2023年三级心理咨询师考试各章复习要点

《基础心理学》复习重点第一节绪论第一单元基础心理学的研究对象及内容一、心理学概述心理学的定义（识记)、心理学应用分支(领略）、基础心理学定义(识记）。二、基础心理学的内容基础心理学的内容可以分为四个方面：认知、情绪、情感和意志、需要和动机、能力和人格。（识记）心理现象又可分为两大类,即心理过程和人格。（领略)第二单元人的心理的本质一、心理是脑的功能心理是脑的功能,脑是心理活动的器官。(领略）二、心理是客观现实的反映客观现实是心理的源泉和内容。(领略)三、心理是以活动的形式存在的心理支配人的行为活动,又通过行为活动表现出来。(领略）四、心理学是界于自然科学和社会科学之间的中间学科或叫边沿学科心理现象既是脑的机能,又受社会的制约，是自然和社会向结合的产物。(领略）第三单元心理学发展的简朴历史一、科学心理学的建立德国心理学家冯特于1８79年在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室,这被看作是科学心理学诞生的标志。（识记）二、学派的纷争代表人物(识记)１.构造心理学派代表人：冯特、铁钦纳2.行为主义学派代表人：华生3.格式塔心理学派代表人:魏特海墨等4.机能主义心理学派代表人：詹姆士5．精神分析学派代表人:弗洛伊德三、当代心理学研究的重要取向（领略)第四单元研究心理现象的原则和方法一、研究心理学的原则(应用)(一）客观性原则（二)辨证发展原则(三)理论联系实际的原则二、心理学的研究方法（应用）（一）自然(一般)观测法(识记）（二）调查法（识记)(三)个案法(识记）（四)实验法（识记）第二节心理活动的生理基础第一单元神经系统的构造及功能一、神经元及其功能神经元的定义（识记）神经元的功能(识记)神经元的分类（识记)二、外周神经系统及其功能外周神经系统、脑神经、脊神经、自主神经系统(识记)三、中枢神经系统及其功能中枢神经系统涉及脊髓和大脑、脊髓、脑干、间脑、小脑（识记)四、大脑皮层的结构与功能（识记)五、大脑两半球功能的不对称性（领略)第二单元内分泌系统与心理内分泌系统、垂体腺、甲状腺(识记）第三单元巴甫洛夫学说简介一、兴奋和克制（识记)二、反射、反射弧和反馈（识记）三、无条件反射和条件反射(识记）四、第一信号系统和第二信号系统(识记）五、动力定型（领略)第三节结识过程第一单元感觉一、感觉及其种类感觉的定义（识记)、感觉的种类（领略)二、感受性及感觉阈限感受性、感觉阈限、韦伯定律、费希纳定律(识记)三、感觉现象(领略）感觉适应、感觉后象、感觉对比、联觉(识记)四、视觉(领略)（一）视觉的适宜刺激（二)视觉器官(识记)(三)颜色视觉五、听觉(领略）（一）听觉的适宜刺激(识记)(二）听觉器官（识记）（三)听觉的特性六、其它感觉嗅觉、味觉、皮肤感觉、平衡觉、运动觉、内脏感觉、痛觉(识记）第二单元知觉一、知觉的定义（识记)二、知觉的基本特性（识记）(领略)整体性、选择性、两可图形、恒常性、理解性三、知觉的种类（识记）(领略）空间知觉、时间知觉、运动知觉、错觉第三单元记忆一、记忆及记忆过程（一)记忆的定义（识记)，（二）记忆的种类(领略）(三）记忆过程(领略)、遗忘、遗忘曲线(识记）二、表象表象的定义(识记）、表象的作用、三个记忆系统(识记）(领略)瞬时记忆（领略）、短时记忆（领略）、长时记忆(领略)第四单元思维、言语及想象一、思维思维的定义（识记)、思维的智力操作过程(领略)、思维的种类(识记）概念的形成(领略）二、语言与言语语言与言语(识记)、言语活动的形式（识记)言语活动的中枢机制(识记）三、想象想象的定义(识记）、想象的种类（识记）、无意想象(识记)、梦(识记）、故意想象（识记）、幻想(识记)第四节意识和注意第一单元意识一、意识概述意识的定义(识记)、意识的形态(领略)、潜意识和无意识（识记）二、几种不同的意识状态睡眠、梦(识记）、生物节律（识记）（领略)第二单元注意一、什么是注意注意（识记)(领略）、指向性和集中性(识记）、二、注意的种类(识记)不随意注意、随意注意、随意后注意三、注意的特性（识记)注意的广度、注意的稳定性、注意的转移、注意的分派（识记)第五节需要和动机第一单元需要一、什么是需要需要的定义（识记）二、需要的种类(识记）自然需要和社会需要、物质需要和精神需要三、需要层次理论（识记）(领略)第二单元动机一、什么是动机动机(识记)、(领略)、内驱力、诱因和情绪也都可激发活动的动机。(领略)二、动机的种类(识记)(领略）生理性动机和社会性动机(识记)(领略)原始动机和习得动机（识记）(领略)故意识的动机和无意识的动机(识记）（领略）内在动机和外在动机(识记)(领略)第六节情绪、情感和意志第一单元情绪和情感概述一、情绪和情感的定义(识记）(领略）二、情绪和情感的区别和联系（领略）三、情绪和情感的功能(识记）（领略）适应功能(识记)（领略)动机功能（识记）（领略)组织功能（识记)（领略）信号功能（识记)（领略）第二单元情绪理论一、情绪的外周理论(识记)（领略)二、情绪的丘脑理论(识记）（领略）三、情绪的认知理论（识记)（领略）四、情绪的动机-分化理论（识记）（领略）第三单元情绪、情感变化的维度及其两极性一、什么是情绪和情感的维度和两极性情绪情感变化的维度（识记）(领略)二、情绪、情感的维度情绪情感的动力性有增力和减力的两极（识记）(领略)激动度有激动和安静的两极(识记）（领略)强度有强和弱的两极（识记）(领略)紧张度有紧张和轻松的两极(识记)(领略）第四单元情绪情感的种类一、从情绪的内容来分--基本情绪和复合情绪(识记）二、从情绪的状态来分-－心境、激情和应激（识记)三、情感的种类--道德感、美感、理智感(识记）第五单元意志品质一、什么是意志意志的定义（识记）、意志行动的基本阶段(领略）二、意志行为的基本阶段准备阶段:双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突、双重趋避式冲突（识记)（领略)执行阶段（识记)（领略)三、意志的品质意志的自觉性(识记)（领略）、意志的果断性(识记)（领略）意志的坚韧性(识记)（领略）、意志的自制性(识记）（领略）第七节能力与人格第一单元能力一、能力概述能力的定义（识记）、智力的定义（识记）（领略）能力和知识、技能的关系(领略)能力的分类(领略)二、能力结构理论三、能力发展的个体差异（领略)四、影响能力发展的因素（识记)（领略)第二单元人格一、人格概述人格的定义(识记)、人格的特性:独特性、整体性、稳定性、功能性（识记)自然性和社会性的统一（领略）、人格的结构（领略）二、气质（一)气质的定义（识记)（二）气质类型学说(领略)、（三)巴甫洛夫高级神经活动类型学说(领略)1、高级神经活动过程的基本特性：强度、平衡性、灵活性（识记)巴甫洛夫认为高级神经活动的基本过程有两个,即兴奋和克制(识记）（领略）２、巴甫洛夫的高级神经活动类型和心理学中的气质类型之间有着相应的关系（领略)３、气质的特性:.感受性和耐受性、反映的灵敏性、可塑性、情绪的兴奋性、指向性（识记）4、气质类型的外在表现(识记)5、如何看待气质类型(识记）三、性格性格的定义（识记)(领略）性格的结构：性格的态度特性、性格的意志特性、性格的情绪特性、性格的理智特性(识记)（领略)四、人格理论(应用)(一）弗洛伊德的人格结构理论（二）容格的内-外向人格类型理论（三)奥尔波特的人格特质理论(四）卡特尔的人格特质理论（五）艾森克的人格结构的维度理论《社会心理学》复习重点第一节概述第一单元概述知识点:社会心理学的定义1．心理学的定义(识记）2.社会学的定义（识记）3．介于心理学和社会学之间的定义：社会心理学应着重对社会关系、社会情境、个体的心理反映以及个体内社会行为（领略）勒温提出著名的公式：B=f(P,Ｅ)Ｂ—行为;P—个体;E—个体所处的情境；f—函数关系社会心理学的研究范围1.微观的个体层面２.中观的群体层面3.宏观的社会层面第二单元社会心理学简史美国学者霍兰德的“三阶段理论”(识记)哲学思辨阶段、经验描述阶段、实证分析阶段第三单元社会心理学的研究方法知识点:社会心理学研究应遵循的原则（识记)1．客观性原则２．系统性原则3．伦理结合实际原则要点：伦理原则(识记）知识点：社会心理学研究的重要方法１．观测法(应用）（领略）2.调查法(应用）(应用）3.档案研究法４.实验法要点：目的设计的原则(识记)目的性原则、全面性原则、非岐义性原则、非暗示性原则第四单元社会心理学的重要理论知识点：社会心理学的重要理论1.社会学习论2.社会互换论3.符号互动论4．社会认知论及场论5.精神分析论要点:社会学习论(领略)、社会行为（识记)要点:社会互换论：（识记）、符号互动论（识记)、社会认知论及场论：(识记）精神分析论:（识记)紧张与冲突(领略):三个层次:本我、自我与超我（识记）第二节社会化与自我第一单元社会化知识点:社会化概念（识记)、再社会化(识记）、社会化的内容（识记）、社会化的条件(识记)知识点:社会化的载体（识记）知识点：政治社会化知识点:道德社会化（领略）第二单元社会角色及其理论知识点：性别角色社会化(识记）知识点：语言社会化（识记）知识点:社会角色的概念（识记）知识点:社会角色的分类知识点：角色扮演过程(识记)角色期待、角色领悟、角色实践知识点:角色失调(领略)第三单元自我、身份和自尊知识点:自我1.自我的概念;2．自我的结构；３．自我概念的功能;4．自我概念的形成与发展；５．自我概念的测量;自我的概念（识记)、镜我（领略）自我的结构（识记)物质自我、心理自我、社会自我、抱负自我、反思自我知识点:身份、身份的特点（识记）客观性、主观性、多重性、稳定性、契约性知识点：自尊、自尊的概念(识记）、影响自尊的因素(识记)第三节社会知觉与归因第一单元社会知觉知识点:基本概念（识记)知识点:社会知觉的因素知识点:影响社会知觉的主观因素要点：图式(识记)、图式的作用第二单元印象形成与整饰知识点：印象及其形成的概念知识点：印象形成的效应要点:首因效应与近因效应（识记)、光环效应(识记)、刻版印象与定型(识记)印象形成中的信息整合模式１.加法模式2.平均模式3．加权平均模式知识点：印象整饰（领略）第三单元归因知识点：归因(领略）、行为因素的分类（识记）、控制点理论（识记,领略)归因原则（识记）、不变性原则（识记）、折扣原则(识记）、协变原则（识记)归因理论也称作三维理论、影响归因的因素第四节社会动机第一单元概述知识点：社会动机的概念（识记)（领略)、动机过程（识记)、动机的功能、动机的分类动机强度与活动效率的关系（识记)第二单元社会动机与社会行为知识点:亲合动机(领略）、亲合起源于依恋（识记)、影响亲合的因素（识记)、成就动机(领略）抱负水平(领略)、培养成就动机应注意的问题（识记）侵犯的构成(领略)、侵犯的因素(识记）要点：挫折——侵犯学说（识记)知识点：利他、利他(领略)第五节态度第一单元态度形成知识点:态度的概念（领略)、态度的成分(识记,领略）、态度的功能、态度的维度态度的形成(识记）美国学者凯尔曼提出态度形成涉及服从--认同--内化三个阶段（识记）第二单元态度转变知识点:态度转变模型（识记)、态度转变理论（一）海德的平衡理论(二)认知失调论(三）社会互换论(识记）第三单元态度测量第六节人际关系第一单元人际关系的类型知识点：人际关系的概念(识记，领略)个体性、直接性、情感性知识点:人际关系的建立与发展(识记)(一）建立与发展的阶段人际关系的建立与发展通过定向、探索、情感交流和稳定交往四个阶段。(二）人际关系的原则１．互相性原则２．互换性原则３．自我价值保护原则知识点:人际关系类型知识点:人际关系的三维理论（识记、领略)１.包容需要2．支配需要3．感情需要第二单元人际吸引知识点：人际吸引的概念（领略)影响喜欢的因素（识记)相似性、互补、外貌吸引力、人格品质、熟悉性和邻近性第三单元人际互动知识点：人际互动的概念知识点:人际互动的形式:合作与竞争要点:合作及其基本条件（领略)目的手段互相依赖理论(识记）第七节人际沟通第一单元沟通的结构与功能知识点:沟通的概念（领略)知识点:沟通的结构(识记）知识点：沟通的功能知识点:人际沟通的分类知识点:沟通网络(识记)知识点:正式沟通网络（识记)链式、轮式、圆周式、全通道式、Y式知识点：非正式沟通网络第二单元体语沟通知识点:体语(领略)、目光与面部表情（识记）、身体运动和触摸、姿势、人际距离（识记，领略)第八节社会影响第一单元从众知识点:从众的概念（识记，领略)、从众的功能、从众行为的因素(识记）、影响从众的因素第二单元社会促进与社会惰化知识点:社会促进的概念（领略)、社会惰化的概念(领略)优势反映强化——对社会促进和惰化的理论解释第三单元模仿、暗示和社会感染知识点:模仿、模仿的概念（识记,领略)、暗示、暗示的概念（识记，领略）社会感染、社会感染的概念（识记,领略)社会感染的特点（识记,领略)第九节爱情、婚姻与家庭第一单元爱情知识点：爱情的概念（领略)、爱情发展的阶段(识记)社会互换论者将爱情发展大体经历四个阶段。取样与评估、互惠、承诺、制度化知识点:爱情的形式、爱情三角形第二单元婚姻知识点：婚姻的概念（领略)、夫妻关系的类型第三单元离婚知识点:夫妻之间的心理冲突（识记）、离婚的因素(识记）第四单元家庭知识点：家庭的概念（领略）、家庭的结构与功能家庭的功能(识记）经济功能、性的功能、生育功能、抚养与赡养功能教育功能、感情交流功能、休闲与娱乐功能知识点:家庭生命周期（识记）《发展心理学》复习重点第一节发展心理学概述第一单元个体发展心理学要点：发展心理学的研究对象发展心理学的定义(识记)发展心理学的发展(识记)发展心理学研究的新进展(理解)第二单元发展心理学的研究方法要点:发展心理学研究的基本原则(识记)发展心理学的研究方式（识记）发展心理学研究的基本方法观测法（应用)、实验法要点:访谈法和临床法（领略、应用)第三单元发展心理学的基本理论心理发展的动力:一是遗传因素,二是环境因素。心理发展的历程要点:心理发展的阶段论与连续论(领略）发展阶段的划分及其理论依据要点:皮亚杰以认知发展的标准划分心理发展阶段(识记)弗洛伊德按其情欲说划分儿童发展阶段（识记)艾里克森以人格特性为标准划分个体心理发展阶段(识记、领略、应用）心理发展的阶段性和连续性是统一的(领略）教育在心理发展中的作用（领略）第二节心理发展的生物学基础第一单元遗传与心理发展一、生理发展是心理发展的物质基础(一)儿童的身体发展要点:第一个发育高峰期第二个发育高峰期(识记）：儿童身体发展的非匀速性（领略）身体发展遵循“首尾原则”和“近远原则”(识记)脑的结构和机能的可变性(领略)婴儿期心理发展的重要特性(领略)明确而稳定的条件反射的形成就是心理的发生(识记）婴儿初期动作的发展(识记）婴儿的重要动作发展（识记)婴儿动作的发展遵循一定的规律性（识记）婴儿感知觉的发展（识记）对婴儿感知觉能力的结识（领略)习惯化范式（识记)优先注视范式（领略)婴儿视觉的刺激偏爱(领略、应用）视崖（识记）婴儿期动作的发展和感知觉的发展构成了婴儿心理发展的重要内容。（识记)条件反射的出现是记忆发生的标志(识记)婴儿思维的发展(领略）言语发展的理论(领略）自然成熟说其代表人物乔姆斯基（Chomsky）。生成转换语法理论(识记)要点：婴儿气质（领略）托马斯-切斯的气质类型说（识记、领略）婴儿的社会性依恋（领略）依恋是婴儿最初的社会性情结,是情感社会化的标志,是婴儿与抚养者之间的一种积极的情感联系。（识记）婴儿依恋的发展阶段（识记）婴儿依恋的类型（识记）、（领略）第二单元幼儿期(３-６岁）的心理发展一、幼儿的游戏要点：游戏是幼儿的主导活动(领略)游戏对儿童心理发展有重要意义（领略)二、幼儿言语的发展(领略）三、幼儿期认知的发展要点：记忆的发展特点（识记）思维的具体形象性(识记、领略）抽象逻辑思维的初步发展(领略)道德判断的不同阶段(识记）自立欲求与反抗（领略、应用)第三单元童年期儿童的发展一、认知的发展要点:记忆的重要特点(识记）记忆策略的运用（领略、应用）思维的发展(识记、领略、应用）二、童年期个性的发展三、童年期的社会性发展要点：童年期的社会交往（领略)第四单元青少年心理的发展要点:少年期心理发展特性（识记、领略、应用）青少年期思维的发展特点(领略）少年期独立自主的规定和第二反抗期反抗期(识记）第二反抗期的重要表现(识记、领略、应用)形成第二反抗期的因素（领略）帮助少年儿童顺利度过反抗期（领略)青年期自我意识发展(领略)突变期（领略）青年期是自我意识的形成期(领略)青春期自我统一性的追求和确立(领略）同一性扩散（同一性混乱）(识记、领略、应用)青年期的发展课题(领略、应用)第四节中年期和老年期的心理变化特点第一单元中年期的心理变化特点一、中年期的生理变化更年期(领略）第二单元老年期的心理变化要点:老年期(识记）中年期的发展任务（领略、应用)对老年期心理发展变化的不同观点（领略)老年期的认知老化(领略）老年记忆衰退的延缓和填补(应用)关于老年期的智力减退(领略）老年人人格方面的变化情况(领略）《健康心理学与变态心理学》复习重点第一节心理健康概述第一单元心理健康的概念一、心理健康的不同理解（领略）马斯洛和米特尔曼提出的十条标准:（识记)二、心理健康的概念（识记）心理健康从四个方面理解：①人的心理既知、情、意活动的内在关系的协调。②心理的内容与客观世界保持统一，使人体内外环境平衡、促使个体与社会环境相适应的状态。③不断发展健全人格。④保持旺盛的精力和快乐的情绪。第二单元心理健康的基本标准一、心理健康的十标准（识记）二、心理健康三标准论(识记)三、心理健康七标准心理健康水平与智力水平的关系(领略）第三单元促进心理健康的原则与途径一、促进心理健康的基本原则(应用)(一)遗传因素、教育因素、认知因素并重原则（二）人与环境协调原则(三）身心统一原则(四）个体与群体相结合的原则（五)知、情行相对平衡的原则二、促进心理健康的基本途径(应用）(一）生理方面的途径（二）心理方面的途径（三）社会方面的途径第二节正常与异常心理的区分标准与原则第一单元对心理异常的一般理解对心理异常的一般理解(领略）（应用)①记录学角度②人类学角度③社会学角度④精神医学角度⑤认知心理学角度第二单元判断心理正常与异常的标准判断心理正常与异常的标准（领略)(应用)①医学标准②记录学标准③内省经验标准④社会适应标准第三单元区分正常与异常的心理学原则区分正常与异常的心理学原则（识记）①主观世界与客观世界的统一性原则②心理活动内在一致性原则③人格相对稳定性原则第四单元心理健康状态的破坏一、心理健康的状态（领略、应用)从静态的角度看，心理健康是一种状态，从发展角度看，心理健康则是围绕着健康常摸,在一定范围内，不断上下波动的过程,所以，又可以说心理健康是一个动态平衡状态，这种动态平衡状态，是在主体与环境互相作用过程中发生的。同理，在这两者互相作用过程中，这种动态平衡状态被打破，即心理健康状态的破坏，也可随时发生。心理健康的主体，也是心理健康状态的体现者,具有生物、精神和社会属性,是这三种属性的辨证统一体，所以,人对生存环境中,生物、精神和社会性的压力或刺激可以产生“共鸣”，这一特性，可以用物理学中的共振原理，做为比拟。在通常情况下，心理平衡状态的破坏不超越人自身固有的自我平衡能力范围，这时,心理健康状态可以不被破坏，然而一旦超越了自我平衡能力的范围，人的心态就会出现问题和紊乱,这时我们说,人的心理健康状态被破坏了。二、临床相、诊断第三节心理障碍第一单元常见心理障碍的重要症状一、认知障碍（领略、应用)（一）感知觉障碍感觉过敏(识记）、错觉（识记)、幻觉(识记)（二)思维障碍思维形式障碍：思维贫乏(识记）、思维迟缓(识记）、强制性思维(识记）思维内容障碍:妄想(识记)、超价观念(识记)、逼迫观念(识记）（三)记忆障碍（领略）记忆减退、错构、虚构(四）注意障碍（领略)1、注意增强2、注意涣散3、注意减退4、注意转移5、注意衰退（五）智能障碍(领略、应用)二、情绪情感障碍（领略、应用)(一)情感淡漠(二)情绪低落（三)焦急（四）情感脆弱三、意向行为障碍(领略、应用）１、意向缺少2、意向增强3、意向倒错4、逼迫意向5、逼迫动作四、自知力障碍(领略、应用)第二单元心理问题与心理障碍（证实）一、心理问题与心理障碍精神病性障碍属精神病学的研究对象，心理问题(mｅｎtalｔｒoｕble)与心理障碍（Pｓｙcho-ｄｉstｕrｂance),是非精神病性的，是指人们在承受压力（Stｒess)的当时和过后，在心理和行为方面所产生的效应，即应激或应激后效（Strｅｓstrａumatic,Ｓｔｒeｓsｐoｓttraumatiｃ);这种效应可使人的心理和行为偏离常轨，但又不产生精神病性症状;由于压力强度不同和个人心理健康水平不同，这种效应的严重限度也不同。依效应的强度可将临床相分为三大类:心理问题、心理障碍和边沿状态。心理问题(识记、领略、应用)心理问题是指,在时间性质方面有近期发生而不太也许持久的特点。问题的内容尚未泛化而只局限在引发事件自身;其反映强度不甚强烈，并没有严重影响思维逻辑性,如婚姻家庭问题、人际关系问题、社会适应问题等。心理障碍（识记、领略、应用）心理障碍是指其反映强度剧烈并严重影响思维逻缉，初始反映强烈,如在暴怒情况下，出现强烈的非理性行为冲动毁物；心理行为异常连续的时间较长(一个月以上)、长期难以克服的心理承担;内容充足泛化，如“一朝被蛇咬，十年怕井绳”;由于长期的精神折磨，有时伴有躯体化症状或人格上的问题，如心理生理障碍、退缩与袭击。边沿状态(识记、领略、应用)边沿状态是指这样一组临床相,既无法纳入精神病学（含神经症)诊断标准,又超越了临床心理学诊断范围,只有心理学家和精神病学家会诊,方可拟定是使专心理学治疗方案，抑或使用精神病学治疗方案。二、常见心理障碍的临床疾病分类（一）神经症性障碍(领略、应用）神经症(neｕrosis),旧称神经官能症，是一组精神障碍的总称。它们没有精神病性障碍，重要可表现为烦恼、紧张、焦急、恐惊、逼迫症状、疑病症状,或神经衰弱症状等,病前多有一定的素质和人格基础，起病常与心理社会因素有关。其症状无肯定的器质性病变基础。依其重要临床表现,又可区分为若干类型。1、恐怖症（应用）恐怖症又称恐怖性焦急障碍,是一种以过度和不合理地惧怕外界客体或处境为主的神经症恐怖症重要分为3种类型:(1)场合恐怖(2）社交恐怖(3）特定恐怖2、焦急症(领略、应用)焦急是一种内心紧张不安,预感到似乎将要发生某种不利情况而又难于应付的不快乐情绪重要分为惊恐障碍和广泛性焦急两种３、逼迫性障碍（领略、应用）逼迫性障碍是以不能为主观意志所克制,反复出现的观念、意向和行为为临床特性的一组心理障碍，简称“逼迫症”。逼迫症状的特点是故意识的自我逼迫和自我反逼迫同时存在,两者的锋利冲突使患者焦急和痛苦,患者体验到,观念或冲动系来源于自我,但违反他的意愿,遂极力抵抗和排斥，但无法控制，患者结识到逼迫症状是异常的,但无法摆脱。临床上根据其表现,大体可将逼迫症划分为逼迫思想及逼迫行为两类。4、躯体形式障碍(领略、应用)躯体形式障碍的重要特性是患者反复陈述躯体症状,不断规定给予医学检查,无视反复检查的阴性结果,不管医生关于其症状并无躯体基础的再三保证。患者有时有某种躯体障碍，但并不能解释其症状的性质和限度,不能解释患者的痛苦与先占观念。列入这类障碍者，涉及躯体化障碍、疑病症、躯体形式的植物神经功能失调和连续的躯体形式的疼痛障碍等。5神经衰弱的重要临床相是与精神易兴奋相联系的精神易疲劳,心情紧张、烦恼和易激惹等情绪症状，以及肌肉紧张性疼痛和睡眠障碍等生理功能紊乱症状。神经哀弱的临床表现重要为：①精神疲乏，注意力难集中，效率减低等衰弱症状;②回忆及联想增多且控制不住，对声、光敏感的兴奋症状；③易烦恼、易激惹的情绪症状;④紧张性疼痛;⑤入睡困难、多梦、易醒等睡眠障碍、神经衰弱(领略、应用)。（二)人格障碍（领略、应用)人格障碍指人格特性明显偏离正常，使患者形成了一贯的反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式。这种模式显著偏离特定的文化背景和一般认知方式（特别在待人接物方面)，明显影响其社会功能与职业功能，导致对社会环境的适应不良，患者为此感到痛苦，并已具有临床意义。患者虽然无智能障碍，但适应不良的行为模式难以矫正,仅少数患者在成年后限度上可有改善。通常开始于童年期或青少年期，并长期连续发展至成年或终生。临床常见的人格障碍有1．偏执性人格障碍２.分裂样人格障碍3．反社会性人格障碍4.冲动性人格障碍５.表演性人格障碍6．逼迫性人格障碍７.其他类型如依赖性人格障碍、焦急性人格障碍等。第三节心理卫生的基本问题第一单元心理卫生的概述一、心理卫生的概念(识记）悲观的心理卫生是指防止各种心理障碍、心理疾病的发生；积极的心理卫生是指维护和增进心理健康，培养健全人格，提高人类对环境的适应和改造生活质量。心理卫生的本意是维护和促进心理健康,实际应用有三个含义:心理卫生学、心理卫生工作、心理健康状态。心理卫生的狭义是指防止和治疗各种心理障碍、心理疾病，广义而言是指维护和增进心理健康，培养健全人格，提高人类对社会生活的适应和改造能力，可以实现三级防止功能。初级防止是指旨在消除或减少病因或致病因素，以防止或减少心理障碍的发生；二级防止的目的是初期发现、初期诊断、初期治疗，争取完全缓解与良好的愈后,防止复发;三级防止的功能是做好精神残疾者的康复安排,最大限度地促进患者社会功能的恢复,尽也许地减少精神残疾的发生,把精神残疾的防止和康复作为重要内容纳入到初级卫生保健系统中去。二、心理卫生运动的起源19３0年５月5日，第一届国际心理卫生大会在华盛顿召开,有3０42人代表53个国家和地区出席了会议，中国也有代表参与,盛极一时。同时产生了一个永久性的国际心理卫生委员会,标志着心理卫生运动已经发展成为一种世界性的潮流。三、心理卫生工作的特点(识记)①对象涉及全民②内容涵盖广泛③范围波及全社会④途径可以多样⑤效果隐蔽长远第二单元儿童期的心理卫生儿童心理卫生是指按照儿童心理发展的规律及其特性，在先天基础、教育、环境诸因素的作用下，通过教育和训练以及涉及医疗在内的众多措施，培养儿童具有健康的心理、良好的个性以及较强的适应能力。一、胎儿期心理卫生二、婴儿期心理卫生(领略)三、童年期心理卫生(领略)第三单元青少年期的心理卫生青少年心理卫生的几个重要方面（领略、应用）一、青少年的性心理卫生二、青少年的自我意识三、青少年的情绪心理卫生四、青少年的矛盾心理第四单元中老年的心理卫生一、中年期心理卫生(中年人的人生现实－多角色）如何成功地担当各种角色，是中年人社会适应的重要问题。(一)中年人的社会责任和个人心理卫生（领略）（二）中年人的家庭心理卫生(领略）二、更年期心理卫生（领略）三、老年期心理卫生（领略)第四节躯体疾患和残疾人的心理卫生第一单元残疾人的心理卫生一、残疾人分类及一般定义残疾人（识记):残疾人是指在心理生理、人体结构上,某种组织、功能丧失或者不正常，所有或者部分丧失以正常方式从事某种活动能力的人残疾人涉及视力残疾、听力残疾、语言残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾和其他残疾的人二、残疾人的心理特点（领略）:（一)残疾人的认知特点(二)残疾人的情感特点（三)人格特点三、残疾人心里卫生的实行（领略、应用）（一）克服自卑感（二）进行功能训练，保护补偿器官(三)进行一体化教学,鼓励残疾人回归社会（四)引导残疾人接受现实,鼓励自尊、自信、自立和自强(五）提高社会结识,形成对的的社会态度第二单元躯体疾患心理卫生一、躯体疾患者的心理特点（识记):二、患者住院对患者的影响（领略)三、就医行为心理卫生《心理测验学》--－－复习重点第一节概述第一单元心理测验的发展史要点：一方面提倡科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登（F.Ｇalton)。（识记)要点:１８90年，卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中。（识记)要点:比内（A.Ｂｉnet)与其助手西蒙（T．Siｍon）研究制作了世界上第一个正式的心理测验。（识记)心理测验的发展第二单元心理测验的基本概念一、心理测验的定义(识记）要点：三个基本的要素(领略)行为样本、标准化、难度的客观测量二、心理测验的性质（领略）第三单元心理测验的分类心理测验分类简表(识记）第四单元对的对待和使用测验对的对待和使专心理测验必须做到：（领略）1、测验使用者必须具有一定的资格2、慎重选择测验量表３、与被试者建立良好的协调关系4、对的解释测验结果５、注意测验的保密第五单元分数的解释与交流一、解释分数要注意的几个问题（领略）二、如何向当事人报告分数(领略）第六单元心理测验与心理征询三种测验在心理门诊中的使用(领略)智力测验、人格测验、心理评估量表。第二节智力测验第一单元智商及其计算方法一、智商的提出二、智商的计算方法1、要点:比率智商（识记、应用）２、要点:离差智商(识记、应用）第二单元智力测验工具一、个别智力测验工具(一)要点:比内量表（领略)１.比内-西蒙量表的发展2．斯坦福-比内量表的发展3.中国比内量表的发展(二）要点：韦氏智力量表(领略）1.中国修订韦氏成人智力量表(WＡIS-ＲC)２.韦氏儿童智力量表中国修订本（WISC-CR)3．中国韦氏幼儿智力量表(C-WYCSI)(三)多种团队智力测验1．陆军甲种和乙种测验2．瑞文渐进测验要点：瑞文渐进测验(应用)3．多水平团队智力测验第三单元智力测验相关的心理学问题一、智力的发展变化二、智力的差异及因素（一）要点：智力的个别差异(领略）(二）智力的团队差异(三）智力差异的因素三、智力测验的公平性问题四、如何理解和解释智力测验的结果（领略）第三节人格测验人格：人格是个体与其环境交互作用的过程中所形成的一种独特的身心组织，而此一变动缓慢的组织使个体适应环境时，在需要动机、爱好、态度、价值观念、气质、性向、外形及生理等诸方面,各有不同于其它个体之处。第一单元人格测验的方法和种类一、自陈量表（ｓｅlf-reportｉnventorｙ)(领略、应用)二、投射测验(领略、应用)第二单元人格测验工具一、客观化测验工具（一）要点：明尼苏达多项个性调查表（应用）(二）要点:卡氏１6种人格因素测验(应用）（三）要点:艾森克人格问卷(应用）（四)要点:爱德华个人偏好量表（EPＰS）二、投射测验(一)罗夏测验（领略)(二)主题统觉测验(领略)第三单元人格测验存在的问题一、人格测验的目的二、人格测验的信度和效度三、人格测验的题目四、测验分数的解释(领略）五、人格测验的滥用第四节心理评估量表第一单元量表的基本原理和分类一、评估量表的基本原理(领略)二、评估量表的分类第二单元常用自评量表工具一、90项症状清单(应用）二、抑郁自评量表（应用)第三单元如何提高评估量表的信度和效度一、常见的评估误差（识记、领略）严格误差、宽容误差、趋中误差、逻辑误差、“光环”效应二、如何减少评估误差(领略）《征询心理学》考试重点第一节概述第一单元征询心理学的简史与现状一、征询心理学的简史(一)起源（二）发展二、我国心理征询的现状与展望（一）我国心理征询现状以及颁发《心理征询师国家职业标准》的意义(领略）（二)展望第二单元心理征询的基本概念一、关于心理征询的定义（一)“同一事实，不同表述”(二）心理征询的定义：(识记)心理征询是心理征询师协助求助者解决各类心理问题的过程。在科学的领域中,给某类事物下定义,按原则，应当是用最概括的语言说出该事物的本质(领略）二、关于心理治疗心理治疗的定义:（识记）“心理治疗是心理治疗师对求助者的心理与行为问题进行矫治的过程”心理征询与心理治疗的异同（领略）强调心理征询和心理治疗的本质和对的领略所谓的相识性，其目的在于使心理征询师在临床操作中不把两者混淆,在交替使用两种措施时,角色能随时自觉地转换,以免发生角色混乱的错误。(应用)第三单元历史上的几种理论观点一、精神分析理论观点：1、弗洛伊德生平2、弗洛伊德主义及其影响。精神分析学说的一般意义(领略）、临床意义。按照精神分析学家拉伯波特（Ｒapａpｏrｔ）的总结,精神分析学说大体可以概括为五个观点：即分区观点、结构观点、动力观点、发展观点、和适应观点。（识记）分区观点；(领略)结构观点；(领略）动力观点;（领略)发展观点；(领略）适应观点。（领略)3、精神分析学说的局限和影响(领略)二、行为主义理论观点:行为主义理论与精神分析理论是截然不同的。方法论上,它是以严格的、大量的科学实验结果为依据,提出行为的脑机制,然后依此解释异常行为,最后提出矫正方法。严谨科学是它的特点。对待精神现象的态度上,宁可避开，也决不做主观臆测性推断。（领略)1、行为主义理论之一经典条件反射(巴甫洛夫）依•巴甫洛夫是行为主义理论的首创者，经典条件反射学说的提出，奠定行为主义的理论基础（识记）2、行为主义理论之一操作性条件反射（斯金纳)新行为主义者斯金纳以他的“操作性条件反射”为基础建立操作行为主义(识记)３、新行为主义之一社会学习理论(班都拉)班都拉的“新社会学习理论”有以下几个基点:(领略)人可以操纵符号人可以自我评价行为人可以调节、控制自己的行为班都拉的社会学习理论及其临床意义(领略）三、存在-人本主义观点存在-人本主义心理学是２0世纪５0年代在美国兴起的，它从现象学和存在主义中吸取其哲学基础，提倡从人的主观意识经验出发，反对行为主义的环境决定论和精神分析的无意识动机决定论。(领略）存在-人本主义具有四个共同的结识:（识记)１、强调从整体上理解人的动机和人格。２、强调人的尊严和价值,尊重每一个体的自由选择,根据自己的意向，拟定其自身存在的意义。３、人的意识能超越传统的、现实的、文化的界线,因而具有发明和无限发展的潜在也许性。4、人性研究的重点是意识经验,应当遵循现象学途径。四、认知心理学观点认知心理学是心理学的一种潮流，并非学派。（识记）由于它通过实验证明，认知领略对环境条件、刺激强度、情绪发生发展和行为方式起调节作用，所以在心理征询中和治疗中，可以被用来帮助求助者解决心理问题。(领略)五、人性主义的观点(领略)郭念锋认为:只有从人的本质属性,即从人性出发才干对的地阐明人的心理活动、心理结构、心理动力、个性及其发展、心理病理变化、临床心理诊断与矫治等问题。只有把握人性，才干走进人类心灵世界的殿堂。(识记)人性主义心理学认为:人,作为一个类，其自身有若干与其他动物类别相区分的质的规定性，这些质的规定性的总体便构所谓人性。它涉及被精神属性和社会属性制约的生物属性,以生物属性为前提和社会属性为内容的精神属性，以生物属性为基础以精神属性为表现形式的社会属性。上述三种属性,对人来说缺一不可,也不能在复加,所以它被叫做基本属性。（识记）第四单元心理征询的对象、任务和形式一、心理征询的对象(识记)心理征询最一般、最重要的对象,是健康人群或存在心理问题的人群，它有别于极健康的人群,也和心理治疗的对象有所不同心理征询与心理治疗的工作对象一览图(领略）二、心理征询的任务（领略)三、心理征询的形式第二节心理征询师第一单元心理征询师应具有的一般条件一、心理征询师应具有的知识与技能按照国家职业标准,心理征询师必须有普通心理学、儿童心理学、社会心理学、心理征询学、心理健康与心理障碍知识、心理测量学、职业道德与相关法律等方面的基本理论知识,与此同时,还要接受正规培训后掌握心理测验、心理诊断和心理征询的相关操作技能。只有将理论知识与实践能力有利地结合起来，才干理解求助者的困难是如何形成的，矛盾和冲突的根源在那里,另一方面才谈得上针对性地协助者分析问题,并引导求助者走出困境，促进人格成长。（识记）二、心理征询师应具有的思维方式（识记)(领略)(应用）辩证唯物主义的观点：1、普遍联系的观点２、要有度的概念:职责度、时间度、情感度、目的度３、历史-逻辑－现实的观点4、中立性的态度第二单元心理征询师的操行条件心理征询师应具有的操行（识记）（领略）(应用)对心理征询师的操行规定，可以概括为以下几点一、有自知之明二、有助人为乐的价值取向三、有责任心第三单元建立并保持正常的征询关系一、征询关系的特点:(识记）１、心理征询是一种职业性人际关系2、心理征询是一种有时限性的人际关系3、心理征询是一种平等助人、共同成长的关系二、如何建立良好的征询关系（领略)第三节心理诊断第一单元概述一、心理诊断(识记)广义的心理诊断:既涉及到临床心理学中的心理问题与心理障碍的诊断、也涉及到临床精神病学的辅助诊断、疗效和预后评估问题。狭义的心理诊断:则是专指临床心理学中对各类心理紊乱的定性区分与评估，严格地说狭义的心理诊断更确切。二、心理诊断的科学性（领略）三、心理诊断目的与一般心理学研究目的的区别第二单元心理诊断的对象、任务与方法一、心理诊断的对象（领略）从没有任何心理紊乱到患有精神疾病之间存在一个很广的过渡带。在这一过渡带中,人们经常发生心理问题和心理障碍，有的甚至达成精神疾病的边沿。为此,人们需要进行心理征询或心理治疗，以平衡或矫正失常的心态与行为。人类群体中处在过渡带中的这些人便是心理诊断的对象。二、心理诊断的任务(识记）(一）对的区分正常精神活动和异常精神活动（二)寻找心理紊乱的因素(三)对心理紊乱状态作出分类诊断三、心理诊断的方法(应用)(一)会谈法（二)史料分析法(三）测验与实验法(四）产品分析法四、心理诊断注意事项（领略）第四节学校心理征询第一单元小学心理征询一、小学生心理征询的内容小学生常见心理问题(识记、领略、应用）二、小学生心理征询的实行团队征询(领略、应用）第二单元中学心理征询一、中学生心理征询的内容中学生常见心理问题(领略)二、中学生心理征询的实行个体征询（领略）（应用）第三单元大学心理征询一、大学生常见心理问题:(领略）大学生个体征询(领略、应用)第五节性心理征询第一单元性科学的概念一、对人类的性的理解性科学的概念性科学的概念的内涵及内涵因素之间的关系(既性生理、性医学、性心理、性道德,性法律）二、人类性特性三、性道德与性态度第二单元健康性心理基础第三单元性行为紊乱对性行为的紊乱限度做如下分类性行为失调（识记）、性行为紊乱（识记)、性行为变态（识记）第四单元性心理征询的内容与方法一、性心理征询工作的基本规定基本宗旨(识记):二、儿童、少年期性心理征询(领略、应用)三、青年期、成年期性心理征询(领略、应用)四、老年期性心理征询（领略、应用)２、操作技能部分《心理诊断技能》的考核范围及知识点一、本章特点诊断工作对征询和治疗来说是充足和必要的先决条件，没有诊断征询和治疗也就无从入手,误诊往往也是征询和治疗失败的重要因素之一。心理征询员在进行心理诊断时必须掌握诊断程序和常用方法，同时还要学会将诊断工作的重要内容和结果按规定整理行文。本章内容应用性很强，复习时除教材外,还要借助华夏教育中心出品的《心理征询师操作技能演示课件》光盘,以提高技能操作水平。二、知识点范围与级别如何进行初诊接待（应用)初诊接待的操作环节（应用)社会交往中第一印象的重要性（应用)心理征询的保密原则的重要性(应用)心理征询工作的对象、性质与范围；求助者的权利和义务,心理征询工作的各种形式(应用）由表及里的逻辑分类方法（应用)初诊接待的注意事项(应用）避免紧张情绪（应用）语速把握适中,吐字清楚（应用)对心理征询中的保密原则，特别是对心理测量资料的保密原则，要反复向求助者说明（应用)心理测量、征询的功能是有限的,不可为了获取求助者的信任而随意夸大它们的功能（应用）不许吸烟,不许做多余的“下意识”动作(应用）摄入性谈话(应用）摄入性谈话的操作环节(应用)拟定谈话内容和范围所依据的参照点（应用）根据谈话目的和你想收集的资料内容来拟定提问方式（应用)拟定了提问方式并提出问题后,要耐心倾听求助者叙述（应用)控制谈话方向（应用）谈话之后必须对问题归类(应用)谈话法简介（应用)会谈中听比说更重要(应用)态度（应用）区别(应用）谈话法的种类(应用)桑德伯格提纲(应用)马隆、沃德提纲（应用)如何提问题（应用)谈话内容的选择（应用)谈话法的有效性（应用）摄入性谈话的注意事项(应用）态度必须保持中性（应用）提问中避免失误(应用）征询员在摄入性谈话中，除提问和引导性语言之外,不能讲任何题外话（应用)不能用指责、批判性语方言阻止或扭转求助者的谈话内容（应用）在摄入性谈话后不应给出绝对性的结论(应用）结束语要诚恳、客气、不能用生硬的话作结束话,以免引起求助者误解（应用）对的使专心理测验(应用）对的使专心理测验的操作环节(应用）根据求助者的心理问题选择恰当的心理测验题目（应用）对的使专心理测验的注意事项(应用)不得乱专心理测验（应用）不得使用“地毯式轰炸”方式实行心理测验(应用)一般临床资料的整理（应用)一般临床资料整理的操作环节(应用）对临床资料的归类、解释与验证。(应用)考察资料的可靠性。(应用)一般临床资料整理的注意事项（应用）拟定导致求助者心理与行为问题的关键点(应用）拟定关键点的操作环节(应用)引发临床表现的关键点的内涵(应用)拟定关键点的注意事项(应用）如何形成初步印象（应用)行程初步印象的操作环节(应用)对求助者一般心理健康水平进行分析(应用)对求助者一般心理健康水平进行分析的操作环节（应用）对求助者一般心理健康水平进行分析的注意事项(应用)获取资料和对资料分析,必须按规定程序进行,保证客观性(应用)在获取与分析资料期间,不得给求助者任何关于最后诊断的暗示,也不能为满足求助者迫切求治的需要，临时实行没有明确诊断情况下的矫治手段(应用）4．心理测验的基本特点5．心理测验的分类6.测验编制方法7.不同种心理测验的功能、合用范围与对象8.测验的组成(分量表、项目数、重要项目)、9.测验的形式、记分方式、常模和标准分的范围1０.心理测验的施测程序和基本规定11．中国心理测验、量表的特点《职业道德》的考试原则答题指导：

该部分均为选择题,每题均有四个备选项，其中每题有一个或多个对的答案。

请按照题意选择拟定对的答案，并在答题卡上将所选答案的相应字母涂黑。

错选、少选、多选，则该题不能得分。1、《职业道德》是国家职业资格考试必须的考试项目。但不是由“国家心理征询师专家指导委员会”命题。所以对于命题思绪及命题原则，目前有许多不明确之处。2、《职业道德》考试是由中国人民大学论理学教研室负责命题。据说,其中有八道“测谎题”,也就是说，无论考生怎么回答,第一个原则，就是前后要一致,不许有互相矛盾的观点之存在。３、第二个原则是，思想境界不要太好,也不要太不好。实事求是，怎么想,就怎么回答。大禹制水，留下了一句至理名言，就是“不要与黄河争地”历朝历代均是如此。所以，我们在回答职业道德问题的时候,千万不要和中国人民大学的“伦理学老师”斗志斗勇。斗但是他们，你就实事求是吧。4、《职业道德》分通用职业道德和专业职业道德两部分。前者为“职业道德知识部分”、后者为“个人情况表述部分”。在“职业道德知识部分”，请注意“时事政治”。什么“八荣八耻”、什么“《公民道德建设实行纲要》”之类一定要知道。后者就在实事求是的前提下,听天由命了。在上级心理征询师帮助下形成诊断（应用)在上级心理征询师帮助下形成诊断的操作环节(应用）关于心理诊断(应用）心理论断的科学性（应用）心理诊断的目的（应用)心理诊断在临床心理学中的重要性(应用）在上级心理征询师帮助下形成诊断的注意事项（应用)征询师的指导意见与征询员已形成的意见出现分歧时，双方应以客观态度讨论，求得一致（应用）难以判断的案例，应作为疑难案例申请会诊，请高级心理征询师和其它相关专家会诊解决（应用)建立良好的征询关系(应用）建立良好征询关系的操作环节(应用）尊重求助者(应用）温暖(应用)真诚（应用)通情达理（应用）全面把握求助者的基本情况(应用)全面把握求助者基本情况的操作环节（应用）明了求助者想要解决的问题（应用）了解求助者有关资料的切入点（应用)资料采集的重要方面（应用）完整把握求助者的资料(应用）全面把握求助者基本情况的注意事项（应用）分析心理问题的类型和限度(应用）分析心理问题类型和限度的操作环节（应用)筛选心理问题的类型（应用）判断心理问题的严重限度（应用）评估求助者解决问题的行为模式（应用)分析心理问题类型和限度的注意事项(应用)《心理测验技能》复习重点第一节智力测验第一单元韦氏测验一、学习目的：掌握韦氏测验的实行与记分方法。二、操作环节（一)工具：中国修订韦氏成人智力量表（WAIS-RC)(二）方法：实行与记分方法三、相关知识(识记、应用)(一）测验的实行方法(二）测验的记分方法粗分量表分(查表）:VＳ、ＰＳ、FS智商（查表）：VIＱ、PIQ、ＦIQ(三)WAIS-ＲC各分测验的重要内容及功能(掌握每个分测验的内容及重要功能)第二单元韦氏测验一、学习目的:掌握韦氏测验的实行与记分方法。二、操作环节(一）工具:中国修订韦氏成人智力量表（WAIS-RC）(二）方法:实行与记分方法三、相关知识（识记、应用）(一)测验的实行方法(二）测验的记分方法粗分量表分(查表)：ＶS、PS、FS智商(查表)：VIQ、PIQ、FIＱ（三)WAIS-RC各分测验的重要内容及功能(掌握每个分测验的内容及重要功能）第二单元瑞文测验一、学习目的掌握瑞文测验的施测与记分方法。二、操作环节（一)工具：联合型瑞文测验（CRT)（二）方法:实行与记分方法三、相关知识(识记、应用）（一）测验的实行方法(二)示范测试方法(三)测验的记分方法：原始分数、百分等级、智商（ＩＱ）(四）瑞文测验在我国的修订情况第三单元比内—西蒙量表一、学习目的掌握中国比内测验的施测与记分方法二、操作环节（一)工具：中国比内测验（二)方法:施测与记分方法三、相关知识（一)测验的实行(二)测验的记分原始分总分:原始分+补加分智商（查表)第二节人格测验第一单元明尼苏达多项个性调查表一、学习目的掌握MMPI的实行与记分方法。二、操作环节(一)工具:明尼苏达多项个性调查表(MMPI）（二）方法:实行与记分方法三、相关知识（识记、应用)（一）测验的实行方法（二）测验的记分方法(三)MＭPI的临床量表及其意义（四)ＭMPI的效度量表及其意义第二单元卡氏16种人格因素测验一、学习目的掌握1６PF的实行与记分方法。掌握１６PF的次元人格因素及特殊演算公式的应用。二、操作环节(一)工具:卡氏十六种人格因素测验(１6ＰＦ)（二）方法:实行方法记分方法次元人格因素及特殊演算公式的应用三、相关知识（识记、应用）（一）测验的实行(二）测验的记分未记分前,应先检查答案有无明显错误及漏掉,若漏掉太多或有明显错误，则必须重测以求真实可信;原始分:一般用模版记分,模版有两张,每张可为8个量表记分;标准拾分:通过查常模表将原始分换算成标准拾分;按各量表标准拾分在剖析图上找到相应圆点，将各点连接成曲线，即可得到被试者的人格剖析图。（三）次元人格因素及特殊演算公式的应用１.次元人格因素2.16ＰF的应用第三单元艾森克人格问卷(EＰQ）一、学习目的（一）掌握EPＱ的施测与记分方法。（二）掌握EＰQ的剖析图分析方法。二、操作环节(一）工具:艾森克人格问卷(EPQ）（二)方法：实行与记分方法剖析图分析三、相关知识（识记、应用)(一）测验的实行与记分（二）剖析图分析EPQ量表剖析图Ｅ和N的关系图(三）各量表的简要解释第三节心理评估量表第一单元SCL-９0一、学习目的（一）掌握SＣL-90的项目和评估标准。（二)掌握SCL-9０的记分方法和分界值。二、操作环节（一)工具：９0项症状清单(SCL－９0）(二）方法:项目、评分标准及记录指标的计算三、相关知识(识记、应用）(一)项目和评估标准:本量表共有9０个项目，每一项目均按严重限度采用5级评分制。(二)记录指标总分因子分(三)合用对象与常模第二单元抑郁自评量表(SDS）一、学习目的(一)掌握SDS的项目和评估标准。心理测量和量表操作大约的介绍。凡是客观存在的事物都是有数量的。――桑代克凡是有数量的东西都是可以测量的。――麦克尔心理用间接测量。测量行为，来推测心理。心理测量的结果不绝对。I.心理测量的发展史一.中国古代的心理测量思想与实践１９05法国――科学心理测量.孔子――心理测量的思想“中人以上，可以语上也;中人以下，不可以语上也。”孟子“权,然后知轻重；度,然后知长短；物皆然，心为甚。”刘劭《人物志》,“观其感变，以审常度。”翻译后,名为《人类能力之研究》韩非一手画圆，一手画方。到现在,用于测注意力民间,周岁试儿到现在,婴幼儿的动作测量古代的问答法到现在，临床谈话法,问卷法庄子：九征到现在,情景法博弈（棋)、九连环、七巧板――古代测智力水平的器具八阵图。二．心理测量初期探索及尝试英国高尔顿最早想通过测量人的证明他的“遗传论”。美国卞特尔心理学只有立足于实验与测量之上，才会有自然科学的准确度。德国冯特心理测量的思想。三．科学心理测量的诞生与发展19０5法国比纳（Binｅｔ)189５创办第一本心理学杂志《心理学年报》心理测量的原理:把结果与别人比较，以求概括。１９０5：比纳－西蒙量表(的标志)-标志着科学心理测量的诞生。３０题,从易到难。1908、1９11两次修订，制订了“智龄”之后,有斯坦福”－比纳量表（推孟修订，19１6）[现在的所谓“比纳量表］引入了斯腾(德国)的心理商数概念,变化为：智龄IQ=_____*100使不同年龄层次间儿童的智力水平比较成为也许。也叫比率智商实龄后来量表的特点I.操作性量表（比纳的量表是语言性量表)ＩI.团队测验（比纳的量表是个别的测验）ＩII.教育测验(学习测验,ｅg桑代克，斯坦福成就测验）IV．人格的测验V.特殊能力测验(eｇ音乐，绘画能力eｔｃ）四.心理测验在中国的发展1９１6樊炳清介绍比纳的量表19２０南京高等师范学校(现南大)，廖世承、陈鹤琴开设心理测量课。之后，制定量表,开创杂志…抗日战争开始一度中断。1979后，心理测量在中国走进辉煌。智力测验方面,陆志韦,吴天敏；人格测验方面,肖孝嵘；艾伟,学业成就方面。-中国国内著名心理测量方面的学者。第二章心理测量的性质测量最基本的特性:对事物进行区分一.测量的基本问题。1．定义:运用一定的法则[现在,心理学中的法则还不完善，所以结果不精确］。用数字对事物[心理学中，是对事物的特性及属性]加以区分(描述）。“数字”的特性:I.区分性ＩI．等级性/序列性III.等距性IV.可加性２.要素绝对的零点（没有此特性）－抱负的参照点，加减乘除都可以I.参照点{人为参照点只能加减，不能乘除。拟定的意义II.单位应有｛相等的价值心理测量中的单位,不具有上面的特点，所以单位不够抱负eｇ“年龄”不具有相等的价值∵4岁-５岁的1年比4４-４５的1年发展快得多。3.种类I.名称测量/类别特性:仅区分功能，符号意义使用数学记录方法――次数、比例、X２、列联相关IＩ.等级(代表符号－大于号，小于号）特~_分等性使~中位数、百分位数、等级相关,秩次相关ＩII．等距测量特~分等且等距使～加减,均数，标准差,t检查Ｆ检查ＩＶ.比率测量(最佳的一种测量水平）特~具有绝对零点使~几何均数、等比量数,加减乘除4.直接与间接测量直接测量:准确间接测量：需中介，也许失真二．测量的特性1.定义:依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序,给人的行为定出数量化的价值。2.可行性３．性质I.间接性(测外显行为,推测大脑中的活动)II.相对性IIＩ．客观性(测量要做到标准化）4.心理测量的水平智力、价格测验等：等级测量∵无绝对零点无等距的单位但,可转化为标准分数，则可使用等距测量的方法。三.心理测验的基本概念1．定义心理测验是对行为样组的和标准化的测量(ｅg题目代表全域,则题目是↑,数据结果也域,则数据也是↑）测量的编制实行，评分，解释都有一致性四．心理测验的种类功能I.按功能分１.能力测验智力、潜力（ｅｇ职业能力)特殊能力２.学习成就测验各科目的学习能力、技能掌握情况3.人格测验态度、性格、情绪、气质IＩ.按人数分1.个别测验2.团队测验比较特点ＩIＩ.按材料分1．器具测验一类(不绝对）2.文字测验(纸笔测验）另一类IV.按目的分１.诊断测验（具体）2．筛选测验(大体）[使用对象的不同]功能I.人才选拔ＩI.心理问题的防止与诊断III.对一个人能力等的评价五．如何对的对待心理测验编制量表达合理使心理测验有偏差的因素实行测验有问题1.测验保密(内容保密、结果保密）2.心理测验的资格（接受过培训、有考核)3．测验常模的使用范围4.不能“测定终身”。(过几个月可再测几次)5.对测验自身的结识。（参照其他各方面情况,得出适当的结果)6．测验结果不能作为歧视人的依据,操作规范。第三章智力测验1.概述1.定义：智力――对问题的理解与推理的一般能力。――具有正相关的特殊能力的总和。――产抽象思维为核心的多种能力的总和。↗(国内较认同)２.智力测验：在一定条件下,使用特定的标准化测验量表，对被试施加测验,从被试的一定反映中测量共智力高低。3．智龄与智商Ｉ.智龄比率智商=实龄*100推孟10岁前10－1８具体年龄点有贝雷、韦克斯勒：1３岁前１3-2５ＩＩ．离差智商=X同龄人-x4.智商的稳定性和可变性稳定性。时间间隔越短，相关越大；第一次做,年龄小时做,与产后结果的相关越小（５岁后做较好)可变性。5.智商的分布和分类分类:推孟的分类IQ１４0以上120-14０１１０-12０９０-11０８０-９070-80５０-7０2５-５025以下类别天才上智聪颖中材迟钝近愚低能无能白痴韦克斯勒的分类IQ类别理论(比例）实际样组1３０以上极优秀2.２2.３１20-12９优秀6.77．4110-１1９中上1６.116.590-109中档50４9.４}82%８0-89中下1６．１1６.270－79边沿6.76.0７0以下智力缺陷2.2２．255-６9轻度，可学习４０-55中度，可训练25-39重度，需护理,训练后可解决25以下极重度,全护理。6.智力的性别差异总体上，没有。发展上，女性先快后慢；男性先慢后快。女性在语言，记忆上强。男性在数理、空间上强。女性分布集中,男性分布广。7.遗传,环境对智力的影响同卵双生子同一环境．88（智力相关）同卵双生子不同环境.75异生双生子相同环境同性别.60不同性别.50同胞兄弟姐妹相同环境.5０不同环境.35无血缘关系,但自幼在同一环境下长大.20无血缘关系,但自幼在不同环境下长大.0０另：亲生父母与子女的智力相关.50养父母与子女的智力相关．３0&2.智力理论斯腾伯格《超越智商》智力非一个单一结构，是一个综合的有整体的结构１．因素说，(英）斯皮尔曼一般因素(G因素)特殊因素(S因素)2．多因素说,（美）桑代克－凯利。反对二因素说（特别是G因素)。认为――智力是各种特殊能力的综合3.群因素（美）瑟斯顿智力可以分为各种组群,每一组群都有一共同的G因素。分为七种组群（语文理解,语词流畅,数字运算，空间关系,机械记忆、知觉速度、一般推理)由于七个组群仍有较高相关,所以修改后的该理论加入了“次组因素”的说法。后来该理论被称为“群因―一般因素,理论”。4.卡特尔流体智力与晶体智力。流体～随神经系统成熟该能力自然发展开。是先天的。发展早衰退也早。Ｅｇ.机械记忆，图形分辨(反映）知觉速度。晶体~:受后天环境。教育的影响。发展晚，后来会加快。Eg.语词．常识.词汇5.智力的三维结构（吉尔福特美）三维度内容操作成果视听图形认知单元符号记忆（短时长时)类别语义发散性思维关系行为会聚性思维系统评价转换蕴涵4*５*６=12０细分有5*6＊６＝180(已找出１05种因素）6.三重结构论斯腾伯格（认为：传统的智商是静态的。）情境理论三重：{经验理论成分理论――核心内容最基本的信息加工单元。元成分对其他成分进行计划、评价、加工等。另,操作成分执行元成分的指令,同时,有反馈；知识获得成分，选择问解解决的策略。元成分：操作成分知识获得成分前两种理论，从外部世界、经验角度来看。情境理论指出智力是主体对环境的适应、选择、改造。经验理论指导测验编制中应运用大多数人都有(或无）的经验。或新异或熟悉。７.智力的PASＳ模型(DSA戴斯)：要产全新的理论取代传统的。同时性三个方面(三级认知功能)计划－注意-加工↓继时性这一状态决定是两步的基础。生理基础：三级机能联合区。（鲁利亚)DAS编制的智力测验：DN认知评价系统。分四个分量表：I.第一分量表(计划性功能系统）视觉搜索，计划连接，数字匹配。ＩI.第二分量表（注意－唤醒系统)IＩI.同时性加工图形记忆、矩阵问题,同时性言语加工。表现的注意，找数字,听觉选择注意。ＩV.继时性加工句子反复、句子问题、字词测验&３.智力测验一．福-比纳量表(Ｓ-B量表)1.1９.6推孟第一次修订初次用“智商概念”（第一版）1937推孟第一次修订采用复本的形式。（L版、M版)１96０推孟第三次修订删除过时的题目，对题目重新排版,两个版本合二为一,题量增长。（第三版)1972在第三版上，对常模进行修改１986第四次修订版（桑代克Hagen)对S-Ｂ量表大规模修改(第四版）↑现在使用的版本。２.理论框架与构成引入卡特尔的“流体”“晶体”理论，及桑代克与Haｇan的认知理论:∴理论框架是认知能力测验。构成：3层次，15分测验一般推理/理解能力晶体智力流体智力/分析能力短时记忆获取、运用语文、I珠子记忆数字的知识来解决抽象／视觉能力II语句记忆问题与学校教育有关I对图形或形态的分析III数字记忆II仿造/仿画IV物品记忆ＩII矩阵IV折纸和剪纸语文推理数量推理I词汇I算术（小年龄，7岁上）II数列关系IＩ理解III等式IＩI谬误ＩV语文关系共15个分测验3.Ｓ-B测验的特点I.内容上含概了更广的知识能力与信息加工的能力。ＩI.采用分量表的形式（而前之版为年龄量表),框架有很大变化。对能力的各个方面进行评价。IIＩ.保存了传统的适应性测验ＩV.除了给总智商外，尚有四个方面的分数及更多分支具体。使用范围:2岁半~成人适于找出弱智或超常儿的人。4.测验的实行与评分先测词汇分测验,以其成绩及年龄决定起测点。停测点因卷而易。采用一边操作一边评分。评分多是“0/1计分”。每个分测验的分数相加（即：原始分数，转换成标准量表分把分测检量表分相加),查常模,得四个量表分。再把四个分相加得总智商。二．麦卡锡幼儿智能量表(2岁半~8岁半）(19７2编)１.特点：I.测验材料起点低,近似玩具。II.不受民族、地区文化差异的影响。III.年龄范围侧重于学龄期儿童。弱智儿童可用到14岁。2.构成五个分量表。十八个分测验总智商语言知觉操作数量记忆运动I.图画记忆I．积木Ｉ．数的问题（把其他四部分（眼、手II.语词知识II.拼图ＩI.数字记忆与记忆有关的的动作)ＩII.语词记忆IIＩ.连续敲击ＩII.计数和数的区分测验组合在一起）IV.词语流畅性IV.左右方向Ｖ.反义类推V．图形临摹VI.画人VII.概括归类３.评分原始分数。查表，每分量表的分数相加,得合成粗分。智商把前三部分的合成粗分相加得智商。还可评判“一侧性”(或叫“单侧化”）单侧化的完毕也意味着智力的发展。三．瑞文测验(Rowｅn)渐进矩阵ＡＢCDE60题标准型ABCD36题彩色型-用于幼儿及弱智儿童I高级型ＩI标准型+彩色型→联合型5岁～７5岁Ａ套:简朴类比、直接辨别B套:简朴推理8岁以前只做A．Ａb.B三套即可。C套:单维推理(数量、位移、组合）D套:二维推理Ｅ套：套合、互换特点：无文化差别的问题,可用于大规模筛选。四．韦克斯勒智力量表。1.发展：纽约贝勒维精神病院中,雏形，由于韦克斯勒认为:比纳量表的常模不适于成人。智商术法不适于成人。智商并不能完全反映智力。韦克斯勒提出离差智商儿童量表:WISC,Ｗ