北师大小学二年级语文上册教案

北师大小学二年级语文上册教课设计北师大小学二年级语文上册教课设计1〔教课目的〕初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。持续培育独立识字、合作识字的能力。熟读课文，理解“坍毁、拥塞、嘱咐、开凿、垒、长年、繁华富强、仰慕、敬爱、英豪”等词语，认识大禹治水的故事，理清作者思路。自主阅读课文，抓要点词句理解课文，使学生学会在课文情形和语言文字中碰到熏陶。有感情地朗读课文，理解大禹为何成为人们子后代孙仰慕和敬爱的英豪，感觉大禹的奉献精神，培育学生的奉献意识。〔教课要点〕认识大禹治水的故事，经过要点词句感觉大禹的奉献精神。〔教课难点〕抓要点词句理解课文，指引学生学会在课文情形和语言文字中碰到熏陶。〔课前准备〕教师查阅相关大禹治水的资料，制作相关课件。学生预习课文，自学字词，查阅相关资料〔课时安排〕课时〔教课流程与设计企图〕第一课时一、认识预习，导入课题同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢?今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》(板书课题)学生齐读课题。读完课题你们想知道什么呢?(依据学生的回答提炼：大禹为何要治水?怎样治水的?结果怎样?)〔设计企图〕从学生课外预习下手，认识学生的课外阅读状况。针对课题，指引思疑，为学文创立条件，培育学生问题意识。二、自主读文，独立识字大禹为何要治水?怎样治水的?结果怎样?请同学们走进课文，边读边想，碰到不认识或不理解的字词划出来，先自己解决。有不认识不理解的字词吗?请组长组织小组同学相互学习。在刚刚小组学习中，还有那些字你们感觉简单读错和写错呢?依据学生的状况要点指导：“丘、禹、野”几个难检字的读音和写法和妻、凿、雄的部首、写法;会经过词语鉴识多音字“处”与“塞”学会了生字，小组竞赛读课文达到熟读课文。〔设计企图〕学生是学习的主人，让学生自主读文，练习独立识字，再经过小组互学，教师点拨，学会生字，熟读课文，为进一步的学习确立基础。三、解决问题，理清层次同学们，经过刚刚的阅读，你必然知道了课文主要讲了什么故事，请你们用自己的话谈谈。上古时代禹率领民众治理洪水的故事印在了人们心里。对于这个故事，你们刚刚提出了自己的问题还记得吗?请同学们默读课文，找一找课文那些地方写了大禹为何要之水?那些地方写了大禹怎样治水的?那些地方又写了却果怎样呢?指引学生学会默读，解决问题。依据学生的回答，理出文章的层次，第一部分(1)描述了洪水残酷的危害;第二部分(2-4)主要写大禹率领民众治水的过程;第三部分(5)些治水的结果——洪水终于退了，大地又恢复了繁华富强的情形。〔设计企图〕围绕问题，再次指引学生走进文字，经过默读思虑、解决问题，理清文章的思路，学习解决问题的方法，培育自主学习能力，培育语言文字的感觉能力。四、回归整体，朗读检测请同学们分段读文，熟读课文。检测学生本节课所学的要点字词，学生交流、改错。〔设计企图〕指引学生回归整体，熟读课文，在读中领悟感悟、在读中碰到熏陶和感染、在读中培育语感。第二课时一、复习回顾，导入学习同学们，今天我们持续学习课文《大禹治水》，经过上节课的学习，你知道文章主要讲什么内容呢?作者先写什么?再写什么?依据学生的回答相机板书。〔设计企图〕回忆课文内容，理清文章层次。指引学生从整体上切入，为进一步学习课文，品尝语言创立条件。二、自主读文，捕获信息今天让我们再次沿着时间的地道，走进这个太古时代的感人故事。请同学们自己仔细地读课文，看看你能从中读懂什么?能获取那些信息?一会儿要经过抢答题接受检查，指引学生自主读文，捕获信息。出示抢答题，检测学生自渎状况:从那些词语可看出洪水对人们的危害大?文中出现两个人物分别是谁?他们什么关系?鲧和禹分别用什么方法治水，请概括回答。鲧临死前对儿子禹说了一句什么话?你从中领悟到了什么?鲧和禹治水的结果怎样?依据学生的回答，指导朗读相关对应的文字。〔设计企图〕给学生时空指引他们自主阅读，捕获文本信息，是培育学生自主阅读能力的重要手段。出示抢答题，既检测学生自渎状况，有调动了学生的阅读踊跃性。三、走进文字，自主学习刚刚我们大家说了，禹治水和他父亲不同样，他父亲主要采纳堵的方法，禹主要采纳疏导的方法，那么，禹详尽是怎么做的呢?请同学们走进课文第二部分，一边默读一边画出描述禹做法的词语，写写从中你感觉到了什么?先指引学生在小组内交流。全班交流，教师点拨提高：指引学生抓“开凿、挖通、垒起、引到”领悟禹的优异的战略眼光和超群的智慧，相机指导朗读。指引学生从“经常、泡在、只能、才、只是、就、却”等词语领悟大禹抛家舍业的奉献精神，相机指导朗读。创立情境，指引想象。(出示图画、配音乐)同学们，大禹为了治水从前三过家门而不入，请你们想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，请写下来。指引交流所想的内容，进一步感觉大禹的奉献精神。〔设计企图〕指引学生走进文本，经过自主学习，学会抓要点词语领悟人物感情，学会通过想象深入领悟人物的质量。三、议论研究，升华感情1.孩子们，大禹为何成为“人们子后代孙仰慕和敬爱的英豪呢?”请同学们小组议论。全班交流，在学生交流的基础上指引学生理解：大禹优异的战略眼光、超群的智慧和无私的奉献精神。〔设计企图〕问题是思想的发端，指引学生围绕重要问题进行研究，培育学生的思想能力、研究精神和合作精神。四、拓展延伸，升华感情请同学们自读增补的相关大禹治水的小故事。读后交流领悟。〔设计企图〕成立大语文观，打通课内外的联系，拓展视线，丰富知识，提高综合涵养。〔板书设计〕洪水残酷大禹治水{治水过程智慧超群无私奉献洪水退却〔设计企图〕提炼文章的要点，帮助学生掌握课文的脉络，理解文章的内涵。北师大小学二年级语文上册教课设计2教课内容：初读课文。细读第一自然段。教课目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英豪。教课要点：认识课文马虎。教课准备：投电影。教课过程：一、揭穿课题。今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英豪。板书课题，指名读大禹。简介大禹：古代部落结盟的领袖，一位为民造福的英豪。二、初读课文，认识课文马虎。、学生自由轻声练读课文。、检查自读状况。指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。有些句子比较长，提示学生注意句中的停留。、范读课文，思虑议论：这篇课文主要写的是谁?写了一件什么事?、口头填空。课文主要讲的是大禹为了( )，三次经过家门都没有( )。三、细读第一自然段。1、指名读，思虑：这一自然段主要告诉我们什么?洪水给老百姓带来了严重的灾害。从哪儿可以看出洪水很残忍?无家可归是什么意思?这些状况发生在什么时候?、指导朗读。要用迫切的语气读出洪水残忍的态势，此中滔滔、吞没、冲倒、无家可归要重读。指名试读。请使用站内找寻引擎查找本课所有资料。本站(莲山课件)地址是：5ykj学生自由练读。集体齐读。四、洪水这样残忍，造成的灾害这样严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着流浪失所、无家可归的悲惨生活。为挽救天下劫难的百姓，一位英豪大禹出现了，他不辞辛勤，想方想法制服了洪水。下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。五、课堂小结。六、部署作业。有感情地朗读课文。第二课时教课内容：理解课文。教课目的：理解课文，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英豪。教课难点：领悟大禹的英豪形象。教课准备：投电影。教课过程：一、复习检查。、抽读生字卡片。、按要求说出本课生字。翘舌音的字;前鼻音的字;后鼻音的字;边音的字。、谈谈治、洪、姓的结构和偏旁。二、持续细读课文。学习第二自然段、指名读课文：谈谈这一段共有几句话?哪一句是写大禹想的?哪几句是写大禹做的?、指名读第二、三句，谈谈大禹是先干什么，后干什么。先认识状况，后治理洪水。哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛?(走遍、吃近)走遍吃尽说了然什么?(说明大禹认识状况走的路多，范围很广，什么苦都吃到了)千山万水千辛万苦九条大河九座大山这几个数字都不是表示数字，而是表示很多。要率领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中，说大禹吃尽千辛万苦。小朋友们想想：他可能会吃哪些苦呢?学生自由想象，充分领悟大禹的英豪形象。、指导朗读。信心、走遍、仔细、吃尽、率领、挖通、劈开要重读。学习第三自然段1、指名读，思虑：这一自然段一共有几句话?告诉我们一件什么事?、自由读课文，找出本自然段中表示数目的词。(13年三次一次十多岁)这些表示数目的词重申了什么?突出表现了什么?、指导朗读。上述数目词要重读。自由练读，集体齐读。学习第四自然段1、齐读，想：为何说大禹是一位伟大英豪呢?指引学生联系第二、三自然段议论。2、老百姓会怎样感谢大禹?启示想象。、齐读，领悟代代相传的意思。三、练习背诵课文。、指引背诵。、自由练背。、指名背诵。、齐背课文。第三课时教课内容：教课生字词，课堂练习。教课目的：1、学会本课生字词，理解词语。、进一步理解课文内容。教课准备：投电影。教课过程：一、复习、给多音字组词。没倒、扩词。治久理伟二、教课部分字形，指导书写。、教课生字字形。指引自学以下生字：理形指导以下几个字的笔顺：伟雄提示学生注意：久的写法。、指导书写。、学生练习描红。三、课堂练习。、读一读，再抄录。洪水冲倒治理许久许久地形指引父亲伟大英豪、按要求填空。洪：有( )画，第七画是( )。父：有( )画，第五画是( )。理：有( )画，第六画是( )。姓：有( )画，第四画是( )。四、作业。有感情地背诵课文。北师大小学二年级语文上册教课设计3学情解析：这个故事固然流传千古，但是上古时代距离今天也有上千年，孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。这就需要老师的情形衬着，比较衬托等多种方法进行教课。别的，本班孩子抓要点词句理解课文能力较强，教课时可勇敢松手，由孩子们自读自悟可能收效会更好。教课目的：知识与能力：抓住要点词语，深入理解课文，进而懂得大禹为何成为人们是子后代孙仰慕和敬爱的英豪。有感情地朗读课文过程与方法以学生为主体，同桌合作学习抓要点词句，指引学生理解品读，感觉大禹的无私奉献感情态度价值观：认识中华民族的传统美德，成立奉献的意识。教课要点：深入领悟大禹治水过程中的辛勤，从他“三过家门而不入”的感人事迹中，感觉大禹大公至正的奉献精神。教课难点：有感情地朗读课文抓住要点语段的要点词句领悟大禹是人们子后代孙仰慕和敬爱的英豪。教课(具)准备：多媒体教课过程：一、复习引入：这篇课文主要讲了什么?(设计企图：经过对文章内容的回顾来训练孩子们概括全文主要内容的能力，并教会孩子们在碰到“谁，干什么”这种课题时概括全文马虎的小窍门)勾画课文怎样评论大禹的句子。发现课文分总的结构。(设计企图：经过课后思虑题及察看勾画句子的地址，来初步掌握文章结构)二、精读指导：(一)学习第一自然段为何治水?抓“吞没”、“坍毁”、“冲走”、“冲毁”、“四周逃荒”来理解洪水的残忍、无情。齐读第一自然段。(设计企图：落实语言文字的训练。经过让孩子抓感觉洪水残忍的词语，教师衬着，学生再读进而深刻领悟洪水无情而残忍)(二)学习二自然段面对无情的洪水，禹在想什么?除了大禹心系百姓以外，还有什么原由让他更坚定地投入治水之中?理解：父亲鲧临死时嘱咐儿子:“必然要把洪水治好。”(设计企图：经过解析人物心理活动，初步成立人物形象，从理解鲧的心系百姓转为大禹的心想百姓;要点理解“嘱咐”，引读“必然要把洪水治好”，把父亲的遗愿转为大禹的理想。)(三)学习三自然段勾画大禹用什么方法治水的句子，并与父亲鲧的治水方法进行比较，领悟大禹科学治水。抓“经常”、“天蒙蒙亮”、“长年”、“脚跟都烂了”、“只能”等词来领悟大禹治水的艰辛。(设计企图：重视由学生自读自悟，圈出要点词语，自己谈谈领悟这样的方式来理解课文，领悟大禹治水的艰辛，让人物形象渐渐高大、丰满)