在数学教学中渗透礼仪教育宋维鸿

在数学教学中渗透礼仪教育宋维鸿礼仪是一个人乃至一个民族、一个国家文化修养和道德修养的外在表现形式，是做人的基本要求，也是一个人生存、交往的基础。孔子曾说：“不学礼，无以立，”就是要“立于礼”。所谓“立”，就是健全人格的确立。而健全人格的确立是和“知礼”是分不开的。作为享有“礼仪之邦”盛誉的世界四大文明古国之一，中国完备的礼仪知识、规范体系，不仅对东方，而且对整个人类文明史的发展都曾发生过深远的影响。目前，国内外教育界对学生进行礼仪教育的重要性已经普遍达成共识，各国对下一代都以不同的方式进行礼仪教育，我们也可以通过各种途径看到诸如英国、美国、日本、韩国、新加坡等国家礼仪教育的成果。在数学教学中以礼仪教育为抓手，切实提高德育的实效性，是在科学发展观的指导下，对小学阶段的学生进行德育教育的探索，可以在一定程度上改变目前小学生道德教育的现状，提高小学生的文明素养，为提高国民素质，构建和谐社会出一份力。一、重表率，教师是学生的一面镜子，举手投足都会对学生产生潜移默化的影响，“其身正，不令而行”。尽管我是数学教师，但我们要求学生遵守的礼仪，教师必须率先模范执行，确实做到以身作则，为人师表，才能使学生“信其道，效其行”。比如，要求每周两天的早读时间，要求学生准时到达，我首先到，写好题目、要求在黑板上，学生一来就可以去做。无形中老师起了表率作用。二、注重典型引路，建立评价机制。我注重榜样的示范作用，注意表彰先进，树立典型一是结合历史特点，体现时代性。根据数学教学内容在教育内容上做到“古为今用”，把礼仪教育中的历史典故和当前的爱国主义教育、纪律法制教育等有机结合，赋予时代精神，不断提高学生思想政治素质。二是根据小学生特点，突出自主性。我始终把学生放在学习主体的位置，通过尊重、信任、引导和激励等影响作用，最大限度地调动学生的内在动力，让学生主动发展。为了激励学生学习数学的兴趣，我设计了一系列的奖励措施。当学生的作业认真完成且全部正确的，给他加一颗星。累计到十颗星，可换一个司努比章。十个司努比章可换一个奖品。在这一过程中就考察学生的诚信。出于对学生的信任，我不去一个一个地去数你达到了这些数量，有没有重复。这时就看你自己怎么去做，我发现我们的学生心中有一把尺，当他的奖品换过了，就会把以前的星、章划去，不会冒领。这时我就对这位学生大大表扬，在第一时间内让我们的学生都知道一个人的诚实多么重要，我们的社会是一个诚信的社会。我们每人都要做诚信的人。这样一来，后面的学生也照着前面的学生去做，没人为了奖品而丢了自己的脸面。三按照知行统一原则，注重实践性。把礼仪规范细化成具有可操作性的行为要求，进行训练，如按时完成作业，不拖拉，上课认真听讲，不插嘴。字迹端正、不潦草。引导学生实践，并通过各种强化手段，做不到的进行教育，檫掉重新做，促使学生良好品德行为的形成。四重视情感体验，加强针对性。道德观念的形成有赖于学生道德情感的体验。礼仪教育必须注重学生对语言行为内涵的理解和体验，让学生在认识上知礼，在实践上达礼。养成良好的礼仪行为习惯，是促进小学生智力、能力和身心健康全面发展的重要条件。著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么?简单说：只需一句话，就是要培养良好的习惯，良好的行为习惯主要在学校中养成。”人们常说“言为心声，行为心表”，讲文明懂礼仪是尊重对方的一种表现，但更是展现自身修养和素质，树立“自我”形象的重要手段。讲礼仪的结果是推崇自己、尊重自我。使同