二年级上册语文教案设计：手捧空花盆的孩子

第37页共37页二年级上册语文教案设计：手捧空花盆的孩子教学目的：1、正确认读14个生字2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。3、通过阅读懂得，老实是一种美德，愿意做一个老实的孩子。教学重难点：认读14个生字，有感情的朗读课文教学准备：1、多媒体课件2、学生预习课文课时安排：两课时教学过程：第一课时教学环节老师指导活动学生活动设计意图激趣导入1、情境引入2、板书课题齐读课题创设情境激发学习兴趣初读课文随文识字1、指导读书，提示读书要求2、引导学生结合字的特点用不同的方法识字3、指导读通顺课文1、自读课文，读准字音2、提出认读过程中较难的字全班交流好方法帮助识字3、同桌互相指认生字，互相教读。4、当小老师读生字5、游戏：“花盆蹦字”6、四人小组内接读7、指名各小组汇报读课文表达自主合作及独立识字才能细节探究朗读感悟重点段落引导体会感悟、朗读好重点段落?第三段用“有的说，有的说有的说”句式引导想象孩子们在议论什么？?第四段引导想象国王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？?第五段引导读好3个“！”号的句子体会感悟朗读想象说话丰富故事内容培养边读边想象的才能小组合作讲故事指导、评价1、小组合作再讲故事指名讲培养学生复述故事大意和精彩情节的才能。总结相机引导理解课文的寓意谈谈对小男孩和国王的看法？通过谈话理解寓意附：板书设计：老实手捧空花盆的孩子第二课时〔略案〕教学目的：1、稳固认读14个生字。2、学会要求掌握的7个生字及生词。3、指导书写8个生字。4、继续开故事会。教学重难点：指导书写课前准备：1、生字卡、田字格卡2、练讲好故事教学安排：一、回忆全文，有感情地朗读。二、复习生字1、利用生字卡读生字2、生字开花组词游戏三、指导书写重点指导：左右构造的字“浇”左右构造的字“挑”四、开故事会1、自由交流故事2、评出故事大王.F132.f132.更多教案延伸阅读小学一年级语文手捧空花盆的孩子教案一、谈话导入，设疑激趣1.一个月前老师布置同学们做了一个种子发芽试验，那么生熟两粒种子的生长情况有什么不同呢?(学生汇报)老师祝贺大有的发芽试验获得了成功，可是你们知道我们这个小试验会和我们今天的学习有什么关系吗?2.出示课题、学生读题4.学习生字“盆”。5.让学生就题目提问题，说说自己此时最想知道什么?(通过课前动手理论，来促进学生对故事内涵的体会和理解。并在课题的置疑中，引起阅读期待和探究兴趣)二、初读课文，随文识字1.学生自由读课文，老师提出希望。注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。2.复习学过的识字方法：我们以前过的识字方法有哪些?(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。3.小组交流自学所得，老师相机指导。结合本课实际自主识字的常用方法有：加偏旁、换偏旁：拉──位;分──盆;先──选区分多音字：分、盛字义和字形结合：煮、丝4.“提醒专家”提醒大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒，到达互助学习。5.小老师领读、开火车读、齐读等多种形式稳固读音。6.逐段指名读或齐读来再读课文，边读边校正读音，并在读后交流：这位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么人?用自己的疑难符号划出没有读懂的问题。(遵循阅读教学从整体入手的原那么，让学生初步整体感知故事内容。并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，稳固识字。)三、细读课文，读中感悟1.王位继承人的选拔吸引了众多孩子的目光，到底谁会胜任如此至高的位置呢?指名朗读课文最后一段，提问：国王为什么选雄日做继承人呢?2.用自己喜欢的方式朗读第2──4自然段，边读边考虑，并把有关的句子划一划。3.小组合作学习，论一论，说一说国王选雄日做继承人的原因。(1)提出合作学习的要求：小组内人人发言，结合课文有关句子说说国王为什么选雄日做继承人?(2)学习小组开展合作学习。4.小组汇报交流，师生研讨3.4自然段。(1)王位选拔赛紧张而剧烈的开场了，谁都渴望着自己的花种会开出最美的花朵，那么雄日是怎样努力的呢?你能用课文里的话说一说吗?(2)动画展示种子发芽的过程，讨论从中你体会到了什么?(3)你能把自己对雄日的感受有感情的在第二自然段中读出来吗?a.自由放声朗读b.指名试读，大家说说他读得怎么样?(4)练惯用“非常”说话a.先读课后“读读想想”中的句子b.再想想文中的“非常”可以换成什么词?c.练惯用“非常”说句子。(5)国王规定的日子来到了，许许多多的孩子穿着漂亮的衣裳，捧着盛开的鲜花拥上街头的时候，他们会说些什么呢?假如你就是其中一人，你的心情会怎样?该怎么说呢?(6)想象那份手捧鲜花的兴奋心情，读读这段话。(7)就在大家快乐的时候，国王来了，请大家再读读。有没有不清楚，不明白的地方?谁来说一说?生置疑问题：a.为什么国王一句话也不说?b.雄日为什么手捧一个空花盆呢?c.雄日的空花盆为什么会让国王快乐了呢?(8)结合学生疑问深化第4自然段的内容。a.国王一句话也不说，他会想什么呢?b.雄日手捧着空空的花盆，他心里会怎么想呢?怎样把他的这种心情读出来呢?c.你为雄日的期望落空而难过吗?是呀，三个月的辛勤付出，带给雄日的还是那最初时的空花盆，他能不伤心吗?大家想象一下自己就是那个手捧空花盆的孩子，再读这一局部。d.而当雄日最为难过和伤心的时候，国王却快乐了，对，那是因为他找到了自己最满意的接班人了，所以他快乐的笑起来。哈哈，老师范读。就这样把你的笑声融进朗读中，来，我们站起来，一起快乐的读一读。(这是全文的重点段，通过小组合作学习，深化研读课文，体会故事的内涵，真正懂得国王为什么选雄日做继承人，感受雄日的老实品质。)四、同样的付出，同样的期待，尽管在雄日的花盆中没看到期望中的鲜花盛开，然而我们更为雄日收获的老实之果而快乐。1.再读课文，找最要好的伙伴，准备表演。2.表演课本剧。(可配适当的画面和音乐背景)演后评议。(建立一个开放而有活力的语文课堂，把学____交给了学生，演一演，评一评，表达了学生个性化，也防止了课文内容的繁琐分析^p讲解。)五、稳固识字1.比一比谁的果子摘得多?(让学生自主识字，鼓励个性化识记方法。)2.给生字找朋友。(识字教学是低年级阅读教学得重点。让学生在游戏中识字形，记字音，鼓励个性化识字和创新。)六、指导书写1.认读生字“分”、“要”，观察字的构造及个局部在田字格中的位置。2.范写“分”、“要”。3.学生描一描，写一写。(写字教学也是低年级得教学重点，评价和鼓励有机结合，激发学生的写字兴趣，打下良好的写字根底。)人教版小学一年级下册语文教案：手捧空花盆的孩子手捧空花盆的孩子综合课。1、认识“盆”、“位”等12个生字，会写“分”、“要”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。3、通过自读，知道老实是人的美德，愿意做一个老实的人。识字读文识字及理解为什么雄日会成为继承人。小组合作表演课件两课时第一课时一：激趣导入新课今天我们学习的课文是一篇童话故事。〔板书课题，生齐读〕读课题后，你想知道什么？〔学生自由提问〕二：初读课文1、老师范读课文，初步理解课文内容。2、学生借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的字音。先自己读，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。3、标出自然段序号。检查初读情况1、出示带注音的生字、词语、齐读、开火车读检查生字的读音。提醒学生“并”、“盛”是后鼻韵。2、指名分段朗读课文，读后评议，注意纠正错误读音。分段练习朗读1、第一自然段a.自由读第一自然段。b.老师引读。师问：什么时候？谁要干什么？他宣布了什么？学生以读代答。〔很久以前，有位国王要挑选一个孩子做继承人。他宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。〕2、第二自然段a.自由读第二自然段。b.老师范读。听一听，老师读出了什么语气？〔盼望花开〕你也来学一学。〔注意指导：非常、天天、看啊、看啊〕c.指名读、分小组读。3、第三、四自然段a.自由练读。b.练习人物的对话，想一想国王问雄日的话，国王和孩子们的对话，注意人物的身份，读出不同的语气。c.指名分角色读，小组分角色练读。通读全文第二课时一、检查复习1、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字的读音。2、朗读课文二、讨论1、国王为什么要选雄日做继承人？a.小组讨论交流。b.汇报讨论结果。三、指导书写1、学生对书上田字格中的字逐一观察，想一想，提醒大家写字时要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字写成“人”字。2、学生先描红，再临写。四、完成课后“读读想想”。1、指名朗读，齐读。2、“非常”可以换成什么词？〔“非常”、“特别”、“格外”等〕3、试着用“非常”说一句话。〔鼓励与众不同〕五、拓展练习六、续编故事：雄日当了国王以后……板书设计：29、手捧空花盆的孩子国王：发花种选继承人雄日：用心培育不发芽〔老实〕教后记：一年级下册语文《手捧空花盆的孩子》教案范文教学目的：1、正确认识“盆、位”等12个生字，会写“分、要”等6个生字。2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，会用“非常”说话。3、能通过阅读理解故事的主要内容，懂得老实是一种美德，愿意做一个老实的孩子。教学重难点：1、认识12个生字，会写6个生字。2、有感情地朗读课文。理解“国王为什么选中手捧空花盆的孩子?”教学准备：多媒体课件、幻灯机、红笔、奖励学生的小五角星、在黑板上画好一个开满鲜花的花盆和一个空花盆以及一个田字格。教学过程课前交流：拿出你们做的绿豆实验看看、说说。一、观看黑板简笔画，导入新课1、示简笔画(一个开满鲜花的花盆和一个空花盆)揭题。师击掌：小眼睛，看这里，你们喜欢哪幅图?(生说喜欢开了花的花盆)师：我们都喜欢开满鲜花的花盆，可有一个国王却被一个空花盆吸引住了，(板书：空花盆)更喜欢一个手捧空花盆的孩子，(板书：手捧的孩子)这是为什么呢?今天我们来学习29《手捧空花盆的孩子》这篇课文。(板书：29)(多媒体播放课题)2、齐读课题二遍。3、这个手捧空花盆的孩子是谁?(板书：雄日)二、认识花盆宝宝，快乐学字1、借拼音自由读课文三个要求：借拼音认真读课文;圈出课后的生字多读几遍;看看课文有几个自然段，标一标。(看谁读得又快又好)2、反应：演示多媒体课件(带拼音的12个生字)，我们来喊出这些花盆里的生字宝宝。指名一排排读，再齐读。师：你发现什么?(后鼻音、平舌音的字等，重点“盛”)演示多媒体课件：(4个前鼻音、2个后鼻音、2个翘舌音、1个平舌音的字)。归类齐读。演示多媒体课件：(去拼音的字)去掉它们的帽子你们还能叫出他们的名字吗?(指名读12个生字再齐读)演示多媒体课件：(花盆、挑选、宣布、非常、发芽、规定、盛开、一丝、表情、煮熟)我们来做游戏，给生字找个小伙伴，读对了花盆会开出美丽的花来。(学生开火车读)3、写字(我发现你们的嘴巴都很会读书，如今再来比比谁的眼睛最亮?)示多媒体课件：田字格的“分”字(1)观察田字格中的部位。(上八下刀)(2)怎样写得好看?(构造挨紧，四边留地方，写在田字格正中)表扬学生真会观察，真细心。(奖励小五角星)(3)在田字格中范写：左上格撇，右上格捺，横折勾在横中线上，横中线和竖中线交*点上起笔写撇。(4)生在田字格中练写“分”字。描红一个，写两个，看谁写得又快又好。(5)在幻灯机下展示写得不够好的字，用红笔纠正，再展示写得好的字。三、学习第一自然段，读中感悟1、我们把这些字送回课文读读看，指名读第一自然段，仔细听听他读得怎么样?(生评一评)2、理解“继承人”的意思：就是要继承王位的人，要做国王的人。四、观察插图，感读第二自然段人教版语文一年级下册手捧空花盆的孩子教案一、创设情景，导入新课1.同学们，喜欢听故事吗?你听过《狼来了》的故事吗?【课件播放：《狼来了》的故事。】2.你喜欢故事中的孩子吗?为什么?3.今天，老师要跟大家一起来学习跟老实有关的一个小故事。4.板书课题，齐读课题。5.质疑：看到课题你想知道些什么?预设：【出示：a.捧空花盆的孩子是谁?b.为什么捧着空花盆?结果怎样?】同学们真用心，提出了这么多有价值的问题，有句话说得好：“创造千千万，起点是一问。”爱动脑筋的你们一定会越来越聪明。二、初读课文，自学生字1.自由读课文，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。2.学习生字(1)同桌互相指认生字，互相教读。(2)当小老师读生字。3.识记生字。(1)复习学过的识字方法：我们以前学过哪些识字方法?(编儿歌、加偏旁、偏旁、组合法、做动作等)运用以前所学的识字方法，识记生字。(2)小组交流自学所得(每个小组选出一个代表汇报自学情况，师相机指导)。结合本课实际，归纳和总结自主识字的常用方法：加偏旁、换偏旁：拉—位;分—盆;先—选区分多音字：分、盛结合：煮、丝三、细读课文，读中感悟(一)第1自然段。1.自由读第1自然段。2.你读懂了什么?(什么时候?谁要干什么?他宣布了什么?)学生以读代答。(很久以前，有位国王要挑选一个孩子做继承人。他宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人)3.重点词语(1)继承人：你们知道国王的继承人将来要做什么吗?(继承人就是将来的国王。)(2)花种：这两个字交换位置后怎么读?种花，“种”字是多音字。4.读好长句子，提示停顿。国王吩咐大臣\给全国的每个孩子\发—些花种，并宣布：谁能用\这些种子\培育出\最美的花，谁就是\他的继承人。(二)第2自然段1.自读，考虑：雄日是怎样培育花种的?2.讨论：雄日是怎样培育花种的?(相机用动画展示种子发芽的过程)你从中体会到了什么?3.课件出例如句：他非常用心地培育花种。他非常快乐地来到校园。①指名朗读，齐读。②“非常”可以换成什么词?(非常、特别、格外)③试着用“非常”说一句话，鼓励与众不同。4.感情朗读：你能把自己对雄日的感受有感情的朗读表达出来吗?①自由放声朗读。②指名朗读。(评议：他读得怎么样?)5.过渡：当许许多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢?(用动画出示相关画面)看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的?(二)读第3自然段1.小声读课文，边读边想。2.讨论：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的?假如你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受?(启发学生展开合理想象)3.感情朗读：把自己的感受读出来。边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读课文。4.再读课文，找最要好的伙伴合作：准备表演。(提示：雄日的话可以根据前文自己补充，能复述下来。)(三)读最后一段1.指名朗读。2.说一说：那些捧着美丽花朵的孩子们，会怎么想、怎么做?3.进入情景地读国王说的最后一句话。四、总结全文，拓展延伸1.学习了课文你受到了什么启发?2.你想对那些捧着美丽花朵的孩子的说什么?小学一年级下学期语文教案：手捧空花盆的孩子(一)复习生字、生词师：同学们讲的故事真精彩。看来同学们都喜欢做个老实的孩子。师：上节课，我们学习了《手捧空花盆的孩子》知道国王给每个孩子发了花籽，今天老师也带了一些花籽(出示贴画有花籽的生词卡片)，今天的花籽很特别，他们都有自己的名字。大家想不想帮这些花籽开花呢?很好!只要你读出他们的名字它们就能开花了。谁愿意来读一读呢?指名带读卡片中的词语。师：读得真棒，看，这些花儿开得多欢呀!好似在说谢谢小朋友的帮助。师：那么生字朋友你们有没有也和它们交上朋友呢?让我们来开辆火车看看吧!学生开火车读读生字。(火车轰隆隆开起来，开起来，开起来)师：看来，大家都和生字娃娃交上了朋友，这些生字娃娃一定非常开心。师：接下来，我们继续学习这篇课文，大家来读一读课题。再请大家翻开课本第80页。(二)初读课文，确立研究点1、同桌两人自由练读。师：这些生字朋友都回到了家中，你们能否很快读出来，来看一看谁读得好。大家可以是自己读，也可以轮流读。生同桌两人合作读。2、同桌两人推荐一个人读师：如今我们要请六个同学来为我们读课文，哪位同学愿意来推荐自己的同桌呢?生推荐自己的同桌来读。师选择六个同学来读六段。师：同学们读的真不错，不添字也不漏字，流利又有感情，老师还要表扬他们的同桌，可以英勇、老实地推荐了他们的同桌。3、精读课文，把握研究主题(1)师出示图一，学习一至二自然段。①问：图上画的是谁?你是怎么知道的?年老的国王他想干什么?他想了什么方法?请默读第一、二自然段，呆会儿告诉大家。②生默读第一、二自然段。③汇报学习。师板书：花籽(2)学习第三至第五自然段。①师：想不想知道国王把王位交给了谁?请大家认真听叔叔的朗读你就知道了。②学生汇报。4、出示图(二)①师：大家来看看这些手捧鲜花的孩子们，他们脸上都有笑容，美滋滋地想着，他们在想什么呢?生答复。②有一个小朋友比拟特别，他为什么伤心呢?③国王看到这两种情况，他怎么说，怎么做呢?请同学们找出相关的句子来，大声地向小组同学读一读，另外还有什么不清楚的地方请在小组内提出来，看能不能*小组的力量来解决，假如不能，我们再一起来解决。④学生小组学习解决问题。⑤汇报小组合作学习的情况。5、A学生问问题，B师总结①国王是怎么做的?皱眉头是什么意思?为什么皱眉头?怎样皱眉头(指名上台来表演一下)②出示图三③孩子怎样?孩子说的话应该怎样读?(哭着说)怎样哭着说?指名读--齐读④国王听完怎样,他说了什么话?学生快乐大声地读国王的话。师板书：老实、不老实6、学习第六自然段。(1)为什么国王知道谁是老实的孩子?(2)煮过的花籽能开花吗?(三)品读课文，升华主题1、师：老师要请同学们分角色来读课文，你们认为怎样分工好呢?2、分角色读课文。3、问：你喜欢这个手捧空花盆的孩子吗?生答复。(四)角色扮演，内化主题请学生上台来表演课本剧。(五)师总结课文，激发他们愿意做老实的人的愿望师：课文中将来的国王具有了老实的品质，同学们是将来祖国的主人，是祖国的希望，也应该具备老实的品质。六、教学完毕：作业写童话故事《游老实国》。人教版小学语文一年级下册教案：手捧空花盆的孩子手捧空花盆的孩子综合课。1、认识“盆”、“位”等12个生字，会写“分”、“要”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。3、通过自读，知道老实是人的美德，愿意做一个老实的人。识字读文识字及理解为什么雄日会成为继承人。小组合作表演课件两课时第一课时一：激趣导入新课今天我们学习的课文是一篇童话故事。〔板书课题，生齐读〕读课题后，你想知道什么？〔学生自由提问〕二：初读课文1、老师范读课文，初步理解课文内容。2、学生借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的字音。先自己读，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。3、标出自然段序号。检查初读情况1、出示带注音的生字、词语、齐读、开火车读检查生字的读音。提醒学生“并”、“盛”是后鼻韵。2、指名分段朗读课文，读后评议，注意纠正错误读音。分段练习朗读1、第一自然段a.自由读第一自然段。b.老师引读。师问：什么时候？谁要干什么？他宣布了什么？学生以读代答。〔很久以前，有位国王要挑选一个孩子做继承人。他宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。〕2、第二自然段a.自由读第二自然段。b.老师范读。听一听，老师读出了什么语气？〔盼望花开〕你也来学一学。〔注意指导：非常、天天、看啊、看啊〕c.指名读、分小组读。3、第三、四自然段a.自由练读。b.练习人物的对话，想一想国王问雄日的话，国王和孩子们的对话，注意人物的身份，读出不同的语气。c.指名分角色读，小组分角色练读。通读全文第二课时一、检查复习1、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字的读音。2、朗读课文二、讨论1、国王为什么要选雄日做继承人？a.小组讨论交流。b.汇报讨论结果。三、指导书写1、学生对书上田字格中的字逐一观察，想一想，提醒大家写字时要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字写成“人”字。2、学生先描红，再临写。四、完成课后“读读想想”。1、指名朗读，齐读。2、“非常”可以换成什么词？〔“非常”、“特别”、“格外”等〕3、试着用“非常”说一句话。〔鼓励与众不同〕五、拓展练习六、续编故事：雄日当了国王以后……板书设计：29、手捧空花盆的孩子国王：发花种选继承人雄日：用心培育不发芽〔老实〕教后记：小学二年级上册语文教案设计:雨后教学目的：1、使学生可以正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。2、掌握要认的生字和课文中的局部其他生字，体会夏天雨后玩耍嬉戏的欢快心情。3、鼓励同学们读而优那么背，试着背诵。教学重点、难点：1、可以正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。2、可以按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。教学设想：以读为本。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，引人入胜，到达能读、会读和读好的目的。教学过程：一、联络生活实际导课。1、师：同学们，前两天，我们这儿下了大雨，大雨过后，你们在校园里怎么玩的？〔可根据学生说的相机教学几个生字，比方“踩”、“溅”等〕2、师：谁能用一句话来说说自己雨后玩水的感受？3、揭题。师：也是在一次大雨过后，作家冰心老人看到一群孩子尽情地玩耍，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。齐读课题两遍。师：说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想听听课文呢？二、听读课文，整体感知。1、听录音朗读课文。请同学们认真听，听完后，告诉大家，你知道了什么？2、初读课文，自主识字。〔1〕小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来，用来喜欢的方法去认识它们。〔师巡视参与，表扬的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更合适自己。〕〔2〕交流识字成果。A、师：通过学习，你们认识了哪些字？能把你的识字的好方法推荐给大家吗？简单一点的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奋、骄傲”等字，可让学生自己说出记忆方法。〔老师要以鼓励性的语言表扬这些同学〕对于“唇、撅、赤”等难记的字，重点拿出来与同学们讨论识记方法。如“唇”字：“唇”在哪里啊？用手摸一摸。“赤”字：书空笔顺。B、全班齐读生字词。C、听音辩字游戏。〔老师或同学说生字，学生快速举出这个字，并由他请另一个同学组词或造句。〕三、细读课文，深化感悟。小朋友，生字新词认识了，下面我们再来感受一下这首诗歌。1、先默读课文，划出你所喜欢的那一节诗歌，再大声朗读出来。并想一想，你从这一段，想象到了什么或者你想说什么？2、〔1〕读。你喜欢哪一节？能读一读吗？〔评议〕喜欢读这一节的同学请举手，〔哇，瞧，你有这么多的志趣一样的同学。〕〔2〕问。好，你们能说说为什么喜欢这一节吗？对于这节，你还有什么疑问吗？学生自由质疑，解疑。〔3〕再读。喜欢这一节的同学，咱们一起美美地读一读吧。强调有感情朗读。每一节都学完之后，让全班同学跟着录音齐读课文。〔4〕再问。学完诗歌后，对于课文重点，学生没提出的，老师再提，可组织讨论。师：读了诗歌后，你还有哪些问题想问吗？〔或老师还有些不明白的，你们能帮老师解决吗？〕1为什么哥哥跌了一跤，说糟糕的同时，脸上却发射出兴奋和骄傲？2为什么妹妹轻轻地跑，心里却希望自己也这么痛快地摔一跤？师：以学习小组为单位，以自己喜欢的方式进展学习：讨论后交流。师：从你们刚刚的精彩答复中老师知道你们已经读懂了课文。雨后，一切都是那么清新，兄妹俩陶醉在属于孩子们的“海洋”快乐的好似神仙一样，多么让人兴奋和骄傲啊！这是不是和你们上次雨后玩水的感想一样呢？三、背背课文，画画雨后。5－6’以下两种可让学生自由选择。1、背一背这首诗歌中你最喜欢的那一节。可以找同学背或找老师背。2、这雨后的故事还有很多很多，你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事，也可以画画上次在校园里，你和同学们雨后玩水的故事。〔点评：我喜欢我才选择，既然是喜欢的选择，自然会尽自己的努力来完成，那么学习的兴趣、求知和积极性也就无须老师穷尽各种方法来激发了。所以孩子们的思维迸出了智慧的火花，他们的作品如此出色，不能不令人刮目相看。〕总评：这节课老师积极引导学生参与活动，落实自主。每次活动，老师根本是让所有的学生都动起来，没有出现少数“尖子生”垄断课堂的现象。如“自读质疑”后，老师设置了“角色互换”一个环节，让学生当小老师，考考自己最佩服的同学、考考其他小组、也可以考考老师。这种新颖、民主、开放的教学环境，激发了学生参与的热情。他们再次读课文时，一个个非常专注；小组讨论时，为了挑选出一两个有价值的问题，小组成员还展开了剧烈的争论；应考答题时，学生更是绞尽脑汁，积极应对。学生在这种深化的阅读、思想的碰撞中，对课文的体验更深了一层。同时，质疑问难的习惯、探根求的意识、区分正误的才能也在这种探究中不断生成。其次，学生动起来的时间非常充分。语文课堂最主要的任务是让学生品味语言、感悟形象，而读是到达这个目的的“直通车”。为此，老师不惜花费时间。课堂上，老师根本上没有提出多少问题，而所解决的问题根本上都来于学生，解决于学生。学生发言很踊跃，不管是质疑，还是答复下列问题的思路都很广。课堂上没有出现思维“真空”〔即学生不思维〕和课堂“盲点”〔即学生无事可做〕。再次，这种动起来的层次也较深，它是一种思维的动，一种心灵火花的动。老师虽然没有提太多的问题，没有对课文进展剖析、解释，但关键处的一两句点拨，却深深地拨动了学生的心弦，促进他们思维火花的迸发。小学二年级上册语文教案设计：风教学目的要求：1、知识与技能：1)认读4个生字。书写4个生字。2)正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3)体会风的奇妙。2、过程与方法：1)通过形象的课件理解