把你最喜爱的段读给大家听！

4.同学们在读课文的时候有没有遇到不懂的问题呢？（带着问题学课文）好，接下来，让我们在学习课文的时候把这些问题解决掉。

学习第一段：

1.大家读了这么多，教师也想把第一段读一读！请同学们把眼睛闭上（创设情境，播放音乐）“啪！啪！”此时音乐戛然而止

2.你们看，春姑娘来到了草原上，小草长出来了，草原又变绿了，而且草原上处处是绿色，这真是——铺满新绿的草原！

3.小草长出来了，草原上的牛啊，马啊，羊啊又可以吃到鲜嫩的草了，牧民也开头劳碌起来。天刚蒙蒙亮，人们还在睡梦中时，远处传来了洪亮的鞭声，是谁这么早抽响了鞭声？（牧民）

4.随着这鞭声的响起，安静的草原已不在睡梦之中，铺满新绿的草原怎样？（醒来了）

5.指导朗读第一段。

学习其次段：

1.安静的草原一下子就喧闹了起来，此时你好象看到了什么？（学生绽开想象答复）

2.那我们来看看看到了什么？自读，指名读

3.“一只羊”和“一只只羊”有什么不同？那么，从“涌出”这个词你知道了什么？（羊多）

4.牧民们是怎样放羊的呢？（跨上，追逐）

5.指导朗读其次段。（仿佛自己骑上骏马，快乐感动地奔驰在大草原上）

学习第三段：

1.同桌互读（读好了给他在书上课题处画一个五角星，读的不正确你来当个小教师教教他）

2.羊儿成群地散布在草原上，渐渐地移动吃草，所以远远望去，很像（朵朵白云在飘动）

3.好客的牧羊人邀请咱们观赏他们的歌声呢！（放音乐）谁来说一说，这是什么样的歌声？

4.那么美那么洪亮的歌声被风吹着，传到很远的地方去，连天上的白云都能听到呢！书上用了一个词————-回荡

5.我信任，那么美的歌声，和欢乐的羊群肯定会深深留在你的脑海中，美读第3段。

1.春姑娘已经带我们游玩了漂亮的大草原，此时你心里最想对她说些什么呢？

2.春姑娘就要走了，她还要走进农村，走进城市，你们预备送什么礼物给春姑娘留做纪念呢？

3.教师帮大家出个办法，每人画一幅画，名字就叫做“草原的早晨”！好吗？好，下课！

【课中反思】：

通过第一次平行课的公开教学，发觉了一些这节课存在的实质性问题。好多地方处理的华而不实，学生没有真正的领悟到草原的美与牧民的勤劳。但在几个词语的细节处理上有显的碎而乱。由于用的不是本班的孩子，但师生间的互动与协作是我不曾想过的默契。因此，在课下又通过全组教师的讨论与探讨备出了其次次的详案。

《草原》教学设计篇5

人教版五年级上册：《草原》教学设计

教学目标

1、自主学习字词，会认4个生字，会写14个生字，并结合词语的学习，理解字义，识记字形；理解词语的意思，积存文中的好词佳句。

2、围绕导读要求，整体把握课文内容，通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的喜爱和依恋之情。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第一、二自然段。

教学重点

引导学生体会蒙汉人民之间的深厚情意。

教学难点

引导学生感受对草原的喜爱和依恋之情。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、激情导入

1、齐读课题。今日，就让我们跟随语言大师老舍先生去领会一下内蒙古草原漂亮的自然风光，透过文字去体会那里独特的民族风情。

二、初读感知，了解内容

1、自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，画诞生字新词。

指名认读生词。

2、沟通自学生字词的状况，让学生当教师，提示易错之处。

3、快速扫瞄课文，想一想：这篇课文毕竟写了哪些内容？

指名沟通，教师适时点拨：这些内容大致可以分为几个局部？（两个）

4、每一个局部分别写的是什么？结合学生答复适时板书：风光美人情美

5、请你找出这两个局部的内容，自己大声地读一读。

三、领会草原风光美

1、谁能把描写草原风光美的这一局部读出来？其他同学边听边把不是直接描写草原风光的句子勾画下来。

2、指名读第一自然段。

3、自由朗读文中直接描写草原风光的句子。边读边想象，边读边体会。

4、指名朗读，谈谈自己读后的感受。

5、读一读你最喜爱的句子，说说喜爱它的缘由。

6、配乐引读课文。教师读直接描写草原风光的句子，学生读抒发感情的句子。

7、引导思索：前后的感受有什么不同？

8、背诵第一自然段。

（1）多么漂亮的风光，多么生动的语言，让我们拿起书来，再读一遍课文，再感受一次草原那无限漂亮的风光！让我们把它们永久记在脑海中！（齐读）

（2）课文学到这儿，谁把这美景记在脑海中了，谁能把这段课文背下来？请会背的同学站起来试一试。（配乐）

四、总结

我们虽然只学习了课文第一段，但我信任：草原的美肯定给大家都留下了深刻的印象。下节课我们再随老舍先生到蒙古包里，去蒙古人民家里做客，去感受蒙古人民的热忱好客，感受大草原的人情美。

五、作业设计

1、先有感情地朗读全文，再有感情地朗读自己喜爱的段落。

2、请正确、美丽地书写“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。

3、摘抄文中的好词语。

其次课时

一、复习引入

1、指名朗读生字、词语。

2、背诵第一自然段中自己喜爱的句子。

二、感悟草原人情美

1、草原风光无限美，草原上居住的蒙古人民更是热忱奔放。一行人进入蒙古草原受到了蒙古族人民的热忱接待，感受到了浓郁的蒙古族风情。课文其次至第五自然段给我们作了具体介绍。

2、自由朗读课文，思索：这局部都叙述了哪些内容？

3、全班沟通，教师适时引导。

4、课文四个自然段就讲了这四个内容，请你选择自己最感兴趣的局部来自学，然后在小组中沟通学习成果。

5、组内沟通。

6、全班沟通。

重点理解以下句子：

走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！（感悟的兴奋与惊喜。）

立刻的男女老少穿着各色的衣裳，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。（感受草原人民穿着明丽的民族服装，挥动马鞭，从很远的地方来迎接客人的情景，体会蒙古族人民的热忱好客，对汉族兄弟的深厚情意。）

清寂的.草原喧闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。（感受喧闹的场面打破草原安静的场景。）

联系上下文，说说你对这句话的理解：蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳！

7、是啊，蒙汉情深，怎忍别离，虽然已是夕阳西下，但大家谈兴正浓。面对情深意切的蒙古族人民，我们对整个草原都产生了怎样的感情？

8、放声朗读自己最喜爱的段落和句子。把自己最喜爱的一个句子通过有感情地朗读推举给大家。

三、品尝语言，揣摩写法特点

1、从草原漂亮的自然风光和独特的人文风情两个方面介绍了草原，你认为贯穿全文始终的是一种什么情感？是如何生动详细地表达自己的这种情感的呢？

2、一幅漂亮的草原风情画在老舍先生的笔下绽开。我们通过读文，感受着蒙汉人民的亲切无间，咀嚼着美丽生动的语言文字，你发觉老舍先生的这篇文章在写法上有什么特点？

3、把你最喜爱的词语和句子再好好读一读。

四、总结全文，升华情感

1、布满感情地朗读课文。

2、说说自己学完课文后的感受。

五、作业设计

1、找出自己喜爱的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴竞赛，看谁记得又快又准，并谈谈自己的感受。

2、把课文中美丽的句子摘抄下来。

3、连续阅读有关草原的资料。

六、板书设计

1草原

一碧千里大绿景美（静态）

热忱迎客（动态）

招待好客人情美

《草原》教学设计篇6

教学目标

1.熟悉本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾画、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞怯、摔跤、偏西、天际”等词语。

2.有感情朗读课文，感受蒙古草原的美妙风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，喜爱西部之情。

3.感受文章的语言特点，体会表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”的含义。

教学重点:

感受蒙古的美妙风光和风土人情,品尝积存文中美丽的语言,体会的表达方法。

教材分析：

教学难点:

通过课文的描述体会“蒙汉情深”。

教学预备:

有关草原的歌曲、课件。

课时安排:

2课时

教学过程：

一、导入新课

同学们喜爱旅游吗?都到过哪些地方?(生简洁介绍景点)那你去过大草原吗?教师也没有去过，下面就让我们通过录像去领会一下大草原的漂亮风光，好不好?(播放录像，学生观赏)留意：录像不重复，要短、美，有什么话想说?(?)师：正像同学们所说，宽阔的草原确实是风光迷人、令人神往，难怪闻名作家老舍先生第一次来

到大草原，就抑制不住满心的喜悦，写下了洋洋洒洒的文字，记录了自己的所看、所思、所悟，那么老舍先生笔下的草原是一幅怎样的画卷呢?今日就让我们一起学习第17课《草原》。(板书课题)

二、检查预习，理解思路

课文同学们已经读过了，谁能用简练的语言说说围绕草原都写了哪些内容?

(生自由沟通)

师总结：是啊，文章既写了草原的景，还写了草原上的人。那这节课我们就来观赏一下草原的漂亮风光。

对草原风光的描写主要集中在哪局部?请同学们默读课文第一自然段，思索这样一个问题：文中哪个词最能概括出草原的风光特点?

(生自由沟通：一碧千里、无限乐趣??同学们比拟一下，这些词语你觉得哪一个最适宜?为什么?)怎么样同学们，他说得有道理吗?(板书：一碧千里)

那你是怎样理解“一碧千里”这个词的?

从同学们对这个词语的理解中，我们可以看出草原大而绿的特点。

(1)谁能从文章中找到这句话，给大家读一读?

(出示句子)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

找的很准，读得不错，请坐。谁再读?(?)那你能不能告知我们“茫茫”这个词是什么意思?(生沟通)

师：其实教师读书的时候，也常常会遇到一些不理解的词语，这个时候，查一查字典就会帮我们的大忙。

字典中对茫茫一词的解释是：空旷，分不清边沿。(课件出示)并不茫茫，也就是并不——空旷，那我就不理解了同学们，这样一碧千里的大草原，却说“并不茫茫”、“并不空旷”，这是为什么呢?请同学们再次默读课文的第一段，看看能不能从课文中找到答案，假如找到了，就用横线画出相关的语句。开头吧!

(2)出示句子：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

哦，你从这局部文字中体会到“一碧千里，而并不茫茫”，好，让我们来看看这句话。谁再读读?你能告知大家这句话写了哪种景物?(羊群)

那是怎样描写羊群的美的?(像白色的大花)

师：把羊群比作大花，这叫——比方(生)，对，形象的比方让我们体会到了羊群的美，这句话中还有一个比方，谁给大家说说?(把草原比作无边的绿毯)这点你都能看出来?真不简洁!小结：其实，老舍先生就是抓住了羊群和草原的特点，把它想象成大花和绿毯，既生动又贴切，给我