人教版一年级下册语文《动物儿歌》教学设计

第37页共37页人教版一年级下册语文《动物儿歌》教学设计人教版一年级下册语文《动物儿歌》教学设计。教学目的1.认识“蜻蜓”等12个字和会正确、标准书写7个生字。2.正确、流利地朗读儿歌。3.理解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学消费生观察、理解小动物的兴趣。教学准备课件、生字卡片。教学过程一、激趣引入如今正是夏天，你们喜欢夏天吗?能说说你为什么喜欢夏天吗?(指名说)是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧!(出示夏天的图画)还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起来了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧!(一)老师____“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情景图。师：多得意的夏天呀，(____)咦，小动物呢，怎么都不见了?哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。(二)____出示相关儿歌。(点评：利用学生的好奇心，激起学生读儿歌的兴趣)(三)老师有感情地范读儿歌。二、学习字词(一)师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。(二)课件____儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生认字。1.借助拼音认读词语。2.去掉拼音认读词语。3.(____)调换词语位置认读。(三)观察生字特点，找认字规律。1.这些字都有一个虫字旁。2.这些字都是写动物的。3.“蚂”“蜻”只要读半边的字就行了。小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种方法认识很多字呢!想不想用这种方法来认识其他的字?让我们走进“识字加油站”吧!4.出示：蜘蛛藏迷网(先让学生猜字的读音，然后逐个____出现拼音，让学生感受成功的喜悦)(四)检查识字效果。(五)指导书写。找规律，说写法，老师示范，学生书写。(播放古筝乐曲)三、学习儿歌，感受快乐师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在繁忙些什么呢?(一)读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。(自由读、指名读、齐读)(读中纠正字音)(二)学生质疑。(随机解决)1.出示：蚯蚓土里造宫殿。师：宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀!瞧，句子写得多有趣，我们一起来读一读。2.出示：蜘蛛房前结网忙。(出示：蜘蛛忙着织网的活动图片)师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀?生：捕捉飞来的小虫。3.学习“网”字。师：谁能从句子中找出“网”这个字?(学生上台找字)你是怎么知道的?(____：“网”字放大飞到蜘蛛网的图片旁)你还知道哪些“网”?(上网、网吧、渔网、电网……)(三)合作学习，多种形式读儿歌。1.指名说方法：有感情地朗读、同桌分句读、表演读……2.学生合作学习。3.学生汇报合作成果。师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗?谁能建议一下，我们怎么配合比拟好?4.师生合作读。5.配上《闪闪的星星》伴奏带。(点评：老师放手给学生提供读的空间，引导学生用不同形式读出儿歌的兴趣，感受读儿歌的快乐，培养合作意识)四、小结师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧!五、作业到公园里、小河边、田野上去观察小动物的生活。找找自己喜欢的动物图片或资料，明天带来一起交流。板书设计蜻蜓半空展翅飞蝴蝶花间捉迷藏蚯蚓土里造宫殿蚂蚁地上运食粮蝌蚪池中游得欢蜘蛛房前结网忙教学反思本课设计气氛轻松、活泼，“趣”和“乐”贯穿整个学习活动的始终。让学生在自主学习和探究中发现识字规律，用生动、活泼的识字游戏让学生体验识字的乐趣。通过质疑问难、合作学习、以不同形式读儿歌，让学生感悟语言，这样的教学符合新课程理念，教学效果显而易见。人教版小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计教材分析^p：小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了，还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现自己的尾巴已经长出来了。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，从而也理解了小壁虎的尾巴有再生的特点。本文以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。老师要充分发挥学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。教学目的：1、会认“壁、虎”等9个生字，会写“河、姐”等6个字。2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。3、初步理解动物尾巴的一些作用。教学重点：认字、写字。教学难点：读好对话的不同语气。教学准备：生字卡片、动物头饰、一些动物尾巴的功能和特点、多媒体课件。教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、揭题激趣1、出示壁虎投影片，问小朋友，今天老师为大家带来一个小动物，你看他是谁呀吗？〔随机板书：壁虎〕你能带大家读准这个词吗？指名读，跟读。2、你看它身上少了点什么？〔随机板书：尾巴〕3、是呀，这只小壁虎没有了尾巴，他要向别人去借尾巴。把课题板书完好，学生借助拼音读题。指名读，齐读。4、看题目，你能提出问题吗？〔引导学生想：为什么借？向谁借？它借到了吗？〕请翻开书看课文是怎么讲的。二、初读课文，认识生字1、借助图画独立读课文遇到不认识的字画下来，同桌互相交流。注意读准字音。2、分小组互助读书，把课文读通顺。3、全班交流在学习过程中你认识了哪些生字，你是怎么记住它们的？学生没说到的生字，老师可以直接提出，让学生自己想方法识记。4、学习词语小壁虎、借尾巴、蚊子、一条蛇、逃走、难过、姐姐、新尾巴〔先指名读，再去掉拼音读〕5、出示生字卡片开火车认读生字。三、朗读课文，整体感知1、小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴了？借到了吗？请大家带着问题自由读课文。2、指名答复，找到课文中相应的自然段读给大家听。老师随机贴示学生说到的小动物的图片。四、再读课文，读中感悟小壁虎的尾巴被蛇咬断了，它的心情怎样？你在什么时候也会这么难过？让我们都来当一回小壁虎，带着那非常难过的心情来读一读这一自然段吧！〔指名读、齐读〕五、指导写字1、指导学生认读要求写的字河、借、姐、呢、呀、哪。2、学生观察生字的特点，并说一说它们在田字格中的位置。3、你觉得哪几个字最难写，老师范写，学生书空。4、学生练写，评议。第二课时一、复习稳固1、复习生字虫+文=〔〕虫+它=〔〕又+隹=〔〕女+且=〔〕亲+斤=〔〕2、你还记得小壁虎为什么要借尾巴吗？他向哪些小动物去借尾巴了？二、学习课文，感悟理解1、重点学习第三自然段⑴让我们先来看看小壁虎向小鱼借尾巴的那一段吧！自由读，他借到尾巴了吗？⑵是不是他借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借他？他借尾巴时是怎么说的？找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌？⑶指导学生朗读小壁虎说的话。指名读，齐读。⑷多有礼貌的小壁虎啊，那为什么小鱼姐姐不把尾巴借给他呢？让学生说说小鱼尾巴的作用。⑸读读小鱼姐姐的话，读出小鱼姐姐的为难心情。⑹分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。同桌自由练习，指名读。2、自主学习第四、五自然段⑴自由读四、五段，学生交流你读懂了什么，还有什么问题？⑵想一想，老黄牛和小燕子为什么不肯把尾巴借给小壁虎？⑶理解动物尾巴的作用〔〕的尾巴要用来〔〕。⑷你们想想看，黄牛和燕子的话应该怎么读？谁来试一试？⑸分角色朗读第四、五自然段鼓励学生加上动作试试。3、仿照课文，练习说话⑴小壁虎还会向谁去借尾巴？你能根据自己对其他动物尾巴的理解，再编一两个自然段吗？同桌交流。⑵指名说。评议。4、学习第六、七自然段⑴小壁虎最后借到尾巴了吗？它的尾巴是从哪里来的？⑵小壁虎又得到了一条新尾巴，这时它的心情是怎样的？它的话应该怎样读？指导朗读，体会小壁虎快乐的心情。三、课堂演练，加深理解1、以小组为单位，分角色朗读全文。小组长分配角色，学生进展表演。2、指名小组佩戴头饰上台表演，全班评议。四、课堂总结，课后延伸1、集体分角色朗读全文。2、布置课后作业，回家编一个新的小壁虎借尾巴的故事给爸爸妈妈听。人教版小学一年级下册语文小壁虎借尾巴教学设计教学目的：1.认识8个生字会写6个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用途。教学重点：l.认识生字和词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用途的词、句，并理解它们尾巴的功能。教学难点：理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。课时安排：2课时教学资准备：学生：动物尾巴的作用老师：课件、贴图教学过程：第一课时一、启发谈话，提醒课题。1、电脑出示壁虎图，理解壁虎是什么样子的？2、老师板书课题，齐读课题。3．看了课题，你们想知道什么？〔学生质疑〕4、老师归疑：〔电脑出示〕〔1〕小壁虎为什么借尾巴？〔2〕它都向谁借尾巴？怎么借的？〔3〕借到了吗？为什么？5、我们带着这些问题学习课文内容。二、初步感受课文内容。1、学生带着这些问题自己借助拼音读文，边读边考虑边画出生字和会认的字。2、把画出的生字自己多读几遍，读后同桌小伙伴互相读一读。3、电脑出示生字词，请学生读一读。难看姐姐拨水吃草伯伯空中方向难过4、指名读课文，听听他们的读音是不是正确？5、简单说说每幅图的意思，最后连接地说几幅图的图意。6、看图用“先……然后……最后……”的句式说说小壁虎借尾巴的经过。第二课时一、提醒课题1.今天，我们继续学习第17课《小壁虎借尾巴》。请同学们伸出小手和老师板书课题。“壁”是上下构造的字。“虎”的偏旁是“虎字头”。“借”是这课的生字，〔出示生字〕同学们仔细观察“借”字，说说书写时我们要注意什么。〔大家观察的真仔细〕伸出小手，继续书写。借什么？〔尾巴〕大家轻轻地翻开书的75页，把“借”字描一个写两个。2.谁来读课题？谁再读？大家齐读课题。二、学习1、2自然段1.小壁虎都去向谁借尾巴了呢？请大家认真欣赏小壁虎借尾巴的故事。2.谁想告诉大家？〔说的真好〕谁再说说？〔学生边答复老师边贴图〕〔你们听得真认真！〕3.小壁虎为什么要向他们借尾巴呢？〔老师手指贴图〕请大家轻轻地翻开书，自读课文第一、二自然段。谁来说？4.〔答对〕：你真会读书！谁来读这句话？〔答错〕：小壁虎的尾巴是让蛇咬掉的吗？快读一读这句话！这回谁知道了？“挣”到底是什么意思呢？谁想和老师演示“挣”这个动作？〔指名)如今你就是小壁虎，蛇咬到小壁虎尾巴啦！小壁虎该怎么办啊？快用力啊！蛇快要把你吃掉了！〔问学生〕你要挣断尾巴容易吗？老师看出来了，你用了这么大的力气才把尾巴挣断，所以“用力摆脱”就是“挣”的意思。谁再来读读这句话？把红色的词语读得用力些。5.小壁虎失去尾巴后的心情怎样？〔难过、伤心〕你能带着这种心情读一读这句话吗？〔出示第二自然段第一句话〕老师听出来你把这几个字重读了，谁能学着他的样子再读一读。是啊！这多难看啊！这时，聪明的小壁虎想出了一个好方法，那就是——借尾巴。〔出示第二句〕谁来读好这个问句？谁比他读得还好？大家齐读。三、学习3～5自然段1.是啊！小壁虎向谁去借尾巴啦？〔课件出示图片〕〔小鱼〕谁来读读这两句话？〔一名学生读〕注意小壁虎刚刚失去了尾巴，爬得很慢，所以“爬呀爬”要读的慢些，谁再来读一读？2.谁能从这两句话中找出表示小鱼动作的词？〔学生答复：摇、游来游去〕〔板书：摇〕你能学学小鱼摇尾巴的动作吗？大家齐读第二句话，边读边做做动作。〔学生做动作〕多活泼的小鱼啊！【设计意图】这是这节课的一个亮点，老师外表上是参与学生的表演，实际上是让学生明白课文所说明的道理。3.除了“游来游去”，你还知道“＿＿来＿＿去”的词语吗？〔课件出示练习题〕4.小壁虎是怎么向小鱼借尾巴的呢？请大家翻开书，用自己喜欢的方式读读课文第3自然段，然后用横线画出来。小壁虎是怎么借尾巴的？〔学生答复〕〔你找的真准〕大家把书轻轻的扣在桌子上，谁再来读一读这句话？从这句话中，你读出小壁虎是一个怎样的孩子？〔有礼貌〕你是从哪几个词看出来的？〔学生找词语：姐姐、您、好吗〕谁能有礼貌地读读这句话？谁能比他再有礼貌些？小组读。5.李老师这里有支铅笔，谁能学着小壁虎有礼貌的样子向老师借借这支笔？谁还能能学着小壁虎有礼貌的样子向同桌借借东西？〔学生练习说话〕6.小鱼容许了吗？谁来读读小鱼的话？从这句话中我们读懂了小鱼的尾巴是用来干什么的？〔板书：拨水〕7.请小朋友们同桌之间分角色来读小壁虎与小鱼的对话。一组读完提醒要是加上动作就好了，另一组再读，全班读。8.你能用上“因为……所以……”的句式说说小壁虎为什么没有借到尾巴吗？〔学生说句子〕〔说的真好〕四、学习4、5自然段1.小壁虎从小鱼那借不到尾巴，他很伤心，他爬呀爬，〔手指图〕向老牛和燕子借尾巴了。请同学们自读4、5自然段，然后想想小壁虎向他们借到尾巴了吗？为什么？【设计意图】：课文无非是个例子，三个自然段方式相似，教引导学生学习了第三自然段后，由扶到放，理解课文，培养学生的语文才能2.小壁虎想老牛借到尾巴了吗？为什么？〔学生答复〕〔板书：赶蝇子〕3.这蝇子不是我们平时常见的苍蝇，而是牛蝇，老牛被牛蝇叮了会非常疼，所以他要不停的赶走它们。4.老牛是怎么用尾巴赶蝇子的？课文是怎么说的？谁来读一读？〔板书：甩〕5.大家齐读这句话边读边做做甩尾巴的动作。6.小壁虎是怎么找老牛借的呢？两同学读。小壁虎要是再有礼貌些就更好了，谁愿意读？两小组读。7.谁知道小壁虎向燕子借到尾巴了吗？为什么？〔板书：掌握方向〕8.课文是用那个动词表示燕子在飞翔时尾巴的动作的？〔板书：摆〕指名分角色读第五自然段。9.如今男女生分角色读一读小壁虎和燕子阿姨的对话。李老师看您们那么热情，我也想参加，你们读小壁虎的话，老师读燕子的话，我们合作读。五、学习6、7自然段：1.大家看，小鱼、老牛、燕子的尾巴各有各的用途，所以小壁虎借不到尾巴，他心里很难过。只好家找妈妈。请大家翻开书齐读第7自然段，然后说说你读懂了什么？2.小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？〔快乐〕谁能快乐地读一读？谁更快乐些？大家齐读。3.从这你知道了小壁虎的尾巴还有什么特点？〔板书：再生〕六、展示资料1.小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用途。自然界中其它小动物的尾巴也都有自己的用途？谁来说说自己熟悉的动物的尾巴的作用？〔学生说，老师补充〕2.理解了这么多小动物尾巴的作用后，李老师想请同学们都开动脑筋，展开想象的翅膀，仿照课文的样子在编写一段小壁虎找其他小动物借尾巴的情景。想好的同学在小组里交流一下。【设计意图】：鼓励学生大胆想象，进步学生的想象力和语言表达才能。板书设计：小鱼摇拨水小壁虎借尾巴老牛甩赶蝇子再生燕子摆掌握方向苏教版一年级语文下册《春笋》教学设计苏教版一年级下册《春笋》教学设计一、复习导入：读词语：冲破掀翻唤醒裹着娃娃迎着二、学习第一自然段。1.听雷声，说话：春雷公公仿佛在说什么？2.指导朗读：一声春雷，唤醒了春笋。【此处以点评代指导，在点评的过程中指导学生感悟“冲破”“掀翻”“冒出来”。】3.句式练习：一声春雷，唤醒了〔〕，唤醒了〔〕，唤醒了〔〕……设疑自读：醒来的春笋在做什么？4.交流，指导朗读：它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。5.表演理解，生朗读做动作。6.齐读第一自然段。7.练习背诵第一自然段。三、学习第二自然段。1.出示实物，简单观察说话2.找出课文里描写春笋样子的句子，读一读：重点指导读好“嫩生生”，读出春笋的得意。此处可以由老师范读。3.学习第二句：〔1〕读句子。〔2〕学习生字：笑A.学生自主识记生字。B.出示古文字的“笑”，帮助理解并稳固字形。C.指导书写：小口诀——竹字头有上下，撇捺舒展站得稳。【这是习字册上的小口诀。】D.扩词。E.带着这样的心情朗读这句话，以点评代指导。4.学习第三四句。〔1〕看视频感受竹子生长得快。〔2〕指导朗读〔3〕学习生字：节、再再结合字理教学，扩词关注“再向上”的意思，指导书写，小口诀：四横匀，末横放，中间形窄有精神。〔4〕小结竹子的精神，板书：一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。5.齐读第二自然段。四、朗读全文，总结课文：夸夸小春笋：小春笋，你——五、拓展延伸：春笋【这首诗是补充习题上的内容。】六、学生写字：笑、节、再一年级下册语文教学设计:夜色教学目的：1、正确、流利的朗读课文。背诵课文。2、针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。3、正确认读本课十三个生字，会写六个生字。教学重点：1、认读本课十三个生字。2、正确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲近自然，热爱生活的教育中，培养良好的心理品质。教学准备：小黑板出示生字和词语教学过程：第一课时一、情境导入：1、同学们，你们会唱《小星星》这首歌曲吗？〔老师和学生一起表演一起唱。假如学生不会唱，老师可以唱给学生听，学生要认真听。〕〔设计意图：根据低年级学生的年龄特点，无意注意较强，设计此环节可将学生的注意力集中到课堂上，又可有效的将所学内容有机的联络起来。〕2、你们喜欢这首歌吗？谁知道这首歌唱的是什么时候的风光？〔夜晚时候的风光〕那老师想知道你们眼中的夜色是什么样的？〔学生根据自己的生活经历自由议论眼中的夜色。〕〔设计意图：将学生的生活体验和课文内容自然的结合起来，激发学生的学习兴趣，自然的引出对课文的学习。〕3、今天还有一位小朋友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。你们想不想知道他眼中的夜色是什么样的？这节课我们就一起学习它。板书课题：《夜色》学生齐读课题。二、初读课文，识记生字1、自读课文。要求：自己试着把课文读通顺，读流利，并把不认识的字圈出来，选择自己喜欢的方法记住它。〔学生按自己的方法边读课文边识字。老师巡视，对平时识字才能差的孩子尤其关注。〕〔设计意图：让学生用自己喜欢的方法识字，培养学生的自学才能，合作意识，树立良好的学风和识字习惯。〕2、小组内检查生字，谁全认对了，就是“识字大王”。组长利用生字卡片检查生字的识记情况，对全读对的同学奖励小红星。〔设计意图：把检字环节设计为小组内完成，并合理利用评价机制，这样可充分调动孩子们的识字兴趣，使学习真正成为一件乐事。〕3、检查读文情况。以小组为单位选择自己喜欢的形式汇报读文情况。〔可小组齐读，也可个别学生代表〕其他学生听后评议。〔设计意图：尊重学生的意愿，使孩子们真正成为学习的主人。〕第二课时一、再读课文，理解课文1、老师范读，大家认真听。问题：听了老师的朗读，你们都听懂了什么？〔学生听老师范读，听后自由议论自己收获。老师根据学生的反应，随机板书。如：害怕——不害怕。〕2、师：你们理解的真好。这个小朋友开场时怎样怕黑，后来为什么又不怕了？下面同学们带着问题小声读课文，一边读一边考虑这个问题。3、好，哪个同学读懂了这个问题？先用自己的话说一说。预设：〔1〕开场这个小朋友胆子很小。你是从课文中哪句话体会到的？让学生练习朗读。〔2〕后来爸爸带他去漫步，他发现原来花草都像白天一样美丽。你能给大家读读这句话吗？让学生练习朗读。重点抓住“原来花草都像白天一样微笑”引导学生说一说你体会到了什么。〔黑夜和白天是一样美的〕〔设计意图：老师在相信学生才能的前提下，引导孩子们理解文中内容。通过老师恰如其分的引导，使他们在读中感悟，自己成为学习的主人。〕4、师：小朋友在和爸爸漫步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己的生活经历说一说。〔学生根据自己的生活经历想象小朋友看到的美丽的事物。〕5、在夜晚也能看见美丽的风光，老师出示：从此〔出示：再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。〕引导学生体会意境。学生体会后展开想象，自己在漆黑的夜晚可能会看到什么？练惯用书上的句式说话。进一步体会夜晚的美丽。6、老师指导感情朗读课文。学生练读后，各自展示。听者评议二、背诵课文。三、延伸拓展：1、美读课文。2、搜集所学生字。3、观察夜色。〔设计意图：从小培养学生们搜集整理知识的良好习惯，由课堂延展开去，观察大自然，亲近大自然。〕四、指导生字书写。“步”，上小下大，下面是的第一笔是竖，不要写在竖钩，右边没有点。“光“第一笔是竖，不是点，第四笔横写在横中线上。五、板书设计20夜色害怕不害怕人教版一年级下册语文《识字四》教学反思【教材简析】《识字四》是人教版一年级下册第四组课文中的一篇识字课文，编者独具匠心地将14个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是小动物在夏天时的情景，这里写的小动物大都是昆虫，读来琅琅上口，情趣盎然。这节课中，我让孩子们读读、想想、说说，发现识字特点，探究句型形式，再结合拓展说话，从课内延伸到课外，不仅学好汉字，而且喜欢汉字，喜欢语文，喜欢生活。【教学片断】探究发现之一：有趣的识字教学鉴于本课生字有着明显的特点，【“蜻、蜓、蝴〔蝶〕、蚯、蚓、蚂、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛”】均带有“虫字旁”，孩子们觉得非常有趣，在教学中可利用形声字的构字规律进展。我采用了集中识字的学习方式，当孩子们看着生字卡片一个一个地读着生字时，如：“蜻、蜻、蜻蜓的蜻，左右构造，虫字旁，形声字。”“蜓、蜓、蜻蜓的蜓，左右构造，虫字旁，形声字。”……连着读了三个生字，孩子们一个个笑了，已经有耐不住的孩子说了：“怎么都是虫字旁，形声字啊？”于是乎，“蝴、蚯、蚓、蚂、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛”连着读得不亦乐乎。一遍读完，孩子们已经乐不可支了，有的已经是前俯后仰了。所以我们也就顺势理解了“形声字的特点”，知道了这些生字都与“虫”有关，便得出“与昆虫有关”的字一般都有个“虫字旁”。我再引导孩子想想像这样的字还有哪些？孩子们七嘴八舌地说：“螳螂、蚊子的‘蚊’、苍蝇的‘蝇’、蝉……”在这个环节的学习中，孩子们情绪高涨，无比欢快，有发现的快乐，亦有成功的喜悦。探究发现之二：神奇的构句形式读着儿歌：蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。一路探究，孩子们发现这里的句子一开头都写了“谁〔或者什么〕”，然后写“在哪里”，但是“在”这个字没有出现，最后写“干什么”。于是，我就在黑板上板书：谁在哪里干什么接着，楠楠又发现了每句话中都有一个动词：飞、捉、造、运、游、结，而且一起研究后发现一般动词都在倒数第三个，只有“飞“放在了末尾，孩子们很兴奋，知道句子中还根据不同的动物〔昆虫〕写出了它不同的特点，动词用得恰当。当然，每句都由7个字组成，孩子们也发现了。在这探究的过程中，孩子们互相启发，一起享受着成功的快乐。有了这样的探究和发现，我让孩子尝试也用这样的句型继续往下编，孩子们的积极性非常高，有的孩子妙语如珠，便让他们记录下来，有不少的精彩之处，摘录局部〔如下〕。【精彩写话】〔一〕原生态型鸟儿树上把歌唱，知了树上叫不停，白兔草地蹦蹦跳。熊猫竹林啃竹子。青蛙田里捉害虫，蜜蜂花间采蜜忙，松鼠树上摘松果。〔陈诺言〕燕子天上飞得欢。〔沈恬伊〕猴子树上跳得欢，蜜蜂花中采蜜忙，马儿草原吃青草。瓢虫叶上渐渐爬。蜜蜂花朵采蜜忙，小鸟树上喳喳叫，燕子屋檐造房子。小猫树下睡大觉。鱼儿水里游得乐，大狗门前咬骨头，青蛙田野吃害虫。〔汪易欣〕鱼儿水中轻轻游。〔胡云迪〕小鸟空中飞得欢，老虎林中称大王，小鱼水中游得欢。〔袁颢然〕雄鹰空中展翅飞。〔黄一璐〕〔二〕个性型鲨鱼海里捉小鱼，蓝鲸海里捉海豹。龙虾海里捉小鱼，海星海里捉海胆。海龟海里捉水母，海狮海里捉海蜇。〔陶瑞〕【老师评语：全都是海洋生物，真有意思！】小狗房前吃骨头，小猫河边捉小鱼。小鸭水里游得欢，小鸡地上啄米粒。〔樊浩宇〕【老师评语：都以家禽为题材，也别有用心啊！】〔三〕修改型飞机天上飞得快，〔飞得高〕火车地上跑得快。汽车路上跑得快，〔开得欢〕轮船海上跑得快。〔行得远〕狮子林间跑得快，鲨鱼水里追小鱼。〔黄亚坤〕【原来的句子太过于雷同，便伙同孩子们一起进展修改，小作者也很开心，因为用的动词不一样了，读起来也更有劲了。另外，我还建议孩子只写前面的四行，把“狮子林间跑得快，鲨鱼水里追小鱼”舍去。理由是：前面写得“飞机、火车、汽车、轮船”都是交通工具，而“狮子、鲨鱼”是不同类的。经过这样的修改之后，孩子们的写话程度也能得到进一步的提升。】青蛙在岸上捉虫，〔岸上捉害虫〕小鸟在树上唱歌。〔树上唱着歌〕小鸟天上飞得快，〔飞得高〕小马草原跑得快，小鱼水里游得快。〔游得欢〕〔童健元〕【前两行在句式的表达上有问题，“在”字应省略，后面应有三个字，改后孩子认为很好。后三行“干什么”有雷同，建议保存一个，其余两个改一改，在争得大家的意见后觉得“小鸟天上飞得高，小鱼水里游得欢”比拟好。就在这样的修改中，孩子们的语言得到了锤炼，很多孩子还学会了给别人提建议呢。】一篇简单又通俗易懂的识字课文，就在这样的探究学习中，孩子们的语言得到了提升，再通过说话写话，孩子们运用语言的才能也能逐渐增强，这也应了《语文课程标准》〔2023版〕中提出的：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、理论性课程。聚焦于“语言文字运用”，正像“修订解读”中指出的：教学目的和内容都必须围绕“学习祖国语言文字的运用”这个核心。人教版一年级下册语文《小池》说课稿一、说教材：《小池》是人教版一年级下册的一首古诗，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头挪动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美妙意境，受到美的感染熏陶。二、说教学目的：1、正确、流利、有感情的吟诵古诗，背诵古诗。2、认识“池、惜”等7个生字。会写“立”1个生字。3、抓住诗眼“惜、爱”体会小池之美、画面之谐、诗人之爱，激发学生学习古诗的兴趣。三、说重点：以朗读和背诵作为根本训练形式，让学生通过反复吟诵来逐步理解诗句的意思，初步感受自然风光的美丽得意，承受美的熏陶。四、说难点：指导学生理解“细流”与“泉眼”透过字面意思挖掘诗句背后的意蕴，感受到古诗文字和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏力。五、说学法：对于一首古诗，在一年级学生的教学，假如只停留在对学生进展繁冗枯燥的讲解，那就大错特错了。因为这种把诗的言语肢解为有关言语，捎带情理的空洞说教的教学，让学生对诗通过其特殊形式表现出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始终缺乏真切的感受。所以，本诗在老师的引导下，应该这样学：1、强调吟诵传情法。前面已经讲述，诗歌学习缺少吟诵，就等于是鱼分开水一样。诗歌应有的意境就会丧失全无。所以教学中的朗读指导，以正确读—纯熟读—感情读为途径，配以音乐读，体会情趣读，从而使学生在吟诵中受到美的感染。2、玩索养趣法。古代诗人在字词的使用上非常讲究，力求完美。本诗也不例外，抓住古诗中“惜、爱、立”，品味、深挖，让学生走进诗境，体验小池的情与爱，才能让学生走进作者的情感世界，体会诗味诗情，感受作者对小池的喜欢。3、想象展情法。想象是审美的翅膀，但凡我们在艺术作品里发现为实的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛去发现美的。因此，古诗教学中，我让学生想象还有哪些动物立上头。不仅可以使学生积淀了语言，更重要能使学生获得小池不仅风光美，而且和谐美，也可以激发学生学古诗的兴趣。4、多媒体整合法。本诗虽是描写初夏的小池的风光。对小学低年级学生，言语积累才能比拟低，理解起来更不容易。于是在教学古诗前运用多媒体以图说话引入，以诗找景，以图解诗，以景悟情，变静为动，化难为易，充分调动学生各种感官参与学习，培养学生学习兴趣，开展学生学习才能。六、说教学程序〔一〕、观图说话，激趣导入1、出示小池图，考虑提问：图上画了什么，怎么样？2、组织学生说说画面的风光。〔从训练学生根据图画说完好话开场，同时引出下面古诗的语言品味学习，真可谓是一举多得〕〔二〕、反复诵读、品味诗语师：有一位诗人是这样描绘这幅画面的。〔出示古诗全文〕1、学生读诗〔自由读、借助拼音读准字音〕2、老师示范读〔读出古诗的韵味〕3、学生继续读〔指名读、正音、齐读〕4、提炼词语品味〔出示词语〕〔1〕学生读泉眼树阴小荷蜻蜓尖尖角细流晴柔〔2〕这些都是小池中的景物，你能从刚刚那幅图中找到这些景物吗？然后找景物，乘机理解“泉眼、细流”等词。