部编版三年级语文上册第四单元教案

部编版三年级语文上册第四单元教案单元教学总览【教材分析】1.单元主题：本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。此类单元的目的在于引导学生学习并掌握基本的阅读策略，初步形成运用阅读策略的意识，使学生成为积极的阅读者。本单元课文旨在引领学生一边读一边预测，顺着故事情节去猜想；学习预测的一些基本方法；尝试续编故事。篇章页上借助图片和文字告诉学生预测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣。本单元围绕“预测”这一阅读策略进行编排。猜测与推想是一种自然存在的阅读心理。儿童在阅读的时候，都会无意识地运用这一策略。本单元编排的目的是通过单元课文的学习引导学生将这种无意识的阅读心理转变为一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不断主动地进行猜测与推想。这有利于呵护并激发学生阅读的初始期待，促进学生在阅读中积极、主动地思考。猜测与推想之后的验证会让学生体验到阅读的趣味和快乐。在猜测与推想的过程中，学生不仅成为阅读的积极参与者，还成为阅读过程中的发现者和创造者。阅读策略单元一般安排三到四篇课文，前面的课文进行阅读策略的展示与指导，例如《总也倒不了的老屋》一文课后练习一指向预测意识的唤醒，引导学生一边阅读一边预测，课后练习二和课文旁批的内容相呼应，引导学生了解这些预测是怎样得出来的，使学生掌握基本的预测方法。后面的课文具有练习性质，引导学生在实践中综合运用本单元学到的策略，例如《胡萝卜先生的长胡子》课后练习一引导学生通过交流了解不仅仅要预测后面可能要发生什么事情，更要注重“这样想”的原因，明确预测要有一定的依据，课后练习二通过预测练习进一步提高学生的预测能力，培养学生在课外阅读中主动预测的习惯；《不会叫的狗》一文通过课后练习引导学生注意预测的依据，学会倾听他人预测，辨别他人预测是否合理。“交流平台”对本单元的阅读策略进行梳理、总结，并指导学生拓展、运用。2.单元重点：（1）一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，学习预测的一些基本方法。这是本单元的语文要素，旨在引导学生在阅读中进行预测，在预测中掌握方法。本单元对预测的学习做了有层次、有梯度的安排。《总也倒不了的老屋》可以在前面的内容中找到后面内容发生的依据，可以用来教给学生预测的方法，本课承载的任务就是习得预测方法。课文通过旁批提示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测,课后题呈现了预测的思维过程,提示了预测的依据,意在培养学生预测的意识,提升预测的能力。《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》是两篇不完整的故事,留给学生更多预测的空间的,文前的学习提示,引导学生边阅读边预测故事的发展、结局,课后题指出了预测与故事的发展、结局之间存在的关系，并提示了预测的角度。语文园地的“交流平台”总结了预测的价值和意义,提示学生要在课外阅读中自觉运用预测这一策略。（2）尝试续编故事。本单元有三个目标：一是让学生学会一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。二是学习预测的一些基本方法。三是尝试续编故事。表面看来是三个目标，但实际想来，本单元只有一个目标，就是要教会学生如何续写故事。要想具备续编故事的能力，就必须要做好三项基本功：一是掌握一些基本的预测方法；二是学会一边读一边预测故事将会如何发展；三是学会根据课文故事内容推测合理的故事结局。只有学生掌握了这三种基本能力，那么他们再去续编故事时就不再那么困难了。【学情分析】三年级学生在阅读中，从字词、语句到语段、篇章，培养和发展自己的语言文字应用的能力较强，学会从文字资料中汲取意义和获得乐趣的意识较强。这给他们一种阅读成就感。在整个学校教育阶段，阅读是他们学习所有课程的关键技能。但是，他们在阅读过程中，根据前面的有关内容对后面可能发生的情况的推测能力较差。这就要求在学习中指导他们随着阅读的进行对文本形成初步的看法，按照这种最初看法，借助以前的阅读体验和以前的知识，对文本将要表达的内容进行推测，随着阅读的继续，修正最初的看法和修正自己的推测。形成良好的阅读习惯。【教法建议】1.组织教学，循序渐进。在教学过程中，注意教学目标递进性和层次性，通过本单元课文教学唤醒学生边阅读边预测的意识，在课文阅读中实践并总结预测的基本方法和途径，并鼓励学生尝试着由课内学习延伸至课外阅读，逐步培养边阅读边预测的良好的阅读习惯。2.避免预习，预测真实。在本单元课文的学习中，不要求学生课前进行预习，目的是保证课堂教学过程中预测的真实性和及时性。3.自主阅读，讨论交流。策略单元的课文教学和常规单元有很大的差别，策略单元的课文在教学中更强调学生的自主阅读实践，通过讨论、比较和交流等，引导学生切实掌握预测这一阅读策略，感受阅读的趣味，体验学习的快乐。在教学中，充分利用课文旁批、课后题和学习提示等，真正开展边阅读边预测的教学实践，实现从自读自悟、尝试运用到合作交流、独立运用。本单元的识字写字教学和常规单元也有所不同，以确保学习、运用预测策略的整体性和流畅性。4.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。【课时安排】分类内容课时课文12.总也倒不了的老屋2-313.胡萝卜先生的长胡子1-214.不会叫的狗1-2口语交际名字里的故事1习作续写故事2语文园地交流平台识字加油站词句段运用日积月累2合计9-1212总也到不了的老屋(精读课文)【教学目标】1.会认本课“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准、备”等13个生字，会写“变成、门板”等13个词语，理解生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知文意，了解课文内容。基本品质3.试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索，结合生活经验和常识，初步感受预测的好处和乐趣，懂得预测的内容和故事的实际内容可能一样，也可能不一样。基本品质4.在读中充分发挥想象了解故事情节，顺着故事情节去猜想老屋倒不了的原因，感受老房子无私奉献的精神。关键能力力格【教学重点】学会生字新词；通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质；学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。关键能力力格【教学难点】通过反复的朗读，找出依据，学习预测故事，续编故事。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.会认本课10个生字，会写13个生字，理解生字组成的词语。(重点)2.朗读课文，能边读边想象课文描写的画面。(重点)3.初步感知文意，了解课文内容。(难点)【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）【教学过程】内容一、导入新课导入类型：看图交流，激趣导入。教师口述：同学们一定都喜欢听故事、读故事吧！老师这儿有一些童话故事的插图，你们能看着图片说出这个故事的名称吗？总结鼓励：同学们都是爱阅读的好孩子，知道那么多的故事！同学们，图画和故事的内容息息相关，阅读故事时，别忘了观察故事中的插图。【设计意图：运用看图猜故事名称的方法，引导学生回忆阅读过的童话故事。图片与游戏情境的创设，激活了课堂气氛，很容易将学生带入童话的意境，激发学生阅读童话的兴趣。为进一步学习课文提供了方法，做好情感的铺垫。】展示图片：老师这儿还有一幅插图，大家看看这是一座怎样的房子？教师小结：老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。它是一座总也到不了的老屋。今天，我们就来读这个童话故事，故事的名字叫《总也倒不了的老屋》。板书课题：总也倒不了的老屋，学生齐读课题。指导读好多音字“倒”，注意“倒”与“到”的区别。读了课题，你们的头脑中产生了哪些疑问？（老屋活了多少年了？为什么它总也倒不了？）它的身上发生了怎样的故事呢？（鼓励学生自由地、大胆地猜测并交流。）让我们走进课文看看吧！【设计意图：巧妙运用多媒体课件展示图片，让学生在轻松愉快的课堂氛围中感知画面形象，变抽象的说教为具体的观察，有效地吸引了学生的注意力，激发了学生的的学习兴趣。】二、介绍作者慈琪：1992出生，籍贯安徽。2009年作为唯一的B类考生进入中山大学中文系。大学四年无专业，文史哲兼修，一边学希腊语一边写文言文。2007年开始写诗歌，出版童话诗集《梦游的孩子》和长篇童话《漫画世界传奇》等。三、初读感知1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查初读情况（1）认读生字练读词语，读生字，再组词。=1\*GB3①出示带生字的新词，让学生认读。暴风雨往前凑喵喵孵蛋叽叽好饿好饿偶尔（重点指导生字“凑”为平舌音等。）=2\*GB3②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。指导用生字扩词：风暴自暴自弃紧凑凑上去乌喵喵喵孵蛋孵卵器叽叽叽里咕噜偶尔无独有偶尔后不过尔尔。（2）学习多音字：缝（féngfèng）倒（dǎodào）练读一读下面的句子，看看你有什么发现？①老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。②“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。缝（féngfèng）féng：用针线连缀，如缝纫、缝缀、缝制、缝补、缝连、裁缝。fèng：空隙，裂开或自然露出的窄长口子，如缝子、缝隙、裂缝、见缝插针；缝合的地方，如天衣无缝。倒（dǎodào）dǎo：1>竖立的东西躺下来，如摔倒、倒塌、倒台、打倒、卧倒；2>对调，转移，更换，改换，如倒手、倒换、倒卖。dào：1>位置上下前后翻转，如倒立、倒挂、倒影；2>把容器反转或倾斜使里面的东西出来，如倒水、倒茶；3>向后，往后退，如倒退、倒车。练读句子，找发现。=1\*GB3①妈妈迅速地把孩子衣服上的裂缝（fèng）给缝（féng）补好了。=2\*GB3②司机倒倒（dào）车时把一棵小树撞到倒（dǎo）了。（3）理解词语练把词语和意思连起来。【窟窿】间或；有的时候。【安心】空洞，在物体内部有空的地方。【孵蛋】在一定的时间内使蛋保持一个相对温暖稳定的温度并孵化出新生命的过程。【偶尔】安定的心情。亦指心情安定。（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。【设计意图：引导学生用自己积累的多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的教育理念。】4.再读课文，理清顺序。（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（本文描述了老屋因三次帮他人摆脱了困境而依然站立在那里的事。）（2）梳理课文思路练填空：课文先写（老屋收留小猫躲避暴雨）；再写（老屋收留老母鸡孵小鸡）；最后写（老屋收留小蜘蛛织网捉虫）。加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。四、学习“会写字”洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒1.学生字：认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。（1）识记生字：看看这些字，你是如何识记这些字的？①形声字识字。如，“饱”，“饣”是表意的，和食物有关，“包”是表音的。另外，“洞、壁、饿、漂”都可以用这种方法识记。②熟字比较。如：堆一准各一备洒一晒③组词扩展：准备暴风雨暴躁撞到（2）交流书写。①开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。②大家一起读一读，记住每个字的字形。交流在写哪个字的时候注意什么？“洞、准、墙、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字，左窄右宽。“备、壁”是上下结构的字，都是上宽下窄。③这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。2.指导书写（1）观察生字书写特点，交流。（2）老师范写,重点指导上下结构的字“暴、壁”和左右结构的字“准、饿”，学生练写。洞：“同”首笔竖，起笔由轻渐重，横折钩的两个转折处都要顿笔。准：左边是“冫”，要小；“亻”要高；右上有一点，点下边是四横一竖。备：第一笔撇要短，第二笔横撇是一笔、要长，撇和捺交叉舒展。暴：整体偏窄，三部分都要写扁，中间是两横两竖一撇一捺，注意下边与“水”字不同。墙：右上边“土”下横要长，中竖两边分别是点和撇，“回”稍扁小。壁：上下两部分都要扁，左上边的扁框上没有点，最下边“土”的下横要长。饿：左窄右宽，“我”首笔是一短撇，斜钩要长。蜘：左窄右宽，“我”首笔是一短撇，斜钩要长。蛛：“虫”窄小，“朱”首撇要短，两横紧凑靠上，中间一竖要长。漂：西字头的方框要扁，框内两竖与上横相连，“示”的两横要近、下横要长。撞：左窄右宽，右上边“立”要扁，“里”中间一竖是一笔，下横要长。饱：“包”的“勹”要靠上，里边扁框要小，竖弯钩的弯要长些。晒：左窄右宽，“西”下框稍扁，里边是撇和竖弯，不要写成两竖。练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。五、分类积累，练习表达1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：（1）表示事物名称的词：黑窟窿暴风雨屋檐；（2）表示动作的词语：倒下自言自语安心睡觉往前凑安心孵蛋叽叽叫；（3）重叠式词语：很久很久自言自语吱吱呀呀叽叽叫2.练习运用：练习用自言自语说话。六、课堂小结初读课文后，你感受到了什么？读完这篇课文，让我们真切地感受到感受老屋的爱心和他的无私奉献的善良品质。七、当堂检测（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）八、课后作业（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8-11）（12）（13）（14）（15）（16-28）（29）（30-31）第二课时【学习目标】1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。2.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想老屋倒不了的原因。（重点）3.在读中充分发挥想象了解故事情节，感受老房子无私奉献的精神。（难点）【教具准备】课件。【教学过程】内容一、课前导入1.出示课文词语，开火车朗读。齐读。2.引导学生回忆故事的大概内容。3.明确本课学习目标：今天这节课，我们就来细细读读故事，学习讲故事。二、自读课文，整体把握。1.自由读课文，思考：老屋有什么故事呢？让我们走进课文，看看课文写了什么？（本文描述了老屋因三次帮他人摆脱了困境而依然站立在那里的事。）2.为什么说老屋总也倒不了？（小组讨论，交流。）3.老屋几次想倒？为谁没倒？（老屋三次想倒。可为了小猫、老母鸡、小蜘蛛没有倒下。）4.画出文中描写老屋没倒原因的语句。5.一边读课文，小组同学一边根据课文旁边的提示进行推测，再读课文进行验证。二、品读释疑（一）交流了解“老屋”。1.谈话引导：课文题目“总也到不了的老屋”中的老屋总也到不了，是被人施了魔法吗？（学生大胆推测，各抒己见。）2.这是一栋什么样的老屋？（老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。）3.互相交流：你感觉这样的老屋接下来会怎么样？（倒塌）（板书：总起时间长破烂不堪）4.老屋自己也是这么想的。（“好了，我到了倒下的时候了！”）5.谈话过渡：它这样想着，便准备往旁边倒去，就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？（学生根据自己的推测大胆发言，互相交流。）（板书：分述）（二）老屋第一次帮他人摆脱了困境而依然站立在那里。1.就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？（课件出示：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”）（1）从“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”这是谁在对老屋说的话？（小猫）你能感受到什么？（从这里看出求助者确实遇到了困难。）（板书：小猫暴风雨）（2）这里说“小小的声音”，真的时声音很小吗？（不是声音小，是老树年龄太大了，耳朵已经不行了，所以觉得声音小。）2.根据旁批进行推测：图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！（学生各抒己见。）（1）让我们看看老屋是怎么回答的？（课件出示：老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”）（2）从“使劲”、“凑”说明了什么？（从“使劲”、“凑”说明了老屋确实因年龄大而看不清楚，而且体力衰弱。）（3）从老吴的回答中可以看出老屋的什么？（这句话可看出老屋虽老，但很有爱心。）3.指导朗读。（1）指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用请求的语气读小猫的话，读出老屋的热情。）（2）教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。（二）老屋第二次帮他人摆脱了困境而依然站立在那里。1.谈话过渡：第二天，天晴了。小猫从门上的破洞跳了出来。老屋告别小猫，就要倒下去的时候它又听到了什么？（课件出示：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵自己的小鸡，却找不到一个安心孵蛋的地方。”）（1）“二十一天”说明了什么？（“二十一天”说明了鸡蛋到变成小鸡孵出来需要的时间。）（2）从“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵自己的小鸡，却找不到一个安心孵蛋的地方。”这句话可以看出什么？（从这句话可看出小鸡出生需要21天，也可看出鸡妈妈很想有自己的孩子。）（板书：老母鸡孵小鸡）2.根据旁批进行推测：是谁在对老屋说话？我想老屋可能会不耐烦了。（学生各抒己见。）（1）我们看看这次老屋又是怎么回答的？（课件出示：老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”）（2）从这段话中的“墙壁吱吱呀呀地响”你了解到什么？（从老屋低头看看墙壁就发出吱吱呀呀的响声，就可看出老屋年长未修已经破烂不堪了，照应了前文。）（3）“吱吱呀呀”是AABB式的拟声词语，这样的词语还有___________等。（叽叽喳喳叮叮当当）（4）从老吴的回答中让我们再次看出老屋的什么？（这句话可看出老屋虽老，但很有爱心。）3.指导朗读。（1）指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读老母鸡的话，读出老屋的热情。）（2）教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。（三）认识童话。1.通过以上学习，你对童话又有了什么新的认识？2.学生互相交流，教师评议并小结：方法指导：（1）概念：童话是具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。（2）特点：语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。（3）代表作品：《格林童话》、《安徒生童话》等。（四）老屋第三次帮他人摆脱了困境而依然站立在那里。1.谈话过渡：二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来：“叽叽，谢谢！”老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。会是谁呢？要求老屋帮忙做什么呢？（学生大胆推测，各抒己见。）2.教师评议，课件出示：“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”是小蜘蛛的声音很小吗？为什么不注意根本听不到？（不是，联系上文就能预测到随着时间的推移，老屋的身体越来越不行了，已经到了不能站立的边缘了，听力也就越来越弱了。）3.鼓励学生大胆推测：我猜到了老屋会怎么回答。（全班交流，课件出示：老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”）（1）从“眼睛眯成了一条缝”可看出老屋的什么？（从眯成了一条缝可看出老屋的视力越来越弱了。）（2）从这句话你又看到了老屋的什么？（从这句话可看出老屋虽然已力不从心了，但还是愿意帮助小蜘蛛。）（板书：小蜘蛛结网捕食）4.鼓励学生大胆推测：猜想后面会发生什么？（老屋依然站在那里，一边听着小蜘蛛讲不完的故事，一边还在做着助人为乐的事。）5.指导朗读。（1）指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热情。）（2）教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。6.小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧！（学生自由交流。）（1）小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。（板书：站在那里）（2）老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物。（3）估计老屋不会倒了。【设计意图：学生是课堂的主人，学生是课堂活动的主体，教学中要爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读，学习提取关键信息概括故事主要内容的方法，充分激发他们的问题意识，学会阅读童话故事的方法。推测故事情节是阅读童话的主要方法，让学生在读中学会自主思考，把自己的阅读收获与同桌分享，激发他们再次阅读的兴趣，也为学生的课外阅读做好了铺垫。】三、互相交流，了解预测1.在这篇课文的学习中，我们运用了什么阅读方法？（预测）2.互相交流你对预测的了解。方法指导：（1）概念：指在掌握现有信息的基础上，依照一定的方法和规律对未来的事情进行测算，以预先了解事情发展的过程与结果。（2）方法：文章的题目、插图，文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。预测可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。注意：预测不是随意猜测，要有一定的依据。（3）运用：在读文的过程中，只要从老屋乐于助人这一品质来入手，既能预测到故事的发展情节，又能明白老屋总也倒不了的原因，只要能掌握预测的方法，就能更好地帮助我们理解课文内容。四、总结课文主旨1.文章赞扬了老屋的什么品质？（本文描述了老屋因三次帮他人摆脱了困境而依然站立在那里的事，表达了作者对老屋乐于助人的喜爱和赞美之情。）（板书：无私奉献）2.爱心寄语。（1）交流自己搜集的爱心名言。（2）在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。3.在课外阅读中你了解过这样的人吗？雷锋精神就是乐于助人3月5日，是一年一度的“雷锋日”。雷锋是个好人，我们对他的品质要敬仰，但不能迷信。我们既要无私奉献，乐于助人，更要利益大众，造福人类！奉献是人生的最大的幸福，公而忘私，全心全意为人民服务，是人生的最高境界！心存大爱，胸怀世界，天下为公，世界和谐！这应是我们的奋斗目标！一次雷锋外出在沈阳车站换车的时候，一出检票口，发现一群人围着一个背着小孩的中年妇女。原来这位妇女从辽宁去吉林看丈夫，车票和钱丢了。雷锋用自己的津贴费买了一张去吉林的火车票塞到大嫂手里，大嫂含着眼泪说：“小兄弟，你叫什么名字，是哪个单位的？”“我叫解放军，家就在中国。”4.教师小结：乐于助人，是一种朴实的中国传统美德。每个人都有遇到困难的时候，最需要的是别人给予的帮助。如果人人都献出一点爱，将不再会看到别人得不到帮助时焦急的脸胧，雷锋就是乐于助人的。5.名言积累：如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远守在你生活的岗位上？如果你要告诉我们什么思想，你是否在日夜宣扬那最美丽的理想？你既然活着，你又是否为了未来的人类生活付出你的劳动，使世界一天天变得更美丽?我想问你，为未来带来了什么？在生活的仓库里，我们不应该只是个无穷尽的支付者。五、学习写作方法1.预测故事的情节本文通过三个相似的故事情节让我们在读中就能预测到故事发展的结局，同时还能感受到老屋无私奉献的高尚品质。在今后的学习中，我们只要从文章的题目、插图或文章内容里的一些线索，不仅可以预测到故事发展情节，而且打开了我们想象的空间，从而培养了我们的想象力。例如：小鸡走了之后，小蜘蛛又来请求老屋。根据老屋是个乐于帮助别人的人，应该会愿意继续帮助别人的理由我猜测到老屋会说：“好吧，我就再站一会儿。”这一结果就是依据文章内容里的一些线索来猜测的，符合文章的主题。2.举例：一天，一只小猪在森林里散步，走着走着，便迷了路。天渐渐地黑了，小猪心里很害怕。这时，老黄牛经过这儿，小猪急忙问;“大笨牛，快告诉我怎么才能走出森林?”大黄牛说：“你说我笨，你自己去找呀!干嘛来问我呀?”边说边生气地往前赶路。小猪又看见狐狸，叫它“狡猾的狐狸”……根据前面的故事情节就预测到小猪因为自己不讲文明、不懂礼貌，造成了它只能在森林里迷路的结局。3.练一练：读了上面的句子，你有没有预测后面会发生什么？请把故事补充完整。六、课堂小结本文描述了老屋因三次帮他人摆脱了困境而依然站立在那里的事，赞美了老屋无私给予的仁爱之心。让我们懂得了关爱他人的情感，用自己的爱、同情和善良之心，为这个美丽的世界增添一份温暖，感受人与人之间的美好。七、主题延伸读了本文，我们要学习老屋关爱弱小、无私奉献的高尚品质。在生活中，你看到过哪些关爱弱小，无私奉献的情景呢？八、推荐阅读本课推荐阅读《快乐的向日葵》《漂亮的孔雀》（一）阅读《快乐的向日葵》思考：预测那株向日葵后来是怎么做的。（二）阅读《漂亮的孔雀》思考：读完短文你认为孔雀美吗？什么才是真正的美？【设计意图：一节课教学的结束应该是一个新的起点。让学生进行拓展阅读，既巩固了课堂上掌握的阅读方法，又达到了通过阅读掌握更多知识的目的。运用课堂上学到的预测方法阅读其他的故事，让学生在反复的实践中掌握方法，提高能力，学会学习。】九、当堂检测（选做）（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）十、课后作业（选做）1.推荐阅读《快乐的向日葵》《漂亮的孔雀》，完成相关练习。2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）（10）（11）（12）（13）（14）（15）（16）（18）（19）（20）（21）（22）（23）（24-26）（27-29）（30-33）（34）板书设计总也倒不了的老屋总起：时间长破烂不堪小猫——暴风雨分述老母鸡——孵小鸡无私奉献小蜘蛛—结网捕食总结：站在那里课后反思成功之处：在学生对预测有了大致了解之后，我引导学生充分利用课文中的旁批，鼓励学生一边读一边预测。例如，根据题目引导学生预测老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？这时学生一定会想到自己看过的与魔法有关的神话、童话，也就是启发学生依据阅读经验来进行推测。再如，正当老屋就要倒下去时，小猫来求助，引导学生进行推测图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！鼓励学生大胆推测，并进一步让学生在接下来的阅读中验证自己的推测。还有，在阅读老屋听蜘蛛讲故事的内容时，引导学生推测老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物。在交流中，引导学生发现可以在什么地方预测；启发学生关注依据什么来预测；指导学生对预测内容进行审视。使学生掌握了一种暂新的阅读方法，有效地提高了学生的阅读能力。不足之处：在课堂评价中，教师的评价语言比较单调，更多的是对学生的肯定和赞赏。在今后的教学中，教师评价的语言要有一定的针对性，对不同的回答尽量使用不同的评价语言，在无形中在对学生进行一种良好学习习惯的养成的渗透，通过课堂评价使学生的认识、表达等得到提高。13胡萝卜先生的长胡子(略读课文)【教学目标】1.学会本课“萝、卜”等5个生字，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。4.学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。5.通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人，感受文学作品的诙谐与幽默。理解故事，能用较连贯的语言讲述。6.以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界，凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。7.引领学生续编故事或创编故事必备品格。必备品格关键能力力格【教学重点】学会文中的生字新词，理解课文内容，了解人物品质，感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助关键能力力格【教学难点】一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。【教学课时】1课时第一课时【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）【教学过程】内容一、导入新课导入类型：谜语导题，了解作者。谜语激趣：1.猜谜语：（1）课件出示：一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿襟穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱他。(打一蔬菜)（2）学生交流，指名发言，教师评议并揭示谜底：胡萝卜2.看图想象：你觉得他看上去是一位怎样的老先生？（学生各抒己见）教师小结：这位老先生就是故事的主人公胡萝卜先生。这节课老师就给同学们带来了一个关于胡萝卜先生的故事，想不想来看看？（板书课题：13胡萝卜先生的长胡子）学生齐读课题，指导学生读好生字词语“萝卜”。质疑课题：看了这个题目，你有什么疑问吗？（老师筛选有价值的问题：他的胡子怎么了？有什么特别的？胡萝卜先生会有什么有趣的故事？）想不想知道答案？想知道就一起来学习这个故事。了解作者：王一梅，中国作家协会会员，江苏省签约作家，苏州市作家协会儿童文学分会副会长。现就职于苏州大学社会学院。1970年出生，童年时代在江苏太仓的小镇上度过，从小王一梅就喜爱文学。四年级起，只要是假期，母亲必定每天让她写作文。从1994年到2004年，王一梅共发表短篇童话300余篇，出版作品八十多部，出版长篇童话《鼹鼠的月亮河》、《住在雨街的猫》、《恐龙的宝藏》，《木偶的森林》系列童话《糊涂猪》，短篇童话集《第十二只枯叶蝶》、《书本里的蚂蚁》《兔子的胡萝卜》等二十几种绘本。二、初读感知1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：自请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查初读情况（1）认读生字练读词语，读生字，再组词。=1\*GB3①出示带生字的新词，让学生认读。萝卜发愁沾到晾衣服（重点指导生字“愁、沾”为翘舌音；前鼻音“沾”，后鼻音“晾”等。）=2\*GB3②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。（2）学习多音字：练读句子，找发现：读一读下面的句子，看看你有什么发现？①这根胡子长在下巴的右边，胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子蘸到了甜甜的果酱。长[cháng]：1>两端的距离，如长度；2>长度大，与“短”相对，指空间，亦指时间，如长短、长夜；3>优点，专精的技能，如特长、专长、各有所长；4>对某事做得特别好，如擅长。长[zhǎng]：1>生长，成长，如长疮；2>增加，如长知识；3>排行第一的，如长子、长兄、长孙；4>辈分高或年纪大，如长辈长者、家长；5>领导人，负责人，如部长、校长。练读一读。你知道胡萝卜的这跟胡子已经长(zhǎng)了多长(cháng)吗？（3）理解词语练把词语和意思连起来。【发愁】连下去；延长下去；不间断。【浓密】因为没有主意或办法而感到愁闷。【近视】一种玩具，在竹篾等做的骨架上糊纸或绢，拉着系在上面的长线，趁着风势可以放上天空。【蘸】眼睛看不清远物、却看清近物的症状。【继续】结实，坚固。【风筝】明确肯定。【牢固】茂密的意思。【确定】在液体、粉末或糊状的东西里沾一下就拿出来。（4）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。4.再读课文，了解内容。（1）出示问题：再读课文，想一想课文写了什么？（本文记叙了胡萝卜先生神奇的胡子帮助有困难的人解决问题的故事）（2）学生自读课文。（3）谈话过渡：胡萝卜先生胡子怎么了？有什么特别的？让我们走进课文去细细品读。三、预测品读，探究交流。1.预测一：胡萝卜先生喜欢他的胡子吗？（先生各抒己见，并简要说明理由。）（1）课件出示：胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他有着浓密的胡子，必须每天刮胡子。（2）验证预测：交代了胡萝卜先生为胡子发愁的原因。（3）鼓励学生朗读句子，说说从句子中了解到这是个怎样的胡萝卜先生？2.预测二：胡萝卜先生的胡子蘸到了甜甜的果酱会发生什么变化？（1）课件出示：有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。（从“匆匆忙忙”一词你了解到什么？“匆匆忙忙”写出了胡萝卜先生很忙,为下文埋下了伏笔。）“匆匆忙忙”是AABB式的词语,这样的词语还有：__________________________________（高高兴兴开开心心平平安安风风火火）（2）引发预测：有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。①请同学们大胆预测：接下来会发生什么样的事情？②学生自由发言，教师引导学生把话说完整。（3）验证预测：这根胡子长在下巴的右边，胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子蘸到了甜甜的果酱，对一根胡子来说，果酱是多么好的营养啊！①果酱很有营养啊，这根胡子会怎样呢？②学生自由发言，教师引导学生把要表达的意思说明白。（4）验证预测：于是，胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点一点地变长。只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道胡萝卜先生的这根胡子已经长了多长了。①“于是，胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点一点地变长。”一句说明了什么？（胡萝卜先生的胡子生长的速度很快！）②这根胡子会长到多长呢？学生交流，教师小结。（课件出示：只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道胡萝卜先生的这根胡子已经长了多长了。）（5）胡萝卜先生的胡子有什么神奇的地方?（结合上下文，我知道了它的胡子吸收了果酱的营养生长的速度非常快,以至于他都没有发现。）3.预测三：胡萝卜先生飞长的长胡子会发生什么故事？（1）引导预测：胡萝卜先生还在继续走，因为长胡子被风吹到了身体后面，胡萝卜先生是完全不知道的。多有意思的长胡子啊！胡萝卜先生就拖着它走啊走，接下来会发生哪些意想不到的事情呢？①学生自由发言。②教师小结：同学们的想象力可真丰富。我们接着来看看书中的故事吧。（2）教师范读：在很远的街口，有一个男孩正在放风筝，线实在太短了，他的风筝才飞过屋顶。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”小男孩说完就扯了扯胡子，他确定够牢固了，就剪了一段用来放风筝。①一个男孩站在街口放风筝，因为风筝的线太短，他的风筝怎么也飞不过屋顶。小男孩可着急了，他会怎么说呢？（学生自由发表自己的看法。）②当胡萝卜先生经过的时候，小男孩看见了风里飘动的长胡子，高兴地说：“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”如果你是胡萝卜先生，你会把自己心爱的胡子给小男孩分享吗？（引导学生学会帮助有困难的人。）③小男孩想用胡萝卜先生的长胡子用来放风筝，他会怎么说呢？（您好，我可以用您的胡子做放风筝的长线吗？）胡萝卜先生又会怎么说呢？（“没关系，你可以拿去用。”“我很乐意帮助你。”）同学们和胡萝卜先生一样是和气、有爱心、愿意帮助别人的人。④小男孩剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。风筝一下子就越过了屋顶。想想这时胡萝卜先生和小男孩的心情怎么样呀？她会怎么说？（看到小男孩这么开心，胡萝卜先生也因为自己帮助了小男孩而感到非常快乐！）（板书：男孩剪来放风筝）⑤小男孩说完就扯了扯胡子，他确定够牢固，就剪了一段用来放风筝。“扯了扯、剪”是对小男孩的动作描写，谁能加上动作读一读这句话？（3）指导朗读。①指名读，师生评议。②教师范读。学生评议。③学生齐读。4.预测四：胡萝卜先生的长胡子继续飞长，接下来又会发生什么故事？（1）引导预测：胡萝卜先生继续往前走。又会碰见谁呢？又会发生什么事呢？（学生交流，引导学生根据生活经验进行预测。）（2）验证预测：胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。……（3）鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布，她发现胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。她高兴极了，她会怎样说？（学生交流，指名发言，教师小结：“胡萝卜先生，我可以用你的胡子来晾宝宝的尿布吗？”）（4）如果你是胡萝卜先生，你会再次剪下你的胡子吗？为什么？（愿意，我愿意帮助有困难的人。）（5）接下来会怎样？（鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，系在两根树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。鸟太太和鸟宝宝笑得多开心啊，再也不用担心没有干净舒适的尿布了。胡萝卜先生看见鸟太太和鸟宝宝们笑得那么开心，他也高兴地笑了。）（板书：鸟太太剪来晾尿布）（6）教师小结：这段话中只有一个省略号，一方面省略了鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，系在两根树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。另一方面省略了胡萝卜先生继续往前走，还会发生的神奇的故事。（7）一边读一边预测后来可能会发生什么事情？这样预测的依据是什么？鸟太太看到胡萝卜先生的长胡子在空中飘动，于是，它就剪了长长的一段胡子，系在两根树枝的中间，给小鸟晾尿布。我这样想的依据：文中讲到了小男孩用胡萝卜先生的胡子来当风筝线，知道了长胡子的用处，而鸟太太正好没绳晾尿布。于是我依据这些内容和生活常识作出了这个预测。四、整体回味，感悟主旨。1.谈话过渡：胡萝卜先生继续往前走。他的长胡子飘在后面，不知不觉被许多人剪下，派上了许多用处。让我们再来想想胡萝卜先生的胡子都帮助了谁？（再读课文，互相交流：课文围绕胡萝卜先生的长胡子主要讲了几件事？）2.教师小结：胡萝卜先生刮胡子——蘸到果酱的胡子一点点变长——小男孩用胡萝卜先生的胡子放风筝——鸟太太用胡萝卜先生的胡子晾尿布。（1）刮胡子常发愁(第1自然段)：胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他有着浓密的胡子，必须每天刮胡子。（2）蘸果酱胡子长(2～4自然段)：有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。他漏刮了一根胡子，胡子蘸到了甜甜的果酱，这根胡子一点一点地变长。胡萝卜先生是完全不知道的。

（3）扯胡子放风筝（5～6自然段)：在很远的街口，有一个男孩正在放风筝，线实在太短了，他的风筝才飞过屋顶。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着，小男孩就扯了扯胡子，他确定够牢固了，就剪了一段用来放风筝。（4）用胡子晾尿布（7～8自然段)：胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。3.同学们，前面我们已经知道了，胡萝卜先生有着浓密的胡子，必须每天刮胡子，他常常为胡子发愁。当他发现自己的胡子一次又一次被别人用掉的时候，他为胡子发愁吗？(指名说)4.你们说得真棒！胡萝卜先生在别人需要帮助的时候帮助了别人，让别人感到快乐的同时，自己也觉得非常快乐，这就是——帮助别人，快乐自己。5.教师小结：这篇课文主要用诙谐幽默有趣的语言记叙了胡萝卜先生神奇的胡子帮助有困难的人解决了问题，告诉我们要主动帮助有困难的人。（板书：神奇）五、课堂小结。这篇课文语言诙谐与幽默，记叙了胡萝卜先生神奇的胡子帮助有困难的人解决问题的故事。让我们充分感到人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。在体会课文思想感情的同时，我学习预测故事，能用较连贯的语言讲述。六、联系实际，拓展延伸。（一）主题延伸。1.教师导言：胡萝卜先生继续往前走，它的长胡子在风中飘动，又被需要用胡子来做绳子的人给拿走了。联系生活实际想一想，预测一下当胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么样神奇的故事呢？2.小组活动，教师巡视，个别指导。3.小组派代表做汇报发言，师生评议。（1）预设：续编故事一乌鸦爸爸给他的孩子买了一个气球，吹起来好大，可是，总不能一直用手捏着，恰巧胡萝卜先生走过去，看到风中飘着的长胡子，赶紧拽下来一段系住了气球。（2）预设：续编故事二胡萝卜先生继续往前走，当他走过草地，蟋蟀正在排练秋季丰收的节目。忽然，一个乐手的琴弦断了，这下可把她急坏了，这可是她第一次参加演出。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“这根线又细又长说不定能当琴弦。”不管三七二十一，蟋蟀乐手剪下一段胡子，穿在自己的琴上。她调了调音准，发现琴的音色更加悦耳了。（3）预设：续编故事三胡萝卜先生继续往前走，当他走过池塘边时，小猫正在小河边钓鱼。小猫把鱼钩抛到水里，可是鱼线太短了。这样根本钓不到鱼。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“这根线够长了，就是不知道够不够韧。”小猫说完就拉了拉胡子，他确定胡子够韧了，就剪了一段用来当鱼线，不一会儿，就钓上了一条大鱼。（4）预设：续编故事四胡萝卜先生继续往前走，当他走过广场时，一群小猴子正在比赛跳绳，刚跳到一半，绳子就断了，胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。他们看见胡萝卜先生的胡子那么长就剪下一段当跳绳。它们又能高兴地继续比赛了。（5）预设：续编故事五胡萝卜先生继续往前走，当他走过松鼠妈妈家的门口，松鼠妈妈正在为找不到缝小松鼠衣服的线而发愁呢。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“这线可真不错，就是不知道够不够长。”她说着，转头看，说：“这线不错，这线不错。”接着，松鼠妈妈拿来剪刀，剪了一般胡子拿走，给小松鼠缝衣服去了。（6）预设：续编故事六这时，小鸭子抱着一叠沉甸甸的书走了过来，一下不小心脚下绊了一跤，书全撒到地上，小鸭子整理好书后站起来，走着走着，看见胡萝卜先生的胡子那么长，它就说：“胡萝卜先生，可以把你的胡子借我用一下吗？”胡萝卜先生说“当然可以。”说着再次拔了一根胡子给了小鸭子，小鸭子用胡子绑好书，一摇一摆的去了学校。（二）拓展交流。1.如果胡萝卜先生的胡子被大家用完了，你觉得大家还会喜欢他吗？为什么？2.如果你有好东西，你愿意和别人一起玩吗？愿意给大家用吗？为什么？3.胡萝卜先生的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢？（三）课外拓展。1.有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。2.王一梅阿姨带给我们的故事你喜欢吗？她还为我们写了好多好听的故事。老师再给你们介绍几本，有《会走路的树》、《冒冒失失的花精灵》、《鸟窝里的树》、《糊涂先生作曲》。周末与你的爸爸妈妈一起开心阅读吧！七、推荐阅读：本课推荐阅读《助人为乐的小鸭子》《坏脾气公主》（一）阅读《助人为乐的小鸭子》思考：小鸭子先后帮助了谁？是怎么帮的？（二）阅读《坏脾气公主》思考：一边读一边预测：后来可能会发生什么事情？公主的坏脾气是怎么治好的？八、当堂检测建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。九、课后作业1.推荐阅读《助人为乐的小鸭子》《坏脾气公主》，完成相关练习。2.请完成本课《典中点》“基础练习”“主题探究”板块的习题。（2）（3）（5）（6）（7）（8-10）（11）（12）（13）（14）（15）（16）（17）（18）（19）（20）（21）（22）（24）（25）（26）（26）（27-29）（30-32）（33-35）板书设计男孩剪来放风筝胡萝卜先生的长胡子神奇鸟太太剪来晾尿布课后反思成功之处：在导课环节，我采用了谜语引题的方式，让学生通过猜谜语来引出接下来的内容，通过猜谜语也激发学生的学习兴趣，接下来的环节学生的注意力都比较集中，而且当我提出问题的时候学生也都能积极的回应。在教学中，引导学生一边读一边预测故事的内容，如有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了，因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。请同学们大胆预测接下来会发生什么样的事情？再如胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子蘸到了甜甜的果酱，对一根胡子来说，果酱是多么好的营养啊！这根胡子会怎样呢？还有胡萝卜先生还在继续走，因为长胡子被风吹到了身体后面，胡萝卜先生是完全不知道的。多有意思的长胡子啊！胡萝卜先生就拖着它走啊走，接下来会发生哪些意想不到的事情呢？让学生感受边读边预测的好处和乐趣，明白预测要有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。使学生能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。不足之处：课后认真反思，如果给点时间让孩子们自主选择胡萝卜先生帮助别人的一个场景，和同桌合作表演，然后叫几组同学上台表演，能培养了更多孩子的即兴表演能力和合作参与意识，效果会更好。另外，在拓展环节让孩子们把这个有趣的故事讲给家长听，会有更好的效果。14不会叫的狗(略读课文)【教学目标】1.会认本课“讨、厌”等11个生字，读准多音字“吗、担、压、中、弹”，理解生字组成的词语，积累字词。2.能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。3.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。4.能正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力；展开充分的想象，提高语言表达和想象力。5.阅读课文，从对话描写中感知文中人物形象的不同特点；学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。6.理解故事，能用较连贯的语言讲述。7.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事。必备品格8.能运用预测策略阅读课外书。必备品格关键能力力格【教学重点】学会文中的生字新词，流利地朗读课文；学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法；关键能力力格【教学难点】在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力；引领学生续编故事或创编故事。【教学课时】1课时第一课时【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）【教学过程】内容一、导入新课导入类型：谜语导题，激发兴趣。质疑课题：1.口述谜语：走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴。你知道这是什么可爱的小动物吗？学生猜谜语，教师小结：其实这是狗啊。2.你见过不会叫的狗吗？作者贾尼•罗大里编写新时代出版社出版一本书籍的题目就是——《不会叫的狗》，经过改编后作文课文被编排进了三年级上册语文课本。也就是我们今天要学习的课文。（板书课题：14不会叫的狗）学生齐读课题。本文有一条不会叫的狗，想不想了解它的故事呢？3.了解作者：贾尼·罗大里，1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童，有丰富的生活经验，一生为儿童写出大量作品。其中《隐身小托尼历险记》、《万岁，萨波尼亚！》、《三B历险记》、《亚特兰大》、《蓝箭》等5部作品，与其代表作《洋葱头历险记》齐名，曾被译成多种语言，在全世界广泛流传。1970年罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。3.质疑课题：看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（还有不会叫的狗？这是一条什么样的狗？）谈话过渡：我们一起走进课文，去认识这条不会叫的狗。【设计意图：童话是小学生喜欢的文体之一。利用学生对童话的喜爱，激发他们的学习欲望，进而让他们带着浓厚的兴趣展开本课的学习。】二、初读感知1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：自请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查初读情况（1）认读生字练读词语，读生字，再组词。=1\*GB3①出示带生字的新词，让学生认读。嘶鸣讨厌发怒批评来访担保压根差不多忍着模仿发疯搞清汪汪百发百中子弹（重点指导生字“差、忍、中”为翘舌音；前鼻音“担、弹、忍”，后鼻音“访、中、疯、汪、忍”等。）=2\*GB3②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。③识记生字：吗讨厌怒批访担压差忍模中弹疯汪搞a.形声字结构特点：识记“吗怒批访疯汪搞”，注意形旁表义，声旁表音的特点。如“吗”口字旁是形旁，表示该字表示语气词，“马”表音，与“吗”音相近。b.熟字比较：付一讨庄一压着一差c.组词扩展：厌恶讨厌发怒访问（2）学习多音字：尽吗担压中弹练读句子，找发现：读一读下面的句子，看看你有什么发现？这叫声像在对我说什么，狗想道，尽管我搞不清这是什么动物在叫。尽（jìnjǐn）jìn：完毕，例如用尽、说不尽、取之不尽；达到极端，如尽头、山穷水尽、尽情、自尽；全部用出，竭力做到，如尽心、尽力、尽瘁、尽职、尽忠、尽责、人尽其才、物尽其用；都，全，如尽然、尽收眼底、尽释前嫌。jǐn：极，最，如尽底下；力求达到最大限度，如尽量、尽管。练读一读。尽(jǐn)管这件事对于小明来说很难，可是他还是尽(jìn)力完成了。（3）学习多音字：吗担压中弹①“吗”在这里读“má”，组词为“干吗”，还有一个读音是“ma”，组词为“好吗”。②“压”在本文中读“yà”，组词为“压根儿”，还有一个读音“yā”，组词为“压力”。③“担”本课读“dān”，组词为“担保”，还有一个读音是“dàn”，组词为“扁担”。④“中”在本文读“zhòng”，组词“百发百中”，还有一个读音是“zhōng”，组成为“中间”。⑤“弹”在本文读“dàn”，组词“子弹”，还有一个读音是“tán”，组成为“弹琴”。练在下面的括号中写出多音字的正确读音。a.吗：行吗（)干吗()（máma）b.压：压力（)压根儿()（yàyā）c.担：担心（)重担()（dāndàn）d.中：中国（)打中()（zhōngzhòng）e.弹：子弹（）弹琴（）（dàntán）（4）理解词语练把词语和意思连起来。【孤零零】极像真的。【缺陷】（言语、动作或姿态）引人发笑。【陌生】欠缺或不够完备的地方。【滑稽】事先不知道，没有听说或没有看见过的。【逼真】形容孤单；孤独；无依无靠。【百发百中】形容射箭或打枪准确，每次都命中目标。也比喻做事有充分把握。【捧腹大笑】指受到不公平的待遇,心里难过。【竭力】感到惊奇，惊异，非常惊讶。【委屈】指从容不迫；稳重。【怜悯】对遭遇不幸的人表示同情。【诧异】用手捂住肚子大笑。捧腹，即用手捂住肚子。形容遇到极可笑之事，笑得不能抑制。【安详】用尽全力；尽力。4.检查自读情况。（1）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。（2）课文主要讲了什么内容？（课文主要讲了一只不会叫的小狗学叫的经历。）让我们走进课文去看一看。三、研读课文，预测结局。（一）研读课文。1.学习课文1～9自然段。（1）预测：这是一条怎样的狗？（鼓励学生展开想象大胆猜测，自由发言。）（2）课件出示：从前，有一条不会叫的狗。它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一个没有狗的国家。它并没有发现自己有什么毛病，是别人让它知道，不会叫其实是一种很大的缺陷。（3）鼓励学生朗读句子，说说从句子中了解到这是个怎样的狗？（不会叫的狗）（4）从“不会……不会……不会……也不会……更不会”你了解到什么？（运用排比句式一方面写出这条狗的独特之处，另一方面写出了不同动物的叫声。）（5）你能在横线上填上不同动物的叫声吗？小牛______地叫（哞哞）小鸭______地叫（嘎嘎）公鸡______地叫（喔喔）青蛙______地叫（呱呱）杜鹃______地叫（咕咕）小猫______地叫（喵喵）小狗______地叫（汪汪）小鸟______地叫（叽叽）小马______地叫（嘶嘶）老鼠______地叫（吱吱）学生交流，完成填空，鼓励学生试着模仿不同动物的叫声。（6）预测：人们喜欢它吗？（鼓励学生根据自己的判断，结合自己的生活体验，学生各抒己见。）（7）小时用自己喜欢的方式自由朗读课文1～9自然段，验证自己的预测。说说自己了解到什么？（人们不喜欢这条狗，对这条狗指责、批评。）（8）指导朗读，读出人们对狗批评、指责的语气，读出狗的委屈、可怜、无奈。（9）预测：接下来会发生什么？（学生进行预测，小组同学讨论交流。）①小狗会在大家的劝说下、帮助下学习叫。②小狗会遇到很多奇怪的事情。（10）预测：文中一共出现几只小动物？小动物们对这只不会叫的狗是什么样态度？①预测并说明预测的依据。②熟读课文验证预测：在熟读课文的我过程中，结合上下文知道了文中一共出现三只小动物，分别是：小公鸡、杜鹃和狐狸。它们对小狗的态度是：关心、同情和嘲笑。2.学习课文10～16自然段。（1）预测：有一天，这条狗遇到了一只小公鸡，接下来会发生什么事？（引导学生根据自己阅读童话故事的经验进行猜测。）（2）验证猜测：学生用自己喜欢的方式自由朗读课文10～16自然段，小组交流读懂了什么。（3）课件出示：“不要紧，”小公鸡说道，“第一次能这样就很不错了。你再试试，来！”小狗又试了一次，两次，三次，都没能成功。从此，它天天都练习，从早到晚偷偷地练。有时候，为了更自由，它索性到树林里去练。①从小公鸡的语言中你感受到什么？（小公鸡对狗的关心、热心和诚心诚意。）②这段话写出了小狗的什么？（写出了小狗为了学习公鸡的叫非常的勤奋刻苦。）（4）全班交流：小组派代表作汇报发言，本组其他同学可以做补充发言，教师评议并小结。（小公鸡教这条狗学叫，这条狗勤奋地练习学叫。）（5）指导朗读：读出小公鸡对狗的关心、热心和诚心诚意地教，读出这条狗开始的认真勤奋。（指名朗读，师生评议，学生练习感情朗读。）3.学习课文17～24自然段。（1）预测：正在小狗刻苦勤奋地向小公鸡学叫的时候遇到了狐狸。接下来又会发生什么？（鼓励学生顺着故事情节进行猜测。）（2）验证预测：指名读课文17～24自然段，全班同学边听边验证自己的预测。（3）从狐狸的语言中你感受到什么？（狐狸对狗看不起、嘲笑。）（4）教师范读：狐狸真想哈哈大笑。它在地上打着滚，捧着肚子，竭力忍着不笑出声来。小狗感到受了委屈，低着头，含着泪水默默走开了。①全班交流：“低、含、走”说明了什么？（小狗动作的描写，说明了小狗在受到嘲笑后难过极了。也可以看出这是一条自尊心强并可怜的狗。）②狐狸为什么嘲笑小狗？小狗知道原因吗？预测一：因为狐狸听到小狗学的是小公鸡叫，觉得很搞怪，所以笑。预设二：小狗并不知道自己是因为学了公鸡叫而被嘲笑，它还以为因为自己学的不像而被嘲笑呢！预设三：小狗并不知道自己是因为没有找到真正适合自己的老师，学到不适合自己的东西而被嘲笑。③教师小结：狐狸真想捧腹大笑。它在地上打滚，捧着肚子，竭力忍住不笑。因为狐狸觉得小狗很傻，竟然不会狗的叫声，还在学公鸡的叫。（5）指导朗读：读出狐狸对狗看不起、嘲笑，读出这条狗受到狐狸嘲笑后的委屈。（指名朗读，师生评议，学生练习感情朗读。）（6）分角色朗读课文17～24自然段。【设计意图：教学中，通过分角色朗读，让学生体验角色互换，在有声有色的角色朗读中彰显个性。】4.学习课文25～34自然段。（1）预测：附近的一只杜鹃看着小狗走过去，很同情它。杜鹃会怎样做？（引导学生联系词语“同情”进行猜测。）（2）学生用自己喜欢的方式自由朗读课文25～37自然段，验证自己的预测。（3）小组派代表作汇报发言，教师评议并小结。（杜鹃教这条狗学叫，这条狗练习学叫。）（4）课件出示：“要是就因为这个，那我可以教你。你听我怎么叫，尽可能模仿我。咕咕……咕咕……咕咕……你听明白了吗？”“我觉得很容易。”①从这段话你感受到什么？（小狗被杜鹃的热情感染了，觉得跟杜鹃学习是件很容易的事。）②指名朗读课文25～34自然段，师生评议。（读出杜鹃对狗的同情、关心。）（5）分角色朗读课文25～34自然段。5.学习课文35～37自然段。（1）预测：就在那几天，人们开始打猎了，树林里来了很多猎人，里面还有百发百中的神枪手。哪怕是一只夜莺，他们也会给打下来。一个枪法很准的猎人经过那里，听见树丛中传来咕咕的叫声，就举枪瞄准，“砰！砰！”连开了两枪。结果会怎样做？（引导学生联系上文小狗跟杜鹃学叫和词语“百发百中”进行猜测。）（2）学生用自己喜欢的方式自由朗读课文25～37自然段，验证自己的预测。（3）小组派代表作汇报发言，教师评议并小结。（杜鹃教这条狗学叫，这条狗练习学叫，受到猎人的射杀。）（4）猎人为什么朝狗开枪？小狗知道原因吗？预测：猎人听到小狗的“咕咕”叫声，以为是杜鹃，所以开枪。预测：小狗并不知道自己是因为学了杜鹃叫而被射杀。（5）分角色朗读课文35～37自然段。（二）预测结局。1.谈话过渡：这样一只可怜但有尊严、勤奋的，有人生追求狗，我们都期盼着他有一个精彩的人生结局。课文为小狗设计了三种结局，但都不完整，请同学们发挥想象，给这条狗规划一个完整的结局。2.一边读一边预测不会叫的狗的三种结局是怎样的？3.小组同学从课文的三个结局中任选一个互相交流，给这条狗规划完整的结局。4.小组派代表做汇报发言，师生评议并小结，对学生发言给予充分的肯定。（1）第一种结局：这只不会叫的狗跟着小母牛学会了“哞哞哞”的叫声，农夫听到牛的叫声，跑出来一看发现是一只小狗，他以为小狗是学牛的叫声想把小母牛拐跑，他找来一根铁链，套住了小狗。小狗忽然发现不妙，拔腿就跑。它跑啊跑……（2）第二种结局：这只不会叫的狗碰上一个农民，就来到农民的家里，虽然不会叫，但是找到了一份工作，戴着锁链，替他看守家门，再也不用风餐露宿了。（3）第三种结局：这只不会叫的小狗遇到了自己的同类，在同伴的带动下，很快就学会了狗叫，找回了真正的自己。方法指导：如何揣摩人物的心理活动：1.联系上下文，进行角色转换；2.根据提示语，体会角色心情；3.品读课文，走进角色内心。例如：第24自然段中，结合上下文，在品读的过程中，你就能感悟到小狗被狐狸嘲笑后的那种委屈和难过。（三）推荐阅读：原文结局第一种结局狗跑啊，跑啊，它跑到了一片草地上，一头小母牛正在那里安详地吃草。“你去哪儿啊？”“我不知道。”“那你就别走了，这里的青草特别鲜嫩。”“唉，青草不能医治我的病……”“你病啦？”“可不是！我不会叫。”“可是，这是世界上最容易的事！你听我叫：哞……哞……哞……难道不是一首美丽的诗吗？”“不坏。可我不敢担保是不是一首正确的诗。你是一头奶牛啊……”“我当然是奶牛。”“可我不是，我是狗。”“当然，你是狗，这又怎么啦？没有什么东西阻止你学我的语言呀。”“好主意！好主意！”小狗突然喊起来。“什么主意？”“这会儿我脑子里正在酝酿一个主意。我将学习各种动物的语言，我让一个马戏班子雇佣我，我会成功的，变成大富狗，娶一个国王的女儿。国王也好，狗也好，成为一家子，彼此沟通感情。”“好样的，想得真美。那好吧，我这就叫，你好好听着：哞……哞……哞……”“哞……”小狗也叫起来。这是一只不会汪汪叫的狗，却是一位语言大师，精通各种语言。第二种结局小狗跑呀，跑呀，遇到一个农民。“你往哪里跑？”“连我自己也不清楚。”“那么到我家去，我正缺一只狗给我守鸡笼子哩。”“好，我去。可我告诉你，我不会江汪叫。”“这样更好，汪汪叫的狗会吓跑小偷的。而你呢，他们不知道你在那儿，他们走近笼子，你冷不防扑上去咬伤他们，这样，他们就会得到应有的惩罚。”“那我去。”狗说。这样，不会汪汪叫的狗找到了职业，被一条铁链子拴着，每天喝一盘子稀粥。第三种结局小狗跑啊，跑啊，突然停了下来。它听到一种奇怪的叫声：“汪汪，汪汪。”“这声音是什么动物叫的？”小狗想。“汪汪，汪汪。”“长颈鹿吗？不是。也许是鳄鱼，鳄鱼可是极凶恶的动物。我必须小心翼翼地走近它。”小狗在树林里匍匐前迸，一步一步朝传出汪汪叫声的那个方向爬了过去，不知怎么的，这个声音使它那颗藏在毛皮下面的小心脏突突地乱跳。“汪汪，汪汪。”“呀，是另一只狗。”它正是刚才听到咕咕声开了一枪的那个猎人的猎犬。“你好哇，狗。”“你好哇，狗。”“你能告诉我，你正在吟的是什么诗吗？”“诗？我不是吟诗，我是在汪汪叫。”“汪汪叫？你会汪汪叫吗?”“当然会。你可别异想天开地希望我学大象的哼哼或学狮子的吼叫。”“那么你教我，好吗？”“你不会汪汪叫吗？”“不会。”“听着，好好听着。就这么叫：汪汪，汪汪……”“汪汪，汪汪。”小狗马上叫起来。它沉浸在幸福和激动中，心里想：“嗨，我终于找到了我的正确的老师啦！”四、理清文脉，感悟主旨。1.课文主要讲了几件事？（1）（第1～9自然段）：从前有一条不会叫的狗到了一个没有狗的国家，因为不会叫，受到了人们的批评。（2）（10～24自然段）：这只狗向小公鸡学叫，受到了狐狸的嘲笑。（3）（25～37自然段）这只狗向杜鹃学叫，差点被猎人的子弹射杀。（4）（38自然段～结尾）三种结局。2.课文告诉了我们什么？这篇课文讲述了一只不会叫的狗学叫的经历，告诉我们任何事情发展到最后，它只可能有一个结局，所以每次选择都很关键，都应以不迷失自我为基础，这样的人生才是精彩的。五、课堂小结：本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局则提示我们不同的人生态度会造就不同的人生之路。六、主题延伸：1.主题拓展：请你为小狗设计更多的结局：（1）学生自由交流。（2）全班交流。（3）教师小结：狗跑啊，跑啊……遇到一个牧羊人，牧羊人说:“你帮我去看守羊群吧。”小狗说:“可是我不会叫呀。”牧羊人说:“没关系。”狗答应了牧羊人的请求。狗在羊群里，有一只小羊很同情它，小羊说:“我教你叫吧。”小羊说完就：“咩咩咩……”地叫了起来，狗也学着羊的样子叫起来“咩咩咩……”2.主题延伸：读了这篇童话故事，你一定有很多收获，请结合学习或生活来谈谈你的收获。（学生各抒己见。）七、推荐阅读：本文推荐阅读《老鼠、小鸟和香肠》《小柳树和小枣树》（一）阅读《老鼠、小鸟和香肠》思考：一边读一边预测这个故事的结局是怎样的，续编这个故事。（二）阅读《小柳树和小枣树》思考：预测小柳树可能会说些什么。八、当堂检测建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。九、课后作业（选做）1.推荐阅读《老鼠、小鸟和香肠》《小柳树和小枣树》，完成相关练习。2.请完成本课《典中点》“基础练习”“主题探究”板块的习题。（2）（3）（4）（4）（6）（7）（8—15）（16）（17-18）（19）（20）（21）（22）（23）（24）（26）（25）（27）（28）（29）（30）（31）（33）（34）（35）（36—38）（39-40）（41-43）板书设计不小狗不幸、勤奋、有尊严、有追求会不要叫公鸡、杜鹃乐为人师，但欠于思考迷失的自我狗狐狸、猎人贪婪、狡猾、残酷、自大

课后反思成功之处：利用谜语导入课题，激发了学生阅读课文的兴趣，在教学中鼓励学生对下面可能发生的事或出现的结果进行预测，并引导学生掌握预测的根据，如根据上文内容进行预测，根据上文中的重点词语进行预测，根据自己的生活经验进行预测，根据自己阅读童话的经历进行预测等。尤其是在教学三种结局的时候，引导学生展开想象把三种结局续编完整，激发学生丰富的情感，使学生展开畅想的翅膀，翱翔在创新的天空中，培养了学生在阅读中进行预测的良好习惯，提高了学生的预测能力。在本节课的教学中，我引导学生分角色朗读，引导学生在朗读中体会小公鸡关心小狗，诚心诚意地教；狐狸对狗的嘲笑、看不起；杜鹃对狗的怜悯、关心。引导学生在朗读中感受狗的内心世界。不足之处：课堂评价语言过于简单，在今后的教学中，要善于使用激励性的评价语来激励和鼓舞学生，让学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。口语交际名字里的故事【教学目标】1.通过调查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的独特性和含义。2.敢于发表自己的意见，能清楚明白的向别人介绍自己名字里的故