2021年关于教学设计学习心得体会

2021年关于教学设计学习心得体会2021关教设学心体过这次的学习对教学设计理念有了更深刻的认识课堂上又通过师生互动生生互动结合自己的单元教学设计尝试了教学评价。教学评价是指以教学目标为依据制定科学的标准运用一切有效的技术手段教学活动的过程及其结果进行测定量，并给以价值判断。教学评价是教学设计中一个极其重要的部分。自己认识到：教学评价要以教学目标为依据学目标是在教学活动中所期待的学生的学习结果规定了学习者应达到的终点能力水平。教学评价需要采用一些有效的技术手段。通常，通过测量来收集资料,是测量不等于评价,量是指以各种各样的测验或考试对学生在学习和教师在教学过教学评价要对教学的过程和结果进行评价学评价仅仅是评价教学的结果，更要对教学的过程对教学中的方方面面进行评价程中所发生的变化加以数量化,学生的学习结果赋以数值的过程。还认识到学评价在学习和教学过程中发挥着许多重要的作用。教学评价的结果为改进教学与检验教师提供依据学评价的结果为学生在学习上的进步情况提供反馈价作为教学研

究与实践中的一种工具用于查明在达到一整套教学目标时可供选择的程序是否同样有效;于实现教学过程的科学化，促进教学目标的实现;利于端正教学思想，全面提高教学质量。这样的学习会逐步提升自己的教育教学理念指导自己的教育教学工作，促进自己专业化水平的发展。2021关教设学心体我认为教学设计包括以下方面：单元主要内容及课时分配，教材编写意图，教学内容的“核心思想”，教学反思。特别是教学反思很重要。设计好了教材，对学生也要有一定的分析：学生的已有知识基础经验学生学习的困难以及在教学设计上准备如何突破，学习兴趣和学习方式。教学目标是设计者希望通过数学教学活动所达到的理想状态，是数学教学活动的结果，更是数学教学设计的起点。、1三维目标知识技能目标，结果目标，过程性目标，情感与态度：

好奇心、求知欲、意志、自信心、对数学的认识、实事求是的态度，独立思考、质疑。2近期目标和远期目标远期目标可以是一课程内学习结束时所要达到的目标也可以是某一学习阶段结束后所要达到的目标。近期目标某一课程内容学习过程中或者某一学习环节结束后所要达到的目标。好的教学设计是教师用心设计出来的心中有爱心中装着学生，这样的老师最受学生欢迎，让我们为此目标而努力2021关教设学心体我们的中学英语教学在语法教学与评价方面在这样两种现象------是存在在课堂教学中纪偏大的老师仍抱着旧的观念和经验不放味地强调语法知识的教学到个新问题、小问题纠缠不放;教师或年轻教师认为任务型教学不要教语法或淡化语法教学更不研究语法教学的教学理念和教学方法只是将教科书上的语法练习轻描淡写地过一遍是体现在测试性评价中无论形成性的评价还是终结性的评价近几年从上至下的考试命题语法知识和客观题所占比例明显降低因为考试这个指挥棒，近几年的学生在口、笔头英语表达方面，其准确性也明显滑坡。

国家课程标准制定小组于对试验搞进行了适当的调整和修改程晓堂教授(师大教授国家课程标准制定小组主要成员就“关于全日制义务教育英语课程标准的修订”做了说明，其中有这样几段话：将“本课程倡导任务型的教学模式”修改“现代外语教育理念注重语言学习的过程倡采用任务型语言教学等各种强调学习过程的语言教学途径和方法”。主要是对有关任务型语言教学的表述做了一些调整验稿明确倡导任务型语言教学途径并要求教“尽量采用任务型的教学途径”。修订稿则是“倡导注重过程的语言教学途径”，建要积极尝试和研究任务型语言教学等注重语言学习过程的教学途径和方法修订稿鼓励教师积极尝试和使用其他符合新课程理念和有利于实现课程目标的外语教学途径和教学方法。综上所述我们不难发现在教学实践中由于对任务型教学把握不好以及过于强调用某一种方法而忽略了学生学习过程中存在的实际问题忽略了教学内容的多元性和教学方法的多样性。同时我们应该领悟到：语法肯定是要教的，也是测试评估的一个内容。因为“语法是用词造句的规则系统，它是词的构成规则、变化规则、组合规则的总和。没有语法，语言就是一盘杂乱而毫无章法的散沙。”英语教学在我国是外语教学，我们要快捷、准确的学好这门语言，一定要学好语法。

因此，我想我们教师应该转变观念，调整教学策略：1重视综合语言能力的培养，但不能轻视语言知识教学2在情境中和完成任务的过程中教语法，使语法教学将形式与意义、结构与功能、学习与生活有机地融为一体3将语法知识的学习与听、说、读、写技能训练结合起来。4测试评价中适当增加客观题的比例。选择以下几种新课程理念下的英语语法教学模式：中学语法教学应根据不同的教学任务同的教学目标和不同的教学时段采用不同的教学模式。1单元常规教学模式“观察——发现——讨论——归纳——巩固——运用”在日常教学中师不应每遇到一个新的语法项目都花费大量时间去讲解和操练而应根据教材编写者的意图每单元花费一定时问，采用“观察——发现——归纳”的方法，专项突破该单元的重点语法项目。2语法专项复习模式“集中呈现——对比分析——专项梳理——巩固运用”

进行期中或期末或一学段复习时师可以集中所涉及的语法内容，通过对比和归纳，引导学生梳理语法规则，并加以巩固和运用。同时，注意设计语法练习时，应尽可能让学生在语篇中完成，避免学生死扣语法规则、出现生搬硬套的现象。2021关教设学心体近日，受学校的委派，我们一行五人，前往苏州参加第五期全国中小学微课程设计与反转课堂教学实践高级研修班将如下心得与大家共分享转课堂"—这种能够凸显个性化学习的教学模式的呈现我们不得不重新审视我们固有的教学观念和既定的思维方势"转课堂"什么，如"转"通过这次的学习经过一番搜索查阅本人对转课堂"了更进一步的认识：一、什么是"翻转堂""转课堂"定义就是教师创建视频生在家中或课外观看视频中教师的讲解完成相关的测试并提出问题课堂上师生面对面交流协作完成作业及个性化指导学生形成新知结构的一种教学形态所周知统课堂教学是老师在课堂上讲课，布置家庭作业让学生回家练习"翻转课堂却几乎把传统教学翻转了过来，构建了学生晚上在家依据教师制作的10分钟左右的教学视频自主学习并完成几个有针对性的测试上课时师生互动交流学习内容加学生和教师之间的互动和个性化的接触

时间达到掌握知识提升能力的要求它是对传统教学的一种颠覆或者叫反转。既改变了学习的顺序，又打破了时空的限制，让学生对自己学习负责实现学习的可复制性老师不在是讲台上的"人"而是成为学生个性化教育的教练。二、如何开"转课堂通过聆听学习胡教授的讲座始录制微课之前得做好以下几点：1绘制知识地图。对即将进行翻转课堂制作的章节的知识点进行梳理。2列出知识清单。对__的知识点进行概括，应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容。3制定设计方案。收集和创建视频，应考虑发不同教师和班级的差异来制定教学步骤排教学内容配视频时间等等。个人认为微课中应只讲重点不讲难点将难点留到课堂上让学生交流探讨，更能加深学生对难点的理解。4确定录制形式。在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。5组织课堂活动。课程内容在课外传递给学生后，那么课堂内更需要高质量的学习活动引导学生创建内容通过探究式

的活动提高学生独立解决问题的能力学生有机会在具体环境中应用其所学内容。三、翻课堂转了什翻转课堂以"学习情况研究、学习资源前置、有针对性的学困生辅导以及总结性提升"为课堂推进的模式，为我们重构了教学的基本流程他对传统课堂的颠覆性改变既让我们疑惑顿生，也让我们眼界大开。1"转"学生自己掌控学习翻转课堂后利用教学视频学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习学生在课外或回家看教师的视频讲解完全可以在轻松的氛围中进行不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握懂了的快进跳过没懂的倒退反复观看也可停下来仔细思考或笔记甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助在教学活动中教师通过精心安排教学环境和妥善安排教学环节学生真正地成为学习的主体使教育在技术的支持下变得更加人性化。2"转"加了学习中的互动。"转课堂"是推翻原有的理论是重在转变新形势下的教师观、学生观、课堂观。翻转课堂最大的好处就是全面提升了

课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时师就有机会观察到学生之间的互动并有针对的进行问题或学困生辅导采用这种模式可以进一步增强学习过程中的交互性助于学习者的沟通、协作和创新能力的提升。3"转"教师与家长的交流更深入翻转课堂改变了我们与家长交流的内容大家都记得多年以来家长会上母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比如安静的听讲行为恭敬举手回答问题不打扰其它同学。这些看起来是学习好的特征我们回答起来却很纠结因为在我们翻转课堂后在课堂上这些问题也不再是重要的问题现在真正的问题是孩子们是否在学习？如果他们不学习我们能做些什么来帮助他们学习呢？这个更深刻的问题会带领教师与家长商量：如何把学生带到一个环境，帮助他们成为更好的学习者。4学习后，对自己的几点反思一是把导学案落实到位，每个学生必须做好课前预习工作，并完成导学案的练习题培养整体班级学生自学的能力二是让优秀学生更加优秀可以让部分学生通过不断的自学一直往前赶超，然后通过课堂的讲解不断自我完善。三是带动后进生。每周抓一两个学科的最差生通过课堂一些基础题的不断点名并给以一定的奖惩措施，使这部分学生也能跟上班级的学习步伐。

通过此次讲座的学习，我深刻体会到随着信息技术的发展，教师专业能力的提升些传统式教育形式正在逐渐地被一种以学生为中心的充满活力的教育形式所取代翻转课堂就是实现这种转变的一个重要实践形式当然要把他很快转化为我们的教学理念和实践行为还有很长一段路需要我们不断的探索找到适合我们自己的"转课堂"。2021关教设学心体好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用师如何设计教学，是对教师教学评价的依据之一。因此，如何内化学生成为自己的认识是要教师在课堂中如何使用教法进行加工为学生提供一定的思想素材使学生通过观察分析最后概括为自己的知识更重要的是使学生的思维能力得到训练尤其是数学教学更需要教师在教学中设计合理的教学模式结合有关的教学内容培养学生如何进行初步的分析综合比较抽象概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题。同时注意思维的敏捷和灵活撇开事物的具体形象抽取事物的本质属性，从而获取新的'识。这就是“学教并重”的教学设计它既强调充分体现学生的主体地位又强调充分发挥教师的主导作用，不仅对学生的知识技能与创新能力的训练有利，

对于学生健康情感与价值观的培养也是大有好处的此在今后的教学中，我也应努力向“学教并重”的教学设计方面发展。2021关教设学心体在语文教学中运用多媒体已经不是什么新鲜事了多老师在利用多媒体优化教学设计高课堂教学效率方面尝到了不少甜头今天我想说的是自己在语文教学中运用多媒体的一些心得体会。多媒体的优点很多，表现在教学上就是通过文字、图形、图像、动画、声音和视频等来辅助教学。比如，课堂的激趣导入、情境朗读、突破难点的动画模拟演示、风俗民情的再现、趣味练习设计元复习以及专题学习的知识梳理等等处胜枚举。现就自己在语文教学中运用多媒体谈谈自己的心得体会。一、利用多媒体激趣导入，效果事半功倍。常言道良好的开端是成功的一半学习一篇_何导入直接影响到学习的效果选入中学语文课本的_容在空间上跨度很大，例如《离骚》这首诗歌是战国时期的作品，不管是内容还是写法都离我们相去甚远。如果按照常规教学，一支粉笔，一本书很难让学生理解__的内容师上课辛苦生也一脸茫然。相反如果能借助多媒体视频辅助教学学生时空倒转置身体验于楚国忠臣报国无门的氛围当中么对理解这篇_会起到事

半功倍的效果如通过视频画面再现当时的生活情景结合声情并茂的经典片段朗读来导入课文就能立刻把屈原那“长太息以掩涕兮哀民生之多艰…….的爱国激情与苦闷传递给学生，学生在这忧国的哀伤氛围中不用过多讲解就能很好地把握了__感基调。从而为我们的教学带来事半功倍的效果。二、利用多媒体，激发学生的想象力。新《语文课标》在总目标中明确提出在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造能力。”因此培养学生的想象力是语文教学中的一项重要工作培养想象力是语文教师一项头疼的工作，说起来容易做起来难。所以在很多时候，培养学生的想象力就成了一句空喊的口号果利用多媒体辅助教学则轻而易举的实现了这一教学目标例如人教版八年级上册课文《你一定会听见的》，老师在即将结束课文教学时，通过多媒体播放了音频——“厨房交响曲”，鼓励学生细心倾听厨房发出的这些声音在倾听中想象母亲为自己忙碌早餐的情景我们知道情感是想象力的动力样的设计恰好触动了学生的情感因子激发学生急于表达的欲望进而创造性地锻炼了学生的想象力。这样利用多媒体辅助教学，促使学生想象的翅膀高飞远扬，培养学生的想象力就不再是一句空话。三、利用多媒体，动态演示写作修改。

作文几乎可以说是语文的半壁江山文教学要着力于提高学生的写作水平而要提高语文写作水平关键是要让学生自主写作，自由表达，自主修改。叶圣陶向来反对写作教学中“学生只管写，老师只管改”的做法。他说教师给修改不如学生自己修改学生个人修改不如共同修改而多媒体为学生共同修改提供了很好的条件。方法是每次写作由学生推选一篇最好的_出来共同修改把要修改的__入电脑文档中间设置一条竖线把修改前和修改后的__隔开修改前的_显示在左边修改后的__示在右边堂上学生在教师指导下针对需要修改的语句语段提出自己的修改建议电脑将这过程中学生思维的痕迹及时地以动态演示的方式显现出来，并且这些思维的痕迹在生生对话，师生对话中逐渐趋于完美，直至得出让学生一致满意的_这样利用多媒体辅助动态演示作文修改学生在共同修改中取长补短，互相提高，享受到了学习带来的快乐，这是传统教学所无法给予的。四、利用多媒体，单元复习、专题学习轻松有效。叶圣陶先生说过：要学好语文，离不开基础知识。而语文基础知识零星分散在每一篇__中在学习一篇新的_时对于语文基础知识的掌握大多停留在只要能疏通_容就停止的阶段想深入理解彻掌握得在单元复习专题学习中归纳运用。而在单元复习题学习中学习语文基础知识多媒体应成为首选

的教学辅助工具。因为多媒体技术可以将文本、数据、图象、动画、声音等素材提供给学生，既能大容量，高速度的存储和传递相关教学信息，又能比较系统地、完整地呈现语文基础知识。这样的学习学生学起来容易理解，轻松又有效。五、利用多媒体，将时政新闻和语文教育紧密结合。在课改的新形式下新课标极力倡导在语文教学中培养学生的语文素养而语文与生活联系密切抛开生活去谈语文教育不太可能特别是关乎国家大事人民生活的时政新闻与语文教育之