三年级上册语文同步拓展瑞雪教学反思1

第4页?瑞雪?教学反思?瑞雪?是一篇写雪的文章。文章为我们勾画了一幅美丽喜人的瑞雪图，展现了雄伟壮丽的北国风光，赞美了雪给人们带来的希望和欢乐。课文按“昨天中午——黄昏——夜里〔晚上〕——今天清早〞的时间顺序描写了大雪前、大雪时及大雪后的景色，重点写下雪时和下雪后的情景，突出了北国雪景的雄伟壮丽。

在课堂教学中，如何实现教师和学生之间，学生和学生之间互动对话，如何创设气氛，鼓励学生形成独特的体验，乃是在教学设计中首先要思考的问题。因此在制定教学目标、设计教学活动时，我以此为主线，努力做到以下两点：

1、强调个性化朗读阅读是一种从书面符号中获取和转换信息的过程，具有独立性、个体性。课文提供了优美的语言，在教学中我努力营造良好的气氛，让学生回归到常态中，给足时间，在师生对话、互动过程中，使学生潜心会文，感受所蕴涵的精神元素。在教学中最好的表现形式，就是朗读。而对于同一语言材料，每个同学根据自己的生活经验，从不同的角度、不同的背景对语言形成独特的感受；不同的感受，就有了不同的朗读处理方法。我力求鼓励学生在各自感悟语言的根底上，用不同的朗读处理去表达自己的内心情感，从而到达个性化朗读的目的。

2、课内课外材料有机结合生活在南方的孩子对于北国的冬景没有根本的生活经验，这对理解、感悟课文的语境带来困难，这一点，多媒体课件的作用发挥出来了，为实现个性化朗读提供了技术上的支持。在教学中，一幅幅美丽的雪景图，在舒缓的音乐声中，交替呈现，给学生带来强烈的视觉和听觉的冲击，创设了与课文内容相似的情境。在这样的学习情境下，学生诵读课文的语言文字自然有了很多独特的感受，真切地感悟语言文字所带来的意境。

通过多媒体课件的辅助，学生感受到了雪大、景美、人乐，受到了热爱生活、赞美祖国壮丽山河的情感熏陶。?瑞雪?教学反思

在上完课文后，个人感觉没有很好的完成教学目标。在各位老师的指导点评下，我进行了深刻的反思。首先，原本设计的导入环节让学生欣赏图片。我提问“你欣赏到了怎么样的雪？〞强化学习习惯，激发学习的兴趣，意在让学生用学过的美词来描述所见到的景色，同时锻炼他们的口头表达能力又为后文教学作了铺垫。但在实际操作中，学生反映不够积极，并且所运用的词汇有些比拟冷僻，但我又不知如何引导，所以整堂课一开始，我就觉得有些别扭。其次，在课堂教学中，应该把课堂还给学生，教师只是起一个辅助学生的作用。力求让学生们多读、读好、有感情的朗读。通过优美的朗读，激发他们对瑞雪的喜爱之情。所以我把朗读训练作为本课教学中首先任务。但我班学生朗读习惯拖沓，情感单一。在指名读的环节，没有“领头羊〞做“小老师〞，我也缺少示范，学生没有学习的典范。这点是我在今后的教学中要努力改善的。然后，生活在南方的孩子对于北国的冬景没有根本的生活经验，这对理解、感悟课文的语境带来困难。于是我利用了ppt，将一幅幅美丽的雪景图，交替呈现，给学生带来强烈的视觉冲击，创设了与课文内容相似的情境。在这样的学习情境下，为学生丰富了想象，给完成填空带来了依据。最后，在字词教学上，我抓了“凛冽〞、“巍巍群山〞、“霎时间〞、“笼罩〞等重点词。在学“凛冽〞的时候，通过查字典的方法，在配合朗读感受北方下雪天的寒冷；运用词语配图片的方法理解“巍巍群山〞；在理解“笼罩〞时，我运用了联系上下文解释词语的方法教学，“课文中是什么像笼子一样的罩住了什么〞让学生把词语放进语境中学；运用找近义词的方法学习“霎时间〞等方式理解词语。回忆这节?瑞雪?，让我更加深刻地体会到一节好课是要不断钻研的。这不仅要靠老师对教材的把握，还要靠老师对学生的了解和对课堂的良好掌控能力。同时对教学进行认真的反思，才能有所提高，教学有所针对。三年级上册小学语文?瑞雪?教学反思

新大纲强调指出：要在读中使学生受到情感的熏陶。瑞雪这篇课文语言的形式很丰富，学生读起来朗朗上口，蕴含着丰富而美丽的情感因素。在教学中，我选择课文关键段落，进行充分的讲解后，再让学生朗读。在朗朗的书声中，学生们的思绪也融入到茫茫的雪景，缩短了与课文的情感距离，对雪有了新的体会和感悟，从而更深入地理解课文任何的情感都是如此，只有自己真正沉浸在其中，才能够感动别人。作为一名教师，对于语文首先要自己乐在其中，对语文教学要有自己的想法，有自己的语言。捧着一颗爱心，带着一颗童心，才有可能感染学生、带着学生全员参与、全程参与到语文的教学中去。在对本文的教学中，我结合自己对雪景的感受，设计各种情景，引导、开发学生对雪景的想象。同时，收集了各种雪景的图片和资料，穿插在教学的过程中，起到了很好的辅助作用。在课堂上，我始终把自己摆在与学生平等的地位上，亦师亦友，引导学生自己去探索。比方在教学本文的难点“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡〞时，我鼓励学生自主探究，让学生们畅所欲言对这句话的理解。在这种气氛下，学生的自主意识被唤醒，各种不同的理解