五年级上册语文教案：小桥流水人家

第46页共46页五年级上册语文教案：小桥流水人家五年级上册语文教案：小桥流水人家。教学目的1．认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。正确认读“词语盘点”中有关本课的词语。2．通过、联络上下文等理解生词，理解课文内容。3．想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用详细的景物表达思乡之情的写法。4．正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点引导学生体会作者用详细的景物表达思乡之情的方法。教学时间一课时教学过程一、谈话导入，提醒课题“我”忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的作者对故土的哪些景致又久久不能忘怀呢？板书课题：小桥流水人家二、初读课文，感知内容1．学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。2．互相交流生字词的学习情况3．指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？三、细读课文，体会情感1．自由、反复地朗读课文，想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。2．互相交流：作者故土的这些景致给你怎样的感受？〔那么美，那么自然。〕你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？〔对故土的无比热爱和思念。〕3．请你通过朗读表达出你的感受。老师相机指导学生感情朗读课文。四、再读课文，体会表达方法交流：作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？〔通过对故土的详细的人、事、景、物的描写来表达的。〕再读一读有关的句子。这样写有什么好处〔不空洞，更真实，更感人。〕老师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。板书设计小桥流水人家那么美，那么自然“我”热爱，“我”思念一、教材解读1．课文简说。看到题目，不由想到马致远《天净沙？秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故土绵绵不绝的怀恋和思念。选编这篇课文的目的，一是使学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的风光和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领悟；二是通过朗读课文，感受作者语言的清新、流畅，积累语言。本文教学的重点是有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美妙风光及生活，体会作者对故土的怀恋和思念之情。2．词句解析。〔1〕对句子的理解。①至今一看到茶树，脑海里立即会浮现出当时的情景来。“当时的情景”指的是作者随着采茶女走过长石桥上山摘茶叶、在茶树下欣赏紫色的野花和黄色的野菌的情景。从这句话可以看出，当时这个情景给作者留下了极为美妙而深化的印象，所以他至今难忘，一看到茶树，就会想起与茶树有关的这些事，从中可以体会出作者对家乡的思念。②那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会忘记。那段日子，指的是在家乡生活的那段时间，也是作者的童年光阴。那些美妙的印象，应该不光是家乡美妙的风光，还包括作者记忆中的童年玩耍的情景，以及人们“日出而作”“日落而息”“守望相助”的太平生活。“深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘记”，说明了作者对家乡印象之深，怀恋之久。从中我们也可以感受到，作者对乡村生活，对安定生活的无限向往和眷恋。〔2〕关于词语的理解。潺潺：指流水的声音。婀娜：形容姿态轻柔美妙。粼粼：形容水很清澈的样子。干涸：本文指小溪枯竭。点缀：衬托、装饰，使更好看。本文指小溪使家乡的风景更好看。野菌：野生的菌类。守望相助：为防范外来的损害，相邻各处协同守卫瞭望，遇警互相通报支援。本文指家乡的人们互相帮助、和睦相处的生活情景。小桥流水人家：语出马致远的《天净沙？秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”人们通常用它来指代江南水乡。本文指作者的家乡，有小桥，有流水，有人家，与诗句相吻合。另外，用诗句来做题目，更显得家乡美妙得意，富有诗情画意。二、教学目的1．认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒适、印象”等词语。2．有感情地朗读课文。3．理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。三、教学建议1．课始可以以马致远的《天净沙？秋思》导入新课，让学生想象“小桥流水人家”是怎样的情景，然后进入课文的学习。这样，充分利用学生的阅读期待，激发学生读书的兴趣。2．本文是略读课文，教学时要让学生充分地自读自悟，结合课文前的阅读提示，边读书边考虑。在交流中，老师相机点拨学生考虑“那段日子，是什么样的日子？那些美妙的印象，是哪些美妙的印象？”来帮助学生理解课文内容，想像作者家乡风光的美妙，人们生活的惬意。3．这是一篇优美的散文，一个“爱”字通贯全文：“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”这种爱不须任何理由，没有任何功利的色彩，只因为它是“我”的老家，“我”就爱它，低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面，都改变不了“我”的爱。这种爱，是岁月侵蚀不了的，是记忆遗忘不了的──“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会忘记。”教学时，要重点引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受作者家乡的美妙，体会作者的思想感情及表达方法。在文中有作者深情的往事回忆，也有直接的感情流露，读书时要指导学生注意体会。在反复朗读的根底上，鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以到达积累语言的目的。4．课文里有些字的读音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如“唱和”的“和”读hè，不读hé。本课生字的读音大多很拗口，要实在保证学生读准字音。五年级上册语文《小桥流水人家》教学设计教学目的：1、识7个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒适、印象”等词语。确、流利、有感情地朗读课文。2、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。3、积累课文中优美的语句。教学重点：有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美妙风光及生活，体会作者对故土的怀恋和思念之情。教学难点：领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。教学流程：一、读诗，理解课题出处１、谈话：板书课题：小桥流水人家读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法？〔或想说点什么？〕２、出示古诗文《天净沙》，全班齐读：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”３、请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解。４、导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢？让我们一起翻开书读一读。思：用古诗引入课文，既引导学生体会诗的感情，又让学生明白了课文题目的出处。因这为学习课文，奠定了根底。二、粗读课文，整体感知１、自由读课文，要求读准字音，读通课文。２、指名读，齐读生词。３、默读课文，找找课文哪些段落分别描写了这三处景物？想一想这里的小桥，流水，人家给你的感受或留下了什么印象？４、学生答复，相机板书：“美、乐、爱”。５、快速阅读全文，你是从课文的哪些词语中体会到的呢？划出相关词语。三、精读课文，深化感悟１、学生交流，老师相机出示句子，并指导朗读：第一局部美⑴第一自然段：〔出示文字〕句１：什么样的小溪？〔出示词卡“小溪”〕指名说。师：多美的小溪，谁来读读。句２：什么样的垂柳？〔出示词卡“垂柳”〕指名说。师：婀娜的垂柳是什么样的？指名说。〔用书中的句子〕师：垂柳好象一位少女跳着轻盈，柔美的舞蹈是那么赏心悦目，谁能读读这句话？〔学生指名读，齐读，老师也可以范读。〕句３：什么样的波纹？〔出示词卡“波纹”〕听声音理解“潺潺的小溪”看画面理解“粼粼的波纹”。师：这样的美景怎能不让人留连忘返，心旷神怡呀！引读：“当水鸟……”⑵第四自然段第三句：“我曾经随着采茶女上山……黄色的野菌。”老师给予肯定，不必多讲。⑶第五自然段第五、六、七句：出示“清晨，可以看到……依依多情的杨柳。”师：可以说“婀娜多姿的垂柳”，还可以说什么样的垂柳？〔生指名说。〕作者两次说到柳树这是为什么？〔生指名说。〕师：“柳”谐音“留”，古人送别多以拂柳相送，暗含挽留之意，从此“柳”便多了思念和牵挂的意义，让我们欣赏有关杨柳的诗句。出示有关诗句：渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新；羌笛何需怨杨柳，春风不度玉门关等。生自由读诗句。师：作者对家乡的风光久久难以忘怀，不仅仅是给了她美的享受，更给了她无穷的乐趣，谁来说说你感受到的快乐。第二局部乐⑴第二自然段。〔略讲〕⑵第三自然段第二句：〔略讲〕师：作者仅仅是描写家乡的美景，讲述童年的故事吗？她更想表达的是对故土浓浓的爱。在课文中，还有哪些地方让你感受到了呢？小组讨论，交流。〔3〕学生汇报。第三局部爱1、出示句子“我爱我的老家，……但我非常爱它。”提问：这样的地方，“我”为什么还爱它？老师引读这句话，感受作者那份深深的爱乡之情。２、出示句子“大家过着……的太平生活。”⑴学生汇报。⑵老师引读：师：“这是多么宁静，平淡，令人向往的生活啊！大家过着……那段日子……那些美妙的……”⑶简介作者生平，进一步理解作者对故土的深深眷恋之情。思：此环节是教学的重点也是难点，可以让学生在找相关词语的时候，动笔写一写自己的体会，督导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。这里可先让学生小组合作交流，然后全班进展交流。四、回忆全文，质疑问难师：课文学到这儿，从课题到文章，你还有什么不明白的地方吗？生：为什么课题是《小桥流水人家》而课文的写作顺序却是流水，小桥，人家呢？〔指名答复。〕师：只有先有水，桥因水而建，人那么傍水而居。还发现什么？〔指名答复生：这是一句诗。〕师：课题是引用了马致远的元曲《天净沙？秋思》中的一句。〔学生自由读，齐读。〕师：作者选这首元曲中的一句作题既表达出江南水乡的美景，又道尽了作者思乡，恋乡的思想感情。五、课外延伸师：古人因交通不便利，分开家乡后，常常饱受思乡之苦，一个月，两个月，一年，两年，甚至更久。因此许多表达思念家乡的诗句便油然而生。请同学们欣赏：出示思乡的诗句：悠悠天宇旷，切切故土情──张九龄；浮云终日行，游子久不至──杜甫等六、作业摘抄课文中优美词句或段落；积累关于柳树或思乡的古诗。思：课文是一篇很优美的散文，总的来说，课堂上让学生读的时机不多，以读促悟，也是一种很好的方法。青岛版二年级数学上册教案：小桥流水人家小桥流水人家教学内容：教科书第67-68的内容。课型：新授课。教学目的：1、让学生初步学会从不同的角度观察物体，体会从不同的角度观察可看到不同的视图，并初步学会根据视图判断观察者的位置。2、通过观察、比拟、识别、想象等活动，开展学生初步的空间3、让学生感受数学与生活的联络，培养学生学习数学的积极情感。教学重点：学生能从不同方位观察物体的形状。教学难点：学生能从不同方位观察物体的形状。教学方法：谈话法，讲授法，练习法。教学时间：一课时。教具：课本、电脑，实物投影仪。教学过程：一、观察照片，激活相关的生活经历1、谈话引入，观察照片。小朋友，你们喜欢拍照吗？老师这儿有两张照片，你知道是拍的哪儿吗？〔在屏幕上依次打出两张分别从教室的前后拍的照片，让学生进展识别，仔细看看它们有什么不一样。〕2、想一想：拍的是同一个教室，为什么照片会不一样呢？〔启发学生想象拍摄者的位置。〕3、得出结论：同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的。二、观察实物，亲身体验从不同的角度可看到不同的视图1、给小熊“拍照”。〔拿出小熊玩具〕〔1〕指导“拍照”方法：请小熊“坐”在课桌中央，让学生用双手的大拇指和食指搭一个框来表示“相机”，用这个“相机”去给小熊“拍照”，看清楚了就“拍”下来。〔2〕实地“拍照”：先自己选一个喜欢的角度给小熊“拍”一张照片，想一想这张照片拍出来会是什么样子的，把它“印”在自己的脑子里。再变换角度，从小熊的前、后、左、右不同的位置给它拍几张照片。想一想这些照片拍出来又会是什么样子的，把它们都“印”在自己的脑子里.〔3〕识别照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，请学生判断是在什么位置拍的，就站到相应的位置去。当学生识别左、右两边拍的照片出现困难时，引导学生到小熊的左、右两边再次进展观察，比一比这两个角度拍出的照片到底有什么不一样。特别提醒学生注意看清小熊的脸是朝哪边的。经过再次观察和比拟，让学生重新做出判断，并站到相应的位置去。2、给小闹钟“拍照”。〔1〕出示4位小朋友在不同的位置给小闹钟拍照的场景及3张不同的照片。请学生判断这些照片分别是谁拍的，并在书上69页连一连。〔2〕核对结果。3、观察小木船。出示“小桥流水人家”图，在这美丽的小河上有一条小船刚刚划过小桥，这时，有3位小朋友看到了这只小船，他们都给小朋友拍了照。〔1〕请组长拿出小船模型，按老师指定的朝向放在课桌中央。〔2〕引导学生从不同的角度仔细观察，并把每次看到的样子记〔3〕在屏幕上打出3位同学分别从上、前、侧面观察木船的场景，并出示3种不同的视图，请学生判断它们分别是谁看到的。〔4〕小组内交流，全班评议并核对结果。4、观察大水车〔1〕出示“小桥流水人家”图〔2〕有2个小朋友看到了大水车，引导学生他们的位置关系。〔3〕请一组学生汇报观察结果。讨论：2个小朋友看到的一样吗？为什么会不一样？5、反思总结，加深体会〔1〕刚刚我们一起观察了一些物体，想一想，我们是怎样进展观察的？〔2〕在观察物体的过程中，你发现了什么？三、观察图片，想象不同角度看到的视图1、出示一张大楼的照片，说明：这是一幢长方体的大楼。2、引导学生想象：从大楼的前、后、左、右去观察，分别会看到什么样子呢？3、在小组内互相说说想象的结果。4、出示四张图片，请学生判断分别是在哪个位置看到的。四、拓展延伸，引导学生课后继续观察你还想观察些什么？请同学们课后自己再找一些物体，从不同的角度去观察，看看会看到那些不同得样子？把你看到的结果和同学交流交流。五、小结。同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？板书设计：小桥流水人家教后反思：1、给定一个方向可以分辨出其他三个方向，回看简单的线路图，但假如让其识别从正面、侧面、上面观察到的物体的形状，学生有困难。2、缺乏在生活中发现、提出和解决问题的才能。4课题信息窗2小桥流水人家练习课教学内容：教科书第69-70的内容。课型：练习课。教学目的：1、让学生初步学会从不同的角度观察物体，体会从不同的角度观察可看到不同的视图，并初步学会根据视图判断观察者的位置。2、通过观察、比拟、识别、想象等活动，开展学生初步的空间3、让学生感受数学与生活的联络，培养学生学习数学的积极情感。教学重点：学生能从不同方位观察物体的形状。教学难点：学生能从不同方位观察物体的形状。教学方法：谈话法，讲授法，练习法。教学时间：一课时。教具：课本、电脑，实物投影仪。教学过程：一、自主练习。1、自主练习1。练习时，可以让学生先进展实际观察，然后再交流识别的方法。2、自主练习2.3。这是具有现实情境的看图题，先让学生独立识别，然后集体交流。3、我学会了吗。学生自己独立解决，然后全班集体订正。二、小结。同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？三、布置作业。提早预习下一课。五年级上册语文教案：松鼠教学目的1.理解课文，使学生理解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜欢之情。2.有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段，并尝试复述。3.培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生命的情感。教学重点理解课文，使学生理解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜欢之情，并有感情地朗读课文。教学准备课件教学课时2课时教学过程第一课时教学目的1.理解课文，使学生理解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜欢之情。2.流利地朗读课文。教学重点：理解课文，使学生理解松鼠的外形特点和生活习性并能流利地朗读课文。教学准备：课件教学过程：一、谈话导入1.同学们，动物是我们的朋友，我们共同生活在地球上。能说说你最喜欢的动物是什么吗？2.在你喜欢的小动物前面加上一两个词语来说说它是一种怎样的小动物。3.老师也喜欢一种小动物，今天还把它给带来了〔出示松鼠图片〕，同学们喜欢吗？想理解关于松鼠的知识吗？今天咱们就来学习一篇关于松鼠的文章——《松鼠》。你理解松鼠吗，把你所理解的介绍给大家。二、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文，提出不懂的问题。三、检测自学情况〔1〕出示词卡，正确读出词语：矫健敏捷蛰伏缝隙橡栗〔2〕指名读课文，注意读得正确、流利。〔3〕默读课文，理解课文的大致内容。老师提问：课文向我们介绍了松鼠哪些方面的内容？四、总结这节课我们初读了课文，理解了文章的大致内容，那么松鼠的样子有什么特点，生活上又有哪些习性呢？下节课我们继续学习。板书：8、松鼠矫敏捷逐仁扒锐梳第二课时教学目的1.激发学生对小动物的喜欢之情。2.有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段，并尝试复述。3.培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生命的情感。教学重点：理解课文，激发学生对小动物的喜欢之情，并有感情地朗读课文。教学准备：课件教学过程：一、这节课我们继续学习《松鼠》〔板书课题〕二、整体感知1.学生自读课文，要求：字字入目，做到“三不”，即不加字、不减字、不错字。2.请三名同学读课文。3.读完后说一说，松鼠是一种怎样的小动物？三、精读品悟围绕“小松鼠那么得意，你是从哪儿看出来的呢”展开谈话。随着学生的交流，老师相机从四个方面组织教学。〔一〕外形的美丽你觉得松鼠哪儿最美？引导学生抓住“玲珑”“美丽的尾巴”“毛茸茸”等词语体会松鼠的美丽。采用个人读、赛读、齐读三种方法读出松鼠的美丽以及喜欢之情，之后出示课后填空题，学生填一填，读一读，积累语言，理解文章的写作顺序。〔二〕动作的机敏此段重点句是“只要有人略微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去”，启发学生从“只要……就……”“触动”等词体会松鼠的机灵。引导学生读出小松鼠的机灵劲儿。〔三〕搭窝时的聪明假设你就是一只小松鼠，你怎么向大家介绍搭窝的过程。让学生上台展示，老师指导学生用上表示先后顺序的词语“先……再……然后……”。这样说，会让我们很清楚地理解松鼠搭窝的过程。小结：看来，这些表示先后次序的词，作用还真不小呢。集体读这局部，进一步认识连词的作用。〔四〕吃食时的有趣要知道吃什么？怎么吃？让学生模拟一下吃食的动作。然后围绕三个“它们”进展教学。四、积累运用创设情境，让学生扮成小松鼠，用第一人称的方法，创造性地介绍自己最得意的一面。还可以把课外理解的知识交融进来。老师引导：不光小松鼠得意，其他小动物也非常得意。前面大家用一句话说了说自己喜欢的小动物。如今你能像课文一样，写一段话来描绘这种小动物的一个特点吗？学生练笔，互相交流。五、拓展延伸课后大家可以办一张关于动物的手抄报，然后我们可以在学校宣传栏里办一次关于动物的专栏，让叔叔阿姨们都来看一看，他们一定会听到我们的心声——请保护动物。板书设计8松鼠漂亮驯良乖巧五年级上册语文教案：秋思教学目的〔一〕知识与技能：1正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2能借助注释、课后练习、插图，联络生活实际理解诗句的意思，感受做客他乡的旅人对家乡亲人的深切思念之情。〔二〕过程与方法：借助注释、课后练习、插图，联络生活实际，通过反复诵读，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。〔三〕情感、态度和价值观：1激发学生诵读古诗的兴趣，感受古诗的优美。2感受浓浓的亲情，珍视与亲人之间的美妙情感。教学重点：有感情地反复诵读古诗，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。教学难点：通过有感情地反复诵读，抓住诗中所写的日常生活片断，体会诗人所表达的情感。教学过程：一、谈话导入，激发学习兴趣。1、在这秋高气爽的季节，今天，我们切合时宜地来学习一首和秋季有关的诗——《秋思》。2、板书：秋思。齐读。3、释题：说说你对“秋思”的理解，再带着你体会到的感情读题。4、质疑：对了这一诗题，你又有什么想要问的吗？二、初读，整体感知。1、自由读诗，读准字音，读通句子。2、指名读，评读。3、反复朗读，考虑：这首诗写了一件什么事？表达了作者怎样的情感？4、互动交流。三、品读，感悟情感。1、默读，考虑：你从这首诗的哪些地方体会出作者对家乡亲人的深切思念？2、互动交流：〔见秋风；意万重；复恐、不尽；又开封〕3、带着自己的体会，感情朗读。4、指名读。四、回读，总结、积累。1、回忆诗中描绘的日常生活片断，反复朗读。2、背诵古诗。3、师总结：《秋思》寓情于事，借助日常生活中一个片断——寄家书时的思想活动和行动细节，真切细腻地表达了做客他乡的旅人对家乡亲人的深切思念。五、拓展延伸。1、搜集其他写“秋天”、“思乡”的诗词、佳句。2、给家人写一封信，传达你对家人的浓浓亲情。五年级上册语文教案：黄帝教学目的：1、指导学生默读课文，理解作为中华民族始祖黄帝的丰功伟绩。2、引导学生认识“础、虐、毅、擒、妄、伐、缅”7个字。积累“奠基、暴虐、惨烈、讨伐、丰功伟绩”等词语。教学重难点：指导学生默读课文，理解作为中华民族始祖黄帝的丰功伟绩。教学准备：课前引导学生查找关于黄帝的生平资料以及相关神话小故事，作为拓展性学习的阅读资料。教学过程：一、故事引入,激发兴趣1、在远古时代，有一场惊天地，泣鬼神的大战，为了天下安定，黄帝携炎帝与蚩尤大战于涿鹿，这场大战杀得天昏地暗，异常惨烈，最终黄帝成功，成为天下的共主。作为中华儿女，作为炎黄子孙，让我们走进课文，去理解这位中华民族的始祖。2、考察生预习效果1〕出示一组词语，请同学认读A组，根底、暴虐、决然、妄动、擒获讨伐、缅怀B组，异常聪明，敦厚能干、聪明坚毅、人文始祖、丰功伟绩二、初读全文，感知内容1、一边默读课文，一边想一想，每个自然段主要讲了什么，试用小标题概括每个自然段的重要内容。1〕中华文明创始奠基2〕姓氏称号3〕大战蚩尤被称黄帝4〕壮大力量文化摇篮5〕人文始祖公祭缅怀2、交流讨论，理清脉络。1〕这篇课文主要从哪几个方面来介绍黄帝的？一、1〕历史地位二、2〕姓氏称号三、3、4〕传奇经历四、5〕陵墓庙宇※〔引导学生理清脉络的同时，要注意每局部的内在联络〕。三、深化品读，感悟探究1、为什么说黄帝是中华民族的始祖？学习提示：1〕什么叫始祖?2〕你从课文的哪些语句中感受到的？可先画下来，再细细感悟。要点：1〕黄帝时代一系列的灿烂制作、创造、为古代中国悠久文明和传统文化奠定了根底。2〕统一各部落，被拥护为天子。3〕壮大力量繁衍生息，黄河流域成为中华文明的摇监。4〕尧、舜、夏、商、周三代帝王，均为他的后裔。5〕带着中华民族从蛮荒时代进入文明时代。6〕几千年来，被后人公认为“人文始祖”。2、为什么几千年来，中华儿女都公认黄帝为“人文”始祖，你怎么理解这个“人文”？〔提示：可联络全文内容，也可结合资料〕要点：〔最重要的是他对中华民族文化的奉献，使黄河流域成为中华文明的摇篮，带着人民辞别蛮荒。〕四、总结全文，升华情感。1〕师总结：我们每一个炎黄子孙，都不会忘记我们中华民族的始祖——黄帝，那个时代的灿烂创造和悠久文化，历经几千年，仍然散发着迷人的光辉，折射着今天的中华儿女，让我们秉承祖先的聪明与坚毅，为中华之腾飞而努力。2〕出示黄帝陵图片，全班齐读最后一段。作业：1、课后第二题，写在书上。2、根据课文内容搜集有关文字资料和图画照片，以小组为单位，办一期介绍黄帝或黄帝陵的小报。板书：黄帝人文始祖历史地位姓氏称号传奇经历陵墓庙宇五年级上册语文教案：鲸教学目的1、理解鲸的大小、种类和生活习性等有关知识。2、给课文分段，归纳段落大意。3、懂得说明事物要抓住特点发及说明事物的常用方法，还要注意用词造句的准确性。4、学习本课生字新词。5、朗读课文。课文第四段写鲸的生活习性是教学的重点。课文第二自然段写鲸的进化过程，是教学的难点。课文挂图；生字词卡片。第一课时一、启1．板书课题，学生齐读，纠正读音〔jTng，注意读出后鼻音〕。激发读趣，看了这个课题，你想知道些什么呢？〔鲸有多大，鲸怎样睡觉，鲸吃什么，鲸有些什么种类……〕好，让我们大家一齐来学习这篇课文，学完之后，同学们的这些问题都能得到解决。2．读“学习要求”与“自学程序与方法”。3．明确本课时学习内容：本课时完成“自学程序与方法”一、二和三的局部内容。二、读练一——自学程序与方法一1．读自学程序与方法一。自学提示：①边读边想，每一自然段写的什么；②课文讲了有关鲸的哪些方面的知识；③给课文划分段落，概括段意。2．学生根据自学提示自学，老师巡回辅导三、知一1．指名逐段朗读课文，述说每自然段段意。〔第一自然段写鲸的种类；第二自然写鲸的进化过程；第三自然段写鲸的种类；第四自然段写鲸吃什么；第五自然段写鲸怎样呼吸；第六自然段写鲸怎样睡觉；第七自然段写鲸怎样生长。〕2．引导学生将自然段段意概括为四个方面，即课文从鲸的大小、进化过程、种类、生活习性四个方面来介绍鲸。3．给课文划出段落：第一段〔第1自然段〕写鲸非常大；第二段〔第2自然段〕：写鲸不属于鱼类，而是哺乳动物。第三段〔第3自然段〕：写鲸的种类。第四段：〔第2一7自然段〕，写鲸的生活习性。四、读练二——自学程序与方法二1．朗读自学程序与方法二。自学提示：①，读准字音，掌握方法，理解字义；②通过查带点字的意思，理解词语：鲸。捕获、上腭、前肢、后肢、鳍。通过查词典，理解两个词语：垂直、倾斜。③完成课后习题一、二。2．学生自学，老师行间辅导。五、知二1．检查生字自学的情况。①读准字音：鲸、获、肢、吨②掌握字形：肢〔肢体〕滤〔过滤〕肺〔肺部〕胎〔胎生〕枝〔树枝〕虑〔考虑〕柿〔柿子〕治〔治病〕2，检查生自学的情况。①老师解释几个词语：退化、进化②检查生词学习情况。③订正课后习题一、二。参考答案。第一题：捕获、宽阔、倾斜、垂直第二题：见前。六、结小结本课学习情况。第二课时一、启1．明确本课时的学习内容；2．读“自学程序与方法”三、四、五。必要的方法提示：读、想、划、批、说。二、读练一——自学程序与方法三〔自学课文第一段〕学生读、想、划、批、说、写，自学第一自然段老师巡回辅导。三、知一学生汇报自学情况，师相机点拨。1．朗读第一自然段，引导其余学生评议。2．鲸是世界上的动物。为了说明它的，‘大”，作者采用数字的说明方法，的鲸有16万公斤重，最小的也有20oo公斤。我国捕获过一头4万公斤重，17米长的鲸。师小结：举数字说明方法，让人觉得真实可信。3．为了说明鲸的“大”，作者运用了比拟的说明方法：①用鲸和人们熟悉的认为很大的象比拟，说明鲸很大；②一条舌头就有十几头大肥猪那么重，是用鲸的舌头与人们熟悉的大肥猪比拟，说明鲸的重；③用人举起手，还摸不到它的上腭，和四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽阔，说明鲸的大。师小结：鲸对于我们来说；本是很生疏的事物，但作者拿生疏的事物和我们熟悉的事物像大肥猪、人作比拟，通过比拟，生疏的事物我们的头脑中渐渐变得明晰了。于是，生疏的事物不再生疏了，所以，拿熟悉的事物作比拟，是一种很好的说明方法。4．“宽阔”的反义词“狭窄”。四、读练二——自学程序与方法三〔自学课文第二段〕投影显示：学生根据投影的表格和课文旁批，读、想、批、说、写，自学自二肾老师巡回辅导。五、知二学生汇报自学情况，师相机点拨。1．朗读第三自然段，并引导其余学生评议2．鲸不是鱼类，而是哺乳动物。3．表示时间的词语有：很远的古代、后来／良长很长的年代；表示地点的词语有：陆地上、靠近陆地的浅海里、海洋；表示演变特点的词：变成、退化。4．完成表格六、结第三课时一、读练三——自学程序与方法四〔自学课文第三段〕学生根据旁批，读、想、划、批、说、写，自学第三自然段。二、学生汇报自学情况。1．朗读第二自然段并引导评议。2．鲸有两类，它们的区别是须鲸没有牙齿；齿鲸有牙齿。三、读练四——自学程序与方、法四〔自学课文第四段〕投影出示表格学生根据课文旁批和参照投影显示的表格自学第四段。老师巡回辅导。四、知四学生汇报自学情况。老师相机点拨。1．第四自然段由4j力刀四个自然组成。每个自然段讲的什么内容。①朗读第4自然段，并引导评议。第4自然段有五句话，可分为三层。第一层〔第一句话〕：提出疑问：鲸吃什么？第二层〔第二、三句〕写须鲸吃什么。第三层〔第四、五句〕写齿鲸吃什么，第一层与第二、三层是总分关系。第二层与第三层是并列关系。划线局部运用举数字的说明方法。②朗读第5自然段，并引导评议。第5自然段用作比拟的方法，说明鲸不属于鱼类。鲸是这样呼吸的，“鲸的鼻孔……鲸隔一定的时间必须呼吸一次。”须鲸和齿鲸呼吸不同：须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。③朗读第6自然段，这个自然段讲鲸睡觉时的样子。课文中的表达有：“几头聚在一起”、“头朝里、尾巴向外，围成一圈”“静静地浮”。④朗读第7自然段，引导评议，第7自然段鲸生长的三个特点：吃奶长大；生长快，寿命长。用数字说明的局部：长须鲸刚生下来就有10多米长，7删公斤重，一天能长30公斤，两三年就可以长成大鲸，鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。⑤第四段总的讲鲸的生活习惯，包括吃。呼吸、睡与生长特点。2．根据自学情况，完成表格占五、练知学生独立完成课后练习题三、四、五。六、结1．学生谈学习收获，特别强调说明方法的认识：2．总结本课时学习情况。学得主动的同学提出表扬。板书：一〔1〕大二〔2〕哺乳动物14、鲸三〔3〕种类吃食四〔4-7〕生活习性呼吸睡觉生长小学五年级上册语文教案：鲸教学目的1、理解鲸的大小、种类和生活习性等有关知识。2、给课文分段，归纳段落大意。3、懂得说明事物要抓住特点发及说明事物的常用方法，还要注意用词造句的准确性。4、学习本课生字新词。5、朗读课文。课文第四段写鲸的生活习性是教学的重点。课文第二自然段写鲸的进化过程，是教学的难点。课文挂图；生字词卡片。第一课时一、启1．板书课题，学生齐读，纠正读音〔jtng，注意读出后鼻音〕。激发读趣，看了这个课题，你想知道些什么呢？〔鲸有多大，鲸怎样睡觉，鲸吃什么，鲸有些什么种类……〕好，让我们大家一齐来学习这篇课文，学完之后，同学们的这些问题都能得到解决。2．读“学习要求”与“自学程序与方法”。3．明确本课时学习内容：本课时完成“自学程序与方法”一、二和三的局部内容。二、读练一——自学程序与方法一1．读自学程序与方法一。自学提示：①边读边想，每一自然段写的什么；②课文讲了有关鲸的哪些方面的知识；③给课文划分段落，概括段意。2．学生根据自学提示自学，老师巡回辅导三、知一1．指名逐段朗读课文，述说每自然段段意。〔第一自然段写鲸的种类；第二自然写鲸的进化过程；第三自然段写鲸的种类；第四自然段写鲸吃什么；第五自然段写鲸怎样呼吸；第六自然段写鲸怎样睡觉；第七自然段写鲸怎样生长。〕2．引导学生将自然段段意概括为四个方面，即课文从鲸的大小、进化过程、种类、生活习性四个方面来介绍鲸。3．给课文划出段落：第一段〔第1自然段〕写鲸非常大；第二段〔第2自然段〕：写鲸不属于鱼类，而是哺乳动物。第三段〔第3自然段〕：写鲸的种类。第四段：〔第2一7自然段〕，写鲸的生活习性。四、读练二——自学程序与方法二1．朗读自学程序与方法二。自学提示：①，读准字音，掌握方法，理解字义；②通过查带点字的意思，理解词语：鲸。捕获、上腭、前肢、后肢、鳍。通过查词典，理解两个词语：垂直、倾斜。③完成课后习题一、二。2．学生自学，老师行间辅导。五、知二1．检查生字自学的情况。①读准字音：鲸、获、肢、吨②掌握字形：肢〔肢体〕滤〔过滤〕肺〔肺部〕胎〔胎生〕枝〔树枝〕虑〔考虑〕柿〔柿子〕治〔治病〕2，检查生自学的情况。①老师解释几个词语：退化、进化②检查生词学习情况。③订正课后习题一、二。参考答案。第一题：捕获、宽阔、倾斜、垂直第二题：见前。六、结小结本课学习情况。第二课时一、启1．明确本课时的学习内容；2．读“自学程序与方法”三、四、五。必要的方法提示：读、想、划、批、说。二、读练一——自学程序与方法三〔自学课文第一段〕学生读、想、划、批、说、写，自学第一自然段老师巡回辅导。三、知一学生汇报自学情况，师相机点拨。1．朗读第一自然段，引导其余学生评议。2．鲸是世界上的动物。为了说明它的，‘大”，作者采用数字的说明方法，的鲸有16万公斤重，最小的也有20oo公斤。我国捕获过一头4万公斤重，17米长的鲸。师小结：举数字说明方法，让人觉得真实可信。3．为了说明鲸的“大”，作者运用了比拟的说明方法：①用鲸和人们熟悉的认为很大的象比拟，说明鲸很大；②一条舌头就有十几头大肥猪那么重，是用鲸的舌头与人们熟悉的大肥猪比拟，说明鲸的重；③用人举起手，还摸不到它的上腭，和四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽阔，说明鲸的大。师小结：鲸对于我们来说；本是很生疏的事物，但作者拿生疏的事物和我们熟悉的事物像大肥猪、人作比拟，通过比拟，生疏的事物我们的头脑中渐渐变得明晰了。于是，生疏的事物不再生疏了，所以，拿熟悉的事物作比拟，是一种很好的说明方法。4．“宽阔”的反义词“狭窄”。四、读练二——自学程序与方法三〔自学课文第二段〕投影显示：学生根据投影的表格和课文旁批，读、想、批、说、写，自学自二肾老师巡回辅导。五、知二学生汇报自学情况，师相机点拨。1．朗读第三自然段，并引导其余学生评议2．鲸不是鱼类，而是哺乳动物。3．表示时间的词语有：很远的古代、后来／良长很长的年代；表示地点的词语有：陆地上、靠近陆地的浅海里、海洋；表示演变特点的词：变成、退化。4．完成表格六、结第三课时一、读练三——自学程序与方法四〔自学课文第三段〕学生根据旁批，读、想、划、批、说、写，自学第三自然段。二、学生汇报自学情况。1．朗读第二自然段并引导评议。2．鲸有两类，它们的区别是须鲸没有牙齿；齿鲸有牙齿。三、读练四——自学程序与方、法四〔自学课文第四段〕投影出示表格学生根据课文旁批和参照投影显示的