二年级下册数学教案-统计和不确定现象

第26页共26页二年级下册数学教案:统计和不确定现象二年级下册数学教案:统计和不确定现象。统计和不确定现象教学目的：对数据的搜集整理描绘和分析^p有所体验通过实例，认识统计图，并完成相应的表格能根据统计图表的信息，提出并解决数学问题能在活动中初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不能确定的，能判断不确定现象在别人鼓励和帮助下，克制学习中的困难，或得成功体验第1课时教学内容：教材111-112例题，112-113课堂活动教学目的：1、通过学习数据的分类汇总，噶没收统计在日常生活中的作用和价值2、在理论活动中经历数据的整理，初步认识分类汇总统计表3、学会有序的观察和有条理的考虑4、培养合作交流才能教学重难点：通过独立考虑，合作交流，探究数据分类汇总的方法教学过程；一激趣质疑小朋友，你最喜欢什么活动工程学生汇报出示各种活动出待统计的原始数据小组统计并汇报我们理解了我们小组最喜欢活动的工程，你还想知道什么？学生说二、尝试研究引导研究：你能想出什么好方法让大家都知道我们班同学最喜欢的活动工程吗？小组讨论汇报完成书上统计表从表中你可以知道什么？学生考虑后交流三、自主活动跑步前后，我们的脉搏会变吗？学生数脉搏以小组为单位天统计表组织学生跑步后数脉搏观察两张统计表，你发现了什么？学生观察交流汇报将脉搏变化数天在统计表3在观察，你发现了什么？交流四、应用交流这节课你有什么收获？生活中还有值得统计的事情吗？学生分组统计课后记：第2课时教学内容：教材114-116例1-例2，117页课堂活动教学目的：1、学习单式条形统计图2、学会搜集信息教学过程：一、创色情景同学们，六一节快乐吗？请看小动物的表演看了以后，你知道些什么？学生交流二、合作探究搜集到的信息怎样处理？学生完成统计表表中的数据还可以用统计图表示，这是条形统计图学生观察交流老师：在统计图中标有数字和单位的是纵轴，表示数量统计，另一条叫横轴，表示统计工程图表比照，发现特点探究例2你们喜欢踢球吗》看统计图，说一说学生交流三、应用拓展教材117页1题生活中的条形统计图学生交流四、小结你学会了什么？课后记：第3课时教学内容：教材116页例3，118页课堂活动2教学目的：1、学习条形统计图2、学会搜集信息教学过程：一、创色情景同学门家每天有多少垃圾？你统计过吗？二、新课小林把自己家的垃圾坐了一个统计看书并完成统计图看统计图，你想到了什么？自己考虑小组交流集体交流三、练习小朋友，你们喜欢那些动物？你最喜欢什么？今天我们来做一个统计，好吗？搜集信息，完成统计表和图你可以提出那些数学问题？课后记第4课时教学内容：教材123-124页1-4题教学目的：会完成统计图和表教学过程：一、练习十六1题统计学校1-3年纪学生人数学生调查汇报并完成统计表从表中，你知道了什么？二、练习十六2题统计完成家务情况学生自己汇报做家务情况完成统计表和统计图从表中，你知道了什么三、练习十六3题学生独立完成课后记第5课时教学没内容；119页教学目的：初步体验生活中的不确定现象教学过程：一、创色情景班上转来一个新同学，猜，是男同学还是女同学？学生猜想并答复为什么对同一见事情会有不同的结论呢？小结：很多事情发生的结果不能确定，在数学上叫不确定现象你在生活中有这类不确定现象吗？学生小组交流后答复二、理论活动1、出示硬币将硬币抛向空中，回有几种现象？学生活动小组合作2、小结交流事情发生的可能性有很多中，而且有大小三、问题延伸生活中什么事情可能是这样，也可能是那样？学生考虑后交流【以下为赠送相关文档】精选教案阅读小学二年级下册数学教案：锐角和钝角锐角和钝角教学内容：教科书第38～39页的内容。教学目的：进一步稳固学生对“角”“边”“顶点”“直角”的认识，熟悉比拟角的大小。力求学生可以通过多种方法实现大小的比拟。新课的导入。在比拟中提示一种角比直角大，还有一种角比直角小，从而提醒出锐角和钝角的概念。力求以发挥学生的创新才能为主导思想。在运用板书画一画，学生读一读的方法加深对锐角和钝角的认识、理解。理论练习，注重学生知识的的形成过程，从判断推理、寻找发现、到小组合作的画一画、拼一拼、折一折的理论练习，在充分展示学生个体的优势的同时，注重学生的动手操作才能和合作精神的培养。在合作的过程中考察学生任务、时间的合理统筹。整个过程表达学生在活动中学习，在活动中探究的乐趣。充分表达生活数学、快乐数学。教学重点：1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。2、在认识理解的根底上，可以动手折叠或正确的画出锐角和钝角。3、围绕生活，通过比赛的方式，稳固理解锐角和钝角。教具准备：三角尺，纸张学具准备：学生三角尺，纸张教学过程：一、引导入课，复习旧知。1、复习内容。引导学生回忆关于角的知识。出示角。根据图例答复这是一个(角)角是怎么组成?请你在图上填出“边”“顶点”“边”出示直角。这是一个什么?(直角)除了这些，你还知道了哪些知识?小组讨论汇报2、比拟两个角的大小。两组：一组是挪动后完全重合，即相等;一组是挪动后不能完全重合，即不等。(第二组可请学生指出哪个角大，哪个角小)3、比拟锐角和钝角的大小(注意，此处不提醒出两个角的概念，只当作两个普通的角出现)。采用借助直角的方法完成比拟。[设计意图]通过对角的回忆，调动学生发挥认知才能，在学生已有知识经历根底上开展本课的学习。二、自主探究，导入新知的学习。1、出示上海杨浦大桥的情境图，请大家认真观察，在这幅图中，你们能找出角吗?指一指它在什么地方?2、采用回忆的方式，进一步的加深对新知的认识理解。并进展板书。①、一个是锐角，一个是钝角。(板书“锐角”和“钝角”)②、说一说锐角与直角的关系。(在锐角的下方板书“比直角小”);在回忆钝角与直角的关系。(在钝角的下方板书“比直角大”)③、按照学过的方法请学生分别在“锐角”和“钝角”字样上方板演两个直角。④、根据概念用不同色彩的笔在一个直角上画出锐角，在另一个直角上画出钝角。以加深对锐角和钝角的理解。⑤、读一读，加深记忆。并在练习本上分别画一个锐角和钝角，老师巡视。⑥、抢答。老师根据锐角和钝角概念的不同说法进展提问。活泼课堂气氛。例：A、锐角比直角()B、比直角大的是()[设计意图]小组合作进展探究性的学习，有利于学生更明晰地把握锐角和钝角的本质属性，在合作中解决问题，正是新课标倡导的全新学习方式。三、稳固理论阶段，将数学知识与生活相联络，实行小组活动教学，在合作中完成。1、引导学生动手操作。请大家用事先准备好的纸片折出一个直角。请在大家再折出一个锐角和一个钝角。请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角。2、自由活动：找一找!老师带我你们去小海龟的家。瞧!小海龟的家都是由我们学习过的图形组成的，有锐角，钝角，还有直角。小朋友们仔细看一看，哪些角是直角?哪些角是锐角?哪些角是钝角?并说出原因。3、出示两道判断题：(课件板演比拟的方法)A、下面图形中哪些角是锐角?B、下面图形中哪些角是钝角?②、写有“最”的方形宝盒。出示两局部的内容。(课件板演)A、用角描绘图形。如：红领巾是有2个()和1个()组成的。B、用同样的方法描绘教室里的物品。如：黑板是有4个直角组成的。(小组自由发言，限制发言的时间为1分钟)4、小组合作完成三局部内容，限制时间。关注学生的合作意识和任务、时间的合理统筹。A、拼一拼。把小组内所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的锐角和大小不等的钝角。B、画一画。以固定点为顶点分别画一个锐角和钝角，C、折一折。用纸张折出一个锐角和一个钝角。[设计意图]通过多种形式的稳固强化，使学生能比拟结实地建立对锐角和钝角的理解，同时感受角的分类以及三种角之间的变化联络。四、总结，深化阶段。①、小组内讲解什么样的角是锐角?什么样角是钝角?②、体会，在我们做早操时，经常有两臂的运动，想一想，两臂伸展到什么程度时是锐角，什么程度时是钝角，什么时候又是直角。五、课堂练习作业p39第1、2、3题，小组校对教后反思：小学二年级下册数学教案：平移和旋转平移和旋转教学内容：教科书第41～43页教学目的：1、通过生活情景，让学生初步感知平移和旋转现象;让学生通过观察、分类、比照，初步理解物体的平移和旋转的变换特征;初步会判断图形的平移和旋转。2、会在方格纸上平移简单的图形。通过观察、动手操作，培养学生的观察才能和解决问题的才能。教学重、难点：能正确说出图形平移的间隔。教具准备：课件、学具。教学过程：一、情景导入今天我带大家到游乐园学习数学知识—平移和旋转。(看课本第37页的彩图)[设计意图]营造一种轻松和谐的学习气氛，拉近和学生的间隔。二、新授课1、感知平移与旋转现象(1)看一看，说一说游乐园里有哪些游乐工程?(2)这些游乐工程是怎样运动的?(3)根据游乐工程不同的运动，可以分几类类?怎么分的?(4)自己先分一分，有什么困难再在四人小组里交流一下。2、初步理解平移和旋转的特征。(1)说一说分类的理由A：平移：火车沿笔直的轨道行驶、缆车沿笔直的索道滑行、火箭升空等物体都是沿着一条直线运动的，这种运动就叫做什么?B：旋转：大风车、摩一轮等都是绕着一个点或一个轴为中心做圆周运动的，这种运动叫做什么?(2)举生活中的实例，进一步理解平移、旋转特征。(3)用学具在桌面做平移和旋转运动。小结：通过观察，举生活中例子，初步感知物体平移现象和旋转现象，理解平移和旋转的特征。[设计意图]结合学生亲身经历，建立对平移的多角度感知，建立比拟饱满的表象根底，为提醒概念做好准备。3、练习(课件出示p41页方格图)(1)要把小房子向上平移1格，怎么移呢?(学生动手在学具上移)(2)假如把它向上平移5格，会移吗?(3)假如把它向右平移7格，你们会移吗?(学生动手在学具上移)(4)老师演示，学生答复。(你是怎样看出来的)(5)老师演示，学生答复。(你是怎样看出来的)(6)假如把它先向右平移4格，再向下平移3格，你们会移吗?(7)判断哪一条小船是向右平移4格后得到的?(课件出示课本p43页第一题)(8)哪几条鱼可以通过平移与红色小鱼重合?(课件出示课本p44页第4题)[设计意图]通过操作并说一说，比一比，这样手脑并用，学生效果就更明显。二、综合练习以下现象哪些是平移?哪些是旋转?(课本p43页第三题)2、欣赏生活中的平移和旋转现象。全课总结：今天这节课你学会哪些新知识?还有什么问题?用哪些方法学会的这些新知识。[设计意图]鼓励多种形式的学习，在先前学习的根底上开拓学生的思路，锻炼学生的自学才能。三、课后活动应用平移和旋转做运动。[设计意图]加深对新课的理解，用理论来感知平移、旋转的奇妙。教学反思：二年级下册数学教案：找规律[教学内容]义务教育课程标准实验教科书二年级下册第115－116页例1及练习二十三的第1题。[教具、学具准备]□〇△☆四种图形各5个，每四人小组一份，教具放大5倍一份；投影仪。[教学过程]〔一〕情境引入：师：老师家准备装修，想利用这两种瓷砖设计出既漂亮又有规律的墙面，你能帮老师设计设计吗？师边说边出示两种图案的卡片假设干。〔□〇〕请个别学生上台摆摆。生1：○□○○□□□○〔提醒学生要有规律地排列。〕生2：○□○□○□生3：□○□○□○生4：○○□□○○□□生5：○□□○○□□○师：能说说你是按照什么规律摆的吗？[在这一环节中，学生提出了各种不同的摆法，也能简单地表述其中的规律。学生发言非常勇跃，一些平时不爱发言的学生也跃跃欲试，这时我及时给予表扬，激发他们的学习兴趣。]〔二〕教学新课：1．观察发现规律。师：小东家的厨房装修得可漂亮了，我们。〔指导看书〕小东家的墙面和地面在设计上，隐藏着规律，比一比，看谁最快找出来。[留给学生观察考虑的空间，培养学生独立考虑解决问题的习惯。]学生观察考虑后，汇报：说说你找到的规律。生1〔上讲台指着图〕："墙面"中间的斜线上有4个☆，向上一斜线有3个△，向下一斜线有3个○，再向下有2个□，这边也有2个□，最右边的下方是△，最左边的上方是○。生2：“地面”这一图中每一斜线是的颜色真是一样的。生3：“地面”第一行的第一格是绿色，第二行的第一格是蓝色，第三行的第一格是红色，第四行的第一格是黄色……。师进一步引导：第一行和第二行有什么关系，第二行与第三行有什么关系，……每相邻两行有什么关系？小朋友再想想，然后在小组里合作交流。[教学这一过程时，学生通过观察、独立考虑，发现了不少“规律”，但仍没发现主要的“规律”。因此，这时我进一步指导学生观察，最后通过合作交流，共同解决问题。]学生合作交流，小组汇报。生4：第一行的○向后挪到最后一格，就得到第二行的图形；第二行的□向后挪到最后一格，就得到第三行的图形；……生5：竖着看，第一列的第一格○向下挪到最后一格，就得到第二列的图形；第二列的第一格□向下挪到最后一格，就得到第三列的图形；生6：……[学生边说，老师边挪动教具，共同验证规律，最后引导学生归纳规律的特点是：每一行都是前一行的第一个图形往后挪形成的。]2．按规律，画一画。指导看书115页例1：他们之间有什么规律？先仔细观察，再讨论。师：按这样的规律排下去，下一组是什么图形呢？请一学生上台演示，其他学生填写在书本上。3．动手操作，创造"规律"。老师家也想象小东家那样，用四种瓷砖〔红、白、黑、黄〕设计出既美观，又有规律的墙面，你能开动脑筋，帮我设计吗？[学生纷纷动手操作起来，大局部学生能分组合作摆出各种方案。]小组展示、汇报：说说你设计的图形有什么规律。生1：红、白、黑、黄生2：红、白、黑、黄白、黑、黄、红黄、红、白、黑黑、黄、红、白黑、黄、红、白黄、红、白、黑白、黑、黄、红生3：红、白、黑、黄生4：黑、黄、红、白黑、黄、红、白黄、红、白、黑红、白、黑、黄红、白、黑、黄黑、黄、红、白白、黑、黄、红[第二、第三个学生的方法比拟新颖，师：这里又有什么规律？让学生详细说一说。]〔三〕练习反响完成做一做，让学生说一说你发现了他们之间的什么规律。[老师巡视时发现：有些学生没注意观察，仍以为是第一题的规律，出现作图错误，有些学生还不会应用“挪动”的方法。]〔四〕稳固练习：1．做练习二十三第1题。寒假里，小明为自己的房间设计了一组有趣的图案，你们瞧〔指导看书117页〕同桌说说他们是按什么规律来设计的图案，再独立完成。2．补充练习〔机动〕。请你也为你的房间设计一组有规律的图案，让你的同桌找出规律，并继续画出下一组图案。[评析与反思]《课标》指出：“动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命活力的历程。老师的教学设计应具有探究性和开放性，让学生能自主探究，猜想验证，合作交流，充分发表自己个性化的感受和见解。因此，我在“找规律”教学中，设计了以下几个环节组织学生展开自主合作活动：〔1〕注重知识前后联络，构建新的认知构造。一年级已经学过图形的简单排列规律，因此，课的开场我设置了帮老师设计厨房墙面的情景。从而帮助学生更好地从已有知识中学习和理解新知识。〔2〕呈现问题情景，提出考虑问题。参观小东家，引出问题：小东家在墙面和地面的设计上隐藏着什么规律？〔3〕观察猜想，发现规律。A：观察考虑：引导学生观察图中的“机密”，留给学生充足的考虑空间。B：讨论交流，验证规律。在学生充分观察和考虑后，让学生小组合作，交流，汇报自己想法，最后全班师生共同验证。〔4〕抽象归纳，应用结论。引导学生自己归纳出图中排列规律，并让学生动手创造“规律”。这样的教学，把教材中抽象的规律引发为一个过程，一个让学生参与观察、猜想、验证、合作、交流、概括的探究学习过程。本课由于创设了学习情境、采用了小组合作学习、引导自主探究等新的学习方式，大大激发了学生的学习热情。但仍有一小局部“学困生”跟不上学习进程。在稳固练习这一环节中，我发现他们不能独立做题，或是出现较多的错误。分析^p原因：在大局部学生自主探究新知的活动中，一小局部“学困生”由于承受才能、反响才能较慢，跟不上教学步伐。因此，无形中受到了无视，不能较好地参与探究过程，这也进一步提醒我在今后的教学中应该加强对少数"学困生"的关注，给予他们更好帮助和引导。二年级下册数学教案：测量长度测量长度在理论活动中，体会千米的含义，知道毫米回进展简单的单位换算会恰中选择长度单位结合生活实际，估计一些物体的长度，并进展测量第一课时教学内容：教材76页1-2教学目的：1`、在活动中，体会千米的含义2、会选择恰当的单位教学过程：一、联络生活实际，引出新知请几位同学写出自己记录的里程记录重庆——合川88km重庆——成都340公里………………看了同学门的展示，你想知道什么？学生提问题根据学生提的问题，引入新课二、探究新知学习例1，理解1千米=1000米回忆小组测量的一段间隔几个这样长的间隔是1000米学生汇报老师小结：1000米就是1千米、1千米有时候也说为1公里估计1千米有多长回忆自己生活环境中哪两处是1千米学生汇报小结1千米〔公里〕=1000米字母表示1000m=1km学习例2学生设计体验1千米有多长的方案老师整理活动方案400米的跑道，走两圈半，1千米走〔〕分钟400米的跑道。跑两圈半，1千米跑〔〕分钟用皮尺量100米，记录：我走100米用〔0分钟，估计1000米用〔〕分钟我跑100米，用〔〕分钟，估计1000米用〔〕分钟学生选择活动方法学生理论体验1千米学生汇报课后记：第2课时教学内容：教材例3，课堂活动1-4，练习十二1-4教