二年级下册语文《三个儿子》教案

第33页共33页二年级下册语文《三个儿子》教案二年级下册语文《三个儿子》教案。教材分析^p：《三个儿子》是小学语文人教版教科书二年级下册第23课的内容。课文写了三个儿子看到他们各自的妈妈拎着沉重的水桶时的不同表现。力气大的儿子只顾着翻跟头，嗓子好的儿子只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见，而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到自己妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。从而告诉学生孝敬父母的道理。教学目的：1、稳固生字字音、字形，在详细语境中理解字义。2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。学会用“一个(只)……一个(只)……另一个(只)……”的句型练习说话。3、理解老爷爷的话“我只看见一个儿子”的含义。教学重点：让学生感受到父母的关爱和劳动的艰辛，从而产生体贴、孝敬父母的美妙情感。教学难点：理解老爷爷的话所包含的深意，他为什么说只看见一个儿子?教学准备：课件教学方法：朗读感悟，启发教育教学过程：第二课时一、欣赏歌曲，导入新课1、导语：同学们，你们喜欢听歌吗?(喜欢)今天，老师要请同学们欣赏一首儿歌《好妈妈》，会唱的同学，可以跟着一起唱。2、播放歌曲《好妈妈》3、师：欣赏完这首儿歌，能告诉老师你知道了什么呢?4、生交流。5、师小结：歌曲中的小朋友多疼爱自己的妈妈呀!今天，我们的课堂上也来了三个小朋友，他们在这方面是怎么做的呢?让我们一起来学习第23课《三个儿子》(师板书课题)6、齐读课题。【设计意图：老师从歌曲导入和学生的生活谈话导入，激发学生学习兴趣，使学生渴望参与到教学中来。】二、检查生词，初读课文并质疑1、学习课文之前，老师想检查一下同学们对生词的掌握情况，请看大屏幕，大家还认识它们吗?(1)生小声地读一遍(2)抽学生认读(3)开火车读2、师：同学们真棒，词语读得真准确!接下来，请用自己喜欢的方式朗读课文，边读边考虑：课文中哪个地方是你最不明白的?3、生读课文后交流。4、师：对呀!明明有三个儿子，为什么老爷爷却说只看见一个儿子呢?老师也搞不明白，为了弄清原因，就让我们一起走进课文，共同学习课文，相信等学完了课文，你们一定会明白的!【设计意图：安排这一环节目的是抓住学生的主要问题即“为什么老爷爷说只看到一个儿子”为线索展开分析^p，培养的学生敢于质疑，可以带着问题读书的良好学习习惯。】三、朗读感悟，解决疑问(一)自由朗读课文1——6自然段，边读边用直线划出三位妈妈评价自己孩子的句子。1、指名读自己找到的句子。2、质疑：从你们找到的句子中，你读懂了什么?(前两位妈妈在夸奖自己的孩子，而第三位妈妈却没有)3、品读前两位妈妈的话，体会阅读乐趣。师：同学们，你们得到过妈妈的表扬吗?她是因为什么事情表扬你的?她在表扬你的时候，心情怎样?她是怎样夸你的，你能学一学吗?师：如今就让我们来扮演一下妈妈的角色，试着读一读前两位妈妈的话，来夸一夸她们的儿子吧!(分小组自由地练读。)(1)小组代表比赛读第一位妈妈的话。(2)评价。(3)师总结。(可从语气和表情上体会、感受)(4)再次自由地读，可多读几遍，边读边体会妈妈的自豪。(5)男、女生比赛读第二位妈妈的话。师：这一次，我听到了妈妈的自豪，老师也为她们有这样的儿子感到骄傲和自豪!4、品读第三个妈妈的话(课件显示)(1)师：两位妈妈都在夸奖自己的儿子，第三位妈妈是怎么说的呢?理解“没有什么特别的地方”。表现出第三位妈妈那平和、谦虚的心态。(2)师范读。(3)生试着读一读。(4)齐读。【设计意图：采取多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中体会，读中考虑，调动学生充分发挥想象，联络实际，指导重点句的朗读。并且师生互动、动口、动脑、动情地学习朗读，开展语感，同时在思想和情感方面承受潜移默化的熏陶。】(二)三位妈妈提着水回家去，为什么走走停停呢?听老师范读第8自然段。1、听了老师的朗读，你发现了什么?2、从文中的哪些词可以看出或感受到水很重的呀?相机理解“晃荡”3、你能用朗读来表现出水的沉重吗?4、齐读。师：三位妈妈提着这么重的水，是多么辛苦呀!同学们，假如是你提着这么重的水，此时，你最希望出现什么?【设计意图：通过读，找动词，换词比拟，体会到文中用词的准确，教给学生品词析句的方法。】f132.更多教案延伸阅读小学二年级下册语文教案：三个儿子三个儿子一、授课时间：二、教学目的：1、会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。3、懂得要孝敬父母的道理。三、教学重点：培养听读欣赏的才能，写正确、美观的字。四、教学难点：懂得要孝敬父母的道理。五、教学类型：新授课六、教学准备：1、学生预习课文，自学生字。2、学生询问自己的父母，理解他们小时候是如何为你的爷爷奶奶分忧的。3、学生采访班里的同学，理解父母平时对他们的评价。4、老师准备教学课件、生字卡片等。七、课时安排：2课时八、教学过程：第一课时谈话导入1、交流课前询问和采访中的收获。2、交流在家里为父母做了哪些事，有什么感受。自主读通课文1、出示“我会读”图标，学生自读课文，读准生字，自己觉得难读的句子，做个记号。2、多读几遍没读通的句子，再听听同桌是怎么读的。3、出示带生字的句子，让学生选择读。a、我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。b、我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。c、三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。d、水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。e、另一个孩子跑到妈妈眼前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。自主识字1、学生保持出生字卡，在学习小组内读给伙伴听要求：看清字形，读准字音2、学生在小组内交流自己的识字方法。3、游戏检查学生掌握生字的情况。朗读课文1、创设情境，小组且分角色反复朗读课文，读出人物的不同语气。2、在小组内质疑、讨论，老师巡视点拨。3、全班汇报交流4、如学生对老爷爷的话提出疑问，老师可组织讨论，重点理解；如学生没提到这个问题，老师可随机提问，让学生讨论：这“一个儿子”是指谁？老爷的话是什么意思？指导写字出示“我会写”图标，指导写字，并组织展示。指导重点：1、注意别忘了“拎”的最后一点，“膊”的左上一点。2、前面六个左右构造的字，老师可重点范写，指导“拎”字和“膊”字。3、“甸”字是半包围构造的字，可提醒学生里面的“田”字可往左伸出一点，使整个字显得匀称。4、“晃”、“荡”是上下构造的字，“晃”字要写得上窄下宽，老师可范写指导。小结：第二课时稳固识字出示带生字的词语，让学生认读。编写课本剧1、有感情地朗读课文。2、小组合作，根据课文情节，环境和人物的语言、行为、表情情绪等进展合理想象，把课文改编成课本剧。3、确定各人所扮演的角色。4、设计场景的布置排练课本剧各小组演练，老师巡视，随机点拨课本剧表演并评议1、以小组为单位表演课本剧。2、引导学生评议。a、人物的语气。b、人物的动作。c、人物的表情。课后拓展把本课的故事讲给家人听九、课后小结：十、作业布置：十一、板书设计：人教版小学二年级下册语文《三个儿子》教案教材分析^p：《三个儿子》是小学语文人教版教科书二年级下册第23课的内容。课文写了三个儿子看到他们各自的妈妈拎着沉重的水桶时的不同表现。力气大的儿子只顾着翻跟头，嗓子好的儿子只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见，而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到自己妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。从而告诉学生孝敬父母的道理。教学目的：1、稳固生字字音、字形，在详细语境中理解字义。2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。学会用“一个(只)……一个(只)……另一个(只)……”的句型练习说话。3、理解老爷爷的话“我只看见一个儿子”的含义。教学重点：让学生感受到父母的关爱和劳动的艰辛，从而产生体贴、孝敬父母的美妙情感。教学难点：理解老爷爷的话所包含的深意，他为什么说只看见一个儿子?教学准备：课件教学方法：朗读感悟，启发教育教学过程：第二课时一、欣赏歌曲，导入新课1、导语：同学们，你们喜欢听歌吗?(喜欢)今天，老师要请同学们欣赏一首儿歌《好妈妈》，会唱的同学，可以跟着一起唱。2、播放歌曲《好妈妈》3、师：欣赏完这首儿歌，能告诉老师你知道了什么呢?4、生交流。5、师小结：歌曲中的小朋友多疼爱自己的妈妈呀!今天，我们的课堂上也来了三个小朋友，他们在这方面是怎么做的呢?让我们一起来学习第23课《三个儿子》(师板书课题)6、齐读课题。【设计意图：老师从歌曲导入和学生的生活谈话导入，激发学生学习兴趣，使学生渴望参与到教学中来。】二、检查生词，初读课文并质疑1、学习课文之前，老师想检查一下同学们对生词的掌握情况，请看大屏幕，大家还认识它们吗?(1)生小声地读一遍(2)抽学生认读(3)开火车读2、师：同学们真棒，词语读得真准确!接下来，请用自己喜欢的方式朗读课文，边读边考虑：课文中哪个地方是你最不明白的?3、生读课文后交流。4、师：对呀!明明有三个儿子，为什么老爷爷却说只看见一个儿子呢?老师也搞不明白，为了弄清原因，就让我们一起走进课文，共同学习课文，相信等学完了课文，你们一定会明白的!【设计意图：安排这一环节目的是抓住学生的主要问题即“为什么老爷爷说只看到一个儿子”为线索展开分析^p，培养的学生敢于质疑，可以带着问题读书的良好学习习惯。】三、朗读感悟，解决疑问(一)自由朗读课文1——6自然段，边读边用直线划出三位妈妈评价自己孩子的句子。1、指名读自己找到的句子。2、质疑：从你们找到的句子中，你读懂了什么?(前两位妈妈在夸奖自己的孩子，而第三位妈妈却没有)3、品读前两位妈妈的话，体会阅读乐趣。师：同学们，你们得到过妈妈的表扬吗?她是因为什么事情表扬你的?她在表扬你的时候，心情怎样?她是怎样夸你的，你能学一学吗?师：如今就让我们来扮演一下妈妈的角色，试着读一读前两位妈妈的话，来夸一夸她们的儿子吧!(分小组自由地练读。)(1)小组代表比赛读第一位妈妈的话。(2)评价。(3)师总结。(可从语气和表情上体会、感受)(4)再次自由地读，可多读几遍，边读边体会妈妈的自豪。(5)男、女生比赛读第二位妈妈的话。师：这一次，我听到了妈妈的自豪，老师也为她们有这样的儿子感到骄傲和自豪!4、品读第三个妈妈的话(课件显示)(1)师：两位妈妈都在夸奖自己的儿子，第三位妈妈是怎么说的呢?理解“没有什么特别的地方”。表现出第三位妈妈那平和、谦虚的心态。(2)师范读。(3)生试着读一读。(4)齐读。【设计意图：采取多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中体会，读中考虑，调动学生充分发挥想象，联络实际，指导重点句的朗读。并且师生互动、动口、动脑、动情地学习朗读，开展语感，同时在思想和情感方面承受潜移默化的熏陶。】(二)三位妈妈提着水回家去，为什么走走停停呢?听老师范读第8自然段。1、听了老师的朗读，你发现了什么?2、从文中的哪些词可以看出或感受到水很重的呀?相机理解“晃荡”3、你能用朗读来表现出水的沉重吗?4、齐读。师：三位妈妈提着这么重的水，是多么辛苦呀!同学们，假如是你提着这么重的水，此时，你最希望出现什么?【设计意图：通过读，找动词，换词比拟，体会到文中用词的准确，教给学生品词析句的方法。】人教版小学二年级下册语文《三个儿子》教案范文教材分析^p：《三个儿子》是小学语文人教版教科书二年级下册第23课的内容。课文写了三个儿子看到他们各自的妈妈拎着沉重的水桶时的不同表现。力气大的儿子只顾着翻跟头，嗓子好的儿子只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见，而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到自己妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。从而告诉学生孝敬父母的道理。教学目的：1、稳固生字字音、字形，在详细语境中理解字义。2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。学会用“一个(只)……一个(只)……另一个(只)……”的句型练习说话。3、理解老爷爷的话“我只看见一个儿子”的含义。教学重点：让学生感受到父母的关爱和劳动的艰辛，从而产生体贴、孝敬父母的美妙情感。教学难点：理解老爷爷的话所包含的深意，他为什么说只看见一个儿子?教学准备：课件教学方法：朗读感悟，启发教育教学过程：第二课时一、欣赏歌曲，导入新课1、导语：同学们，你们喜欢听歌吗?(喜欢)今天，老师要请同学们欣赏一首儿歌《好妈妈》，会唱的同学，可以跟着一起唱。2、播放歌曲《好妈妈》3、师：欣赏完这首儿歌，能告诉老师你知道了什么呢?4、生交流。5、师小结：歌曲中的小朋友多疼爱自己的妈妈呀!今天，我们的课堂上也来了三个小朋友，他们在这方面是怎么做的呢?让我们一起来学习第23课《三个儿子》(师板书课题)6、齐读课题。【设计意图：老师从歌曲导入和学生的生活谈话导入，激发学生学习兴趣，使学生渴望参与到教学中来。】二、检查生词，初读课文并质疑1、学习课文之前，老师想检查一下同学们对生词的掌握情况，请看大屏幕，大家还认识它们吗?(1)生小声地读一遍(2)抽学生认读(3)开火车读2、师：同学们真棒，词语读得真准确!接下来，请用自己喜欢的方式朗读课文，边读边考虑：课文中哪个地方是你最不明白的?3、生读课文后交流。4、师：对呀!明明有三个儿子，为什么老爷爷却说只看见一个儿子呢?老师也搞不明白，为了弄清原因，就让我们一起走进课文，共同学习课文，相信等学完了课文，你们一定会明白的!【设计意图：安排这一环节目的是抓住学生的主要问题即“为什么老爷爷说只看到一个儿子”为线索展开分析^p，培养的学生敢于质疑，可以带着问题读书的良好学习习惯。】三、朗读感悟，解决疑问(一)自由朗读课文1——6自然段，边读边用直线划出三位妈妈评价自己孩子的句子。1、指名读自己找到的句子。2、质疑：从你们找到的句子中，你读懂了什么?(前两位妈妈在夸奖自己的孩子，而第三位妈妈却没有)3、品读前两位妈妈的话，体会阅读乐趣。师：同学们，你们得到过妈妈的表扬吗?她是因为什么事情表扬你的?她在表扬你的时候，心情怎样?她是怎样夸你的，你能学一学吗?师：如今就让我们来扮演一下妈妈的角色，试着读一读前两位妈妈的话，来夸一夸她们的儿子吧!(分小组自由地练读。)(1)小组代表比赛读第一位妈妈的话。(2)评价。(3)师总结。(可从语气和表情上体会、感受)(4)再次自由地读，可多读几遍，边读边体会妈妈的自豪。(5)男、女生比赛读第二位妈妈的话。师：这一次，我听到了妈妈的自豪，老师也为她们有这样的儿子感到骄傲和自豪!4、品读第三个妈妈的话(课件显示)(1)师：两位妈妈都在夸奖自己的儿子，第三位妈妈是怎么说的呢?理解“没有什么特别的地方”。表现出第三位妈妈那平和、谦虚的心态。(2)师范读。(3)生试着读一读。(4)齐读。【设计意图：采取多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中体会，读中考虑，调动学生充分发挥想象，联络实际，指导重点句的朗读。并且师生互动、动口、动脑、动情地学习朗读，开展语感，同时在思想和情感方面承受潜移默化的熏陶。】(二)三位妈妈提着水回家去，为什么走走停停呢?听老师范读第8自然段。1、听了老师的朗读，你发现了什么?2、从文中的哪些词可以看出或感受到水很重的呀?相机理解“晃荡”3、你能用朗读来表现出水的沉重吗?4、齐读。师：三位妈妈提着这么重的水，是多么辛苦呀!同学们，假如是你提着这么重的水，此时，你最希望出现什么?【设计意图：通过读，找动词，换词比拟，体会到文中用词的准确，教给学生品词析句的方法。】人教版小学二年级语文下册《三个儿子》教学反思《三个儿子》是一篇令人思索的文章，文字虽粗浅，却包含着朴素而深入的道理，那就是“为人子，方少时。孝与亲，所当执。”面对三个儿子，老爷爷却说他只看到了一个儿子，这到底是怎么回事呢?我们的课就从这里开场。〔一〕品读三个妈妈的话我在学生的发现下出示了三位妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”(句一)“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”(句二)“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”(句三)在学生自读的根底上，我问：你听了这位妈妈的话，有什么想法吗?学生读了(句二)说：“我听出来他的儿子唱起歌来非常好听，她妈妈说他的歌好听极了。”又有学生补充说：“我还听出了这个妈妈很骄傲，因为谁都没有他的儿子那样的好嗓子，他儿子的嗓子是听的。”“是啊，这位妈妈觉得拥有这样的儿子很令人骄傲，谁也来读一读?”学生们都拿腔拿调地读了起来，一个个都显得那么投入，都想把妈妈的那份骄傲表现出来。接下来在(句一)的解读中，学生能从“既聪明又有力气”想到了这个妈妈也是很自豪的，因为没有人能比得过她的儿子。而对(句三)的解读中，学生想到了“谦虚”，说这位妈妈非常谦虚，认为自己的孩子没有什么特别的地方。那么，第三个儿子真的没有什么可说的地方吗?我把疑问抛给学生。学生马上说：“不是的，可能这个妈妈认为自己的儿子虽然也会唱歌，但嗓子也就一般，不是特别特别的好听，所以觉得没有什么特别的地方。”又有学生说：“可能她的妈妈觉得自己的儿子也不是特别的聪明，和别的孩子也差不多，所以没有什么值得称赞的。”还有学生说：“因为她妈妈觉得他儿子的力气也不是很大，所以觉得不必要说什么。”从学生的答复中，我们不难看出他们已经明白“没有什么特别的地方”并不是真的没有，而是他的妈妈认为自己的儿子可能很普通，他有的东西别人也有，所以觉得不值得一说而已。最后请学生用不同的语气读出这三位妈妈的话，让我们再次感受到了前两位妈妈的骄傲和自豪，第三位妈妈的谦虚。〔二〕体会一桶水的重妈妈们拎着水桶回家的路上，走走停停，这是为什么呢?哦，原来是水太重啦!出示句子：一桶水可重啦!水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。读句子，我问学生：你从哪里感受到了水很重呢?学生纷纷发表着自己的见解，有的说：“我从‘一桶水可重啦’看出水真的很重。”有的说：“我从直晃荡知道水很重。”有的说：“我从妈妈走走停停也知道水很重，她们拎得很累。”还有的说：“我从妈妈的胳膊也痛了，腰也酸了，知道这桶水很重。”于是，我把“晃荡、走走停停、痛、酸”用红色标出，让学生读读句子，把如此的不堪重负读出来，而在齐读的时候，学生们读着读着，一个个趴向桌子，似乎真的没有力气似的，我笑着说：“你们让我知道这桶水真的好重啊，我们读着都快没力气了，真累啊。那这三个儿子看见这么重的水又是怎么做的呢?”〔三〕感悟三个儿子的做法学生很容易地从课文中找到三个儿子的做法，他们分别是：(出示句子)一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。逐句出示下，我让学生感悟儿子的做法。学生说到了第一个儿子翻跟头时像车轮在转，说明速度很快，也看出了他的力气也很大。第二个儿子的歌声很优美，非常的好听，就像前面他妈妈说的那样，好听极了。对第三个儿子大家都认为他非常有孝心，因为他帮妈妈提水桶。这时娅娅说：“我觉得第三个儿子就是前面第一个妈妈说的那个儿子，因为他的力气很大，他妈妈才会说他既聪明又有力气。”学生们马上发出“啊”声，表示着异议。我笑着说：“你们认为是这样的吗?这个儿子是第一个妈妈所说的吗?”“不是的!”学生们几乎异口同声地说。“那么谁来说说这个帮妈妈提水桶的儿子到底是妈妈们嘴里的哪个儿子呢?”“我觉得应该是第三个妈妈说的那个儿子。因为第一个妈妈说的儿子是翻着跟头来的，第二个妈妈说的儿子是唱着歌来的，第三个妈妈说的儿子就是这个帮妈妈提水桶的儿子。这是对应起来的。”小杰说出了自己的看法。学生中马上有人附和着说：“是的，是的，我也觉得是这样的。”于是，我又说：“那么，你如今还觉得第三个儿子没有什么可说的吗?他的妈妈为什么觉得自己的儿子没有什么特别的地方呢?”“也许是他妈妈觉得帮助妈妈是他应该做的事，所以觉得没有必要说。”“也许是他妈妈觉得没有什么可以夸耀的。”……“那么，是不是也有可能像这样的事，他经常在做呢?所以他妈妈已经____了?”那如今假设这三个儿子就站在你的面前，你会对其中的谁说些什么呢?学生大都肯定了前两个儿子的优点，但有对他们提出了建议，希望他们能帮妈妈做点事。通过品读三个妈妈的话到感悟三个儿子不同的做法，学生们都已经领会到第三个儿子用自己的实际行动表达了对妈妈的爱，其他两个儿子虽然表演地非常出色，但却没有帮妈妈做事，令人有点遗憾。〔四〕回归并升华主题在感悟了三个儿子的不同做法后，学生已经被第三个儿子所感动，这时再拿出老爷爷的话，“三个儿子?”“不对吧，我可只看见一个儿子。”让学生说说老爷爷眼里看到是哪个儿子呢?当然了，学生毫不迟疑地说，老爷爷看到的是那个帮妈妈拎水桶的儿子，因为只有他才是最孝顺的儿子。是啊，爸爸妈妈给了我们生命，养育了我们，多么辛苦啊!只有孝顺父母的孩子，才是真正的好孩子。孩子们，我们如今可以做些什么事来孝顺自己的爸爸妈妈呢?生1：我以后要听妈妈的话，不要一味地想着自己的想法而让妈妈不开心。生2：妈妈每天给我们洗碗很辛苦，我以后要多帮妈妈洗洗碗，可以让妈妈多一点休息的时间。生3：我以后妈妈让我买东西的话，会马上去，这样也可以帮妈妈做事了。生4：我可以在家里帮妈妈做一些力所能及的家务事，比方：拖地、洗碗、倒垃圾、整理房间……师：学到这儿，让我想到了《三字经》里的一句话：“为人子，方少时。孝与亲，所当执。”读读这句话，理解其中的意思。学生的猜想虽然让人发笑，但也看出了孩子纯真的心灵，当我把意思说与学生的时候，孩子们一个个睁大了眼睛。(意思大致是这样的：作为爸爸妈妈的孩子，虽然如今还小，还是少年，但要孝顺自己的爸爸妈妈，这是每个人都应该做到的。)最后，让我们以一颗感恩的心去孝顺自己的爸爸妈妈吧，让我们在充分享受爱的同时也付出自己的爱，好吗?课就在歌曲《感恩的心》中完毕，我想通过对文本的解读，学生们知道了我们从小就应该孝顺自己的父母，就像那第三个儿子一样，帮妈妈做一些力所能及的事，做一个孝顺父母的真正的好孩子。也正是在解读中，孩子们一个个学得津津有味，读得神采飞扬，读出了人物的心情，读出了人物的感受。当然，由于时间的限制，我觉得在课堂是我还没有给学生充足的时间，没有让他们把对文本的解读读得淋漓尽致，比方前两个妈妈在夸赞时的自豪表现得还不是很充分，假设再让学生加上动作的话，我想这份骄傲和自豪会凸显得更好。鲁教版小学二年级下册语文《三个儿子》教案【三篇】篇一教学目的：1.会认6个二类字，会写9个一类字。2.正确流利有感情地朗读课文，把握人物语气。3.理解老爷爷的话，懂得孝敬父母的道理。教学重点：掌握字词，正确流利地朗读课文课件。教学难点：把握不同人物的语气，从课文中学到“孝敬父母”。教学时数：二课时教学准备：ppT教学方法：讲授法，谈话法，情景法。第一课时教学目的：1.会认9个生字，会写8个生字。2.正确流利地朗读课文，理解课文的主要内容。教学过程：一、疑问导入1.同学们，今天我们就一起来学习第23课三个儿子，翻开课本。板书三个儿子，看到题目，你能提出什么疑问？〔把三用其它颜色的粉笔写出来〕2.猜猜老师为什么这样做？〔学生答复〕3.同学们都各有各的设想，请同学读最后一个自然段。4.明明有三个儿子，老爷爷却说只有一个儿子？那就让我们带着心中的疑惑一起来学习今天的课文吧。二、新授朗读完，以闯关形式学习新知。首先请同学们自己认真默读课文，注意要读准字音，读通句子，标出自然段。A第一关我会认，同学两个人互相认读，全班一起读，再请请小老师带着全班读。〔实时表扬同学〕B强调“嗓”和“拎”的读音以及注意嗓的形近字区分，拎的动作和写法要点。B我能读，词语环节。拓展学生对相似词组的积累。在此环节讲解膊，聪和荡的写法。〔让学生自己说出写字要点，并以有趣的方法讲解聪，师板演后，学生在下面写师实时指导〕全班再读，开火车读。C我会填，课文主要内容。三、小结〔练习生字〕第二课时一、回忆旧知二、读课文1.找出三位妈妈夸自己儿子的话〔老师指导〕2.联络自己的妈妈夸奖自己的事实，读出骄傲自豪的语气。3.分角色朗读4.用关联词既···又···造句。三、探究课文明确中心1.提出疑问，明明有三个儿子为什么老爷爷只看见一个？看看到底发生什么事？2.A.文中是如何说明水桶重的？怎样读？并且表演出来。B.妈妈此时会想些什么？假如你是其中一位妈妈的儿子该怎样做？3.文中三个儿子是怎样做的？你想对第三个儿子说些什么？对第一第二个儿子说什么？4.所以老爷爷只看见一个儿子？因为这是一个怎样的儿子？四、总结五、拓展六、布置作业板书设计：三个儿子一个儿子？关心体贴真正的儿子孝顺篇二教学目的：1、理解课文内容，学习从语言文字中体会作者的