初中八年级上册数学教学计划

第35页共35页初中八年级上册数学教学方案初中八年级上册数学教学方案。一、指导思想通过数学课的教学，使学生实在学好从事现代化建立和进一步学习现代化科学技术所必需的数学根本知识和根本技能;努力培养学生的运算才能、逻辑思维才能，以及分析^p问题和解决问题的才能。二、学情分析^p八年级是初中学习过程中的关键时期，学生根底的好坏，直接影响到将来是否能升学。八(1)班、(3)班，两班比拟，一班优生稍多一些，但后进面却较大，学生非常活泼，有少数学生不上进，思维不紧跟老师。三班学生单纯，有少数同学根底特差，问题较严重。要在本期获得理想成绩，老师和学生都要付出努力，查漏补缺，充分发挥学生是学习的主体，老师是教的主体作用，注重方法，培养才能。三、教材分析^p第十一章一次函数通过对变量的考察，体会函数的概念，并进一步研究其中最为简单的一种函数——一次函数。理解函数的有关性质和研究方法，并初步形成利用函数的观点认识现实世界的意识和才能。在教材中，通过表达“问题情境——建立数学模型——概念、规律、应用与拓展”的形式，让学生从实际问题情境中抽象出函数以及一次函数的概念，并进展探究一次函数及其图象的性质，最后利用一次函数及其图象解决有关现实问题;同时在教学顺序上，将正比例函数纳入一次函数的研究中去。教材注意新旧知识的比拟与联络，如在教材中，加强了一次函数与一次方程(组)、一次不等式的联络等。第十二章数据的描绘通过对实际问题的讨论，使学生体会数据的作用，更好地理解数据表达的信息，开展数感和统计观念，为了更好地理解较大的数据信息，本单元首先安排了有关大数的感受与表示的内容，重点是让学生运用身边熟悉的事物，从多种角度对大数进展估计，对于所搜集的数据，还要明晰、有效的进展展示，以尽可能的获取有用的信息。教材安排了扇形统计图、条形图、折线图、直方图等的认识与制作，不同的统计图表的选择等内容。第十三章全等三角形主要介绍了三角形全等的性质和断定方法及直角三角形全等的特殊条件。更多的注重学生推理意识的建立和对推理过程的理解，学生在直观认识和简单说明理由的根底上，从几个根本领实出发，比拟严格地证明全等三角形的一些性质，探究三角形全等的条件。第十四章轴对称立足于已有的生活经历和初步的数学活动经历，从观察生活中的轴对称现象开场，从整体的角度直观认识并概括出轴对称的特征;通过逐步分析^p角、线段、等腰三角形等简单的轴对称图形，引入等腰三角形的性质和断定的概念。第十五章整式在形式上力求突出：整式及整式运算产生的实际背景————使学生经历实际问题“符号化”的过程，开展符号感;有关运算法那么的探究过程————为探究有关运算法那么设置了归纳、类比等活动;对算理的理解和根本运算技能的掌握————设置恰当数量和难度的符号运算，同时要求学生说明运算的根据。四、教学措施1、课堂内讲授与练习相结合，及时根据反响信息，扫除学习中的障碍点。2、认真备课、精心授课，抓紧课堂四十五分钟，努力进步教学效果。3、抓住关键、分散难点、突出重点，在培养学生才能上下功夫。4、不断改良教学方法，进步自身业务素养。5、教学中注重自主学习、合作学习、探究学习。【以下为赠送相关文档】教案扩展阅读人教版初中八年级上册语文教学方案一、教材分析^p八年级上册按照战争、让世界充满爱、介绍建筑物、介绍科学知识、文言文局部组织单元。全册书六个单元,每个单元仍旧包括阅读和综合性学习、写作、口语交际两个局部。本册书中的六个单元依次安排了如下内容:战争、名胜古迹、科普知识、山水景物、。从阅读局部的选文来说,从情感、态度、价值观和语言文字两个方面作了严格挑选,新汲取了大量的名家名篇,并以整体感悟、品味语言、理清思路、把握意蕴、抓住要点、发表见解为阅读才能的理论环节,全面考虑、组织单元。综合性学习,第一、三、五单元仍旧是三次规模小、层次少的小活动,我们称之为"写作、口语交际、综合性学习"。第二、四、六单元为三次规模比拟大的综合性活动,我们称之为"综合性学习、写作、口语交际"。三次小活动分别是:世界何时铸剑为犁、让世界充满爱、说不尽的桥、走上辩论台、莲文化的魅力、怎样搜集资料。它们都是结合该单元的主题设计的,是对学生情感态度、价值观感染的一种延伸。每个综合性学习都提供了假设干个活动,可以根据不同情况有所增删。这样,既有选择的余地,又有创造的时机,真正为建立开放而有活力的语文课程提供了可能。本册名着导读介绍了的《朝花夕拾》、《骆驼祥子》和《钢铁是怎样炼成》。它们都与课堂阅读有着有机的联络,作为课内阅读的一种延伸,它将因令学生走向一片更为辽阔的天地。课外古诗词背诵,选取了十首着名古诗词。主要由学生读读背背,增加文化淀集。汉语知识:理解实词。二、学生情况分析^p1、2班,经过上学年的学习锻炼,突出的特点是:1、学生对语文课的认识和理解有了拓展。2、能大胆尝试和探究问题,开放性的问题有自己的见解。3、大局部学生对语文学科有浓重的兴趣。4、课堂上有用于带头的好学生,课堂教学开展还行。存在的缺乏是:1、学习语文的习惯养成差。2、学习比拟盲目,目的性不强。3、学习的主动性、合作探究意识不强。4、根底参差不齐,两极分化严重。特别是有两个考20分左右的差生。5、积累较少,阅读面不广。三、教学措施1、从语文学科的特点出发,使学生在潜移默化的过程中,进步思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣。2、语文教学中,要加强综合,简化头绪,突出重点,注重知识之间、才能之间以及知识、才能、情意之间的联络,重视积累、感悟、熏陶和培养语感,致力于语文素养的整体进步。3、要重视学生思维才能的开展。在语文教学的过程中,指导学生运用比拟、分析^p、归纳等方法,开展他们的观察、记忆、考虑、联想和想象的才能,尤其要重视培养学生的创造性思维。4、重视创设语文学习的环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联络,拓宽学习渠道,增加学生语文理论的时机。四、教学进度表第1周第3周讲第五单元文言文单元第4周综合性学习《莲文化的魅力》阅读名着复习、组织月考、评讲试卷第5周第7周讲第六单元文言文第8周第10周讲第一单元第11周写作·口语交际·综合性学习阅读名着第12周--第14周讲第二单元综合性学习·写作·口语交际名着阅读复习、月考第15周--第17周讲第三单元综合性学习:说不尽的桥、写作名着阅读第18周第20周讲第四单元第21周组织全册复习、迎接考试初中八年级上册数学完全平方公式教案第54中学于莲凤一、教学内容：本节内容是人教版教材八年级上册，第十四章第2节乘法公式的第二课时——完全平方公式。二、教材分析^p：完全平方公式是乘法公式的重要组成局部，也是乘法运算知识的升华，它是在学生学习整式乘法后，对多项式乘法中出现的一种特殊的算式的总结，表达了从一般到特殊的思想方法。完全平方公式是学生后续学好因式分解、分式运算的必备知识，它还是配方法的根本形式，为以后学习一元二次方程、函数等知识奠定了根底，所以说完全平方公式属于代数学的根底地位。本节课内容是在学生掌握了平方差公式的根底上，研究完全平方公式的推导和应用，公式的发现与验证为学生体验规律探究提供了一种较好的形式，培养学生逐步形成严密的逻辑推理才能。完全平方公式的学习对简化某些代数式的运算，培养学生的求简意识很有帮助。使学生理解到完全平方公式是有力的数学工具。重点：掌握完全平方公式，会运用公式进展简单的计算。难点：理解公式中的字母含义，即对公式中字母a、b的理解与正确应用。三、教学目的〔1〕经历探究完全平方公式的推导过程，掌握完全平方公式，并能正确运用公式进展简单计算。〔2〕进一步开展学生的符号感和推理才能，理解公式的几何背景，感受数与形之间的联络，学会独立考虑。〔3〕通过推导完全平方公式及分析^p构造特征，培养学生观察、分析^p、归纳的才能，学会与别人合作交流，体验解决问题的多样性。〔4〕体验完全平方公式可以简化运算从而激发学生的学习兴趣；在自主探究、合作交流的学习过程中获得体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。四、学情分析^p与教法学法学情分析^p：课程标准提出数学教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底之上，本节课就是在前面的学习中，学生已经掌握了整式的乘法运算及平方差公式的根底上开展的，具备了初步的总结归纳才能。另外，14岁的中学生充满了好奇心，有较强的求知欲、创造欲、表现欲，所以只有能调动学生的学习热情，本节内容才较易掌握。但八年级学生的探究才能有差异，逻辑推理才能也有待于进步，而且易粗心马虎，这都是本节课要注意的问题。学法：以自主探究为主要学习方式，使学生在独立考虑、归纳总结、合作交流总结反思中获得数学知识与技能。教法：以启发引导式为主要教学方式，在引导探究、归纳总结、典例精析、合作交流的教学过程中，老师做好组织者和引导者，让学生在老师的指导下处于主动探究的学习状态。五、教学过程(略)六、教学评价在教学中，老师在精心设置教学环节中，做到以学生为主体，做好组织者和引导者，全面评价学生在知识技能、数学考虑、问题解决和情感态度等方面的表现。老师通过情境引入、提供问题引导学生从已有的知识为出发点，自主探究，发现问题，深化考虑。学生解决问题要以独立考虑为主，当遇到困难时学会求助交流，老师也要给学生考虑交流的时间，让学生经历得出结论的过程，培养发现问题解决问题的才能。在整个学习过程中，通过对学生参与自主探究的程度、合作交流的意识以及独立考虑的习惯，发现问题的才能进展评价，并对学生的想法或结论给予鼓励评价。初中八年级上册数学教案：平方差公式平方差公式一、学习目的：1．经历探究平方差公式的过程．2．会推导平方差公式，并能运用公式进展简单的运算．二、重点难点重点：平方差公式的推导和应用难点：理解平方差公式的构造特征，灵敏应用平方差公式．三、合作学习你能用简便方法计算以下各题吗？〔1〕2023×1999〔2〕998×1002导入新课：计算以下多项式的积．〔1〕〔x+1〕〔x-1〕〔2〕〔m+2〕〔m-2〕〔3〕〔2x+1〕〔2x-1〕〔4〕〔x+5y〕〔x-5y〕结论：两个数的和与这两个数的差的积，等于这两个数的平方差．即：〔a+b〕〔a-b〕=a2-b2四、精讲精练例1：运用平方差公式计算：〔1〕〔3x+2〕〔3x-2〕〔2〕〔b+2a〕〔2a-b〕〔3〕〔-x+2y〕〔-x-2y〕例2：计算：〔1〕102×98〔2〕〔y+2〕〔y-2〕-〔y-1〕〔y+5〕随堂练习计算：〔1〕〔a+b〕〔-b+a〕〔2〕〔-a-b〕〔a-b〕〔3〕〔3a+2b〕〔3a-2b〕〔4〕〔a5-b2〕〔a5+b2〕〔5〕〔a+2b+2c〕〔a+2b-2c〕〔6〕〔a-b〕〔a+b〕〔a2+b2〕五、小结：〔a+b〕〔a-b〕=a2-b2八年级上册数学算术平方根说课稿算术平方根说课稿一、教材分析^p：1、说课内容：人教版义务教育课程标准实验教材数学八年级上册第十三章《实数》第一节《平方根》第一课时：算术平方根。2、教材的地位与作用本课教材所处位置是本章的第一节，学生对数的认识要由有理数范围扩大到实数范围，而本课是学习无理数的前提，是学习实数的衔接与过渡，并且是以后学习实数运算的根底，对以后学习物理、化学等知识及实际问题的解决起着举足轻重的作用。3、教学重点、难点教学的重点：算术平方根概念的引入教学的难点：根据算术平方根的概念正确求出非负数的算术平方根，解决实际问题，二、教学目的设计：知识与技能：1、说出正数a的算数平方根的定义，记住零的算术平方根;2、会表示一个非负数的算术平方根;3、知道非负数的算术平方根是非负数;数学考虑：通过学习算术平方根，建立初步的数感和符号感，开展抽象思维;解决问题：通过学生的活动，体验解决问题方法的多样性，开展形象思维;在探究活动中，学会与人合作并能与别人交流思维的过程和探究的结果。情感态度：通过学习算术平方根，认识数学与人类生活的亲密联络;通过探究活动，锻炼克制困难的意志，建立自信心，进步学习热情。三、教学分析^p：1、学情分析^p：学生已掌握一些完全平方数，能说出一些完全平方数是哪些有理数的平方，同时对乘方运算也有一定的认识。2.相应的教法：从一些完全平方数入手，引入概念，设置疑问，动手操作，再根据理论需要，老师从方法上指导师生合作探究、小组合作学习。3.详细措施：精讲多练，老师担任设计活动、调节气氛、整理归纳的导演作用，学生是表现者、活动者、理论者。运用多媒体进步课堂容量，增加形象感与兴趣性。通过声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智能、培养才能和进步素质，将教学引入了一个新的境界。四、教学过程设计：1、创设情境引入新课结合通过“神州七号载人飞船发射成功”引入新课，从而激发兴趣，增强学生的学习热情。2、师生互动，学习新知以正方形的面积，求边长。通过分析^p问题，引导学生归纳算术平方根的概念。在此根底上师通过“想一想”“试一试”“练一练加深学生对根底知识的理解，突出本课的重点，从而归纳出：负数没有算术平方根，算术平方根具有双重非负性。3、动手操作学以致用从生活中提炼数学问题，引导学生在日常生活中，勤于理论，活学活用，擅长用所求的知识解决一些身边的实际问题，体会数学的应用价值，通过拼大正方形的活动体验解决问题方法的多样性，开展形象思维，在探究活动中，学会与人合作，并能与别人交流思维的过程和探究的结果。4、随堂检测反思教学通过小测试，及时检测学生对本课知识的掌握情况，进步学生的竞争意识，同时反思教学，查漏补缺.5、提出疑问留下伏笔培养学生总结归纳知识的才能，反思教学，发现问题及时弥补.师设悬念，激发学习的动力。说课综述：本节课的教学设计，力求为学生创造一种宽松、和谐、合适学生开展的学习环境，创设一种有利于考虑、讨论、探究的学习气氛。本节教学充分发挥远教资的便利，在例题的设计上、在考虑题、拓展练习的编排上，在教学重难点的打破上，合理而有效的使用了远教资，使数学教学与远教资的运用形成新的整合形式。整个教学环节层层推进、步步深化，融根底性、灵敏性、理论性、开放性于一体，注重调动学生思维的积极性，把知识的形成过程转化为学生质疑、猜测和验证的过程，坚持以学生为中心以操作为重要手段，以感悟为学习的目的，以发现为宗旨，重视学生的自主探究、亲身理论、合作交流学生在活动中理解掌握根本知识、技能和方法，使学生在获得知识的同时提快乐趣、增强信心、进步才能。初中八年级语文上册《背影》教学设计八年级语文上册《背影》教学设计【教学设想】课文教学方案是老师自己“读”出来的，要找到自己动情的“原始心理历程”。尤其是自己读出了心得之后，教学自可到达“无案之案”的境界。笔者读《背影》，读出了“三境”：“我们的家境”、“父亲的老境”、“我的心境”。正是在这“三境”之下，自己真正体会到了作者在字里行间所表达的生命与生命之间的依存和温暖。由此，指导学生阅读本文，重在营造出一种情绪气氛，消除学生情感上的那一层“隔膜”，变“无情无意”地读为“有意有情”地读，感受文章的真情、深情。对车站送别时父亲买橘子的细节、文中出现的几次背影描写、我的流泪、父亲的话语等，简单处理，而把重点放在指导学生对文章中其它交代背景、营造情境文字的品读上，引领学生走进文本，走进作者。课堂采用“五环教学形式”，突出学生学习行为；总体目的分解到课时，在教学环节中予以兑现，追求课堂教学实效。【教学目的】1、准确朗读、书写和解释课文中所运用的以下字词差使奔丧蹒跚交卸狼藉琐屑簌簌迂腐颓唐游逛踌躇触目伤怀2、朗读文中描写父亲两次“背影”的语段，能说出两次背影描写对表达主题的作用。3、能讲解“我”的四次流泪和文章描写的父亲的四句话所包含的感情。4、从课文中挑选，说明“我们的家境”、“父亲的老境”和“我的心境”。5、结合自己的阅读经历，可以说清楚自己认为的文章语言最突出的一个特点。6、可以结合自己的实际生活，评价作者与父亲之间真挚的亲情。【教学重点】1、朗读文中描写父亲两次“背影”的语段，能说出两次背影描写对表达主题的作用。2、从课文中挑选，说明“我们的家境”、“父亲的老境”和“我的心境”。3、结合自己的阅读经历，可以说清楚自己认为的文章语言最突出的一个特点。【教学方法】自学——讨论——展示——检测——评价【教学条件】投影仪ppT【教学课时】2课时【教学过程】第一学时第一环节：课堂自学【教学目的需明确，问题目的要准确，学生自学时，老师巡视，根据个别需求进展指导。】一、老师简介作者的同时，导入新课，鼓励自学二、出示教学目的〔多媒体出示〕1、准确朗读、书写和解释课文中所运用的以下字词：差使奔丧蹒跚交卸狼藉琐屑簌簌迂腐颓唐游逛踌躇触目伤怀2、能用一句话〔简洁完好的话〕准确概括文章的内容。3、朗读课文，重点读文中描写父亲两次“背影”的语段，能说出两次背影描写对表达主题的作用。三、出示问题目的〔多媒体出示或板书或下发自学提示单〕【组织学生自读课文，围绕问题，读、思、圈、点、勾、画、批。】A、一般问题1、能否准确拼读和记忆目的中所列词语？2、是否能解释以下词语在文中的意思？蹒跚狼藉琐屑典质颓唐触目伤怀情郁于中3、可以用一句话准确概括文章的内容吗？B、核心问题1、主干问题：作者是如何刻画父亲的“背影”的？有什么表达作用？2、分支问题：全文有几处提到“背影”？能否在文中勾画出相关语句〔语段〕并有表情地朗读？作者写了父亲的几个“背影”？这些“背影”出如今什么背景之下？车站送别买橘子时的“背影”为什么要着力刻画？我当时的情绪或反响怎样？作者运用了什么表达方式？几次“背影”描写有什么作用？四、学生自学，或辅导资料，落实一般问题。五、对核心问题、重点问题，寻求解决问题的途径，形成根本思路。第二环节：课堂讨论【所有学习小组既针对问题又合作竞赛。学习优秀者可以引导分析^p问题、理解问题、解决问题的方法和途径。老师巡视，监控讨论过程，并预测可能解决或不可能解决的问题。】在自学的根底上，轮值组长组织同组内讨论，轮值发言人记录。讨论的重点是：主干问题：作者是如何刻画父亲的“背影”的？有什么表达作用？分支问题：全文有几处提到“背影”？能否在文中勾画出相关语句〔语段〕并有表情地朗读？作者写了父亲的几个“背影”？这些“背影”出如今什么背景之下？车站送别买橘子时的“背影”为什么要着力刻画？我当时的情绪或反响怎样？作者运用了什么表达方式？几次“背影”描写有什么作用？第三环节：课堂展示【1、所有学习小组思维过程展示要明晰。2、老师备课，对所有问题要有思路和方法准备。3、老师要准备展示过程调控策略：学生解决的问题，老师给予肯定；学生未解决的问题，老师点拨展示，师生共同总结出解决问题的思维方法和思维过程，形成共识。】一、老师组织交流，各组发言人按序展示：紧紧围绕“作者是如何刻画父亲的‘背影’的？有什么表达作用？”这一核心展开。二、展示过程调控策略准备：学生解决的问题，老师给予肯定。学生未解决的问题，老师展示。师生共同总结出解决问题的思维方法和思维过程，形成结论。【老师要准备】1、在文中勾画出表些父亲背影的语句〔语段〕并有表情地朗读。2、弄明白作者写父亲的“背影”出现的背景。3、复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者这样细写父亲的背影：〔1〕作者这样描写父亲的背影，先作外貌描写，写衣帽，然后作动作描写，用特写镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情衬托这个背影。〔2〕这个背影，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑,最能表达父亲的爱心，所以写得这样详细。4、课文写父亲离去时的背影，如何写及其作用：父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以衬托。写这个背影，能表现这样的感情，为父爱感动得情不能已，一旦分手，格外依恋，惆怅，想到父亲前程困难，又格外悲悯，辛酸。第四环节：课堂检测【学生当堂达标、当堂作业、当堂清；老师备课，要对所有问题进展解决并准备答案。】一、用多媒体或题单出示检测题，学生先独立完成：1、给加点的字注音奔丧差使狼藉簌簌妥贴踌躇迂蹒跚琐屑晶莹触目伤怀2、解释以下词语的意思赋闲蹒跚祸不单行情郁于中触目伤怀3、对以下各句的分析^p，不正确的一项为哪一项〔〕A、“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”开篇点题，显出背影非同寻常的意义，设置悬念，同时又为下文定下了感情基调。B、我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿子所带的行李一刻也不能忽略，叫儿子小心，什么都为儿子着想。C、“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”此句表达思念之情，用特写镜头细致刻画背影。D、“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。”此句再现背影，照应开头，直接抒发思念之情。4、复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，说说作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？5、课文写父亲离去时的背影，是怎样写的？有什么作用？【老师要明确】1、要纠正同学们对字词的误读。2、要纠正同学们对字词的误解。3、答案是C。表达的是依依惜别之情。4、复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？复述父亲过铁道买橘子的过程，可从“我看见他戴着黑布小帽”起至“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。作者这样描写父亲的背影，先作外貌描写，写衣帽，然后作动作描写，用特写镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情衬托这个背影。这个背影，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑,最能表达父亲的爱心，所以写得这样详细。5、课文写父亲离去时的背影，是怎样写的？有什么作用？父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以衬托。写这个背影，能表现这样的感情，为父爱感动得情不能已，一旦分手，格外依恋，惆怅，想到父亲前程困难，又格外悲悯，辛酸。二、轮值组长组织组内评阅，并统计检测情况。第五环节：课堂评价【问题诊断需准确；老师点评要到位；对困难者的帮扶落实。】一、老师组织问题反响，各组轮值组长报告本小组检测信息。二、根据问题诊断，老师施行点评〔再一次指导解决问题的思路和方法〕三、小组内，学习优秀者展开对学困生的帮扶。老师巡视，参加帮扶，并催促帮扶落实。四、延伸作业布置：〔老师根据需求予以布置〕第二学时第一环节：课堂自学【教学目的需明确，问题目的要准确，学生自学时，老师巡视，根据个别需求进展指导。】一、导入后出示教学目的〔多媒体出示〕1、能讲解“我”的四次流泪和文章描写的父亲的四句话所包含的感情。2、从课文中挑选，说明“我们的家境”、“父亲的老境”和“我的心境”。3、结合自己的阅读经历，可以说清楚自己认为的文章语言最突出的一个特点。4、可以结合自己的实际生活，评价作者与父亲之间真挚的亲情。二、出示问题目的〔多媒体出示或板书或下发自学提示单〕1、全文共有几次提到“我”流泪？能否判断其中的感情？2、文章记叙送别过程时，写了父亲说过的几句话？能否解释其中的感情？3、分别说说“我们的家境”、“父亲的老境”和“我的心境”是怎样的。4、你觉得文章语言方面最突出的特点是什么？5、可以结合自己的生活实际评价一下作者与父亲之间的情感吗？三、学生自学：1、学生自读课文，围绕问题，圈、点、勾、画、批。2、寻求解决问题的途径，形成根本思路。第二环节：课堂讨论【所有学习小组既针对问题又合作竞赛。学习优秀者可以引导分析^p问题、理解问题、解决问题的方法和途径。老师巡视，监控讨论过程，并预测可能解决或不可能解决的问题。】在自学的根底上，轮值组长组织同组内讨论，轮值发言人记录。讨论的重点：①四次流泪的感情，父亲四句话的特点和包含的感情。②“我们的家境”、“父亲的老境”和“我的心境”。③文章语言方面最突出的特点。④评价父子亲情。第三环节：课堂展示【1、所有学习小组思维过程展示要明晰。2、老师备课，对所有问题要有思路和方法准备。3、老师要准备展示过程调控策略：学生解决的问题，老师给予肯定；学生未解决的问题，老师点拨展示，师生共同总结出解决问题的思维方法和思维过程，形成共识。】一、老师组织交流，各组发言人展示〔或分组展示〕。二、学生展示后，根据需求，老师引导学生共同展示。【老师要明确】1、关于四次流泪：①课文第二段，“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。”这是“悲哀之泪”，见父亲，睹家境，想祖母。②第六段，“这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来。”这是“感动之泪”，望父买橘。③第六段，“我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这是“不舍之泪”，父子即将离别。④第七段，“我读到此处，在晶莹的泪光，……”读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是“伤心之泪”。2、关于父亲四句话：“不要紧，他们去不好。”“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”“我走了，到那边来信!”“进去吧，里边没人。”①句：父亲当时急于谋事，在生存的宏大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。②句：父亲已经把儿子送上车，已经照顾得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，父亲也看在眼里，自己费点事，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关心真是无微不至。③句：父亲又惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。④句：父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿子所带的行李一刻也不能忽略，叫儿子小心，什么都为儿子着想。3、关于“三境”：引导学生从文章中挑选，然后总结：“我们”的“家境”——惨淡观照文章交代的时间，是要将文章开头局部和文章最后一段结合起来把握的。本文开篇写到“我与父亲不相见已二年余了”。说明作者与父亲最近的一次分别应该是两年前。又说“那年冬天”，查《朱自清传》，可知是19___年冬天。文末又说：“近几年来……”“最近两年的不见……”从这些交代时间的语句中，可以推测出，“近几年来”，不仅包括自己与父亲“不相见”的两年，也还要向前推两三年。也就是说，“我们”的“家境”，在祖母病逝前几年就已经不好，出现了危局，在苦苦支撑，“家中光景是一日不如一日。”。可在这样的境况下，还“祸不单行”，使整个家庭雪上加霜。父亲可以获得微薄收入的“差使”交卸了，赋闲在家；祖母死了，无钱办丧事，只好“借钱办了丧事”；还“变卖典质”，才还了家中的亏空。家徒四壁，“家中的光景很是惨淡”。按时令，时间是19___年的冬天，这不正是“我们”家庭的“冬天”、父亲精神的“冬天”吗？没有方法，父子匆匆相见，又匆匆分别。为了生计，父亲到南京谋事；为了有个前程，我得北上读书。于是，有了在车站父亲为“我”买橘子一事的出现，也才有了让“我”感动流泪，至今不能忘记的“背影”。反过来说，作者写“背影”，把“背影”置于了大不幸的家庭背景下，覆盖在了哀伤的气氛之中。父亲的“老境”——颓唐父亲的“老境”，文中既有明写，也有暗示。首先是人到老年。按常理，按最朴素的想法，是该安享晚年的。可家境却还如此惨淡，父亲还不得不为了生计“东奔西走”去谋事。这种生活际遇使“我”对父亲产生了难过、同情之情。同时，作者说父亲“少年出外谋生，独力支持，做了许多大事……”这里，要注意引导学生结合父亲生活的时代和社会环境，发挥联想，品味“少年出外”、“谋生”、“独力”〔非“独立”〕、“支持”、“做了许多大事”的内涵，充分认识其过程的艰辛。那么，父亲这么做的目的是什么呢？父亲用尽一生的智慧和精力，还不就是想让“我们”的家庭好过一些吗？然而，世事艰辛，世事难料，事与父亲愿违，“哪知老境却如此颓唐”，竟没有一个安定的生活环境，还得继续“外出谋生”。这导致父亲经常心情不能平静，烦躁郁闷，生气发怒。“我”深深地体会到了父亲一生的不易，理解了父亲的失意，不禁悲从中来，对父亲就不只是同情了，更有怜悯、怜惜了。“我”的“心境”——悲凉理解“我”的“心境”，对阅读本文非常重要。首先，渐次成人成家、身为人父的“我”，为家庭变故，家境惨淡萧条，日子的艰辛、生活的困难而心情沉重。这是不言而喻的。其次，“我”为父亲在“我们”家遭遇不幸的时候还抚慰“我”，力图减轻“我”的心理压力，“待我渐渐不同往日”，“最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子”等等行为，生出一种真诚而沉痛的感谢之情。内心还为以前没有好好理解、谅解父亲而惭愧，前边不是说“我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。”不是“心里暗笑他的迂”而“如今想想，那时真是太聪明了”的反省吗？这是发自内心的自责，自己明白的太晚，充满遗憾和追悔莫及。其三，之所以要写此文，作者也有交代：“我北来后，他写了一信给我，信中说道，‘我身体平安，惟膀子疼痛利害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。’我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。”父亲的身体和心境都到了日薄西山的地步，父亲的话，犹如向儿子报告了自己生命的尽头，一颗生命就要在萧条、惨淡的环境中走向衰亡了。“我”心里充满了对父亲一生不幸经历的感慨可惜，这是一颗心对另一颗心的怜悯，一个年轻人对另一个老年人的难过，同时，包含了自己____为力的哀伤。在这样的心境之下，亲人更需要理解，更需要宽慰、抚慰。无论是父亲还是“我”，都产生了对对方依存和温暖的真正渴望。于是“我”结尾发出感慨：“唉！我不知何时再能与他相见！”思念之切可见一斑，哀伤之情泄露无遗。1947年，朱自清自述写《背影》的原因时说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的来信，真的泪如泉涌。我